RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : MTs. Wachid Hasyim

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/ Semester : IX (Sembilan)/I (Satu)
Materi Pokok : Fungsi Kuadrat 1
Alokasi Waktu : 8 JP (3 Kali Pertemuan)

A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur,disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong
royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami dan menerapkan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 : Mengolah, menyaji dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.3 Menjelaskan fungsi kuadrat dengan 3.3.1 Mengidentifikasi bentuk fungsi kuadrat.
menggunakan tabel, persamaan, dan 3.3.2 Menjelaskan langkah-langkah
grafik menggambar grafik fungsi kuadrat
dengan menggunakan tabel.
3.3.3 Menjelaskan persamaan sumbu simetri
fungsi kuadrat
3.3.4 Menjelaskan nilai optimum fungsi
kuadrat
3.3.5 Menjelaskan langkah-langkah membuat
sketsa grafik fungsi kuadrat secara
umum.
4.3 Menyajikan fungsi kuadrat 4.3.1 Memberikan contoh dan bukan contoh
menggunakan tabel, persamaan, dan fungsi kuadrat.
grafik 4.3.2 Menyajikan grafik fungsi kuadrat
dengan menggunakan tabel.
4.3.3 Menentukan persamaan sumbu simetri
fungsi kuadrat
4.3.4 Menentukan nilai optimum fungsi
kuadrat
4.3.5 Menyajikan fungsi kuadrat
menggunakan grafik di sistem
koordinat kartesius secara umum.

C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan pertama:
Melalui model Discovery Learning (DL) berbantuan Media Visual (MV) dengan metode
ekspositori, diskusi, tanya jawab, dan pendekatan saintifik, siswa dapat:

RPP Matematika Kelas IX – Semester I – KD 3.3 & 4.3 (Fungsi Kuadrat 1) 1

 1. mengidentifikasi bentuk fungsi kuadrat dengan benar;
2. menuliskan langkah-langkah menggambar grafik fungsi kuadrat menggunakan tabel
dengan benar;
3. memberikan contoh dan bukan contoh fungsi kuadrat dengan benar;
4. menyajikan grafik fungsi kuadrat dengan menggunakan tabel dengan benar.
Pertemuan Kedua:
Melalui pendekatan saintifik, metode diskusi dan tanya jawab, serta model Discovery
Learning (DL) berbantuan LKS, LTS dan Media Visual, siswa dapat:
1. menjelaskan persamaan sumbu simetri fungsi kuadrat dengan benar;
2. menjelaskan nilai optimum fungsi kuadrat dengan benar;
3. menentukan persamaan sumbu simetri fungsi kuadrat dengan benar;
4. menentukan nilai optimum fungsi kuadrat dengan benar.
Pertemuan Ketiga:
Melalui kegiatan pembelajaran model Discovery Learning (DL) dengan metode ceramah,
diskusi, tanya jawab, dan pendekatan saintifik berbantuan LKS dan MV, siswa
diharapkan dapat:
1. menuliskan langkah-langkah prosedural membuat sketsa grafik fungsi kuadrat dengan
tepat;
2. menyajikan fungsi kuadrat menggunakan grafik di sistem koordinat kartesius secara
akurat dan rapi.

D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
a. Definisi fungsi kuadrat
b. Menggambar grafik fungsi kuadrat menggunakan tabel
c. Persamaan sumbu simetri fungsi kuadrat
d. Nilai optimum fungsi kuadrat
e. Melukis sketsa grafik fungsi kuadrat
2. Materi Pembelajaran Pengayaan
Grafik fungsi kuadrat dikaitkan dengan materi Fisika tentang lintasan parabola di
udara dari suatu objek
3. Materi Pembelajaran Remedial
Melukis grafik fungsi kuadrat

E. Model, Pendekatan atau Metode Pembelajaran

- Pertemuan Pertama:
Model : Discovery Learning (DL)
Pendekatan : scientific
Metode : Tanya jawab, diskusi, Presentasi dan Pemberian Tugas
- Pertemuan Kedua:
Model : Discovery Learning (DL)
Pendekatan : scientific
Metode : Tanya jawab, diskusi, Presentasi dan Pemberian Tugas
- Pertemuan Ketiga:
Model : Discovery Learning (DL)
Pendekatan : scientific
Metode : Tanya jawab, diskusi, Presentasi dan Pemberian Tugas

F. Media dan Bahan Pembelajaran

1. Media : Power Point, Papan Tulis, Kertas Karton, Kartu soal dan kartu jawaban.
2. Bahan : Buku Tulis, Pensil/Bolpoin, spidol.

RPP Matematika Kelas IX – Semester I – KD 3.3 & 4.3 (Fungsi Kuadrat 1) 2

G. Sumber Belajar
1. Buku paket matematika kelas IX kurikulum 2013 Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan Republik Indonesia 2015
2. LKS penerbit CV Pustaka Bengawan.

H. Langkah-langkah Pembelajaran

Pertemuan Pertama (3 x 40 menit):

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru dan siswa memulai pembelajaran tepat waktu. 15
2. Guru mengucap salam dan siswa menjawab salam menit
3. Guru meminta ketua kelas memimpin doa bersama
sebelum pembelajaran dimulai dengan harapan ilmu yang
diperoleh berkah dan bermanfaat.
4. Guru menyiapkan kondisi fisik siswa agar siap menerima
pelajaran, seperti memperhatikan kerapian pakaian siswa,
dan mengingatkan kebersihan kelas.
5. Siswa diminta menyiapkan buku pelajaran matematika
dan alat tulis. Guru menyiapkan media pembelajaran.
6. Guru menginformasikan materi yang akan dipelajari,
yaitu tentang fungsi kuadrat dan cara menggambar
grafiknya menggunakan tabel. (MV 1, slide 1)
7. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran secara lisan.
(MV 1, Slide 2)
8. Guru menampilkan video untuk menggali rasa ingin tahu
siswa mengenai materi yang akan dipelajari. Siswa
mengamati. (MV 1, Slide 3)

9. Guru menyampaikan informasi kepada siswa bahwa

video tersebut merupakan salah satu contoh penerapan
fungsi kuadrat dalam kehidupan sehari-hari. (MV 1, Slide
4)
10. Siswa diminta menyebutkan contoh lain dari penerapan
fungsi kuadrat. Guru menampilkan beberapa contoh
penerapan fungsi kuadrat. (MV 1, slide 5)
11. Guru menyampaikan manfaat belajar grafik fungsi
kuadrat, antara lain digunakan dalam kasus lintasan

RPP Matematika Kelas IX – Semester I – KD 3.3 & 4.3 (Fungsi Kuadrat 1) 3

 parabalola suatu objek yang dilempar atau dilambungkan
ke atas, serta mendesain benda atau bangunan yang
berbentuk parabola.
12. Guru menampilkan profil Singkat Al-Khawarizmi
sebagai salah satu tokoh inspirator perkembangan Aljabar
sebagai motivasi untuk siswa. (MV 1, Slide 6)
13. Guru menyampaikan tahapan kegiatan pembelajaran.
(MV 1, Slide 7)
14. Melalui kegiatan tanya jawab, siswa mengingat kembali
pengetahuan prasyarat mengenai fungsi linear, persamaan
linear, dan persamaan kuadrat. (MV 1, Slide 8-9).
Inti Fase 1: Stimulasi 90
1. Guru menayangkan salah satu kejadian dalam kehidupan menit
sehari-hari yang menggunakan konsep fungsi kuadrat,
yaitu lengkungan jembatan seperti terlihat pada gambar
di bawah ini. Siswa diminta mengamati. (MV 1, Slide 10)

Fase 2: Identifikasi Masalah

2. Berdasarkan gambar yang diamati tersebut, siswa
mengajukan pertanyaan terkait fungsi kuadrat dan
gambar grafiknya. Pertanyaan yang diharapkan antara
lain: “Bagaimana cara melukis lengkungan jembatan
tersebut dengan benar?” atau “Berapa tinggi puncak
lengkungan jembatan tersebut?” (menanya). Jika tidak
ada pertanyaan, maka guru memberi pertanyaan
pancingan, misalnya: “Pernahkah kalian melukis
jembatan semacam ini dalam pelajaran kesenian?”
Fase 3: Mengumpulkan data
3. Guru mengelompokkan siswa. Setiap kelompok terdiri
atas 3-4 siswa. (MV 1, Slide 11)
4. Guru membagikan LKS 1 ke masing-masing kelompok,
tiap kelompok mendapat dua LKS.
5. Guru memberikan arahan kepada siswa untuk
mengerjakan LKS 1 sesuai alokasi waktu secara disiplin
dan bertanggung jawab.
6. Siswa menyelesaikan atau mengisi LKS 1 yang
digunakan untuk mengumpulkan informasi dalam
Menjelaskan konsep fungsi kuadrat dan langkah-langkah
mensketsa grafiknya menggunakan tabel nilai fungsi
kuadrat. (mengumpulkan informasi)
Fase 4: Pengolahan Data
7. Berdasarkan data data yang terkumpul, siswa secara

RPP Matematika Kelas IX – Semester I – KD 3.3 & 4.3 (Fungsi Kuadrat 1) 4

 berkelompok menalar/mengasosiasi.
(menalar/mengasosiasi)
8. Guru berkeliling memeriksa serta memberikan bantuan
secara bertahap (jika diperlukan) dan melakukan
pengamatan terhadap aktivitas siswa dalam kelompok.
9. Siswa menuliskan hasil diskusi pada LKS 1.
(mengomunikasikan dalam bentuk tulisan)
Fase 5: Verifikasi
10. Guru memberi kesempatan kepada salah satu perwakilan
kelompok untuk presentasi hasil diskusi di depan
kelompok-kelompok lain. (mengomunikasikan secara
lisan)
11. Guru memberikan kesempatan kepada kelompok lain
untuk tanya jawab atau memberikan tanggapan secara
santun dan toleran tanpa merendahkan siswa yang
mungkin memiliki pendapat-pendapat berbeda
(mengomunikasikan secara lisan).
12. Guru memberi konfirmasi mengenai jawaban siswa dan
mengajak siswa untuk menuliskan simpulan pada LKS 1
(MV 1, slide 12-19).
13. Guru memberi apresiasi yang konstruktif terhadap mental
siswa yang percaya diri maju presentasi, serta meminta
siswa lain yang masih minder untuk mencontohnya dan
menjelaskan secara singkat bahwa percaya diri itu
penting.
Fase 6: Generalisasi
14. Guru mengajak siswa menyimpulkan definisi fungsi
kuadrat dan langkah-langkah prosedural untuk membuat
sketsa grafiknya dengan menggunakan tabel.
15. Posisi siswa masih sama dalam keadaan berkelompok,
guru membagikan LTS 1. Setiap kelompok mendapatkan
dua set LTS. (MV 1, Slide 20)
16. Siswa diberikan arahan untuk mengerjakan tugas-tugas
dalam LTS 1 secara berkelompok dan menuliskan hasil
diskusi di lembar yang tersedia di LTS.
17. Siswa mengamati masalah terkait grafik fungsi kuadrat
yang ada pada LTS 1 (mengamati).
18. Siswa mencoba untuk mempraktikan ulang prosedur
langkah-langkah membuat sketsa grafik fungsi kuadrat
dengan menggunakan tabel.
19. Guru berkeliling memeriksa, memberikan bantuan (jika
masih diperlukan) sembari menjaga kondusivitas situasi
belajar di kelas.
20. Guru memberi kesempatan kepada salah satu perwakilan
kelompok lain (yang belum maju) untuk menuliskan
jawaban LTS 1 di papan tulis dan presentasi
(mengomunikasikan dalam bentuk lisan dan tulisan).
21. Guru memberikan kesempatan kepada kelompok lain
untuk tanya jawab atau memberikan tanggapan secara
santun tanpa merendahkan siswa yang memiliki
pendapat-pendapat berbeda (mengomunikasikan secara

RPP Matematika Kelas IX – Semester I – KD 3.3 & 4.3 (Fungsi Kuadrat 1) 5

 lisan).
22. Siswa bersama guru membahas hasil-hasil pekerjaan di
papan tulis. (MV 1, Slide 21-25)
23. Guru memberi apresiasi terhadap perwakilan kelompok
yang maju dan memberikan dorongan untuk terus
meningkatkan kemampuan komunikasi tulis yang efektif
dan komunikatif.
Penutup 1. Siswa diberi kesempatan untuk bertanya jika masih 15
mengalami kesulitan menit
2. Siswa membuat rangkuman dari pembelajaran yang
sudah dilaksanakan dengan bimbingan dari guru (MV
slide)
3. Guru memberikan kuis sebagai acuan refleksi
pembelajaran dan meminta siswa untuk berdoa terlebih
dahulu.
4. Siswa berdoa dan mulai mengerjakan kuis dengan jujur.
5. Guru memberikan komentar sebagai umpan balik
berdasarkan hasil kuis yang sudah dianalisis secara
sekilas.
6. Guru memberi PR. (Buku Siswa halaman 99 Latihan 10.1
nomor 1 dan 3)
7. Guru menginformasikan pada siswa untuk mempelajari
materi untuk pembelajaran selanjutnya, yaitu tentang
sumbu simetri dan titik optimum grafik fungsi kuadrat.
8. Guru menutup pembelajaran dengan doa bersama dan
salam.

Pertemuan Kedua (2 x 40 menit):

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Siswa masuk kelas tepat pada waktunya. 10
2. Siswa memulai pembelajaran dengan dan berdoa. menit
3. Siswa diminta untuk menyiapkan perlengkapan belajar
seperti; buku paket, buku tugas, buku berpetak, penggaris,
dan lain-lain.
4. Siswa ditanya mengenai kesiapan peserta didik untuk
mengikuti pelajaran matematika dan menanyakan PR (bila
ada), kemudian siswa mengumpulkan PR.
5. Siswa diberikan kesempatan untuk menanyakan PR yang
sulit kemudian guru memberi pengarahan dalam
penyelesaian soal yang sulit tersebut.
6. Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang materi
pembelajaran pada pertemuan ini yaitu Menjelaskan
konsep persamaan sumbu simetri dan nilai optimum fungsi
kuadrat
7. Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang tujuan
pembelajaran (ditampilkan dalam slide 2).
8. Siswa mengamati MV slide 3. Siswa diberikan kesempatan
untuk bertanya apa yang ada di slide tersebut, kemudian

RPP Matematika Kelas IX – Semester I – KD 3.3 & 4.3 (Fungsi Kuadrat 1) 6

 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Guru menyampaikan beberapa manfaatnya, antara lain :
a. Mengetahui luas maksimal/ minimal suatu daerah
b. Mengetahui nilai optimum, untuk mendapatkan
keuntungan maksimum
c. Membantu dalam lomba desain rancang bangun
jembatan
9. Siswa diberikan motivasi tentang seorang tokoh muslim
yang mempunyai pengaruh besar dalam bidang
matematika, astronomi, dan geografi, yaitu Al
Khawarizmi, yang dikenal sebagai bapak Aljabar (MV
slide 4).
10. Siswa mendengarkan penjelasan dari guru tentang tahapan
kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan (MV slide 5)
dan diakhiri dengan kuis mandiri. Siswa juga diingatkan
untuk bersikap baik karena sikap siswa yang sangat baik
dan kurang baik akan dicatat di jurnal sikap sosial. Siswa
juga akan mendapatkan tambahan poin bagi siswa yang
melakukan presentasi di depan kelas, aktif bertanya,
menjawab atau berpendapat.
11. Siswa diberikan apersepsi dengan menggali pengetahuan
prasyarat membuat tabel dan sketsa grafik fungsi kuadrat
(MV slide 6-7).
Inti Fase 1: Stimulasi 60
1. Siswa diminta mengamati contoh permasalahan tentang menit
membuat pagar kandang ayam agar luasnya maksimal
dengan mengoptimalkan bahan (kawat pagar) yang ada
(MV slide 8), untuk mendorong rasa ingin tahu siswa dan
siswa mengamati.
Fase 2: Identifikasi Masalah
2. Setelah kegiatan pengamatan, siswa diminta
mengidentifikasi masalah terkait persamaan sumbu simetri
dan nilai optimum fungsi kuadrat
3. Siswa mengajukan pertanyaan terkait permasalahan
yang diberikan guru tadi sesuai dengan pengetahuan awal
yang dimiliki dengan percaya diri. Jika tidak ada
pertanyaan, guru memberi pertanyaan pancingan
(menanya), antara lain: “Bagaimana cara membuat pagar
kandang ayam agar luas kandang maksimal dengan
mengoptimalkan bahan yang ada?” (literasi matematika)
4. Siswa di bagi dalam kelompok-kelompok kecil, dengan
setiap kelompok terdiri atas 3-4 orang.
5. Siswa diberikan LKS 2 dengan tujuan siswa dapat
Menjelaskan konsep persamaan sumbu simetri fungsi
kuadrat dan dapat menentukan nilai optimum fungsi
kuadrat berbantuan tabel dan mensketsa grafiknya dan
dengan menggunakan rumus.
Fase 3: Mengumpulkan data
6. Siswa mengumpulkan informasi terkait permasalahan
Menjelaskan konsep persamaan sumbu simetri fungsi

RPP Matematika Kelas IX – Semester I – KD 3.3 & 4.3 (Fungsi Kuadrat 1) 7

 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
kuadrat dan dapat menentukan nilai optimum fungsi
kuadrat berbantuan tabel dan mensketsa grafiknya dan
dengan menggunakan rumus yang dihadapkan dengan dua
kasus dalam LKS 2.
Fase 4: Pengolahan Data
7. Siswa mengasosiasi dengan berdiskusi kelompok untuk
Menjelaskan konsep persamaan sumbu simetri fungsi
kuadrat dan nilai optimum fungsi kuadrat berbantuan tabel
dan mensketsa grafiknya dan dengan menggunakan rumus
yang dihadapkan dengan dua kasus dalam LKS 2 secara
percaya diri.
Fase 5: Verifikasi
8. Perwakilan siswa dari salah satu kelompok
mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas dengan
percaya diri (mengomunikasikan).
9. Siswa lain diberikan kesempatan untuk bertanya atau
memberikan tanggapan dari presentasi yang dilakukan
dengan percaya diri (menanya dan mengomunikasikan).
10. Siswa memperhatikan konfirmasi jawaban LKS 2 (MV
slide 12-15) dari guru.
Fase 6: Generalisasi
11. Siswa menyimpulkan tentang rumus persamaan sumbu
simetri fungsi kuadrat dan nilai optimum fungsi kuadrat
(mengasosiasi)
12. Siswa mencatat kesimpulan secara mandiri.
(mengomunikasikan)
LTS 2: Soal literasi “membuat pagar kandang ayam agar luas
kandang maksimal dengan mengoptimalkan bahan yang ada”
13. Posisi siswa masih sama dalam keadaan berkelompok,
guru membagikan LTS 2.
14. Siswa mengamati masalah pada LTS 2 (mengamati).
15. Siswa mengumpulkan informasi untuk menyelesaiakan
masalah pada LTS 2 (mengumpulkan informasi).
16. Siswa berdiskusi menyelesaiakan masalah dan menuliskan
jawaban yang ada pada LTS 2 (mengasosiasi).
17. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan
kelas dengan cara menempelkan hasilnya di papan tulis
(mengomunikasikan).
18. Siswa dari kelompok lain diberikan kesempatan untuk
bertanya atau memberikan tanggapan dari presentasi yang
telah dilakukan (menanya dan mengomunikasikan).
19. Siswa memperhatikan konfirmasi jawaban LTS 2 (MV
slide 16-17) oleh guru.
Penutup 1. Siswa diberi kesempatan untuk bertanya jika masih 10
mengalami kesulitan. menit
2. Siswa diminta untuk mengumpulkan LKS dan LTS yang
telah dikerjakan.
3. Siswa diberikan soal berupa kuis 2 (MV slide 18) kepada
siswa yang dikerjakan secara mandiri.

RPP Matematika Kelas IX – Semester I – KD 3.3 & 4.3 (Fungsi Kuadrat 1) 8

 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
4. Siswa dibimbing oleh guru untuk melakukan refleksi hasil
pembelajaran yang telah berlangsung hari ini.
5. Siswa diberikan PR/tugas rumah (MV slide 19).
6. Siswa diwajibkan untuk mempelajari materi selanjutnya
yaitu melukis grafik fungsi kuadrat dengan cara matematis.
7. Siswa menutup pelajaran dengan doa dan salam kepada
guru.

Pertemuan Ketiga (3 x 40 menit):

Alokasi
Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru dan siswa memulai pembelajaran tepat waktu. 15
(disiplin) menit
2. Guru mengucap salam dan siswa menjawab salam
3. Guru dan siswa berdoa bersama sebelum pembelajaran
dimulai dengan harapan ilmu yang diperoleh berkah dan
bermanfaat. (religius)
4. Siswa merapikan pakaian, menyiapkan buku dan alat tulis,
serta membuang sampah dari kelas. (disiplin dan peduli)
5. Siswa diberikan informasi tentang materi yang akan
dipelajari, yakni melukis grafik fungsi kuadrat. (MV 3
slide 1)
6. Siswa diberikan informasi tentang tujuan pembelajaran.
(MV 3 slide 2)
7. Siswa diberikan informasi tentang tahapan kegiatan
pembelajaran. (MV 3 slide 3)
8. Siswa diberikan informasi tentang manfaat belajar fungsi
kuadrat terkait lintasan parabola suatu objek dan urgensi
penguasaan sketsa sebagai prasyarat pembelajaran di
jenjang SMA. (MV 3 slide 4)
9. Siswa diberikan informasi tentang profil Al-Khawarizmi
seorang tokoh berpengaruh di bidang Aljabar. (MV 3 slide
5)
10.Siswa mengingat kembali pengetahuan tentang (i)
diskriminan; (ii) pemfaktoran persamaan kuadrat; (iii)
persamaan sumbu simetri dan titik puncak fungsi kuadrat,
(iv) penyajian grafik secara sederhana melalui tanya jawab
berbantuan slide MV (MV 3 slide 6)
Inti Fase 1: Stimulasi 90
1. Siswa meninjau tampilan grafik fungsi f di MV 3 slide 5 menit
yang sebelumnya dibuat secara sederhana (mengamati).
2. Siswa menentukan mana titik-titik koordinat yang penting
dan dapat menjadi penentu lengkungan grafik fungsi
kuadrat (MV 3 slide 8)
Fase 2: Identifikasi Masalah
3. Siswa mengajukan pertanyaan terkait langkah membuat
sketsa grafik. Jika tidak ada pertanyaan, maka guru
memberi pancingan menggunakan kata ’bagaimana’,

RPP Matematika Kelas IX – Semester I – KD 3.3 & 4.3 (Fungsi Kuadrat 1) 9

 Alokasi
Kegiatan
Waktu
‘sketsa’, ‘fungsi kuadrat’?. Harapannya, tersusun
identifikasi masalah ‘bagaimana langkah membuat sketsa
grafik dari fungsi kuadrat?’ (menanya). (MV 3 slide 9)
Fase 3: Mengumpulkan data
4. Guru membagi kelas ke dalam 6 kelompok. Setiap
kelompok terdiri atas 4-5 siswa.
5. Guru membagikan LKS 3 ke masing-masing kelompok,
tiap dua orang mendapat satu LKS
6. Guru memberikan arahan kepada siswa untuk mengerjakan
LKS 3 sesuai alokasi waktu secara disiplin dan
bertanggung jawab.
7. Siswa bekerja di kelompok masing-masing mengisi LKS 3
melukis grafik fungsi kuadrat secara prosedural
berdasarkan sumber buku siswa (mengumpulkan
informasi).
Fase 4: Pengolahan Data
8. Setiap kelompok mencoba menggambarkan sketsa di LKS
3 berdasarkan langkah prosedural yang telah dilalui sesuai
pengetahuan prasyarat. (menalar)
9. Guru berkeliling memeriksa dan siswa diberi bantuan
secara bertahap (jika diperlukan) dan melakukan
pengamatan terhadap aktivitas siswa dalam kelompok.
10.Siswa menuliskan hasil diskusi pada LKS 3.
(mengomunikasikan dalam bentuk tulisan)
Fase 5: Verifikasi
11.Siswa diberi kesempatan kepada salah satu perwakilan
kelompok untuk presentasi hasil diskusi di depan
kelompok-kelompok lain. (mengomunikasikan secara
lisan)
12.Kelompok lain diberi kesempatan untuk tanya
jawab/memberikan tanggapan secara santun dan toleran
(mengomunikasikan secara lisan).
13.Siswa diberi konfirmasi jawaban dari tugas di LKS dan
siswa untuk menuliskan simpulan pada LKS 3 (MV slide
10 s.d 24).
14.Siswa yang sudah maju presentasi diberi apresiasi yang
membangun mental siswa, serta meminta siswa lain yang
masih minder untuk mengikutinya dan menjelaskan secara
singkat bahwa percaya diri itu penting.
Fase 6: Generalisasi
15.Siswa menyimpulkan langkah-langkah prosedural untuk
melukis grafik sebagai bentuk penyajian fungsi kuadrat
( MV slide 25)
16.Posisi siswa masih sama dalam keadaan berkelompok,
guru membagikan LTS 3. Setiap dua orang mendapatkan
satu LTS.
17.Siswa diberikan arahan untuk mengerjakan tugas-tugas
dalam LTS 3 secara berkelompok dan menuliskan hasil
diskusi di LTS 3 secara disiplin sesuai alokasi waktu.

RPP Matematika Kelas IX – Semester I – KD 3.3 & 4.3 (Fungsi Kuadrat 1) 10

 Alokasi
Kegiatan
Waktu
18.Siswa mengamati masalah terkait penyajian fungsi kuadrat
menggunakan grafik yang ada pada LTS 3
19.Siswa bekerja dalam kelompok menggunakan LTS 3
menyajikan grafik dari suatu fungsi kuadrat (kemampuan
literasi bagian representasi matematis).
20.Siswa diawasi dan diberi bantuan (jika masih diperlukan)
sembari menjaga kondusivitas situasi belajar di kelas.
21.Perwakilan kelompok lain (yang belum maju) diberi
kesempatan untuk maju menuliskan jawaban tugas LTS 3
menggunakan papan tulis atau kertas karton dan presentasi
hasil (mengomunikasikan dalam bentuk tulisan).
22.Kelompok-kelompok lain diberi kesempatan tanya
jawab/memberikan tanggapan secara terbuka dan santun
tanpa merendahkan siswa yang memiliki pendapat-
pendapat berbeda (mengomunikasikan secara lisan).
23.Siswa bersama guru membahas hasil-hasil pekerjaan di
papan tulis.
24.Perwakilan kelompok yang maju diberi dorongan untuk
terus meningkatkan kemampuan komunikasi tulis yang
efektif dan komunikatif.
Penutup 1. Siswa diberi kesempatan untuk bertanya jika masih 15
mengalami kesulitan menit
2. Siswa membuat rangkuman dari pembelajaran yang sudah
dilaksanakan dengan bimbingan dari guru (MV slide)
3. Siswa diberi kuis sebagai acuan refleksi pembelajaran dan
meminta siswa untuk mengawalinya dengan doa terlebih
dahulu.
4. Siswa berdoa kemudian mulai mengerjakan kuis dengan
jujur.
5. Guru memberikan komentar sebagai umpan balik
berdasarkan hasil kuis yang sudah dianalisis secara sekilas.
6. Siswa diberi PR (Lampiran )
7. Siswa diberi informasi materi pada pembelajaran
selanjutnya, yakni hubungan koefisien a dan nilai
diskriminan terhadap grafik fungsi kuadrat.
8. Guru menutup pembelajaran dengan doa bersama dan
salam.

I. Penilaian
1. Teknik penilaian
a. Sikap spiritual
Contoh
Bentuk Waktu
No. Teknik Butir Keterangan
Instrumen Pelaksanaan
Instrumen
1. Observasi Catatan Terlampir Saat Penilaian untuk dan
Jurnal pembelajaran pencapaian
berlangsung pembelajaran
(assessment for and

RPP Matematika Kelas IX – Semester I – KD 3.3 & 4.3 (Fungsi Kuadrat 1) 11

 of learning)
2. Penilaian Angket/ Terlampir Saat Penilaian sebagai
Diri Wawancar pembelajaran pembelajaran
a usai (assessment as
learning)
3. Penilaian Angket/ Terlampir Saat Penilaian sebagai
antar Wawancara pembelajaran pembelajaran
teman usai (assessment as
learning)

b. Sikap sosial
Contoh
Bentuk Waktu
No. Teknik Butir Keterangan
Instrumen Pelaksanaan
Instrumen
1. Observasi Jurnal Terlampir Saat Penilaian untuk dan
pembelajaran pencapaian
berlangsung pembelajaran
(assessment for and
of learning)
2. Penilaian Angket/ Terlampir Saat Penilaian sebagai
diri Wawancara pembelajaran pembelajaran
usai (assessment as
learning)
3. Penilaian Angket/ Terlampir Saat Penilaian sebagai
antar Wawancara pembelajaran pembelajaran
teman usai (assessment as
learning)

c. Pengetahuan
Contoh
Bentuk Waktu
No. Teknik Butir Keterangan
Instrumen Pelaksanaan
Instrumen
1. Lisan Pertanyaan Terlampir Saat Penilaian untuk
(lisan) dengan pembelajaran pembelajaran
jawaban berlangsung (assessment for
terbuka learning)
2. Penugasan Pertanyaan Terlampir Saat Penilaian
dan/atau pembelajaran sebagai
tugas tertulis berlangsung pembelajaran
berbentuk esei, (assessment as
pilihan ganda, learning)Penilai
benar/salah, an untuk
menjodohkan, pembelajaran
isian, dan/atau (assessment for
lainnya learning) dan
sebagai
pembelajaran
(assessment as
learning)
3. Tertulis Pertanyaan Terlampir Saat Penilaian

RPP Matematika Kelas IX – Semester I – KD 3.3 & 4.3 (Fungsi Kuadrat 1) 12

 dan/atau pembelajaran pencapaian
tugas tertulis usai pembelajaran
berbentuk esei, (assessment of
pilihan ganda, learning)
benarsalah,
menjodohkan,
isian, dan/atau
lainnya

d. Keterampilan
Bentuk Contoh Butir Waktu
No. Teknik Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1. Proyek Menyelesaikan Diluar Penilaian untuk,
masalah proses sebagai,
sehari-hari belajar dan/atau
yang berkaitan mengajar pencapaian
dengan Fungsi selama satu pembelajaran
Kuadrat minggu. (assessment for,
as,
and of learning)

2. Pembelajaran Remedial
Berdasarkan hasil analisis ulangan harian, peserta didik yang belum mencapai
ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran remedial dalam bentuk;
a. bimbingan perorangan jika peserta didik yang belum tuntas ≤ 20%;
b. belajar kelompok jika peserta didik yang belum tuntas antara 20% dan 50%; dan
c. pembelajaran ulang jika peserta didik yang belum tuntas ≥ 50%.
3. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan
belajar diberi kegiatan pengayaan dalam bentuk penugasan untuk mempelajari soal-soal
PAS.

Mengetahui Surabaya, 15 Juli 2019

Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran

Drs. Supriyanto, MM Erdhin Lies Tyanto, S.Pd

NPK. 565 083 014 303 3 NPK. 191 048 003 306 9

RPP Matematika Kelas IX – Semester I – KD 3.3 & 4.3 (Fungsi Kuadrat 1) 13