R

A
C
N
E
B
M
S
K
L
P
J
A. Kompetensi Inti
K1
K2

K3

K4
Satuan Pendidikan
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Materi Pokok
Alokasi Waktu
: SMPN 2 Tomilito
: Matematika
: VII/Ganjil
: Perbandingan
: 3 JP (3 x 40 menit)

: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

: Menujukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri , dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
: Memahami danmenerapkan pengetahuan(faktual, konseptual, danprosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmupengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
: Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari
disekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.7 Menjelaskan rasio dua besaran 3.7.1 Menemukan konsep perbandingan (rasio)
(satuannya sama dan berbeda) 3.7.2 Menentukan perbandingan dua besaran
4.7 Menyelesaikan masalah yang 4.9.1 Memecahkan
berkaitan dengan rasio dua
besaran (satuannya sama dan
berbeda)

C. Tujuan Pembelajaran
masalah

diskusi, atau, presentasi.

terkait dengan
perbandingan (rasio) baik melalui tanya jawab,

Melalui kegiatan pembelajaran dengan model Problem Based Learning dengan pendekatan
Berdiferensiasi serta metode diskusi kelompok dan tanya jawab berbantuan LKPD, dan
PPT peserta didik dapat :
1. Menemukan konsep perbandingan (rasio)
2. Menentukan perbandingan dua besaran
 3. Memecahkan masalah terkait dengan perbandingan (rasio) baik melalui tanya jawab,
diskusi, atau, presentasi.

D. Materi Pembelajaran
Dalam kehidupan sehari-hari, kita sering kali membandingkan sesuatu. Misalnya
membandingkan jumlah, massa, panjang, luas, volume suatu benda, waktu dll.
Perbandingan adalah proses membandingkan nilai dari dua besaran sejenis. Biasa
dinyatakan secara sederhana dan dalam bentuk pecahan. Konsep ini bisa diaplikasikan dalam
kehidupan sehari-hari, misalnya pada skala. Tiga cara berbeda untuk menyatakan suatu
perbandingan (rasio) yaitu :
2
1. Pecahan, misalnya
3
2. Dua bilangan yang dipisahkan oleh titik dua ( : ), misalnya 2 : 3.
3. Dua bilangan yang dipisahkan oleh kata dari, misalnya 2 dari 3.

E. Pendekatan, Model dan Metode Pembelajaran

Pendekatan Pembelajaran : Berdiferensiasi (proses)
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Metode Pembelajaran : Diskusi, presentasi
E. Media, Alat dan Bahan Pembelajaran
Media : LCD, Laptop, ppt Perbandingan
Alat dan Bahan : Spidol, Penggaris
F. Sumber Belajar
1. Buku Matematika untuk SMP/MTS kelas VII Semester 2 Revisi 2016
2. LKPD.
G. Kegiatan Pembelajaran
Tahap
Pembelajaran Alokasi
Aktivitas Kegiatan dan Sintak Model Pembelajaran
dan Strategi Waktu
Diferensiasi
Pendahuluan 1. Salam dan berdoa (sebagai sikap spritual). 10 menit
2. Mengabsensi kehadiran (sebagai sikap disiplin).
3. Melakukan apersepsi melalui pertanyaan pemantik terkait
materi perbandingan dalam kehidupan sehari-hari yang sering
ditemui dan dilakukan oleh peserta didik.
4. Memberikan motivasi kepada peserta didik bahwa jika mereka
mampu memahami konsep perbandingan dengan baik maka
mereka akan mampu menerapkan konsep tersebut dalam
kehidupan sehari-harinya misalnya Agus bersepeda sejauh 8
 km dengan waktu yang ditempuh 20 menit. Adi bersepeda
sejauh 24 km dalam waktu 40 menit. Siapakah yang
mengendarai sepeda lebih cepat? Pertanyaan tersebut adalah
contoh situasi yang membutuhkan konsep perbandingan
5. Memberikan apersepsi berupa pertanyaan arahan terkait
kegiatan sehari-hari yang pernah mereka alami(pengalaman)
Kegiatan Inti Fase Stimulation 100
1. Memberikan stimulus (gambar) terkait perbandingan dan menit
Diferensiasi
Konten peserta didik menyatakan pendapat atau pandangan mereka
terkait hal menarik dari gambar yang disajikan.

2. Peserta didik menyatakan pendapat mereka terkait konsep

perbandingan.
3. Memberikan soal pretest untuk melihat kebutuhan belajar
setiap peserta didik

Fase Problem Statement

1. Membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok
berdasarkan hasil pemetaan kebutuhan belajar readiness
(kesiapan belajar). Setiap kelompok terdiri dari peserta didik
dengan kemampuan kategori 1 (tinggi), kategori 2 (sedang)
dan kategori 3 (rendah).
2. Peserta didik dibagikan LKPD, bahan ajar, buku siswa, buku
relevan, dan media sesuai kebutuhan belajarnya, dan
Diferensiasi memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
Proses mengidentifikasi permasalahan-permasalahan yang relevan
dengan materi pembelajaran serta memahami materi
 kemudian membuat hipotesis (jawaban sementara atas
permasalahan) maupun ringkasan pemahaman .

Fase Data Collection

3. Guru membimbing peserta didik untuk melakukan
penyelidikan sesuai petunjuk yang terdapat pada LKPD yang
telah dibagikan untuk mengeksplorasi pengetahuan, dan
mengelaborasi pemahaman (konsep, prinsip dan prosedur)
terkait materi perbandingan sesuai tingkat kesiapan belajar
(readiness), yakni;
a. Kelompok 1(kelompok yang telah melampaui kompetensi
belajarnya); mereka diarahkan untuk melakukan aktivitas
belajar secara mandiri, berdiskusi dengan sesama teman
di dalam kelompoknya dengan memanfaatkan media dan
sumber belajar yang telah disiapkan guru serta mereka
diberi keleluasaan untuk mengakses sumber-sumber
informasi secara mandiri dalam menentukan
perbandingan dua besaran dengan satuan yang sama dan
satuan yang berbeda. Kelompok ini pula diberi tugas
untuk mengerjakan soal-soal tantangan sebagai
pengayaan. Guru menjadi fasilitator jika peserta didik
mengalami kendala dengan memberikan pertanyaan
arahan.
b. Kelompok 2 (kelompok yang telah mencapai kompetensi
belajarnya); dalam aktivitas belajarnya kelompok ini
hanya sesekali dikunjungi guru untuk mengkonfirmasi
kesulitan belajar dalam menentukan perbandingan dua
besaran. Jika dalam kegiatan tersebut peserta didik
mendapatkan kesulitan mereka diminta menerapkan
strategi 3 before me (bertanya kepada 3 teman sebelum
bertanya langsung pada guru). Guru tetap menjadi
fasilitator dengan memantau proses peserta didik dan
memberikan pertanyaan arahan jika peserta didik
mengalami kendala.
c. Kelompok 3(kelompok yang belum mencapai
kompetensi belajarnya/ kelompok yang mengalami
kesulitan belajar); dalam aktivitas belajarnya kelompok
ini didampingi dan dibimbing langsung oleh guru
secara eksplisit dalam menentukan perbandingan dua
besaran dengan satuan yang sama dan satuan yang
berbeda. Guru memberikan scaffolding dalam proses
belajar pada kelompok ini, sehingga setelah peserta
 didik memahami cara dalam menentukan perbandingan
dua besaran dengan satuan yang sama dan satuan yang
berbeda, peserta didik kemudian diajak menyelesaikan
permasalahan pada LKPD.

Fase Processing
1. Peserta didik secara berkelompok memeriksa dengan cermat
jawaban atas permasalahan-permasalahan yang ditentukan
pada identifikasi masalah dalam menentukan perbandingan
dua besaran
2. Guru meminta perwakilan kelompok untuk
mempresentasikan hasil diskusi tentang menentukan
perbandingan dua besaran
3. Kelompok lain diminta untuk menanggapi dan memberikan
argumen tentang apa yang dipresentasikan guru sebagai
fasilitator dan mediator.
4. Guru memberikan konfirmasi terkait hasil pekerjaan peserta
didik.
5. Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
mengajukan pertanyaan terkait materi yang masih belum
dikuasai.

Fase Verification
1. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan
apresiasi terhadap peserta didik/kelompok yang telah sukarela
mempresentasikan hasil diskusi dan peserta didik yang sudah
terlibat aktif dalam pembelajaran.
2. Guru memberikan penguatan/ mengklarifikasi apabila ada
jawaban peserta didik yang kurang sesuai
Fase Generalization
Diferensiasi 1. Peserta didik dengan bimbingan guru membuat simpulan
produk tentang point-point penting sebagai pengalaman belajar dari
materi yang telah mereka pelajari.
2. Peserta didik diberi post-test
Penutup 1. Peserta didik dan guru, melakukan refleksi diri mengenai 10 menit
pembelajaran yang telah dilakukan, yaitu menentukan
perbandingan dua besaran
2. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada
pertemuan berikutnya, yaitu perbandingan dua besaran dengan
satuan berbeda.
3. Peserta didik diminta berdoa untuk mengakhiri kegiatan
pembelajaran.
 4. Guru menutup pembelajaran dengan mengucapkan salam.
H. Asesmen / Penilaian
Aspek Kompetensi : Sikap, pengetahuan, keterampilan
Tehnik asesmen : Observasi, test tulis, penugasan
Bentuk asesmen : Lembar observasi sikap, uraian, lembar pengamatan
unjuk kerja

Mengetahui Tomilito, Januari 2023

Kepala SMP Negeri 2 Tomilito Guru Mata Pelajaran

ASDA HAYADI, S.Pd SRI DEVIYANTI A. ALI, S.Pd

NIP. 196808122005012010 NIP. 199211012022212006
I
T
S
N
A
E
M
U
R
Lampiran

1. Penilaian Sikap
Lembar Observasi Penilaian Sikap

No

4
1
2
3
dst

Disiplin
Nama Peserta Didik

Rubrik Asesmen/Penilaian

No
1 Jujur
Indikator

a. tertib mengikuti instruksi

b. mengerjakan tugas tepat waktu
Sikap Individu
1 2 3 4 5

a. menyampaikan sesuatu dengan apa adanya

b. tidak menutupi kesalahan yang terjadi
c. konsisten antara kata dan perbuatan
d. tidak curang

c. tidak melakukan kegiatan yang tidak

diminta
d. tidak membuat kelas gaduh
Tanggung jawab
a. melaksanaan tugas secara tuntas
b. berperan aktif dalam kegiatan diskusi
kelompok
c. mengerjakan tugas sesuai yang perintah
d. merapihkan kembali ruang, alat, bahan
yang telah digunakan
Peduli
a. memiliki inisiatif dalam tugas-tugas
belajar di kelas
b. menunjukkan rasa ingin tahu
c. perhatian kepada sesama teman dalam
penyelesaian tugas belajar
d. responsif terhadap situasi pembelajaran
kelas
Jl.Skor

Kriteria
Nilai

4= menunjukkan semua sikap dipenuhi.

3= menunjukkan tiga dari empat sikap.
2= menunjukkan dua dari empat sikap.
1= menunjukkan satu dari empat sikap.

4= menunjukkan semua sikap dipenuhi.

3= menunjukkan tiga dari empat sikap.
2= menunjukkan dua dari empat sikap.
1= menunjukkan satu dari empat sikap.

4= menunjukkan semua sikap dipenuhi.

3= menunjukkan tiga dari empat sikap.
2= menunjukkan dua dari empat sikap.
1= menunjukkan satu dari empat sikap.

4= menunjukkan semua sikap dipenuhi.

3= menunjukkan tiga dari empat sikap.
2= menunjukkan dua dari empat sikap.
1= menunjukkan satu dari empat sikap.
 5 Kerjasama
a. membantu sesama anggota kelompok 4= menunjukkan semua sikap dipenuhi.
b. menghargai kontribusi setiap anggota 3= menunjukkan tiga dari empat sikap.
kelompok
c. memecahkan masalah secara bersama 2= menunjukkan dua dari empat sikap.
d. mengambil bagian dalam penugasan 1= menunjukkan satu dari empat sikap.
bersama

Nilai Sikap diperoleh menggunakan rumus:

Ns = Skor perolehan X 100

Skor maksimum

Konversi Penilaian

86 – 100 = amat baik

71 – 85 = baik
56 – 70 = cukup
≤ 55 = kurang

2. Asesmen Penilaian Pengetahuan

TeknikAsesmen : Tes tertulis
Bentuk instrument : Esay
Indikator Soal

Bentuk
No Indikator soal Skor
soal
Peserta didik dapat menemukan konsep perbandingan
1 Esay 10
(rasio)
Peserta didik dapat menentukan perbandingan dua
2 Esay 10
besaran

Instrumen Soal

1. Dari 150 siswa diwawancarai tentang kesukaan membaca berita, 100 siswa memilih
media online dan 50 siswa memilih media cetak. Tentukan :
b. Rasio banyak siswa yang memilih media online terhadap jumlah siswa yang
diwawancarai !
c. Rasio banyak siswa yang memilih media online terhadap media cetak !
2. Ita dan Doni adalah teman sekelas. Rumah Ita berjarak sekitar 500 meter dari sekolah.
Rumah Doni berjarak sekitar 1,5 km dari sekolah. Berapakah perbandingan jarak rumah
Ita dan Doni dari sekolah ?

No.
Soa Kunci Jawaban Skor
l
1 a. Banyak siswa yang memilih media online = 100 1
Banyak siswa yang diwawancarai = 150 1
Jadi, perbandingan banyak siswa yang memilij media online
terhadap banyak siswa yang diwawancarai adalah

100 2 2
150
= 3
atau 2 : 3 atau 2 banding 3

b. Banyak siswa yang memilih media online = 100 1

Banyak siswa yang memilih media cetak = 50 1
Jadi, perbandingan banyak siswa yang memilih media online
terhadap media cetak adalah
2
100 2
50
= 1
atau 2 : 1 atau 2 banding 1
2 Jarak rumah Ita dari sekolah sekitar 500 meter. 1
Jarak rumah Doni dari sekolah 1,5 km. 1
Perbandingan jarak rumah Ita terhadap jarak rumah Doni dari
sekolah adalah
500 m 500 m
1,5 km
= 1500 m atau 1 : 3 atau 1 banding 3 3

Nilai pengetahuan diperoleh menggunakan rumus:

Skor perolehan
Np = X 100
Skor maksimum

3. Asesmen/Penilaian Keterampilan
Teknik penilaian : Observasi
Bentuk instrumen : Lembar penilaian unjuk kerja

Lembar Observasi Penilaian

Aspek Penilaian Jl.Skor Nilai
No Nama Peserta Didik
1 2 3 4
1
2
 3
dst

Indikator asesmen/penilaian

NO ASPEK KRITERIA SKOR

1 Kemampuan Memahami instruksi dalam menyelesaikan suatu 3
mengorganisasi permasalahan secara sistematis
kegiatan Memahami instruksi dalam menyelesaikan suatu 2
permasalahan,namun memerlukan sedikit bantuan
untuk dapat menyelesaikannya secara sistematis
Kurang memahami instruksi dalam menyelesaikan 1
suatu permasalahan dan memerlukan bantuan
untuk dapat menyelesaikannya secara sistematis
Tidak memahami instruksi dalam menyelesaikan 0
suatu permasalahan dan belum mampu
menyelesaikannya secara sistematis
2 Ketepatan hasil Hasil akhir yang diperoleh benar dan tepat 3
pemecahan masalah Hasil akhir yang diperoleh benar namun kurang 2
tepat
Hasil akhir yang diperoleh kurang benar dan 1
kurang tepat
Hasil akhir yang diperoleh tidak benar dan tidak 0
tepat
3 Kemampuan Pemecahan masalah yang disampaikan benar dan 3
menyelesaikan mudah dipahami
pemecahan masalah Pemecahan masalah yang disampaikan benar 2
saat presentasi namun kurang mudah dipahami
Pemecahan masalah yang disampaikan kurang 2
benar dan kurang mudah dipahami
Pemecahan masalah yang disampaikan tidak benar 0
dan tidak mudah dipahami

Nilai keterampilan diperoleh menggunakan rumus:

Skor perolehan
Nk = X 100
Skor maksimum

Konversi Penilaian
86 – 100 = amat baik
71 – 85 = baik
 56 – 70 = cukup
≤ 55 = kurang

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK 1

PERBANDINGAN

Kelompok : .......................................................

Nama Anggota kelompok : ........................................................

............................................................
............................................................
............................................................
...........................................................

Tujuan pembelajaran :
Setelah mempelajari LKPD ini diharapkan Peserta didik mampu :
1) Menentukan perbandingan dua besaran

PETUNJUK :

1. Amati dan bacalah LKPD berikut dengan

cermat dan teliti.
2. Diskusikan dengan teman sekelompokmu dalam
menentukan solusi/jawaban yang benar.
3. Yakinkan bahwa setiap anggota kelompok
mengetahui jawabannya
4. Jika dalam kelompokmu mengalami kesulitan
maka tanyakan pada guru mu dengan tetap
berusaha secara maksimal terlebih dahulu.
 KEGIATAN 1

Kelas VIII di SMPN 2 Tomilito mengumpulkan data berbagai jenis film yang

disukai oleh siswa kelas VIII dan IX.

Jenis film yang dipilih siswa SMPN 2 Tomilito

Jenis Film Kelas VIII Kelas IX

Action 15 12

Drama 19 17

Total 34 29

Lengkapi pernyataan berikut berdasarkan tabel di atas.

a. Perbandingan banyak siswa kelas VIII yang memilih film drama terhadap

banyak siswa kelas IX yang memilih drama adalah ... banding ....

b. Pecahan yang menyatakan jumlah seluruh siwa (kelas VIII dan kelas IX)

yang memilih film action adalah ...

c. Perbandingan banyak siswa (kelas VIII dan kelas IX) yang memilih film

drama terhadap banyak siswa (kelas VIII dan kelas IX) yang memilih film

action adalah ...

 KEGIATAN 2

Di dalam sebuah kandang terdapat 50 ayam dan 100 itik. Masing-masing

dimiliki oleh Pak Jabir dan Pak Budi. Pak Jabir memiliki 15 ayam dan 75 itik.

Pak Budi memiliki 35 ayam dan 25 itik. Tentukan :

a. Perbandingan jumlah ayam Pak Jabir dan Pak Budi

b. Perbandingan jumlah itik Pak Jabir dan Pak Budi

c. Perbandingan jumlah hewan Pak Jabir dan Pak Budi

Penyelesaian :

……………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………
 KEGIATAN 3

Rafi bersepeda sejauh 20 km dalam waktu yang ditempuh 25 menit. Rian

bersepeda sejauh 18km dalam waktu tempuh 15 menit. Siapakah yang

mengendarai sepeda lebih cepat ?

Penyelesaian :

Kita ingat kembali bahwa 1 jam = … menit dan kecepatan adalah perbandingan

antara jarak dan waktu.

Rafi menempuh jarak … km dalam … menit ( … menit = … jam )

Sehingga kecepatan Rafi = … km : … jam = … km/jam

Rian menempuh jarak … km dalam … menit ( … menit = … jam )

Sehingga kecepatan Rian = … km : … jam = … km/jam

Jadi, yang mengendarai sepeda lebih cepat adalah …

Dari contoh permasalahan diatas,

1. Apa yang dapat kamu simpulkan tentang perbandingan (rasio) ?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………

2. Bagaimana cara menentukan perbandingan dua besaran ?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
 POST TEST

Kerjakan soal berikut !

1. Dari 150 siswa diwawancarai tentang kesukaan membaca berita, 100 siswa

memilih media online dan 50 siswa memilih media cetak. Tentukan :

a. Rasio banyak siswa yang memilih media online terhadap jumlah siswa yang

diwawancarai !

b. Rasio banyak siswa yang memilih media online terhadap media cetak !

2. Ita dan Doni adalah teman sekelas. Rumah Ita berjarak sekitar 500 meter dari

sekolah. Rumah Doni berjarak sekitar 1,5 km dari sekolah. Berapakah

perbandingan jarak rumah Ita dan Doni dari sekolah ?