KEMAMPUAN REPRESENTASI

MATEMATIS
A. Pengertian Representasi Matematika
Menurut NCTM (dalam Teacher Professional Development
and Classroom Resaurces Across the Curriculum):

Representasi membantu menggambarkan, menjelaskan,

atau memperluas ide matematika dengan berfokus pada
fitur-fitur pentingnya. Representasi meliputi simbol,
persamaan, kata-kata, gambar, tabel, grafik, objek
manipulatif, dan tindakan serta mental, cara internal
berpikir tentang ide matematika
Kalathil dan Sherin (Kartini,2009:362)
menyatakan bahwa segala sesuatu yang dibuat
siswa untuk mengekternalisasikan dan
memperlihatkan kerjanya disebut representasi. 
Menurut Jones & Knuth, Representasi adalah model
atau bentuk pengganti dari suatu situasi masalah atau
aspek dari suatu situasi masalah yang digunakan
untuk menemukan solusi, sebagai contoh, suatu
masalah dapat direpresentasikan dengan obyek,
gambar, kata-kata, atau simbol matematika.
Menurut Davis dkk menyatakan bahwa sebuah
representasi dapat berupa kombinasi dari suatu
yang tertulis di atas kertas, sesuatu yang eksis
dalam bentuk objek fisik dan susunan ide-ide yang
terkonstruksi di dalam pikiran seseorang. Artinya
sebuah representasi dapat dianggap sebagi sebuah
kombinasi dari tiga komponen: simbol ( tertulis),
objek nyata , dan gambaran mental.
Fauzan dalam modulnya juga menyimpulkan
pentingnya kemampuan representasi matematika
dalam pembelajaran matematika adalah sebagai
berikut:
1) representasi matematika diperlukan untuk
pemahaman konsep matematika siswa dan
hubungan antar konsep matematika.
2. representasi memungkinkan siswa untuk
berkomunikasi dengan pendekatan matematika,
berargumen, dan pemahaman terhadap diri
sendiri dan orang lain

3. representasi memungkinkan siswa untuk

mengenali hubungan antara konsep-konsep
terkait dan menerapkan matematika untuk
masalah realistis.
Berdasarkan beberapa definisi tersebut dapat
disimpulkan bahwa representasi adalah
ungkapan-ungkapan dari bahasa matematika
yang ditampilkan siswa sebagai model atau
bentuk pengganti dari suatu situasi masalah
yang digunakan untuk menemukan solusi dari
masalah yang sedang dihadapinya sebagai hasil
dari interpretasi pikirannya.
 Representasi sebagai Aktivitas Matematika

Menurut Jones (2000) ada beberapa alasan penting

dimasukkannya standar proses representasi yaitu:

1. Kelancaran melakukan translasi diantara berbagai

bentuk representasi berbeda, merupakan
kemampuan mendasar yang perlu dimiliki siswa
untuk membangun suatu konsep dan berfikir
matematika
2. Cara ide-ide matematika yang disajikan guru
melalui berbagai representasi akan memberikan
pengaruh sangat besar terhadap pemahaman
siswa dalam mempelajari matematika.
3. Siswa membutuhkan latihan dalam membangun
representasinya sendiri sehingga memiliki
kemampuan dan pemahaman konsep yang kuat
dan fleksibel yang dapat digunakan dalam
memecahkan masalah.
Jenis-Jenis Representasi Matematika
1. Representasi Tunggal.
2. Representasi Ganda (Multiple
Representation)
 Indikator Kemampuan Representasi Matematis

No Representasi Bentuk-bentuk operasional

1 Representasi visual berupa diagram,  Menyajikan kembali data atau informasi dari suatu representasi
tabel, gambar atau grafik diagram, grafik, atau tabel
 Menggunakan representasi visual untuk menyelesaikan
masalah
 Membuat gambar pola-pola geometri
 Membuat gambar untuk memperjelas masalah dan
memfasilitasi penyelesaiannya
2 Representasi bentuk persamaan atau  Membuat persamaan atau model matematika dari representasi
ekspresi matematis lain yang diberikan
 Membuat konjektur dari suatu pola bilangan
 Menyelesaikan masalah dengan melibatkan ekspresi matematis

3 Representasi berupa kata-kata atau  Membuat situasi masalah berdasarkan data atau representasi
teks tertulis yang diberikan
 Menuliskan interpretasi dari suatu representasi
 Menuliskan langkah-langkah penyelesaian masalah matematika
dengan kata-kata
 Menyusun cerita yang sesuai dengan suatu representasi yang
disajikan
 Menjawab soal dengan menggunakan katakata atau teks tertulis
Rubrik dan Penskoran Kemampuan Representasi
Matematis

Skor
Indikator
0 1 2 3 4
1 Representasi Tidak ada Gambar yang Gambar yang Gambar yang Gambar
visual berupa jawaban dibuat tidak dibuat dibuat dibuat dibuat yang
cocok dengan tidak cocok cocok dengan dibuat
diagram, tabel,
permasalahan dengan permasalahan cocok
gambar atau grafik pada soal dan permasalahan pada soal dengan
  tidak ada pada soal tetapi permasalah
jawaban akhir tetapi jawaban jawaban an pada
  akhir benar akhir salah soal dan
karena ada jawaban
salah akhir benar
perhitungan
 Skor
Indikator
0 1 2 3 4
2 Representasi Tidak ada Model atau Model atau Model atau Model atau
bentuk model, jawaban persamaan persamaan persamaan persamaan
yang dibuat yang dibuat yang dibuat yang
persamaan atau
tidak cocok dibuat tidak dibuat cocok dibuat
ekspresi dengan cocok dengan dengan cocok
matematis  permasalahan permasalahan permasalahan dengan
  pada soal dan pada soal pada soal permasalah
tidak ada tetapi jawaban tetapi an pada
jawaban akhir akhir benar jawaban soal dan
  akhir salah jawaban
karena ada akhir benar
salah
perhitungan
 Skor
Indikator
0 1 2 3 4
3 Representasi Tidak ada Narasi yang Narasi yang Narasi yang Narasi
berupa kata-kata jawaban dibuat tidak dibuat dibuat dibuat dibuat yang
atau teks tertulis cocok dengan tidak cocok cocok dengan dibuat
permasalahan dengan permasalahan cocok
  pada soal dan permasalahan pada soal dengan
tidak ada pada soal tetapi permasalah
jawaban akhir tetapi jawaban jawaban an pada
  akhir benar akhir salah soal dan
karena ada jawaban
salah akhir benar
perhitungan
 Contoh 1
Tiga kota katakan Kota A, Kota B dan Kota C
membangung taman kota yang permukaannya masing-
masing berbentuk persegi, segitiga sama sisi dan lingkaran.
Jika keliling dari ketiga taman kota itu sama panjangnya,
taman di kota mana yang mempunyai luas permukaan
terbesar?