Nama : Putri Widayanti

Nim : 190511085
SILABUS

Nama Sekolah : SMAN 12 Pekanbaru

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/Ganjil
Materi Pokok : Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel
Alokasi Waktu : 15 x 40 menit

KI.1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI. 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran , damai) , bertanggung jawab, responsif,
dan pro-aktif
dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkebangan anak dilingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat, dan lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara,
kawasan regional, dan kawasan internasional
KI.3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, procedural, dan metakognitif pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan
kompleks berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI.4 : Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikasi, dan solutif
dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu menggunakan metode sesuai
kaidah keilmuan.
 SILABUS
Kompetensi Dasar Materi Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber/
Pokok/Materi Pencapaian Waktu Alat/Media/
Pembelajaran Kompetensi Bahan
Pembelajaran
3.3 Menyusun system 1. bentuk system 3.3.1 Kegiatan Pembelajaran Melalui penerapan model problem Sikap 3 x 45’  Buku Siswa
persamaan linear tiga persamaan Menentukan based learning (PBL) dengan pendekatan saintifik peserta Obervasi Matematika
variabel dari masalah linear tiga bentuk dan didik melakukan aktivitas: Kelas X
konstektual variabel variabel Pengetahuan SMA/MA hal
Mengorientasikan peserta didik pada masalah
system Penilaian 65-70
4.3. menyelesaikan persamaan  Mengamati serta memahami PPT dan masalah yang pengetahuan
masalah konstektual linear tiga diberikan pada LKPD-1 dilakukan melalui tes LKPD-1 (. bentuk
yang berkaitan variabel Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar tertulis berupa soal system persamaan
dengan system  Menuliskan apa yang diketahui dan ditanya dari uraian, tes lisan linear tiga variabel
persamaan linear tiga 4.3.1 permasalahan yang diberikan berupa tanya jawab,
variabel menyelesaikan dan tes penugasan
Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok
masalah berupa tugas  Media Visual
konstektual  Menyelesaikan masalah pada LKPD-1 dalam rangka individu/kelompok (Power Point)
yang berkaitan mengumpulkan informasi dengan melengkapi kegiatan
dengan system  Mengolah informasi dalam kelompok, menganalisis, Keterampilan
persamaan menalar dalam rangka menyelesaikan permasalahan Penilaian
linear tiga Mengembangkan dan menyajikan hasil karya keterampilan
variabel dilakukan melalui
 Menuliskan laporan hasil diskusi kelompok berupa hasil
penilaian kinerja
penyelesaian masalah dan mempresentasikan hasil diskusi di siswa dalam
depan kelas percobaan dan
Menganalisis dan megevaluasi proses pemecahan masalah mengerjakan LKPD-1
 Memberikan tanggapan terhadap hasil presentasi kelompok
penyaji
 Menyimak guru yang memberikan masukan terhadap
perbedaan pendapat antar kelompok
 Kompetensi Materi Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber/ Alat/Media/
Dasar Pembelajaran Pencapaian Waktu Bahan Pembelajaran
Kompetensi
3.3 Menyusun 2. Sistem 3.3.2 Menentukan Kegiatan Pembelajaran Melalui penerapan model Sikap 2 x 45’  Buku Siswa
system persamaan Model problem based learning (PBL) dengan pendekatan Obervasi Matematika Kelas X
persamaan linear dengan matematika saintifik peserta didik melakukan aktivitas: SMA/MA Kurikulum
linear tiga metode sistem persamaan Mengorientasikan peserta didik pada masalah Pengetahuan 2013
variabel dari substitusi linear tiga variabel  Mengamati serta memahami PPT dan masalah Penilaian pengetahuan
masalah dengan metode yang diberikan pada LKPD-2 dilakukan melalui tes  LKPD-2 (system
konstektual substitusi Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar tertulis berupa soal peramaan linear tiga
 Menuliskan apa yang diketahui dan ditanya dari uraian, dan penugasan vriabel metode
4.3. 4.3.2 permasalahan yang diberikan berupa tugas subsitusi)
menyelesaikan menyelesaikan Membimbing penyelidikan individu maupun individu/kelompok
masalah masalah kelompok terkait materi system  Media Visual
konstektual konstektual yang  Menyelesaikan masalah pada LKPD-2 dalam persamaan linear tiga (Power Point)
yang berkaitan berkaitan dengan rangka mengumpulkan informasi dengan variabel metode
dengan system system persamaan melengkapi kegiatan substitusi
persamaan linear tiga variabel  Mengolah informasi dalam kelompok,
linear tiga 3.8 menganalisis, menalar dalam rangka Keterampilan
variabel menyelesaikan permasalahan Penilaian keterampilan
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya dilakukan melalui
 Menuliskan laporan hasil diskusi kelompok penilaian kinerja siswa
berupa hasil penyelesaian masalah dan dalam mengerjakan
mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas LKPD-2 di kelompok dan
Menganalisis dan megevaluasi proses melalui tes tertulis
pemecahan masalah secara individual
 Memberikan tanggapan terhadap hasil presentasi menyelesaikan masalah
kelompok penyaji yang berkaitan dengan
 Menyimak guru yang memberikan masukan menyelaisaikan model
terhadap perbedaan pendapat antar kelompok dari system persamaan
linear tiga variabel
metode substitusi
 Kompetensi Materi Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber/ Alat/Media/
Dasar Pembelajaran Pencapaian Waktu Bahan Pembelajaran
Kompetensi
3.3 Menyusun 3. Sistem 3.3.2 Menentukan Kegiatan Pembelajaran Melalui penerapan model Sikap 3 x 45’  Buku Siswa
system persamaan Model problem based learning (PBL) dengan pendekatan Obervasi Matematika Kelas X
persamaan linear dengan matematika saintifik peserta didik melakukan aktivitas: SMA/MA Kurikulum
linear tiga metode sistem persamaan Mengorientasikan peserta didik pada masalah Pengetahuan 2013
variabel dari eliminasi linear tiga variabel  Mengamati serta memahami PPT dan masalah Penilaian pengetahuan
masalah dengan metode yang diberikan pada LKPD-3 dilakukan melalui tes  LKPD-3 (system
konstektual eliminasi Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar tertulis berupa soal peramaan linear tiga
 Menuliskan apa yang diketahui dan ditanya dari uraian, dan penugasan vriabel metode
4.3. 4.3.2 permasalahan yang diberikan berupa tugas eliminasi)
menyelesaikan menyelesaikan Membimbing penyelidikan individu maupun individu/kelompok
masalah masalah kelompok terkait materi system  Media Visual
konstektual konstektual yang  Menyelesaikan masalah pada LKPD-3 dalam persamaan linear tiga (Power Point)
yang berkaitan berkaitan dengan rangka mengumpulkan informasi dengan variabel metode eliminasi
dengan system system persamaan melengkapi kegiatan
persamaan linear tiga variabel  Mengolah informasi dalam kelompok,
linear tiga 4.8 menganalisis, menalar dalam rangka Keterampilan
variabel menyelesaikan permasalahan Penilaian keterampilan
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya dilakukan melalui
 Menuliskan laporan hasil diskusi kelompok penilaian kinerja siswa
berupa hasil penyelesaian masalah dan dalam mengerjakan
mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas LKPD-2 di kelompok dan
Menganalisis dan megevaluasi proses melalui tes tertulis
pemecahan masalah secara individual
 Memberikan tanggapan terhadap hasil presentasi menyelesaikan masalah
kelompok penyaji yang berkaitan dengan
 Menyimak guru yang memberikan masukan menyelaisaikan model
terhadap perbedaan pendapat antar kelompok dari system persamaan
linear tiga variabel
metode eliminasi
 Kompetensi Materi Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber/ Alat/Media/
Dasar Pokok/Materi Pencapaian Waktu Bahan Pembelajaran
Pembelajaran Kompetensi
3.3 Menyusun 4. Sistem 3.3.4 Kegiatan Pembelajaran Melalui penerapan model Sikap 2 x 45’  Buku Siswa
system persamaan Menentukan problem based learning (PBL) dengan pendekatan Obervasi Matematika Kelas X
persamaan linear dengan Model saintifik peserta didik melakukan aktivitas: SMA/MA Kurikulum
linear tiga metode matematika Mengorientasikan peserta didik pada masalah Pengetahuan 2013
variabel dari determinasi sistem persamaan  Mengamati serta memahami PPT dan masalah Penilaian pengetahuan
masalah linear tiga variabel yang diberikan pada LKPD-4 dilakukan melalui tes  LKPD-4 (Sistem
konstektual dengan metode Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar tertulis berupa soal persamaan linear
determinasi  Menuliskan apa yang diketahui dan ditanya dari uraian, tes lisan berupa dengan metode
4.3. permasalahan yang diberikan tanya jawab, determinasi )
menyelesaikan 4.3.1 Membimbing penyelidikan individu maupun mempresentasikan hasil
masalah menyelesaikan kelompok kerja dan tes penugasan  Media Visual
konstektual masalah  Menyelesaikan masalah pada LKPD-4 dalam berupa tugas (Power Point)
yang berkaitan konstektual yang rangka mengumpulkan informasi dengan individu/kelompok
dengan system berkaitan dengan melengkapi kegiatan
persamaan system persamaan  Mengolah informasi dalam kelompok, Keterampilan
linear tiga linear tiga menganalisis, menalar dalam rangka Penilaian keterampilan
variabel variabel menyelesaikan permasalahan dilakukan melalui
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya penilaian kinerja siswa
 Menuliskan laporan hasil diskusi kelompok dalam percobaan dan
berupa hasil penyelesaian masalah dan mengerjakan LKPD-3
mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas dan menyelesaikan
Menganalisis dan megevaluasi proses masalah yang berkaitan
pemecahan masalah dengan masalah
 Memberikan tanggapan terhadap hasil presentasi konstektual yang
kelompok penyaji berkaitan dengan system
 Menyimak guru yang memberikan masukan persamaan linear tiga
terhadap perbedaan pendapat antar kelompok variabel metode
determinasi