RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMP Al Fusha Kedungwuni

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VIII (Delapan) / Gasal
Materi Pokok : Koordinat Kartesius
Pertemuan Ke : 1 – 3 dari 6 pertemuan
Alokasi Waktu : 7 x 40 menit

A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

No. Kompetensi dasar Indikator pencapaian kompetensi

1. 3.2. Menjelaskan kedudukan titik 3.2.1. Memahami posisi titik terhadap sumbu x
dalam bidang koordinat dan sumbu y.
Kartesius yang dihubungkan 3.2.2. Memahami posisi titik terhadap titik asal
dengan masalah kontekstual (0,0) dan titik tertentu (a,b)

C. Tujuan Pembelajan
Pertemuan Pertama :
Setelah pembelajaran diharapkan peserta didik mampu :
a) menentukan posisi titik terhadap sumbu-𝑥
b) menentukan posisi titik terhadap sumbu-𝑦
 Pertemuan Kedua :
Setelah pembelajaran diharapkan peserta didik mampu :
a) menentukan kedudukan suatu titik terhadap sumbu-X dan sumbu-Y.
b) menentukan posisi titik pada bidang cartesius 4 kuadran
Pertemuan Ketiga :
Setelah pembelajaran diharapkan peserta didik mampu :
a) menggambar titik pada bidang cartesius jika diketahui koordinat
b) menentukan kedudukan suatu titik terhadap titik asal (0,0)
c) menentukan kedudukan suatu titik terhadap titik tertentu (a, b)

❖ Karakter yang diharapkan : Percaya diri, Kerjasama, Ketelitian, Komunikatif,

Responsif, Gemar Membaca, Cinta Lingkungan.

D. MATERI PEMBELAJARAN
A. Memahami Posisi Titik terhadap Sumbu x dan Sumbu y
Titik-titik pada bidang Cartesius (untuk selanjutnya disebut bidang koordinat)
memiliki jarak terhadap Sumbu-X dan Sumbu-Y.

Dari gambar diatas , dapat ditulis posisi titik-titik, yaitu :

Titik A berjarak 6 satuan terhadap sumbu-X dan berjarak 2 satuan terhadap sumbu-Y.
Titik B berjarak 5 satuan terhadap sumbu-X dan berjarak 5 satuan terhadap sumbu-Y,
Titik C berjarak 3 satuan terhadap sumbu-X dan berjarak 4 satuan terhadap sumbu-Y,
Titik D berjarak 6 satuan terhadap sumbu-X dan berjarak 2 satuan terhadap sumbu-Y
Titik E berjarak 3 satuan terhadap sumbu-X dan berjarak 3 satuan terhadap sumbu-Y,
Titik F berjarak 6 satuan terhadap sumbu-X dan berjarak 5 satuan terhadap sumbu-Y
Titik G berjarak 4 satuan terhadap sumbu-X dan berjarak 5 satuan terhadap sumbu-Y,
 Titik H berjarak 6 satuan terhadap sumbu-X dan berjarak 3 satuan terhadap sumbu-Y
Sumbu-X dan sumbu-Y, membagi bidang koordinat menjadi 4 kuadran, yaitu :
1. Kuadran I : koordinat-x positif dan koordinat-y positif
2. Kuadran II : koordinat-x negatif dan koordinat-y positif
3. Kuadran III : koordinat-x negatif dan koordinat-y negatif
4. Kuadran IV : koordinat-x positif dan koordinat-y negatif

B. Memahami Posisi Titik terhadap Titik Asal (0, 0) dan Titik Tertentu (a, b)
Pernahkah kalian pergi berkemah? Dalam perkemahan ada pos utama, tenda, pasar, pos-
pos, kolam dan lain-lain. perhatikan gambar dibawah ini!

Untuk menentukan posisi perumahan, pemakaman, pasar, teka-teki, tenda I, dan pos 1
terhadap pos utama, kalian lakukan prosedur berikut.
Langkah 1
Kalian tentukan dulu posisi pos utama pada bidang koordinat.
Posisi pos utama dalam bidang koordinat pada titik O (0,0)
Langkah 2
Gunakan pos utama sebagai titik acuan dalam menentukan posisi perumahan,
pemakaman, pasar, teka-teki, tenda 1 dan pos I.
Langkah 3
Tentukan koordinat-x dan koordinat-y dari perumahan, pemakaman, pasar, teka-teki,
tenda 1, dan pos 1 terhadap titik O (0,0) seperti berikut.
Berdasarkan denah perkemahan diatas, coba tentukan :
1. Posisi perumahan, pemakaman, pasar, teka-teki, tenda1, dan pos 1 terhadap pos
utama
 2. Posisi perumahan, pemakaman, pasar, teka-teki, tenda 1 dan pos 1 terhadap tanah
lapang dan kolam.

Posisi Tempat terhadap Pos Utama

Tempat
Koordinat Keterangan

Perumahan (6,5) 6 satuan ke kanan dan 5 satuan ke atas

Pemakaman (-5,-2) 5 satuan ke kiri dan 2 satuan ke bawah

Pasar (4,3) 4 satuan ke kanan dan 3 satuan ke atas

Hutan (-8,5) 8 satuan ke kiri dan 5 satuan ke atas

Tenda I (2,0) 2 satuan ke kanan dan 0 satuan ke atas

Pos I (2,5) 2 satuan ke kanan dan 5 satuan ke atas

E. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan : Scientific
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Strategi Pembelajaran : Cooperatif Learning
Metode : Diskusi Informasi, demonstrasi.

F. Alat, Bahan dan Media Pembelajaran

1 Whiteboard dan spidol.
2 Penggaris, pensil, kertas kotak.

G. Sumber Pembelajaran
1. Indonesia. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Matematika : Buku Guru /
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.-- Jakarta : Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, 2017.
2. Indonesia. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Matematika : Buku Siswa /
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.-- Jakarta : Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, 2017.
3. Matematika: Mandiri. Erlangga
4. Sumber lain yang relevan (misalnya internet)
H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
1.1. Posisi Titik terhadap Sumbu x dan Sumbu y
Pertemuan Pertama : 3 jam pelajaran
Langkah
Alokasi
Kegiatan Model Deskripsi kegiatan
waktu
Discovery
Pendahuluan Menciptakan Pemusatan Perhatian :
situasi 1. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis
(stimulasi) dan fisik untuk mengikuti proses
pembelajaran dengan membuka pelajaran
dan mengucapkan salam serta berdoa
bersama (menghayati ajaran agama)
2. Guru mengajukan pertanyaan :
▪ Jelaskan manfaat belajar bidang koordinat
dalam kehidupan sehari-hari.
▪ Beri contoh lain permasalahan tentang
manfaat belajar bidang koordinat.
3. Guru melakukan apersepsi dengan
mengajukan pertanyaan yang relevan dengan
materi yang akan dipelajari dengan melihat
peta pada Gambar 2.1. di buku siswa.

15’

4. Memberi motivasi belajar siswa secara

kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi
materi ajar dalam kehidupan sehari-hari
5. Peserta didik menerima informasi
kompetensi, materi, tujuan, dan langkah
pembelajaran yang akan dilaksanakan
6. Membagi peserta didik menjadi 8 kelompok.
Kegiatan Inti Problem 7. Menyampaikan informasi tentang kegiatan
statement yang akan dilakukan yaitu Memahami Posisi
90’
(pertanyaan/ Titik terha dap Sumbu x dan Sumbu y secara
komunikatif.
 Langkah
Alokasi
Kegiatan Model Deskripsi kegiatan
waktu
Discovery
identifikasi
masalah)

Observasi 8. Peserta didik mengamati kembali titik-titik

pada bidang koordinat dengan teliti.
9. Peserta didik mengamati jarak titik-titik A, B,
C, D, E, F, G, dan H terhadap sumbu-x dan
sumbu-y dan hubungannya dengan
koordinat titik-titik tersebut.

10. Peserta didik mencermati apa perbedaan

Data
koordinat titik-titik yang berada di sebelah
collection
(pengumpula kanan dan sebelah kiri sumbu y dan
n data) mencermati pula apa perbedaan titik-titik
yang berada di sebelah atas dan bawah
sumbu-x dengan jujur.
11. Peserta didik menggali informasi tentang
masalah sehari-hari yang berkaitan sistem
koordinat dan jenis sistem koordinat dengan
jujur.
Data 12. Peserta didik menganalisis penerapan sistem
processing koordinat dalam masalah sehari-hari.
(pengolahan 13. Peserta didik menganalisis perbedaan
Data) koordinat titik-titik yang berada di sebelah
kanan dan sebelah kiri sumbu-y dengan
teliti.
Verification 14. Peserta didik menganalisis perbedaan
(pembuktian koordinat titik-titik yang berada di atas dan
) bawah sumbu-x.
15. Peserta didik memberikan tanggapan hasil
Generalizati
on (menarik presen tasi meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan,
kesimpu
memberikan tambahan informasi, atau
 Langkah
Alokasi
Kegiatan Model Deskripsi kegiatan
waktu
Discovery
lan/generali melengkapi informasi ataupun tanggapan
sasi) lainnya secara komunikatif.
16. Peserta didik membuat rangkuman materi
dari kegiatan pembelajaran yang telah
dilakukan.
Penutup 17. Peserta didik dan guru mereviu hasil pembelajaran
18. Guru memberi penghargaan (misalnya : pujian, atau
penghargaan dalam bentuk yang lain) pada kelompok yang
berkinerja baik
19. Guru memberikan umpan balik terhadap hasil pembelajaran 15’
dengan memberikan post tes/pertanyaan yang berhubungan
dengan materi dengan menjawab kuis.
20. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk
pembelajaran remidi, program pengayaan, memberikan
tugas.
21. Guru menumbuhkan rasa ingin tahu siswa agar gemar
membaca dengan merencanakan tindak lanjut pembelajaran
untuk pertemuan selanjutnya.

Pertemuan Kedua : 2 jam pelajaran

Langkah
Alokasi
Kegiatan Model Deskripsi kegiatan
waktu
Discovery
Pendahul Menciptakan Pemusatan Perhatian :
uan situasi 1. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan
(stimulasi) fisik untuk mengikuti proses pembelajaran
dengan membuka pelajaran dan mengucapkan
salam serta berdoa bersama (menghayati ajaran 10’
agama)
2. Guru melakukan apersepsi dengan mengajukan
pertanyaan yang relevan dengan materi yang akan
dipelajari.
3. Guru mengajukan pertanyaan :
▪ Jelaskan manfaat belajar bidang koordinat
dalam kehidupan sehari-hari.
▪ Minta siswa untuk menuliskan pertanyaan yang
terkait dengan jarak titik-titik dari sumbu-x dan
sumbu-y.
4. Memberi motivasi belajar siswa secara
kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi
ajar dalam kehidupan sehari-hari
 Langkah
Alokasi
Kegiatan Model Deskripsi kegiatan
waktu
Discovery
5. Peserta didik menerima informasi kompetensi,
materi, tujuan, dan langkah pembelajaran yang
akan dilaksanakan
6. Membagi peserta didik menjadi 8 kelompok.

Kegiatan Problem 7. Peserta didik mengidentifikasi masalah yang ber 60’

Inti statemen kaitan dengan posisi titik terhadap titik asal (0, 0)
(pertanyaan dan titik tertentu (a, b) dengan jujur.
/identi fikasi 8. Peserta didik mencermati titik-titik yang memiliki
masalah) jarak yang sama terhadap sumbu-x dan sumbu-y
tetapi memiliki koordinat yang berbeda, karena
titik-titik tersebut berada pada kuadran yang
berbeda dengan teliti.
Observasi

9. Peserta didik menggali informasi yang berkaitan

Data
dengan koordinat titik pada bidang koordinat
collection
(pengumpula kartesius yang berada pada empat kuadran secara
n data) komunikatif.
10. Peserta didik menggali informasi perbedaan titik
yang berada di masing-masing kuadran.
Data 11. Peserta didik menggali informasi tentang
processing konsep, sifat dan unsur-unsur yang membentuk
(pengolaha sistem koordinat Cartesius secara komunikatif.
n Data) 12. Peserta didik menggali informasi tentang
keduduk an suatu titik dan bangun datar serta
menggambar kannya dalam sistem koordinat
Cartesius.
Verification 13. Peserta didik menganalisis perbedaan koordinat
(pembuktian titik-titik yang berada di atas dan bawah sumbu-
) x dengan teliti.
 Langkah
Alokasi
Kegiatan Model Deskripsi kegiatan
waktu
Discovery
14. Peserta didik menganalisis koordinat-titik-titik
yang memiliki jarak yang sama dan tidak sama
dengan sumbu-x dan sumbu-y dengan teliti.
Generalizati 15. Peserta didik memberikan tanggapan hasil
on (menarik presenta si meliputi tanya jawab untuk
kesimpu mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan,
lan/generali memberikan tambahan informasi, atau
sasi) melengkapi informasi ataupun tanggapan
lainnya secara komunikatif..
16. Peserta didik membuat rangkuman materi dari
kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
Penutup 17. Peserta didik dan guru mereview hasil kegiatan pembelajaran. 10’
18. Guru memberikan penghargaan (misalnya pujian atau bentuk
peng hargaan lain yang relevan) kepada kelompok yang
berkinerja baik.
19. Guru memberikan umpan balik terhadap hasil pembelajaran
dengan memberikan post tes/per tanyaan yang berhubungan
dengan materi dengan menjawab kuis.
20. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk
pembelajaran remidi, program pengayaan, memberikan tugas
pada peserta didik.
21. Guru menumbuhkan rasa ingin tahu siswa agar gemar
membaca dengan merencanakan tindak lanjut pembelajaran
untuk pertemuan selanjutnya

1.2. Posisi Titik terhadap Titik Asal (0, 0) dan Titik Tertentu (a, b)
Pertemuan Ketiga : 3 jam pelajaran
Langkah
Alokasi
Kegiatan Model Deskripsi kegiatan
waktu
Discovery
Pendahu Menciptakan 15’
-luan situa si Pemusatan Perhatian :
(stimulasi) 1. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan
fisik untuk mengikuti proses pembelajaran
dengan membuka pelajaran dan mengucapkan
salam serta berdoa bersama (menghayati ajaran
agama)
2. Guru melakukan apersepsi dengan mengajukan
pertanyaan yang relevan dengan materi yang
akan dipelajari.
 Langkah
Alokasi
Kegiatan Model Deskripsi kegiatan
waktu
Discovery
3. Guru menyiapkan peta perkemahan di kertas
karton agar mudah dilihat oleh seluruh siswa atau
cukup di buku siswa.
4. Menyiapkan papan tulis berpetak atau kertas
karton yang sudah diberi bidang koordinat.
5. Memberi motivasi belajar peserta didik secara
kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi
ajar dalam kehidupan sehari-hari
6. Peserta didik menerima informasi kompetensi,
materi, tujuan, dan langkah pembelajaran yang
akan dilaksanakan.
7. Membagi peserta didik menjadi 8 kelompok.
Kegiatan Problem 8. Peserta didik untuk mengidentifikasi masalah 90’
Inti statemen yang berkaitan dengan Posisi Titik terhadap Titik
(pertanyaan Asal (0, 0) dan Titik Tertentu (a, b) dengan jujur.
/identi fikasi
masalah)
Observasi 9. Peserta didik mengamati semua tempat terhadap
titik asal O(0,0) dan fokuskan pada koordinat
masing-masing tempat dengan teliti.
10. Peserta didik mengamati semua tempat terhadap
tanah lapang dan kolam dan fokuskan koordinat
masing-masing tempat terhadap tanah lapang.
11. Peserta didik mencermati langkah demi langkah
alternatif penyelesaian untuk menentukan
koordinat beberapa tempat terhadap pos utama.
12. Peserta didik membandingkan posisi titik
terhadap titik pusat dan terhadap titik tertentu
dan keterangan yang menunjukkan jarak tempat
tertentu terhadap titik pusat dan tanah lapang
dengan jujur.
 Langkah
Alokasi
Kegiatan Model Deskripsi kegiatan
waktu
Discovery
13. Peserta didik menggali informasi tentang denah/
Data
peta posisi dan arah dari suatu benda atau letak
collection
(pengumpula suatu tempat, serta unsur atau komponen peta
n data) yang lengkap dalam sistem koordinat dengan
santun.

Data 14. Peserta didik menggali informasi tentang denah/

processing peta posisi dan arah dari suatu benda dan letak
(pengolaha suatu tempat pada sistem koordinat dengan teliti.
n Data) 15. Peserta didik menganalisis koordinat suatu titik
tertentu terhadap titik tertentu dengan jujur.

Verification 16. Peserta didik menyajikan secara tertulis atau

(pembuktian lisan hasil pembelajaran, apa yang telah
) dipelajari, keterampilan atau materi yang masih
perlu di tingkatkan mengenai posisi titik
terhadap titik asal (0,0) dan titik tertentu (a, b)
secara komunikatif.
17. Guru membagikan LKPD (lampiran 3)
Generalizati 18. Peserta didik memberikan tanggapan hasil
on (menarik presentasi meliputi tanya jawab untuk
kesimpu mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan,
lan/generali memberikan tambahan informasi, atau
sasi) melengkapi informasi ataupun tanggapan
lainnya secara komunikatif.
19. Peserta didik membuat rangkuman materi dari
kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
Penutup 20. Peserta didik dan guru mereview hasil kegiatan pembelajaran 15’
21. Guru memberikan penghargaan (misalnya pujian atau bentuk
peng hargaan lain yang relevan) kepada kelompok yang
berkinerja baik.
22. Guru memberikan umpan balik terhadap hasil pembelajaran
dengan memberikan post tes/pertanyaan yang berhubungan
dengan materi dengan menjawab kuis.
23. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk
pembelajaran remidi, program pengayaan, memberikan tugas
pada peserta didik.
24. Guru menumbuhkan rasa ingin tahu siswa agar gemar
membaca dengan merencanakan tindak lanjut pembelajaran
untuk pertemuan selanjutnya
I. Penilaian Proses dan Hasil Belajar
PENILAIAN
Metode dan Bentuk Instrumen :
Metode Penilaian Bentuk Instrumen
• Sikap • Lembar pengamatan sikap dan jurnal
• Pengetahuan • Soal uraian
• Ketrampilan • Lembar penilaian ketrampilan peserta didik dalam klasifikasi
1. Penilaian Sikap
a. Observasi :
Jurnal Perkembangan Sikap
Kelas : ……..............…….
Semester : ……..............…….

No Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap

1.
2.
3.
4.
5.

b. Penilaian Diri

Nama Peserta Didik : …………………

Kelas : …………………
Materi Pokok : …………………
Tanggal : …………………

Skor
No Pernyataan
1 2 3 4
1. Saya selalu berdoa sebelum melakukan aktivitas.
2. Saya sholat lima waktu tepat waktu
3. Saya tidak mengganggu teman saya yang bergama lain berdoa
sesuai agamanya
4. Saya berani mengakui kesalahan saya
5. Saya menyelesaikan tugas-tugas tepat waktu
 6. Saya berani menerima resiko atas tindakan yang saya lakukan.
7. Saya meminta maaf jika saya melakukan kesalahan
8. Saya datang ke sekolah tepat waktu

Jumlah Skor
Keterangan :
4 = Selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = Sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak
melakukan
2 = Kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak
melakukan
1 = Tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

c. Penilaian Antar Peserta Didik

Lembar Penilaian Antar Peserta didik

Nama Teman Yang Dinilai : …………………

Kelas : …………………
Tanggal Pengamatan : …………………
Materi Pokok : …………………
Petunjuk : Berilah tanda centang ( √ ) pada kolom 1 (tidak pernah), 2 (kadang-
kadang), 3 (sering), atau 4 (selalu) sesuai dengan keadaan teman kalian yang
sebenarnya

No Skor
Aspek Pengamatan
1 2 3 4
1. Teman saya selalu berdoa sebelum melakukan aktivitas.

2. Teman saya tidak menyontek dalam mengerjakan ujian/ulangan

3. Teman saya tidak menjiplak/mengambil/menyalin karya orang lain
tanpa menyebutkan sumber dalam mengerjakan setiap tugas.
4. Teman saya berkata benar, apa adanya kepada orang lain
5. Teman saya mengerjakan sendiri tugas-tugas sekolah

6. Teman saya mentaati peraturan (tata-tertib) yang diterapkan

Jumlah Skor
 Kriteria Penilaian :
Skor akhir menggunakan skala 1 sampai 4
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :

Peserta didik memperoleh nilai :

Sangat Baik (A) : apabila memperoleh nilai 86 –100
Baik (B) : apabila memperoleh nilai 71 – 85
Cukup (C) : apabila memperoleh nilai 56 – 70
Kurang (D) : apabila memperoleh nilai ≤ 55
2. Penilaian Pengetahuan

No Butir Pertanyaan Skor

Jawablah pertanyaan dibawah ini!

1. titik A(1, −2), B(−3, 6), C(2, 8), dan D(−1, −5) pada koordinat 10
Kartesius
a. Tentukan titik-titik yang berada pada kuadran I, II, III, dan IV.
b. Tentukan jarak setiap titik dengan sumbu-x
2. c. Tentukan jarak setiap titik dengan sumbu-y 10
Gambarlah titik A(−4, 2), B(−4, 9), C(2, 2), dan D(3, 9), pada koordinat
Kartesius
a. Tentukan jarak setiap titik dengan sumbu-x
b. Tentukan jarak setiap titik dengan sumbu-y
c. Tentukan jarak antara titik A dengan titik B
3. d. Tentukan jarak antara titik C dengan titik D 10
Gambarlah 4 titik pada bidang koordinat yang berjarak sama terhadap
titik A (3 , −6) 10
4.
Ada berapa titik yang berjarak 5 dari sumbu-x dan 7 dari sumbu-y?
Tunjukkan.
Jumlah Skor 40

Kriteria Penilaian :
Jumlah Skor yang Diperoleh
Nilai = x 100
Skor Maksimum
3. Penilaian Keterampilan
Kompetensi
Indikator Keterampilan Butir Soal
Dasar
Menjelaskan Memahami posisi titik Praktik Buatlah koordinat
kedudukan titik terhadap sumbu x dan kartesius pada bidang
dalam bidang sumbu y datar. Titiknya jika
koordinat Dan Memahami posisi titik dihubungkan mmbentuk
Kartesius yang terhadap titik asal (0,0) dan nama siswa. Kemudian
dihubungkan titik tertentu (a,b) tentukan titik koordinat,
dengan masalah jarak terhadap sumbu x,
kontekstual jarak terhadap sumbu y
dan kuadran.

4. Pembelajaran Remidial
Berdasarkan hasil analisis ulangan harian, peseta didik yang belum mencapai
ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran remidial dalam bentuk :
a. bimbingan perorangan jika peserta didik yang belum tuntas ≤ 20%
b. belajar kelomok jika peserta didik yang belum tuntas antara 20 % 𝑑𝑎𝑛 50% dan
c. pelajaran ulang jika peserta didik yang belum tuntas ≥ 50%

5. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai
ketuntasan belajar diberi kegiatan pengayaan dalam bentuk penugasan untuk mempelajari
soal-soal PAT.
Kedungwuni, 13 Juli 2023
Mengetahui
Kepala SMP ALFUSHA Kedungwuni Guru Mata Pelajaran Matematika

Fahmi Irfan, S.Pd Aziz Bayu Prasetya, S.Pd.

NIY. 10072019 0122 NIY. 10012021 0144
Lampiran 3 :

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama Sekolah : ………………………………

Materi : ………………………………
Kelas : ………………………………
Kelompok : 1. 4.
2. 5.
3. 6.
Soal :
1. Tentukan letak titik A (1,-2), B (-3,6), C (2,8) dan D (-5,-1) pada bidang Cartesius!
2. Tentukan titik yang berada pada kuadran I, II, III dan IV!
3. Tentukan jarak setiap titik dengan sumbu-x!
4. Tentukan jarak setiap titik dengan sumbu-y!
Jawab :
……………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………….
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SMP Al Fusha Kedungwuni

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VIII (Delapan) / Gasal
Materi Pokok : Koordinat Kartesius
Pertemuan Ke : 4 – 7 dari 6 pertemuan
Alokasi Waktu : 10 x 40 menit

A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi dasar Indikator pencapaian kompetensi

3.3. Menjelaskan kedudukan titik dalam bidang 3.3.1. Memahami posisi garis terhadap
koordinat Kartesius yang dihubungkan Sumbu x dan Sumbu y.
dengan masalah kontekstual
1.2. Menjelaskan kedudukan titik dalam bidang 3.3.2. menyelesaikan soal yang berkaitan
koordinat Kartesius yang dihubungkan dengan ke dudukan titik dalam bidang
dengan masalah kontekstual koordinat Kartesius.

C. Tujuan Pembelajan
Pertemuan Keempat :
Setelah pembelajaran diharapkan peserta didik mampu :
a) menentukan posisi suatu titik terhadap titik asal (0,0) dan titik tertentu(𝑎, 𝑏).
 b) menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kedudukan titik.
Pertemuan Kelima :
Setelah pembelajaran diharapkan peserta didik mampu :
a) menentukan kedudukan garis yang sejajar dengan sumbu-X.
b) menentukan kedudukan garis yang sejajar dengan sumbu-Y.
c) menggambar dua garis yang sejajar
Pertemuan Keenam :
Setelah pembelajaran diharapkan peserta didik mampu :
a) menentukan kedudukan garis yang tegak lurus dengan sumbu-X.
b) menentukan kedudukan garis yang tegak lurus dengan sumbu-Y.
c) menggambar dua garis yang saling tegak lurus.
d) menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kedudukan garis.
❖ Karakter yang diharapkan : Percaya diri, Kerjasama, Ketelitian, Komunikatif,
Responsif, Gemar Membaca, Cinta Lingkungan.

D. MATERI PEMBELAJARAN
Memahami Posisi Garis terhadap Sumbu x dan Sumbu y
Perhatikan posisi garis l, garis m, dan garis n pada bidang koordinat berikut. Perhatikan pula
kedudukan garis l, garis m, dan garis n terhadap sumbu-x dan sumbu-y.

Fokuskan pengamatan kalian pada garis yang sejajar, tegak lurus, dan berpotongan
dengan sumbu-x dan sumbu-y. tabel berikut menunjukkan garis-garis yang sejajar, tegak
lurus dan memotong sumbu-x dan sumbu-y.
 Tabel 1. garis-garis sejajar, tegak lurus, dan memotong sumbu-x dan sumbu-y
Gambar a Gambar b Gambar c
Garis-garis Garis-garis Garis-garis yang Garis-garis yang Garis-garis yang
yang sejajar yang sejajar tegak lurus de tegak lurus de memotong sb-x
dengan sb-x dengan sb-y ngan sb-x ngan sb-y dan sb y
l1, l 2, l 3, l4 m1, m 2, m 3, m4 m1, m 2, m 3, m4 l1, l 2, l 3, l4 n1, n2

Tabel 1.2 titik yang dilalui garis l,m, dan n

Gambar Garis Koordinat titik yang dilalui
l1 (-4,5), (-3,5), (-2,5), (-1,5), (0,5), (1,5), (2,5), (3,5), (4,5)
l2 (-4,3), (-3,3), (-2,3), (-1,3), (0,3), (1,3), (2,3), (3,3), (4,3)
Gambar a
l3 (-4,4), (-3,4), (-2,-4), (-1,-4), (0,-4), (1,-4), (2,-4), (3,-4), (4,-4)
l4 (-4,-7), (-3,-7), (-2,-7), (-1,-7), (0,-7), (1,-7), (2,-7), (3,-7), (4,-7)
m1 (-5,4), (-5,3), (-5,2), (-5,1), (-5,0), (-5,1), (-5,2), (-5,3), (-5,4)
m2 (-2,4), (-2,3), (-2,2), (-2,1), (-2,0), (-2,1), (-2,2), (-2,3), (-2,4)
Gambar b
m3 (2,4), (2,3), (2,2), (2,1), (2,0), (2,1), (2,2), (2,3), (2,4)
m4 (7,4), (7,3), (7,2), (7,1), (7,0), (7,1), (7,2), (7,3), (7,4)
n1 (-2,6), (-2,4), (0,2), (1,0), (2,-2), (-4,3), (-6,4)
Gambar c
n2 (-4,6), (-3,4), (-2,2), (-1,0), (0,2), (1,4), (2,6)

E. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan
Model Pembelajaran
Strategi Pembelajaran
Metode
: Scientific
: Discovery Learning
: Cooperatif Learning
: Diskusi Informasi, demonstrasi.

F. Alat, Bahan dan Media Pembelajaran

1 Whiteboard dan spidol.
2 Penggaris, pensil, kertas kotak.

G. Sumber Pembelajaran
1. Indonesia. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Matematika : Buku Guru /
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.-- Jakarta : Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, 2017.
 2. Indonesia. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Matematika : Buku Siswa /
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.-- Jakarta : Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, 2017.
3. Matematika: Mandiri untuk SMP/ MTs Kelas VIII. Erlangga.
4. Sumber lain yang relevan (misalnya internet)

H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Keempat : 2 jam pelajaran
Langkah Model Alokasi
Kegiatan Deskripsi kegiatan
Discovery waktu
Pendah- Menciptakan Pemusatan Perhatian :
uluan situasi 1. Guru menyiapkan peserta didik secara
(stimulasi) psikis dan fisik untuk mengikuti proses
pembelajaran dengan membuka pelajaran
dan mengucapkan salam serta berdoa
bersama (menghayati ajaran agama)
2. Guru melakukan apersepsi dengan
mengajukan pertanyaan yang relevan
10’
dengan materi yang akan dipelajari.
3. Memberi motivasi belajar siswa secara
kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi
materi ajar dalam kehidupan sehari-hari
4. Peserta didik menerima informasi
kompetensi, materi, tujuan, dan langkah
pembelajaran yang akan dilaksanakan.
Kegiatan Problem 5. Peserta didik untuk mengidentifikasi
Inti statemen masalah yang berkaitan dengan Posisi Titik
(pertanyaan/ide terhadap Titik Asal (0, 0) dan Titik
ntifikasi Tertentu (a, b) dengan teliti.
masalah) 6. Guru membentuk kelompok untuk
menyelesaikan masalah. 60’
Observasi 7. Peserta didik mencermati kembali langkah-
langkah dalam menentukan kordinat titik
terhadap titik tertentu dengan teliti.
8. Guru memberi penjelasan kepada siswa
yang masih mengalami kesulitan dalam
memahami langkah-langkah tersebut.
Data collection 9. Peserta didik menggali informasi tentang
(pengumpulan posisi titik terhadap titik asal (0, 0) dan titik
data) tertentu (a, b) secara jujur.
 Langkah Model Alokasi
Kegiatan Deskripsi kegiatan
Discovery waktu
Data processing 10. Masing-masing kelompok
(pengolahan mempresentasikan jawab annya di depan
Data) kelas secara bergantian dan kelom pok lain
memberikan tanggapan secara
komunikatif.
Verification 11. Peserta didik menyelesaikan soal latihan
(pembuktian) dan di bahas di kelas dengan menunjuk
salah satu peserta didik, sedang peserta
didik yang lain di minta me nanggapi
dengan santun. Begitu seterusnya untuk
nomor soal lainnya dengan jujur.
Generalization 12. Peserta didik memberikan tanggapan hasil
(menarik latihan soal meliputi tanya jawab untuk
kesimpu mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan,
lan/generalisasi) memberikan tambahan infor masi, atau
melengkapi informasi ataupun tanggapan
lainnya secara komunikatif.
13. Peserta didik membuat rangkuman materi
dari kegiatan pembelajaran yang telah
dilakukan.
Penutup 14. Peserta didik dan guru mereview hasil kegiatan pembelajaran
15. Guru memberikan penghargaan (misalnya pujian atau bentuk
peng hargaan lain yang relevan) kepada kelompok yang
berkinerja baik. 10’
16. Guru memberikan umpan balik terhadap hasil pembelajaran
dengan memberikan post tes/pertanyaan yang berhubungan
dengan materi dengan menjawab kuis.
17. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk
pembelajaran remidi, program pengayaan, memberikan tugas
pada peserta didik.
18. Guru menumbuhkan rasa ingin tahu siswa agar gemar
membaca dengan merencanakan tindak lanjut pembelajaran
untuk pertemuan selanjutnya.
Pertemuan Kelima : 3 jam pelajaran
Langkah Model Alokasi
Kegiatan Deskripsi kegiatan
Discovery waktu
Pendahu Menciptakan 1. Guru menyiapkan peserta didik secara 15’
-luan situasi psikis dan fisik untuk mengikuti proses
(stimulasi) pembelajaran dengan membuka
pelajaran dan mengucapkan salam serta
berdoa bersama.
2. Guru melakukan apersepsi dengan
mengajukan pertanyaan yang relevan
dengan materi yang akan dipelajari.
3. Siapkan alat peraga yang dapat membantu
membuat bidang koordinat (penggaris,
kertas karton berpe tak) atau sediakan
bidang koordinat pada kertas karton.
4. Memberi motivasi belajar siswa secara
kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi
materi ajar dalam kehidupan sehari-hari.
5. Siswa menerima informasi kompetensi,
materi, tujuan, dan langkah
pembelajaran yang akan dilaksanakan.
6. Membagi peserta didik menjadi 8
kelompok.
Kegiatan Problem statemen 7. Peserta didik mengidentifikasi masalah 90’
Inti (pertanyaan/identi yang berkaitan dengan posisi garis
fikasi masalah) terhadap sumbu x dan Sumbu y dengan
teliti.
8. Guru membagikan LKPD (lampiran 4)
Observasi 9. Peserta didik melakukan pengamatan
pada garis yang sejajar, tegak lurus dan
berpotongan dengan sumbu-x dan
sumbu-y dengan teliti.
10. Peserta didik menemukan ciri-ciri dari
garis yang sejajar, tegak lurus dan
berpotongan dengan sumbu-x dan
sumbu-y dengan jujur.
11. Peserta didik menggali informasi
Data collection
(pengumpulan data) tentang posisi garis yang sejajar, tegak
lurus, dan berpotongan dengan sumbu-x
dan sumbu-y dengan jujur.
 Langkah Model Alokasi
Kegiatan Deskripsi kegiatan
Discovery waktu
Data processing 12. Peserta didik menganalisis bangun apa
(pengolahan Data) yang ter bentuk titik-titik yang berada
pada bidang kordinat dihubungkan
dengan teliti.
13. Peserta didik menganalisis letak suatu
benda bersifat relatif apabila pusat
koordinat digeser, dan implementasinya
dalam penerapan garis lintang dan garis
bujur bumi dengan teliti.
Verification 14. Peserta didik mendiskusikan dengan
(pembuktian) teman sebang ku tentang menggambar
beberapa garis secara komunikatif.
15.Peserta didik membuat kesimpulan
bersama tentang garis sejajar, garis tegak
lurus dan garis yang me motong sumbu-
x dan sumbu-y.
Generalization 16. Peserta didik memberikan tanggapan
(menarik kesimpu hasil diskusi meliputi tanya jawab untuk
lan/generalisasi) mengkonfirmasi, sang gahan dan alasan,
memberikan tambahan infor masi, atau
melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya secara komunikatif.
Penutup 17. Peserta didik dan guru mereview hasil kegiatan pembelajaran 15’
18. Guru memberikan penghargaan (misalnya pujian atau bentuk
peng hargaan lain yang relevan) kepada kelompok yang
berkinerja baik.
19. Guru memberikan umpan balik terhadap hasil pembelajaran
dengan memberikan post tes/pertanyaan yang berhubungan
dengan materi dengan menjawab kuis.
20. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk
pembelajaran remidi, program pengayaan, memberikan tugas
pada peserta didik.
21. Guru menumbuhkan rasa ingin tahu siswa agar gemar
membaca dengan merencanakan tindak lanjut pembelajaran
untuk pertemuan selanjutnya.
Pertemuan Keenam : 2 jam pelajaran
Langkah Model Alokasi
Kegiatan Deskripsi kegiatan
Discovery waktu
Pendahuluan Menciptakan Pemusatan Perhatian :
situasi 1. Guru menyiapkan peserta didik
(stimulasi) secara psikis dan fisik untuk
mengikuti proses pembelajaran
dengan membuka pelajaran dan
mengucapkan salam serta berdoa
bersama (menghayati ajaran agama)
2. Guru melakukan apersepsi dengan
mengajukan pertanyaan yang relevan
dengan materi.
3. Memberi motivasi belajar siswa 10’
secara kontekstual sesuai manfaat dan
aplikasi materi ajar dalam kehidupan
sehari-hari
4. Peserta didik menerima informasi
kompetensi, materi, tujuan, dan
langkah pembelajaran yang akan di
laksanakan.
5. Membagi peserta didik menjadi 8
kelompok.
Kegiatan Inti Problem statemen 6. Peserta didik mengidentifikasi 60’
(pertanyaan/ident masalah yang berkait an dengan
i fikasi masalah) kedudukan garis yang tegak lurus
dengan sumbu-X dengan teliti.
7. Peserta didik mengidentifikasi
masalah yang berkait an dengan
kedudukan garis yang tegak lurus
dengan sumbu-Y dengan teliti.
8. Guru membagikan LKPD (lampiran
4)
Observasi 9. Peserta didik melakukan pengamatan
pada dua garis yang saling tegak
lurus dengan teliti.
10. Peserta didik menemukan ciri-ciri
dari garis yang saling tegak lurus
dengan sumbu-x dan sumbu-y
dengan teliti.
11. Peserta didik menggali informasi
Data collection
(pengumpulan tentang garis yang saling tegak lurus
data) dengan jujur.
 Langkah Model Alokasi
Kegiatan Deskripsi kegiatan
Discovery waktu
Data processing 12. Peserta didik menganalisis bangun
(pengolahan apa yang terbentuk dari garis yang
Data) saling tegak lurus berada pada
bidang kordinat yang dihubungkan.
13. Peserta didik menganalisis letak
suatu benda ber sifat relatif apabila
pusat koordinat digeser, dan
implementasinya dalam penerapan
garis lintang dan garis bujur bumi
dengan teliti.
Verification 14. Peserta didik mendiskusikan dengan
(pembuktian) teman sebang ku tentang
menggambar dua garis yang saling
tegak lurus secara komunikatif.
15.Peserta didik membuat kesimpulan
bersama tentang dua garis yang
saling tegak lurus.
Generalization 16. Peserta didik memberikan tanggapan
(menarik kesimpu hasil diskusi meliputi tanya jawab
lan/generalisasi) untuk mengkonfirmasi, sang gahan
dan alasan, memberikan tambahan
informa si, atau melengkapi
informasi ataupun tanggapan lainnya
secara santun.
Penutup 17. Peserta didik dan guru mereview hasil kegiatan 10’
pembelajaran
18. Guru memberikan penghargaan (misalnya pujian atau
bentuk peng hargaan lain yang relevan) kepada kelompok
yang berkinerja baik.
19. Guru memberikan umpan balik terhadap hasil
pembelajaran dengan memberikan post tes/pertanyaan
yang berhubungan dengan materi dengan menjawab kuis.
20. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk
pembelajaran remidi, program pengayaan, memberikan
tugas pada peserta didik.
21. Guru menumbuhkan rasa ingin tahu siswa agar gemar
membaca dengan merencanakan tindak lanjut
pembelajaran untuk pertemuan selanjutnya.
I. Penilaian Proses dan Hasil Belajar
PENILAIAN
Metode dan Bentuk Instrumen :
Metode Penilaian Bentuk Instrumen
• Sikap • Lembar pengamatan sikap dan jurnal
• Pengetahuan • Soal uraian
• Ketrampilan • Lembar penilaian ketrampilan peserta didik dalam klasifikasi
1. Penilaian Sikap
a. Observasi :
Jurnal Perkembangan Sikap
Kelas : ……..............…….
Semester : ……..............…….

No Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap

1.
2.
3.
4.
5.

b. Penilaian Diri

Nama Peserta Didik : …………………

Kelas : …………………
Materi Pokok : …………………
Tanggal : …………………

Skor
No Pernyataan
1 2 3 4
1. Saya selalu berdoa sebelum melakukan aktivitas.
2. Saya sholat lima waktu tepat waktu
3. Saya tidak mengganggu teman saya yang bergama lain berdoa
sesuai agamanya
4. Saya berani mengakui kesalahan saya
5. Saya menyelesaikan tugas-tugas tepat waktu
 6. Saya berani menerima resiko atas tindakan yang saya lakukan.
7. Saya meminta maaf jika saya melakukan kesalahan
8. Saya datang ke sekolah tepat waktu

Jumlah Skor

Keterangan :
4 = Selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = Sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak
melakukan
2 = Kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak
melakukan
1 = Tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

c. Penilaian Antar Peserta Didik

Lembar Penilaian Antar Peserta didik

Nama Teman Yang Dinilai : …………………

Kelas : …………………
Tanggal Pengamatan : …………………
Materi Pokok : …………………
Petunjuk : Berilah tanda centang ( √ ) pada kolom 1 (tidak pernah), 2 (kadang-
kadang), 3 (sering), atau 4 (selalu) sesuai dengan keadaan teman kalian yang
sebenarnya

No Skor
Aspek Pengamatan
1 2 3 4
1. Teman saya selalu berdoa sebelum melakukan aktivitas.

2. Teman saya tidak menyontek dalam mengerjakan ujian/ulangan

3. Teman saya tidak menjiplak/mengambil/menyalin karya orang lain
tanpa menyebutkan sumber dalam mengerjakan setiap tugas.
4. Teman saya berkata benar, apa adanya kepada orang lain
5. Teman saya mengerjakan sendiri tugas-tugas sekolah

6. Teman saya mentaati peraturan (tata-tertib) yang diterapkan

Jumlah Skor
 Kriteria Penilaian :
Skor akhir menggunakan skala 1 sampai 4
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :

Peserta didik memperoleh nilai :

Sangat Baik (A) : apabila memperoleh nilai 86 –100
Baik (B) : apabila memperoleh nilai 71 – 85
Cukup (C) : apabila memperoleh nilai 56 – 70
Kurang (D) : apabila memperoleh nilai ≤ 55

2. Penilaian Pengetahuan

No Butir Pertanyaan Skor

Jawablah pertanyaan dibawah ini!

1. Gambarlah garis l melalui titik P(−3, 5) yang sejajar dengan sumbu-x 10
dan tegak lurus dengan sumbu-y.
Gambarlah garis m melalui titik Q(2, 3) yang tidak sejajar dengan 10
sumbu-x dan sumbu-y!
2. Gambarlah garis t yang melalui titik D(-2, 5) yang tidak tegak lurus 10
3. terhadap sumbu-x dan tidak tegak lurus terhadap sumbu-y. 10
Gambarlah garis h yang melalui titik P(−2, −4) yang tidak sejajar
dengan sumbu-y dan tidak sejajar dengan sumbu-x. 10
4.
Gambarlah 4 titik yang memiliki jarak yang sama terhadap garis yang
melalui titik A(4, −2) dan B(−2, 6) dan tentukan koordinat dari keempat 10
5.
titik tersebut.
Gambarlah 3 garis yang berpotongan dengan sumbu x dan sumbu y dan
melalui titik Q(2, 7)
Jumlah Skor 60

3. Penilaian Keterampilan
Kompetensi dasar Indikator pencapaian Penilaian Soal
kompetensi

3.4. Menjelaskan kedudukan 3.4.1. Memahami posisi garis Kelompok Lampiran 5

titik dalam bidang terhadap Sumbu x dan
koordinat Kartesius yang Sumbu y.
 dihubungkan dengan
masalah kontekstual
1.3. Menjelaskan kedudukan
titik dalam bidang
koordinat Kartesius yang
dihubungkan dengan
masalah kontekstual

4. Pembelajaran Remidial
Berdasarkan hasil analisis ulangan harian, peseta didik yang belum mencapai
ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran remidial dalam bentuk :
a. bimbingan perorangan jika peserta didik yang belum tuntas ≤ 20%
b. belajar kelomok jika peserta didik yang belum tuntas antara 20 % 𝑑𝑎𝑛 50% dan
c. pelajaran ulang jika peserta didik yang belum tuntas ≥ 50%

5. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai
ketuntasan belajar diberi kegiatan pengayaan dalam bentuk penugasan untuk mempelajari
soal-soal PAT.

Kedungwuni, 13 Juli 2023

Mengetahui
Kepala SMP ALFUSHA Kedungwuni Guru Mata Pelajaran Matematika

Fahmi Irfan, S.Pd Aziz Bayu Prasetya, S.Pd.

NIY. 10072019 0122 NIY. 10012021 0144
Lampiran 4

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama Sekolah : ………………………………

Materi : ………………………………
Kelas : ………………………………
Kelompok : 1. 4.
2. 5.
3. 6.

1. Garis p berada di bawah sumbu x.

Garis p berjarak 8 satuan dari sumbu x
Garis ptegak lurus sumbu y. Gambarlah garis p!
2. Garis q tegak lurus sumbu x
Garis q berada di kiri sumbu y
Garis q berjarak 6 satuan dari sumbu y.
Gambarlah garis q!
3. Tentukan kedudukan garis k terhadap sumbu x dan sumbu y jika garis k melalui titik
(9,4) dan (9,10). Gambarlah garis k!
Jawab :
…………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………
Lampiran 5 :
Tugas Kelompok @2 siswa
1. Buat salah satu denah rute perjalanan pada bidang kartesius dari rumah ke sekolah
SMP Al Fusha dengan SMP Al Fusha sebagai titik asal (0,0)!
2. Gambar juga tempat-tempat yang penting yang kalian lalui!
3. Tentukan koordinat tempat-tempat penting tersebut!
Rubrik Penilaian
Tahap
Deskripsi Skor
Pengerjaan
Menggambar Skor Maksimum 2
denah rute Siswa menggambar denah rute perjalanan dari rumah ke sekolah dan
perjalanan
2
sekolah sebagai titik asal.
dari rumah ke
Siswa menggambar denah rute perjalanan dari rumah ke sekolah dan
sekolah 1
sekolah bukan sebagai titik asal.
Siswa tidak menggambar denah rute perjalanan dari rumah ke sekolah. 0
Menggambar Skor Maksimum 2
tempat-tempat Siswa menggambar tempat-tempat penting pada denah rute perjalanan
penting 2
dari rumah ke sekolah dan sekolah sebagai titik asal.
Siswa menggambar satu tempat-tempat penting denah rute perjalanan dari
1
rumah ke sekolah dan sekolah sebagai titik asal.
Siswa tidak menggambar tempat-tempat penting pada denah rute
0
perjalanan dari rumah ke sekolah.
Menentukan Skor Maksimum 2
koordinat Siswa menentukan koordinat tempat-tempat penting pada denah rute
tempat-tempat
2
perjalanan dari rumah ke sekolah dan sekolah sebagai titik asal.
penting
Siswa menentukan satu koordinat tempat-tempat penting denah rute
1
perjalanan dari rumah ke sekolah dan sekolah sebagai titik asal.
Siswa tidak menentukan koordinat tempat-tempat penting pada denah
0
rute perjalanan dari rumah ke sekolah.
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = 𝑥 100
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚