RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMAN 1 Singaraja

Mata pelajaran : Matematika
Kelas/semester : X/1
Materi pokok : Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel
Alokasi waktu : 2 x 45 menit (1 kali pertemuan)

A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja
sama, toleran, damai), santun, responsif, dan proaktif sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi dasar Indikator pencapaian kompetensi

3.3 Menyusun sistem persamaan 3.3.1 Menentukan penyelesaian sistem

linear tiga variabel dari persamaan linear tiga variabel
masalah kontekstual
4.3 Menyelesaikan masalah 4.3.1 Menyelesaikan masalah kontekstual
kontekstual yang berkaitan yang berkaitan dengan sistem
dengan sistem persamaan persamaan linear tiga variabel
linear tiga variabel

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui model pembelajaran think pair share berbantuan LKS, diskusi, tanya jawab,
penugasan, presentasi dan analisis, peserta didik dapat
1. Menemukan konsep SPLTV dari masalah kontekstual yang
diberikan
2. Memodelkan SPLTV dari masalah kontekstual yang
diberikan
3. Menentukan penyelesaian SPLTV dari model matematika
yang diberikan dengan menggunakan metode substitusi
 Dengan demikian, peserta didik dapat menghayati dan mengamalkan ajaran agama
yang dianutnya, mengembangkan sikap jujur, peduli, dan bertanggungjawab, serta
dapat mengembangankan kemampuan berpikir kritis, berkomunikasi,
berkolaborasi, berkreasi (4C).

D. Materi Pembelajaran
1. Faktual:
 Permasalahan kontekstual yang berkaitan dengan Sistem Persamaan Linear Tiga
Variabel (mencari harga benda/jumlah benda)
2. Konseptual:
 Metode Substitusi
 Selesaian dan himpunan penyelesaian SPLTV
3. Prosedural:
 Menyusun Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel (Model Matematika)
 Menyelesaikan masalah kontekstual Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel
dengan metode substitusi

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Model : Model Pembelajaran Kooperatif tipe Think Pair Share
Metode : Diskusi kelompok, tanya jawab, penugasan

F. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran

1. Media pembelajaran : LKS dan Papan tulis
2. Alat pembelajaran : slide powerpoint, LCD proyektor
3. Sumber Pembelajaran:
Cahyo Nur, Adi, dkk. 2013. Matematika Mata Pelajaran Wajib Untuk SMA/MA
Kelas X Semester 1. Klaten : Viva Pakarindo

G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
Guru Peserta Didik
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam  Menjawab salam guru dan berdoa
pembuka, memanjatkan syukur kepada bersama
Tuhan YME dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik  Menyampaikan ketidakhadiran teman
kelasnya
 Mempersiapkan peserta didik untuk siap  Mempersiapkan buku dan alat tulis
mengikuti pembelajaran lainnya untuk mengikuti
pembelajaran
 Kegiatan Pembelajaran
Guru Peserta Didik
Motivasi Mengamati
 Memberikan kesempatan kepada siswa  Mencermati kompetensi dasar yang
untuk mencermati kompetensi dasar terdapat pada sumber belajar yang
yang harus dikuasai pada sumber dimiliki
pembelajaran yang dimiliki peserta didik

Apersepsi
 Mengingatkan materi prasyarat dengan  Mencermati pertanyaan guru dan
menayangkan video masalah kontekstual mendiskusikannya bersama peserta
berkaitan dengan SPLDV dan didik lain
menentukan penyelesaian masalah
 Mencari informasi tentang materi
 Memberi kesempatan kepada peserta
prasyarat di sumber belajar yang
didik untuk menemukan informasi dari
dimiliki
berbagai sumber belajar yang dimiliki
(jika tidak ada peserta didik yang
mengingat materi prasyarat)

Pemberian Acuan
 Menginformasikan cara belajar yang  Mendengarkan penyampaian guru
akan ditempuh (model pembelajaran terkait cara belajar yang akan
kooperatif tipe think pair share, metode ditempuh
diskusi dan tanya jawab)
Kegiatan Inti (45 Menit)
Kegiatan Literasi
 Memberi kesempatan kepada peserta Mengamati/membaca
didik untuk membaca sumber belajar Berbagai sumber belajar yang dimiliki
yang dimiliki terkait materi sistem
persamaan linear tiga variabel
 Memberikan masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear tiga variabel
dalam kehidupan sehari-hari untuk menstimulus siswa
“Tiga bersaudara Fajar, Kahfi dan Gana berturut-turut adalah anak ketiga, kedua
dan pertama. Enam kali umur Fajar sama dengan jumlah umur Kahfi dan Gana.
Selisih umur Kahfi dan Fajar adalah 5. Jika umur ketiganya 21 tahun. Berapa
tahunkah umur mereka masing-masing?”
 Siswa mendiskusikan masalah yang diberikan

Critical Thinking (Berpikir Kritis)

Memberikan stimulus untuk mengarahkan
peserta didik ke jawaban dari pertanyaannya
dengan menyampaikan umpan berupa
pertanyaan bagaimana langkah menentukan
penyelesaian sistem persamaan linear tiga
variabel dengan metode substitusi?
Mengajukan pertanyaan tentang sistem
persamaan linear tiga variabel Misalnya:
Pertanyaan :
 Bagaimana langkah menentukan
penyelesaian sistem persamaan linear
tiga variabel dengan metode
 Kegiatan Pembelajaran
Guru
 Membagikan LKPD
 Mengarahkan siswa untuk
mengumpulkan informasi dengan
melakukan pengamatan pada LKPD
terkait masalah yg terdapat pada LKPD
atau mencari dari sumber belajar lainnya
seperti buku paket,dll.
Memberi kesempatan kepada siswa untuk
memeriksa kembali setiap jawaban yang
terdapat pada LKPD yang telah dikerjakan
 Memberi kesempatan perwakilan  Perwakilan dari beberapa kelompok
kelompok untuk mempersentasikan hasil
diskusi kelompok
 Memberi kesempatan kepada kelompok  Menanggapi hasil presentasi dengan
yang lain untuk bertanya dan
menanggapi hasil presentasi
 Memberikan penghargaan kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik.
 Mengarahkan peserta didik untuk
bersama-sama memeriksa kebenaran
jawaban pada LKPD
 Memberikan kesempatan kepada siswa
untuk menyampaikan pendapatnya
tentang kesimpulan dari kegiatan yang
telah dipelajari
 Memberikan kesempatan peserta didik
bertanya tentang hal yang belum
dipahami
 Melemparkan beberapa pertanyaan
kepada peserta didik terkait pembahasan
prosedur menentukan penyelesaian
sistem persamaan linear tiga variabel
dengan metode substitusi (jika tidak ada
Peserta Didik
substitusi?
Collaboration (Kerjasama)
 Menerima LKPD yang di berikan
oleh guru
 Mengumpulkan informasi/data
dengan melakukan pengamatan pada
LKPD atau mencari dari sumber
belajar lainnya
Collaboration (Kerjasama) dan
Critical Thinking (Berpikir Kritis)
 Melakukan pengolahan dan
pemeriksaan kembali dengan cermat
terhadap informasi yang diperoleh
 Membuat kesimpulan berdasarkan
hasil pengamatan dan melakukan
pemeriksaan kembali pada setiap
jawabannya
Critical Thinking (Berpikir Kritis)
mempresentasikan hasil diskusinya
menyamakan jawaban
 Memberikan tepuk tangan untuk
kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik
 Membuktikan bersama kebenaran
jawaban pada LKPD
Communication (Berkomunikasi)
 Membuat kesimpulan tentang
prosedur menentukan penyelesaian
sistem persamaan linear tiga variabel
dengan metode substitusi
 Menanyakan hal-hal yang belum
dipahami
 Kegiatan Pembelajaran
Guru Peserta Didik
peserta didik yang bertanya)
Kegiatan Penutup (30 Menit)
 Meminta peserta didik untuk  Mengumpulkan lembar kerja
mengumpulkan lembar kerja
 Membagikan tes tertulis terkait prosedur  Menyelesaikan tes tertulis secara
menentukan penyelesaian sistem mandiri
persamaan linear tiga variabel dengan
metode substitusi yang akan dikerjakan
secara individu untuk mengecek
penguasaan peserta didik terhadap
materi pelajaran.  Mengumpulkan jawaban tes tertulis
 Mengarahkan peserta didik
mengumpulkan jawaban tes tertulis
ketika waktu pengerjaan tes sudah habis  Mencatat penyampaian guru terkait
 Menginformasikan garis besar isi garis besar isi kegiatan pada
kegiatan pada pertemuan berikutnya, pertemuan berikutnya
yaitu menentukan penyelesaian sistem  Mengucapkan salam penutup.
persamaan linear tiga variabel dengan
metode campuran
 Mengucapkan salam penutup.
E. Penilaian Hasil Belajar
1. Teknik Penilaian : pengamatan, tes tertulis
Penilaian Sikap : observasi dan jurnal
Penilaian Pengetahuan : tes tertulis, lisan dan penugasan
Penilaian Keterampilan : portofolio
2. Prosedur Penilaian:
No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian
1. Sikap
a. Rasa ingin tahu Pengamatan Selama pembelajaran
b. Bekerjasama dalam dan saat diskusi
kegiatan kelompok.
c. Disiplin dalam
melaksanakan
pembelajaran.
d. Bertanggung jawab
terhadap tugas yang
diberikan.
e. Menghargai pendapat dan
karya teman
2. Pengetahuan
a. Menemukan konsep Pengamatan dan Penyelesaian tugas
SPLTV dari masalah tes individu dan
 No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian
kontekstual kelompok serta
b. Menentukan penyelesaian kegiatan penutup
SPLTV dengan metode
substitusi

3. Keterampilan Tes Pemecahan kegiatan penutup

Menyelesaikan masalah Masalah
kontekstual dari sistem
persamaan linear tiga variabel

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Pembelajaran remedial dilaksanakan secara klasikal jika nilai siswa dibawah
KKM cukup banyak, apabila siswa yang mendapat nilai di bawah KKM hanya
sedikit, maka pembelajaran berupa bantuan secara individual.
b. Pengayaan
Pengayaan diberikan pada peserta didik yang nilainya melampaui KKM, dalam
hal ini para siswa diminta melakukan kegiatan penyelesaian soal-soal dengan
dasar materi yang telah dipelajari.

E. Instrumen Penilaian Hasil belajar

Penilaian Pengetahuan dan Keterampilan
 Kisi-Kisi
KompetensiDasar Materi IPK Bentuk Nomor
No Soal soal
1 3.4 Menyusun sistem SPLTV 3.3.1 Memodelkan Uraian 2.a
persamaan linear sistem persamaan
tiga variabel dari linear tiga variabel
1
masalah 3.3.2 Menentukan
kontekstual penyelesaian
sistem persamaan
linear tiga variabel
2 4.3 Menyelesaikan 4.3.1 Menyelesaikan 2.b
masalah masalah
kontekstual yang kontekstual yang
berkaitan dengan
berkaitan dengan
sistem persamaan
linear tiga variabel sistem persamaan
linear tiga variabel

 Soal
1. Jika( x , y , z ) merupakan solusi dari system pertidaksamaan linear tiga variable,
 x −2 y + z=1
{ 2 x + y−z=−2
−x+ 3 y +2 z=15
Tentukan nilai y! (metode substitusi) (Penilaian Pengetahuan)

2. Rata-rata nilai ulangan matematika Devi, Ganis dan Maudi adalah 80, nilai
Ganis 5 kurangnya dari nilai Maudi. Jumlah dua kali nilai Devi dan dua kali
nilai Ganis sama dengan tiga kali nilai Maudi.
a. Nyatakanlah masalah di atas ke dalam model matematika (Penilaian
Pengetahuan)
b. Tentukan nilai ulangan matematika Devi, Ganis dan Maudi masing-masing!
(metode substitusi) (Penilaian Keterampilan)
 Pedoman Penskoran
No Alternatif Penyelesaian Skor

1. Diketahui: 25
Jika( x , y , z ) merupakan solusi dari system persamaan linear tiga
variable,
x −2 y + z=1
{
Ditanyakan:
2 x + y−z=−2
−x+ 3 y +2 z=15

Tentukan nilai y! (metode substitusi)

Penyelesaian :
x−2 y+ z =1(1)

{ 2 x + y−z=−2(2)
−x+ 3 y +2 z=15(3)

Menyatakan (1) dalam variabel x

x=1+2 y−z (4)

Substitusi (4) ke (2)

2(1+2 y−z )+ y−z=−2
2+ 4 y−2 z+ y−z=−2
5 y−3 z=−4
4 +5 y
z= (5)
3

Substitusi (5) ke (4)

4+5 y
x=1+2 y− ( 3 )
( 3+6 y−4−5 y )
x=
3
 y−1
x= (6)
3
Substitusi (5) dan (6) ke (3)
−x +3 y+ 2 z=15
y −1 4+ 5 y
−( )
3 (
+3 y+ 2 ) 3
=15
− y +1+9 y−8−10 y=45
18 y +9=45
18 y=45−9
36
y= =2
18
Jadi, nilai y = 2
2. Diketahui: 20
1. Rata-rata nilai ulangan matematika Devi, Ganis dan Maudi
adalah 80,
2. Nilai Ganis 5 kurangnya dari nilai Maudi.
3. Jumlah dua kali nilai Devi dan dua kali nilai Ganis sama
dengan tiga kali nilai Maudi
Ditanyakan.
a. Model matematika masalah di atas
b. Nilai Devi, nilai Ganis, nilai Maudi masing-masing
Penyelesaian:
a. Misalkan
Nilai Devi : x
Nilai Ganis : y
Nilai Maudi : z
Model Matematika :
x+ y + z
=80 ↔ x+ y + z=240
3
x+ y+ z=240
y=z−5
}
2 x +2 y=3 z
Penyelesaian :
 x + y + z=240
x +(z−5)+ z=24 0
x +2 z=245
x=245−2 z
 2 x+2 y=3 z 25
2 ( 245−2 z )+ 2 y =3 z
490−4 z+ 2 y=3 z
7 z−2 y=490
7 z−2( z−5)=490
7 z−2 z+10=490
5 z=480
z=96
 y=z −5
y=96−5
y=91
 x=245−2 z
 x=245−2(96)
x=245−192
x=53
Jadi nilai Devi = 53, nilai Ganis 91, dan nilai Maudi 96.
Total skor 50

Perhitungan Nilai akhir dalam skala 0 – 100 adalah sebagai berikut :

∑ Perolehan Skor ×100
Nilai akhir : ∑ Skor Maksimum
 JURNAL PENILAIAN SIKAP
PESERTA DIDIK SMA NEGERI 1 SINGARAJA KELAS X MIPA 2
TAHUN PELAJARAN 2018-2019

Kejadian/ Butir (+)/ Tindak

No Waktu Nama
Perilaku Sikap () Lanjut
ALEXANDER CHANDRA DERMAWAN
CLAUDIA GEORGETTE MELIK
DESAK AYU ISTRI SHRUTI SARMA
DESAK PUTU DIAH GERIANI
PRAMESTI
FEBRIAN WINATA
GEDE WISNU BUDIPRATAMA
GEDE WISNU SAHATMANA
I GUSTI KETUT ANANDA INDRA
KUSUMA
I GUSTI NGURAH ANGGA TRISNA
MAHARDIKA
I GUSTI NGURAH ERVAN JULI
ARDANA
I KADEK JODIE DANU WIRA
I KADEK SURYANA
I KOMANG RIVA ERTA DIPUTRA
I MADE DICKY CHANDRA WIBISANA
I NYOMAN TRISNA MAHESA
I PUTU BAYU ANANTA SURYA
IDA AYU KETUT UMI KARTIKA DEWI
M
KADEK YASHINTA HARTONO
KETUT DIVYA SHANTI BHAVANI
KOMANG DEENA PRASANTI DEWI
KOMANG RISKA DEWI ARDISWARI
LUH PARAMACINTYA GANESHA
POOJA
LUH PUTU TIKAMIZUNO
MADE DENI DINATHA W
MADE DESITA ADIRA PUTRI
MADE RANJANI DHARMAPATNI
MEYA ACA FEDANI
NGURAH PREMADHMIPA
NI KETUT DEVI WIDHI PRASTITI
NI KETUT INDHIRA MAHARANI
PUTU DEWI DAMAYANTI
PUTU JULIA MAHARANI
PUTU MAHES WIDIANANDA
REZHA FITRIANSYAH
 LEMBAR PENILAIAN PORTOFOLIO
SatuanPendidikan : SMAN 1 Singaraja
Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Topik : Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel
Tahun Pelajaran : 2018/2019
Waktu Penilaian : saat pengumpulan tugas terakhir

Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi:

Jenis Portofolio : Kumpulan Hasil Tugas Individu
Tujuan Portofolio : Memantau perkembangan kemampuan keterampilan
matematika siswa, dengan menyimbangkan aspek
kemampuan pengetahuan dan sikap.
Tugas I
1. Jawab soal-soal yang ada di Buku Praktis
2. Simpan setiap tugas yang diberikan ke dalam map individu siswa (warna map sesuai
dengan kelas masing-masing/tiap kelas beda warna map)
3. Batas waktu pengumpulan tugas adalah di pertemuan terakhir.
PEDOMAN PENSKORAN:
SKOR
KRITERIA YANG DINILAI
MAKSIMAL
Siswa menyimpan semua tugas yang telah dikerjakan dengan lengkap, 4
dan tugas dikerjakan dengan benar, serta dikumpulkan tepat waktu
Siswa menyimpan tugas-tugas yang telah dikerjakan, dan sebagian besar 3
benar tapi kurang lengkap, serta dikumpulkan tepat waktu
Siswa menyimpan tugas-tugas yang telah dikerjakan, namun sebagian 2
besar salah, kurang lengkap, dan tidak dikumpulkan tepat waktu
Siswa menyimpan tugas-tugas yang telah dikerjakan, namun tugas yang 1
dikerjakan salah, dan kurang lengkap, serta tidak dikumpulkan tepat
waktu
Siswa tidak menyimpan satu pun tugas-tugas yang diberikan karena tidak 0
pernah mengumpulkan tugas
LEMBAR PENILAIAN PORTOFOLIO
Kelas :
Semester/ Tahun Pelajaran :

Tanda Tangan Ket.

No Nama Siswa Jenis Tugas KD Nilai Peserta (Tgl
Guru
Didik Pengumpulan)
 LEMBAR KERJA Waktu:
20 menit
SISWA (LKS)
Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel (SPLTV)
Kompetensi Dasar:
………………………
3.3 Menyusun sistem persamaan linear tiga ………………………
variabel dari masalah kontekstual ....................................
4.3 Menyelesaikan masalah kontekstual yang ....................................
berkaitan dengan sistem persamaan linear tiga Nama Kelompok:
variabel

Petunjuk:
(i) BUDAYAKAN MEMBACA LENGKAP DAN TUNTAS
(ii) Isilah titik-titik/jawablah pertanyaan pada LKS berikut secara bertahap
(iii) Kerjakan bersama teman pasanganmu

KEGIATAN
KegiatanBELAJAR
Belajar 1

Masalah 1: Menentukan konsep bentuk umum SPLTV

Tiga bersaudara Fajar, Kahfi dan Gana berturut-turut adalah anak ketiga, kedua dan
pertama. Enam kali umur Fajar sama dengan jumlah umur Kahfi dan Gana. Selisih umur
Kahfi dan Fajar adalah 5. Jika umur ketiganya 21 tahun. Berapa tahunkah umur mereka
masing-masing?

1. Ubahlah bentuk cerita di atas menjadi model matematika

Misalkan :

Model matematikanya:

Perhatikan masing-masing persamaan di atas.

a. Ada berapakah variabel dalam masing-masing persamaan? Sebutkan!

b. Berapakah nilai pangkat tertinggi pada variabel masing-masing persamaan?

 c. Sebutkan koefisien pada masing-masing persamaan!

d. Sebutkan mana saja yang termasuk konstanta

e. Dari ketiga persamaan di atas, tulislah dalam bentuk SISTEM PERSAMAAN

LINEAR TIGA VARIABEL.

Jadi dari pernyataan di atas, di dapat bentuk umum Sistem Persamaan Linier Tiga
Variabel yaitu:

Kegiatan Belajar 2

Menyelesaikan masalah SPLTV menggunakan Metode Substitusi

Ayo mengamati masalah berikut.

Siska, Sari dan Ayu berbelanja di sebuah toko buku. Siska membeli dua buah buku
tulis, sebuah pensil dan sebuah penghapus dan harus membayar Rp 13.000,00. Sari
membeli sebuah buku tulis, dua buah pensil dan sebuah penghapus dan harus
membayar Rp 15.000,00. Ayu membeli tiga buah buku tulis, dua buah pensil dan
sebuah penghapus dan harus membayar Rp 21.000,00. Berapa harga masing-masing
untuk sebuah buku tulis, sebuah pensil, dan sebuah penghapus?

Langkah-langkah penyelesaian:
(i) Memahami masalah

(ii) Merencanakan pemecahan masalah.

Misalkan :
 Model matematikanya:

Metode penyelesaian yang digunakan:

Nyatakan persamaan (1) dalam z =

Persamaan
(4)
(iii) Melaksanakan rencana
Substitusikan (4) ke (2)

Substitusikan (4) ke (3)

y = ………………………………. Substitusikan ke (5)

y = ……………………………. dan z = ………………………. Substitusikan ke

(1)

Jadi,
(iv) Memeriksa kembali