RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMP
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VIII / Ganjil
Materi Pokok : Koordinat Kartesius
Alokasi Waktu : 5 Pertemuan (10 Jam Pelajaran @40 Menit)

A. Kompetensi Inti
 KI1 dan KI2: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta Menghargai dan
menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam
berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah,
masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
 KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada
tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena
dan kejadian tampak mata.
 KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.

Penanaman 10 Karakter Muslim:

1. Salimul Aqidah (Aqidah yang Benar)
2. Shahihul Ibadah (Ibadah yang Benar)
3. Matinul Khuluq (Akhlaq Mantap)
4. Mutsaqqafal Fikri (Pengetahuan Luas)
5. Mujahadah ala Nafsi (Lawan Hawa Nafsu)
6. Munazzamun fi Syu’uniyah (Tersusun Urusan)
7. Qodirun Ala-Kasbi (Mandiri)
8. Qowiyyul Jism (Kuat Jasmani)
9. Nafi’un li Ghairihi (Berguna)
10. Harithun ala Waqtihi (Menjaga Waktu)

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator

3.2 Menjelaskan kedudukan titik dalam  Peserta didik dapat menentukan posisi titik terhadap
bidang koordinat Kartesius yang sumbu-X dan sumbu-Y dengan benar.
dihubungkan dengan masalah  Peserta didik dapat menentukan posisi titik terhadap
kontekstual. titik asal (0,0) dengan benar.
 Peserta didik dapat menentukan posisi titik terhadap
titik tertentu (𝑎, 𝑏) dengan benar.
 Peserta didik dapat menggambar dan menentukan
keduudkan garis yang sejajar dengan sumbu X dan
tegak lurus dengan sumbu Y jika diketahui titik-titik
pada koordinat Kartesius dengan benar.
 Peserta didik dapat menentukan titik potong garis
pada sumbu koordinat dengan benar.
4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan  Peserta didik dapat menyelesaikan masalah
dengan kedudukan titik dalam bidang
koordinat Kartesius kontekstual yang berkaitan dengan kedudukan
titik
 Peserta didik dapat menyelesaikan masalah
kontekstual yang berkaitan dengan kedudukan
garis

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah pelaksanaan pembelajaran peserta didik diharapkan dapat menetukan posisi titik terhadap terhadap
sumbu X dan sumbu Y, titik asal (0,0), dan terhadap titik lain (𝑎, 𝑏) dengan menunjukkan sikap
bertanggung jawab, gotong royong, disiplin, santun, percaya diri, dan mencerminkan 10 karakter muslim.

D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
a) Fakta:
 Titik dinotasikan dengan tanda kurung yang dipisahkan dengan tanda koma; (x, y)
 Nama titik dinotasikan dengan huruf besar.
 Sumbu X disebut absis.
 Sumbu Y disebut ordinat.
b) Konsep
 Koordinat adalah dua bilangan atau huruf yang dipakai untuk menunjukkan posisi suatu titik
pada peta, grafik, dan bagan.
 Jika suatu titik memiliki koorfinat (𝑎, 𝑏) maka 𝑎 adalah jarak titik tersebut dari sumbu Y dan
𝑏 adalah jarak titik tersebut dari sumbu X.
c) Prinsip
 Posisi titik terhadap sumbu 𝑋 adalah nilai ordinat dari titik tersebut.
 Posisi titik terhadap sumbu 𝑌 adalah nilai absis dari titik tersebut.
 Posisi titik terhadap titik (𝑎, 𝑏) adalah selilis nilai absis dengan titik 𝑎 dan selisih ordinat
dengan titik 𝑏.
d) Prosedur
 Menghitung jarak dari titik ke sumbu 𝑋 dan sumbu 𝑌.
 Menghitung jarak dari titik ke titik asal.
 Menghitung jarak dari titik ke titik asal (𝑎, 𝑏).

2. Materi Pembelajaran Remedial

 Bagi siswa yang sudah mencapai indikator pembelajaran, dapat melanjutkan kebagian Pengayaan.
Pada kegiatan remidial guru ditantang untuk memberikan pemahaman kepada siswa yang belum
mencapai kompetensi dasar. Berikut ini alternatif cara untuk memberikan remidi:
1. Meminta siswa untuk mempelajari kembali bagian yang belum tuntas.
2. Meminta siswa untuk membuat rangkuman materi yang belum tuntas.
 3. Meminta siswa untuk bertanya kepada teman yang sudah tuntas tentang materi yang belum
tuntas.
4. Memberikan lembar kerja untuk dikerjakan oleh siswa yang belum tuntas.

3. Materi Pembelajaran Pengayaan

 Pengayaan biasanya diberikan segera setelah siswa diketahui telah mencapai KBM/KKM
berdasarkan hasil PH. Mereka yang telah mencapai KBM/ KKM berdasarkan hasil PTS dan PAS
umumnya tidak diberi pengayaan. Pembelajaran pengayaan biasanya hanya diberikan sekali, tidak
berulangkali sebagaimana pembelajaran remedial. Pembelajaran pengayaan umumnya tidak
diakhiri dengan penilaian.
E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Saintifik
2. Model : Problem Based Learning
3. Metode : Diskusi, ceramah, tanya-jawab, presentasi

F. Media Pembelajaran
1. Laptop
2. LCD
3. Power Point
4. Internet
Alat dan bahan: LKPD, Bahan ajar, dan alat tulis.

G. Sumber Belajar
1. As’ari, Abdur Rahman, dkk.. (2016). Matematika Jilid I untuk SMP Kelas VII. Edisi Revisi 2016.
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
2. Internet

H. Langkah-Langkah Pembelajaran

1. Pertemuan Pertama (3 x 40 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)

Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa
untuk memulai pembelajaran.
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin.
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi perbandingan.
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan mengajukan pertanyaan kepada peserta didik.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari koordinat Kartesius dalam kehidupan sehari-
hari.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi harga penjualan dan harga pembelian yang akan dipelajari.
1. Pertemuan Pertama (3 x 40 Menit)

 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan
yang berlangsung.
 Membagi kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 50 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Orientasi pada KEGIATAN LITERASI
masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
materi posisi titik terhadap sumbu 𝑋 dan sumbu 𝑌 dengan cara :
 Membaca.
Peserta didik membaca teks pada buku siswa halaman 46.

 Mengamati
 Media pembelajaran yang disajikan guru terkait penggunaan koordinat
kartesius dalam kehidupan
 Menyelesaikan permasalahan mengenai posisi titik terhadap sumbu 𝑋 dan
sumbu 𝑌.
Contoh:

Gambar diatas menunjukkan posisi rumah Ani, Budi, Candra, dan Deni
terhadap jalan ungu dan jalan biru. Tentukan jarak rumah Ani, Budi, Candra,
dan Deni terhadap jalan ungu dan jalan biru.

Organisasi CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Belajar Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar.
 Mengajukan pertanyaan
Contoh:
 Angka yang berada di bawah dan di atas melambangkan apa?
 Bagaimanakah posisi dari titik-titik tersebut?
1. Pertemuan Pertama (3 x 40 Menit)

 Apakah titik titik itu bisa dihubungkan?

Penyelidikan COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR

individual KRITIS)
maupun Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
kelompok  Mendiskusikan
Peserta didik dalam kelompok mendiskusikan bagaimana cara menentukan posisi
titik terhadap sumbu 𝑋 dan sumbu 𝑌.
 Menalar
 Peserta didik menemukan konsep cara menghitung posisi titik terhadap sumbu
𝑋 dan sumbu 𝑌.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal yang tersaji dalam LKPD tentang
posisi titik terhadap sumbu 𝑋 dan sumbu 𝑌.
 Saling tukar informasi tentang materi persentase untung dan rugi dengan
ditanggapi aktif oleh peserta didik lain dari kelompoknya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok.
Misalnya terkait bagaimana menentukan posisi titik terhadap sumbu 𝑋 dan sumbu
𝑌.
Pengembangan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIS) dan COMMUNICATION
dan penyajian (BERKOMUNIKASI)
hasil karya  Peserta didik menyampaikan/mempresentasikan hasil diskusi tentang materi posisi
titik terhadap sumbu 𝑋 dan sumbu 𝑌 berupa kesimpulan berdasarkan hasil diskusi
kelompok secara lisan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Peserta didik mengemukakan pendapat/mengajukan pertanyaan atas presentasi
yang dilakukan tentang materi posisi titik terhadap sumbu 𝑋 dan sumbu 𝑌
kemudian ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
Analisis dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIS) dan CREATIVITY
evaluasi hasil (KREATIVITAS)
pemecahan  Menyimpulkan tentang poin-poin penting yang muncul dalam kegiatan
masalah pembelajaran yang baru dilakukan.
 Menjawab pertanyaan tentang materi yang termuat pada buku pegangan peserta
didik atau LKPD yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru mengajukan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi yang akan selesai dipelajari.
Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada LKPD yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan peserta didik terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran persentase untung dan rugi berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang poin-poin penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran tentang materi untung dan rugi yang baru dilakukan.
 Memprediksi materi selanjutnya yang akan dipelajari.
 Mengagendakan tugas (terlampir) yang harus diselesaikan pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau
dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan peserta didik..
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran harga pembelian kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik.
 Bersama dengan peserta didik melakukan refleksi dan evaluasi mengenai pembelajaran hari ini.
 Melakukan penutup dengan berdoa sebelum menutup pembelajaran dan mengucapkan salam.
2. Pertemuan Kedua (2 x 40 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)

Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk
memulai pembelajaran.
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin.
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi posisi
titik terhadap sumbu 𝑋 dan sumbu 𝑌.
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan mengajukan pertanyaan kepada peserta didik.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari sistem koordinat dalam kehidupan sehari-hari.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi harga penjualan dan harga pembelian yang akan dipelajari.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung.
 Membagi kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 50 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Orientasi pada KEGIATAN LITERASI
masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
materi posisi titik terhadap titik (0,0) dengan cara :
 Membaca.
Peserta didik membaca teks pada buku siswa halaman 45.

 Mengamati
 Media pembelajaran yang disajikan guru terkait penggunaan koordinat
kartesius dalam kehidupan
 Menyelesaikan permasalahan mengenai posisi titik terhadap titik (0,0).
Contoh:
2. Pertemuan Kedua (2 x 40 Menit)

Pernahkah kamu berkemah? Pada perkemahan, terdapat pos utama, tenda,

tanah lapang, pasar, an lain-lain. Tentukan jarak seluruh objek terhadap pos
utama.

Organisasi CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Belajar Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar.
 Mengajukan pertanyaan
Contoh:
 Pos utama terdapat pada titik berapa?
 Adakah objek yang berjarak sama terhadap pos utama?

Penyelidikan COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR

individual KRITIS)
maupun Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
kelompok  Mendiskusikan
Peserta didik dalam kelompok mendiskusikan bagaimana cara menentukan posisi
titik terhadap titik (0,0).
 Menalar
 Peserta didik menemukan konsep cara menghitung posisi titik terhadap titik
(0,0).
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal yang tersaji dalam LKPD tentang
posisi titik terhadap titik (0,0).
 Saling tukar informasi tentang materi posisi titik terhadap titik (0,0)dengan
ditanggapi aktif oleh peserta didik lain dari kelompoknya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok.
Misalnya terkait bagaimana menentukan posisi titik terhadap sumbu 𝑋 dan sumbu
𝑌.
Pengembangan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIS) dan COMMUNICATION
dan penyajian (BERKOMUNIKASI)
hasil karya  Peserta didik menyampaikan/mempresentasikan hasil diskusi tentang materi posisi
titik terhadap titik (0,0)berupa kesimpulan berdasarkan hasil diskusi kelompok
secara lisan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Peserta didik mengemukakan pendapat/mengajukan pertanyaan atas presentasi
yang dilakukan tentang materi posisi titik terhadap titik (0,0)kemudian ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan.
Analisis dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIS) dan CREATIVITY
evaluasi hasil (KREATIVITAS)
2. Pertemuan Kedua (2 x 40 Menit)

pemecahan  Menyimpulkan tentang poin-poin penting yang muncul dalam kegiatan

masalah pembelajaran yang baru dilakukan.
 Menjawab pertanyaan tentang materi yang termuat pada buku pegangan peserta
didik atau LKPD yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru mengajukan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi yang akan selesai dipelajari.
Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada LKPD yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan peserta didik terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran persentase untung dan rugi berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang poin-poin penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran tentang materi untung dan rugi yang baru dilakukan.
 Memprediksi materi selanjutnya yang akan dipelajari.
 Mengagendakan tugas (terlampir) yang harus diselesaikan pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau
dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan peserta didik..
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran harga pembelian kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik.
 Bersama dengan peserta didik melakukan refleksi dan evaluasi mengenai pembelajaran hari ini.
 Melakukan penutup dengan berdoa sebelum menutup pembelajaran dan mengucapkan salam.
3. Pertemuan Ketiga (3 x 40 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)

Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk
memulai pembelajaran.
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin.
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi posisi
titik terhadap titik (0,0).
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan mengajukan pertanyaan kepada peserta didik.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari sistem koordinat dalam kehidupan sehari-hari.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi harga penjualan dan harga pembelian yang akan dipelajari.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung.
 Membagi kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 50 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Orientasi pada KEGIATAN LITERASI
masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
materi posisi titik terhadap titik (𝑎, 𝑏) dengan cara :
 Membaca.
Peserta didik membaca kembali catatan pribadinya mengenai materi sebelumnya..
 Mengamati
 Media pembelajaran yang disajikan guru terkait penggunaan koordinat
kartesius dalam kehidupan
 Menyelesaikan permasalahan mengenai posisi titik terhadap titik (𝑎, 𝑏).
Contoh:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
1
Sumber: Atlas Pelajar 2002
Gambar di atas merupakan peta Provinsi Jawa Tengah. Dapatkah kamu
menentukan posisi Kota Semarang terhadap Kota Cilacap?. Jelaskan caramu
memperolehnya.
3. Pertemuan Ketiga (3 x 40 Menit)

Organisasi CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Belajar Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar.
 Mengajukan pertanyaan
Contoh:
 Berapakah posisi Kota Tegal?
 Berapakah posisi Kota Cilacap?

Penyelidikan COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR

individual KRITIS)
maupun Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
kelompok  Mendiskusikan
Peserta didik dalam kelompok mendiskusikan bagaimana cara menentukan posisi
titik terhadap titik (𝑎, 𝑏).
 Menalar
 Peserta didik menemukan konsep cara menghitung posisi titik terhadap titik
(𝑎, 𝑏)
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal yang tersaji dalam LKPD tentang
posisi titik terhadap titik (𝑎, 𝑏)
 Saling tukar informasi tentang materi posisi titik terhadap titik (𝑎, 𝑏)dengan
ditanggapi aktif oleh peserta didik lain dari kelompoknya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok.
Misalnya terkait bagaimana menentukan posisi titik terhadap titik (𝑎, 𝑏).
Pengembangan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIS) dan COMMUNICATION
dan penyajian (BERKOMUNIKASI)
hasil karya  Peserta didik menyampaikan/mempresentasikan hasil diskusi tentang materi posisi
titik terhadap titik (𝑎, 𝑏) berupa kesimpulan berdasarkan hasil diskusi kelompok
secara lisan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Peserta didik mengemukakan pendapat/mengajukan pertanyaan atas presentasi
yang dilakukan tentang materi posisi titik terhadap titik (𝑎, 𝑏) kemudian
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
Analisis dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIS) dan CREATIVITY
evaluasi hasil (KREATIVITAS)
pemecahan  Menyimpulkan tentang poin-poin penting yang muncul dalam kegiatan
masalah pembelajaran yang baru dilakukan.
 Menjawab pertanyaan tentang materi yang termuat pada buku pegangan peserta
didik atau LKPD yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru mengajukan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi yang akan selesai dipelajari.
Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada LKPD yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan peserta didik terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran persentase untung dan rugi berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang poin-poin penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran tentang materi untung dan rugi yang baru dilakukan.
 Memprediksi materi selanjutnya yang akan dipelajari.
 Mengagendakan tugas (terlampir) yang harus diselesaikan pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah
atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan peserta didik..
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran harga pembelian kepada kelompok yang memiliki kinerja
dan kerjasama yang baik.
 Bersama dengan peserta didik melakukan refleksi dan evaluasi mengenai pembelajaran hari ini.
 Melakukan penutup dengan berdoa sebelum menutup pembelajaran dan mengucapkan salam.
4 . Pertemuan Keempat (2 x 40 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan
YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran sebagai pembiasaan positif
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi yang akan dipelajari dengan pengalaman peserta didik dengan materi
atau kegiatan sebelumnya dengan menampilkan slide gambar garis-garis sejajar dan
berpotongan
 Mengajukan pertanyaan kepada peserta didik yang ada keterkaitannya dengan pelajaran
yang akan dilakukan
Contohnya: - Tahukah kalian apa hubungan antar garis garis tersebut?
a. Manakah yang termasuk garis sejajar, garis berpotongan, dan garis
berpotongan tegak lurus?
b. Apakah ciri-ciri garis yang sejajar, garis berpotongan, dan garis tegak
lurus?
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari sistem koordinat dalam kehidupan
sehari-hari.
“Sistem koordinat digunakan dalam berbagai bidang kehidupan.Contohnya, ilmu sosial
menggunakan bidang koordinat Kartesius dalam menentukan letak suatu tempat pada
peta dengan bantuan garis lintang dan garis bujur”
 Menyampaikan indikator dan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas yaitu menggunakan bidang
koordinat untuk menentukan posisi garis terhadap bidang koordinat
 Pembagian kelompok belajar, setiap kelompok terdiri dari 4 peserta didik yang
kemampuannya heterogen
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran diantaranya pengamatan melalui Lembar Kerja Peserta Didik
(LKPD), presentasi hasil diskusi kelompok, dan penugasan individu

Kegiatan Inti ( 55 Menit )

Sintak Model
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Discovery
Learning
Think KEGIATAN LITERASI
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
perhatian pada topik materi posisi garis terhadap sumbu-X dan
sumbu-Y dengan cara:
 Melihat dan mengamati
Peserta didik disajikan tayangan melalui PPT atau diminta
mengamati pada buku siswa halaman 58 mengenai tiga macam
garis yang sejajar dengan sumbu-X, sejajar dengan sumbu-Y,
dan garis yang tidak sejajar dengan sumbu-X maupun dengan
sumbu-Y. Peserta didik difokuskan untuk mengamati
persamaan dan perbedaan dari ketiga garis tersebut.
4 . Pertemuan Keempat (2 x 40 Menit)

 Membaca.
Membaca materi dari buku siswa atau buku-buku penunjang
lain, atau dari internet terkait posisi garis terhadap bidang
koordinat Kartesius

 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar tentang materi
pelajaran mengenai materi posisi garis terhadap bidang
koordinat untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan
kedisiplinan, ketelitian dalam mencari informasi.

CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIS)

Guru memberikan pancingan pertanyaan yang berkaitan dengan
gambar yang disajikan yang membuat peserta didik termotivasi
untuk membuat pernyataan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar
 Peserta didik diharapkan mengajukan pertanyaan tentang
materi, contohnya:
 Apakah ciri-ciri garis sejajar, tegak lurus, dan berpotongan
dengan sumbu-X dan sumbu-Y?
 Adakah garis yang sejajar dengan sumbu-X? Bagaimana
posisi garis tesebut terhadap sumbu-Y?
 Adakah garis yang sejajar dengan sumbu-Y? Bagaimana
posisi garis tesebut terhadap sumbu-X?
 Apakah mungkin membuat satu garis yang melalui satu
titik yang tidak sejajar sumbu-X dan tidak sejajar sumbu-
Y?
 Mengamati
4 . Pertemuan Keempat (2 x 40 Menit)
 Peserta didik dibagikan LKPD dan diminta mengamati,
berpikir, dan memahami setiap kegiatan yang terdapat
dalam LKPD. Fokuskan pada pertanyaan yang ada pada
LKPD.
 Mengumpulkan informasi
Peserta didik dapat mencari dan mengumpulkan informasi dari
buku siswa atau buku matematika lainatau membat dugaan
sendiri untuk menjawab permasalahan yang. Peserta didik
dapat mencermati dan memahami contoh 2.1 dan contoh 2.2
pada buku siswa.
 Mencoba
 Menggambar garis-garis yang sejajar sumbu-X, sejajar
sumbu-Y, dan tidak sejajar dengan sumbu-X maupun
dengan sumbu-Y
 Menentukan garis-garis yang sejajar sumbu-X, sejajar
sumbu-Y, dan tidak sejajar dengan sumbu-X maupun
dengan sumbu-Y
 Menuliskan
Di kertas lain yang telah disediakan, setiap peserta didik
menuliskan jawaban dari setiap pertanyaan dan mencatat hal-al
penting baik yang telah dipahami maupun yang belum
dipahami

Talk COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL

THINKING (BERPIKIR KRITIS)
Peserta didik duduk dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data
hasil pengamatan dengan cara :
 Mendiskusikan
 Catatan kecil yang telah dibuat setiap anggota kelompok
mengenai materi yang dipelajar yaitu memahami posisi
garis terhadap sumbu-X dan sumbu-Y
 Saling tukar informasi tentang materi jenis posisi garis
terhadap bidang koordinat Kartesius dengan ditanggapi aktif
peserta didik lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan
baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
 Mengolah informasi dari hasil diskusi kelompok yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja agar
diperoleh suatu kesepakatan kelompok mengenai penyelesaian
setiap kegiatan dalam LKPD. Misalnya peserta didik mampu
menyimpulkan jika ada garis yang sejajar dengan sumbu-X,
pasti garis tersebut tegak lurus dengan sumbu-Y

Write CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIS) &

CREATIVITY (KREATIVITAS)
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya bersama
kelompok dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-
data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
4 . Pertemuan Keempat (2 x 40 Menit)
 Menuliskan kembali hasil diskusi kelompok secara individu
tentang materi posisi garis terhadap bidang koordinat Kartesius
dengan bahasa sendiri
 Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil kerjanya tentang materi posisi garis
terhadap bidang koordinat Kartesius berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
tentang materi posisi garis terhadap bidang koordinat Kartesius
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada peserta didik
berkaitan dengan materi yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada LKPD yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan atau pemahaman
peserta didik terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran posisi garis terhadap bidang koordinat Kartesius
berlangsung, guru mengamati sikap peserta didik dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (10 Menit)
Peserta didik :
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan berikutnya di luar jam
sekolah atau di rumah.
 Menyiapkan alat yang harus dibawa pada pertemuan berikutnya yaitu penggaris, buku
berpetak, dan pulpen/spidol warna-warni.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan peserta didik
 Melakukan refleksi bersama peserta didik untuk mengevaluasi:
• seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh untuk
selanjutnya secara bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari
hasil pembelajaran yang telah berlangsung.
• memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran
• memberikan tugas mandiri tentang posisi garis terhadap bidang koordinat pada Uji
Kompetensi 2.3 halaman 64 nomor 2, 4, dan 6.
• menginformasikan materi pembelajaran untuk pertemuan berikutnya adalah
menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan koordinat Kartesius.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik.
 Menutup pembelajaran dengan berdoa bersama dan mengucapkan salam sebagai
pembiasaan positif selama pembelajaran.
5. Pertemuan Kelima(3 x 40 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan
YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran sebagai pembiasaan positif
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan materi sebelumnya yaitu menentukan posisi titik terhadap sumbu-X dan
sumbu-Y, posisi titik terhadap titik acuan tertentu, dan posisi garis terhadap sumbu
koordinat.
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan mengajukan pertanyaan kepada peserta
didik yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan seperti:
 Bagaimana cara menentukan jarak suatu titik terhadap titik acuan tertentu?
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari sistem koordinat dalam kehidupan
sehari-hari melalui penayangan artikel yang berkaitan
 Menyampaikan indikator dan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas yaitu menyelesaikan permasalahan
yang berkaitan dengan sistem koordinat Kartesius
 Pembagian kelompok belajar beranggotakan 3-4 orang
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran PBL diantaranya pengamatan melalui LKPD, presentasi hasil
diskusi kelompok, dan penugasan individu
Kegiatan Inti ( 90 Menit )
Sintak Model
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
PBL
Orientasi pada KEGIATAN LITERASI
masalah Menayangkan artikel yang berhubungan dengan penggunaan sistem
koordinat dalam penerbangan
❖ Mengamati
➢ Peserta didik secara individu diminta mengamati permasalahan
yang terdapat dalam LKPD
❖ Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
➢ Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau
buku-buku penunjang lain, atau dari internet yang berhubungan
dengan aplikasi sistem koordinat atau permasaahan yang
melibatkan sistem koordinat Kartesius
❖ Menyimak,
➢ Peserta didik diminta menyimak penjelasan kegiatan secara garis
besar tentang materi pelajaran mengenai permasalahan
kontekstual sistem koordinat Kartesius
Organisasi CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIS)
belajar Guru memberikan pancingan pertanyaan yang berkaitan dan memberikan
kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
5. Pertemuan Kelima(3 x 40 Menit)
pertanyaan yang berkaitan dengan permasalahan sistem koordinat
Kartesius yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar
 Mengajukan pertanyaan tentang materi, contohnya:
● Bagaimana cara menyelesaikan permasalahan dengan
menerapkan konsep sistem koordinat Kartesius?
● Apa saja langkah-langkah yang diperlukan untuk menyelesaikan
suatu permasalahan?
Penyelidikan COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
individual (BERPIKIR KRITIS)
maupun Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
kelompok  Mengamati
 Peserta didik dibagikan LKPD dan diminta mengamati, berpikir,
dan memahami setiap kegiatan yang terdapat dalam LKPD.
Fokuskan pada pertanyaan yang ada pada LKPD.
 Mengumpulkan informasi
 Peserta didik dapat mencari dan mengumpulkan informasi dari
buku siswa atau buku matematika lain atau membat dugaan
sendiri untuk menjawab permasalahan.
 Mencatat semua informasi tentang bagaimana menyelesaikan
permasalahan sistem koordinat Kartesius yang telah diperoleh
pada buku catatan dengan rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
 Mendiskusikan
 Peserta didik dalam kelompok mendiskusikan bagaimana cara
menentukan penyelesaian permasalahan sistem koordinat
Kartesius Peserta didik mengerjakan beberapa soal yang tersaji
dalam LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik)
 Saling tukar informasi tentang materi menyelesaikan permasalahan
sistem koordinat Kartesius dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik
lain dari kelompoknya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru
yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok.
Pengembangan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIS) dan
dan penyajian COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
hasil karya  Peserta didik menyampaikan/mempresentasikan hasil diskusi tentang
materi keliling dan luas segitigaberupa kesimpulan berdasarkan hasil
diskusi kelompok secara lisan untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan.
 Peserta didikmengemukakan pendapat/mengajukan pertanyaanatas
presentasi yang dilakukan tentang menyelesaikan permasalahan
sistem koordinat Kartesius kemudian ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
Analisis dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIS) dan CREATIVITY
Evaluasi hasil (KREATIVITAS)
pemecahan  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
masalah kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Menjawab pertanyaan tentang materi yang termuat pada buku
pegangan peserta didik atau LKPD yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi
menyelesaikan permasalahan sistem koordinat Kartesius yang akan
selesai dipelajari
 5. Pertemuan Kelima(3 x 40 Menit)
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada LKPD yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan berikutnya di luar jam
sekolah atau di rumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan peserta didik
 Melakukan refleksi bersama peserta didik untuk mengevaluasi:
• seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh untuk
selanjutnya secara bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari
hasil pembelajaran yang telah berlangsung.
• memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran
• melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas, baik tugas individual
maupun kelompok.
 menginformasikan materi pembelajaran untuk pertemuan berikutnya adalah ulangan
harian
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik.
 Menutup pembelajaran dengan berdoa bersama dan mengucapkan salam sebagai
pembiasaan positif selama pembelajaran

I. Lembar Evaluasi (Terlampir)

J. Bahan Ajar (Terlampir)
K. Media Pembelajaaran (Terlampir)
L. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan (Terlampir)

Jakarta, 5 September 2019

Mengetahui
Kepala SMP Kafila Guru Mata Pelajaran

Dr. Sri Sulastri Diah Anggraeni, S. Pd

Catatan Kepala Sekolah

..........................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................