RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 3 Ungaran

Mata Pelajaran : Metematika
Kelas/Semester : VII (Tujuh)/II (Dua)
Materi Pokok : Perbandingan
Alokasi Waktu : 5 JP (2 kali pertemuan )

A. Kompetensi Inti
KI-1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong royong),
santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI-3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata
KI-4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.8 Membedakan perbandingan
senilai dan berbalik nilai
dengan menggunakan
tabledata, grafik, dan
persamaan
4.8 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan
perbandingan senilai dan
berbalik nilai
3.8.1 Mengidentifikasi permasalahan
perbandingan senilai
3.8.2 Menentukan penyelesaian permasalahan
yang terkait dengan perbandingan senilai
4.8.1 Menyelesaikan masalah dalam kehidupan
sehari-hari yang berkaitan dengan
perbandingan senilai

C. Tujuan Pembelajaran

Pertemuan Pertama
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui simulasi, diskusi dan tanya jawab peserta didik
dapat:
1. Mengidentifikasi permasalahan yang termasuk ke dalam permasalahan perbandingan
senilai
2. Menentukan penyelesaian dari permasalahan yang terkait dengan perbandingan senilai

Pertemuan Kedua
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui diskusi dan tanya jawab peserta didik dapat:
 1. Menyelesaikan masalahah kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan permasalahan
perbandingan senilai

Fokus pengembangan karakter : Jujur, kerjasama, tanggung jawab, mandiri

D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
a. Perbandingan senilai
b. Permasalahan perbandingan senilai dalam kehidupan sehari-hari

2. Materi Pembelajaran Pengayaan

Permasalaahan perbandingan berbalik nilai
3. Materi Pembelajaran Remedial
Permasalahan perbandingan dua besaran dengan satuan yang berbeda.

E. Metode Pembelajaran
Model Problem Based Learning

F. Media dan Bahan

1. Media : Peserta didik membawa bahan peraga yang digemari.
2. Alat dan Bahan : Kertas plano, spidol

G. Sumber Belajar
Sumber Belajar : Buku Siswa SMP /Mts Matematika Kelas VII
Semester II, Jakarta: Kemdikbud. Halaman : 20 – 31,
lingkungan kelas/sekolah, dan internet

H. Langkah-langkah Pembelajaran

Pertemuan 1
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
Pendahuluan 1. Guru menyampaikan salam. 15 menit
2. Guru meminta salah seorang peserta didik untuk
memimpin berdoa, dilanjutkan menanyakan kabar dan
mengecek kehadiran peserta didik.
3. Tujuan yang akan dicapai:
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini yaitu
peserta didik akan menyelesaikan masalah yang terkait
dengan perbandingan senilai.
4. Apersepsi:
Dengan tanya jawab, guru mengecek pemahaman peserta
didik tentang bilangan pecahan.
5. Manfaat:
Guru menyampaikan manfaat materi ini dengan
menjelaskan pemakaiannya dalam pelajaran matematika
selanjutnya misalnya pada masalah kesebangunan.
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
6. Rencana kegiatan:
Guru menyampaikan bahwa metode pembelajaran yang
digunakan adalah problem based learning yaitu peserta
didik akan belajar dengan cara melakukan penyelidikan,
berkelompok dan mempresentasikan hasil diskusi untuk
menyelesaikan suatu masalah yang berkaitan
perbandingan senilai
7. Lingkup penilaian:
Pengetahuan dan Keterampilan
Teknik penilaian:
Tertulis
Inti Fase 1: Orientasi peserta didik pada masalah 90 menit
Peserta didik diminta membentuk kelompok yang
terdiri dari 4-5 orang.
Guru membagikan Lembar Kerja yang seperti yang
terdapat pada Buku Paket halaman 20 dan 21
kepada peserta didik yang berisi sebuah masalah,
yaitu Masalah makanan. Peserta didik diminta
untuk membaca dan mencermati masalah tersebut.

Fase 2: Organisasi belajar

Dengan difasilitasi Guru, peserta didik memahami
masalah dengan mengidentifikasi apa yang
diketahui, apa yang perlu mereka ketahui, apa yang
ditanyakan, apa yang perlu dilakukan untuk
menyelesaikan masalah, dan mengajukan dugaan
hasil penyelesaian masalah.

Fase 3: Penyelidikan individual maupun kelompok

Peserta didik melakukan penyelidikan dengan
mengumpulkan informasi yang terkait dengan
masalah. Guru memfasilitasi peserta didik dalam
menyelesaikan masalah dengan memberikan
pertanyaan-pertanyaan kritis.

Fase 4: Pengembangan dan penyajian hasil

penyelesaian masalah
Peserta didik menuliskan hasil dari penyelesaian
masalah.
Peserta didik menyajikan hasil diskusinya dengan
cara tertulis dan dipresentasikan.

Fase 5: Analisis dan evaluasi proses penyelesaian

masalah
Guru membimbing peserta didik untuk melakukan
refleksi terhadap proses penyelesaian masalah.
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
.Penutup 1. Peserta didik bersama-sama dengan guru membuat 15 mnt
kesimpulan mengenai perbandingan senilai
2. Peserta didik mengerjakan quiz secara individual
3. Peserta didik bersama-sama dengan guru merefleksi
dari proses kegiatan dan hasil yang telah dilakukan.
4. Guru memberikan soal untuk PR .
5. Guru menyampaikan materi selanjutnya yaitu Peta
dan Model
6. Salah seorang peserta didik memimpin berdoa
untuk menutup pelajaran.

Penugasan:
Kerjakan buku siswa hal 28 no. 1, 2, 3, 4
a.

Pertemuan 2

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
Pendahuluan 1. Guru menyampaikan salam. 10 menit
2. Guru meminta salah seorang peserta didik untuk
memimpin berdoa, dilanjutkan menanyakan kabar dan
mengecek kehadiran peserta didik.
3. Tujuan yang akan dicapai:
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini yaitu
peserta didik akan menyelesaikan masalah yang terkait
dengan perbandingan senilai.
5. Apersepsi:
Dengan tanya jawab, guru mengecek pemahaman peserta
didik tentang perbandingan senilai
5. Manfaat:
Guru menyampaikan manfaat materi ini dengan
menjelaskan pemakaiannya dalam kehidupan sehari-hari
6. Rencana kegiatan:
Guru menyampaikan bahwa metode pembelajaran yang
digunakan adalah problem based learning yaitu peserta
didik akan belajar dengan cara melakukan penyelidikan,
berkelompok dan mempresentasikan hasil diskusi untuk
menyelesaikan suatu masalah yang berkaitan
perbandingan senilai
7. Lingkup penilaian:
Pengetahuan dan Keterampilan
Teknik penilaian:
Tertulis
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
Inti Fase 1: Orientasi peserta didik pada masalah 60 menit
Peserta didik diminta membentuk kelompok yang
terdiri dari 4-5 orang.
Guru membagikan Lembar Kerja yang seperti yang
terdapat pada Buku Paket halaman 28-31 kepada
peserta didik yang berisi soal-soal.

Fase 2: Organisasi belajar

Dengan difasilitasi Guru, peserta didik mengerjakan
soal-soal, memahami masalah dengan
mengidentifikasi apa yang diketahui, apa yang perlu
mereka ketahui, apa yang ditanyakan, apa yang
perlu dilakukan untuk menyelesaikan soal, dan
mengajukan dugaan hasil pekerjaannya.

Fase 3: Penyelidikan individual maupun kelompok

Peserta didik mengerjakan soal dengan mandiri
ataupun berkelompok dengan mengumpulkan
informasi yang terkait dengan masalah. Guru
memfasilitasi peserta didik dalam menyelesaikan
masalah dengan memberikan pertanyaan-
pertanyaan kritis.

Fase 4: Pengembangan dan penyajian hasil

penyelesaian masalah
Peserta didik menuliskan hasil dari penyelesaian
masalah.
Peserta didik menyajikan hasil diskusinya dengan
cara tertulis dan dipresentasikan.

Fase 5: Analisis dan evaluasi proses penyelesaian

masalah
Guru membimbing peserta didik untuk melakukan
refleksi terhadap proses penyelesaian masalah.

Penutup 1. Peserta didik bersama-sama dengan guru membuat 20 mnt

kesimpulan mengenai pemecahan masalah sehari-
hari terkait dengan perbandingan senilai
2. Peserta didik mengerjakan quiz secara individual
3. Peserta didik bersama-sama dengan guru merefleksi
dari proses kegiatan dan hasil yang telah dilakukan.
4. Guru memberikan soal untuk PR .
5. Guru menyampaikan materi selanjutnya yaitu peta
dan model
6. Salah seorang peserta didik memimpin berdoa
untuk menutup pelajaran.
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
Penugasan:
Kerjakan buku siswa hal 28 – 31 yang belum di bahas secara individu.
b.

I. Penilaian

1. Teknik Penilaian
a. Kompetensi Sikap Spiritual
No. Bentuk Contoh Butir Waktu Pelaksanaan Keterangan
Teknik
Instrumen Instrumen
Terlampir
1 Observasi Lembar Saat pembelajaran Penilaian
observasi berlangsung untuk dan
(Catatan pencapaian
Jurnal) pembelajaran
(assessment
for and of
learning)

b. Sikap Sosial
No. Teknik Bentuk Contoh Butir Waktu Pelaksanaan Keterangan
Instrumen Instrumen
Terlampir
1 Observasi Lembar Saat pembelajaran Penilaian
observasi berlangsung untuk dan
(catatan pencapaian
jurnal) pembelajaran
(assessment
for and of
learning)

c. Kompetensi Pengetahuan
Bentuk Contoh Butir Waktu Keterangan
No Teknik
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
Terlampir
1 Tes Tertulis Pilihan Saat pembelajaran Penilaian untuk
ganda dan berlangsung pembelajaran
Uraian (assessment for
learning) dan
sebagai
pembelajaran
(assessment as
learning)

d. Kompetensi Keterampilan
Tugas Kelompok:
Bersama temanmu perhatikan kegiatan jual beli di kantin di sekolahmu. Jelaskan
bagaimana perbandingan senilai dipergunakan dalam menjalankan kegiatan-kegiatan
tersebut. Presentasikan hasil pengamatanmu .
 2. Pembelajaran Remedial
Berdasarkan hasil analisis ulangan harian, peserta didik yang belum mencapai ketuntasan
belajar diberi kegiatan pembelajaran remedial dalam bentuk;
a. bimbingan perorangan jika peserta didik yang belum tuntas ≤ 20%;
b. belajar kelompok jika peserta didik yang belum tuntas antara 20% dan 50%; dan
c. pembelajaran ulang jika peserta didik yang belum tuntas ≥ 50%.

3. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar
diberi kegiatan pengayaan dalam bentuk penugasan untuk mempelajari perbandingan
berbalik nilai.

Mengetahui Ungaran, 3 Januari 2018

Kepala SMP N 3 Ungaran, Guru Mapel Matematika,

Dra. Tatik Arlinawati, M.Pd. Amir Fahrudi

NIP. 196605031990032009 NIP. 197204231998021001

Lampiran RPP. (1) Lembar Kerja

Sub Materi Pokok:

LEMBAR KERJA (LK) 2
Perbandingan senilai
Nama Kelompok : .......................................... Kelas : VII ...
Anggota : 1 .......................................... 4 ................................
2 .......................................... 5 ................................
3 ..........................................
A. PETUNJUK UMUM:

1. Amati Lembar Kerja ini dengan seksama,

2. Baca dan diskusikan dengan teman kelompokmu dan tanyakan kepada guru jika ada hal yang kurang
dipahami,
3. Setiap kelompok akan menemukan jawaban dari masalah yang berkaitan dengan
kegemaran/kesukaan

B. TUGAS/LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN:
1. Baca dan cermati pada buku siswa hal 20 dan 21
2. Diskusikan dengan temanmu situasi mana yang merupakan masalah perbandingan senilai.
3. Presentasikan hasil pengamatanmu

SITUASI A SITUASI B
1. Jika harga 4 kilogram beras adalah 1. Saat Budi berusia 4 tahun, adiknya
Rp36.000,00, berapakah harga 8 kilogram berusia 2 tahun. Sekarang usia Budi 8
beras? tahun. Berapakah usia adiknya?
2. Susi berlari dengan kecepatan tiga kali lebih 2. Susi dan Yuli berlari di lintasan dengan
cepat dari Yuli. Jika Susi menempuh jarak 9 kecepatan yang sama. Susi berlari terlebih
km, berpakah jarak yang ditempuh Yuli? dahulu. Ketika Susi telah berlari 9 putaran,
Yuli berlari 3 putaran. Jika Yuli
menyelesaikan 15 putaran, berapa putaran
yang dilalui Susi?
3. Es jeruk manakah yang lebih asam, 2 takar 3. Es jeruk manakah yang lebih asam, 2 takar
sirup dicampur dua gelas air putih atau 3 sirup dicampur dengan dua cangkir air putih
takar sirup dicampur dengan dua gelas air atau 3 bungkus takar sirup di campur dua
putih? gelas air putih?
4. Juna membutuhkan 300 gram tepung ketan 4. Juna membutuhkan 300 gram tepung ketan
dan 150 gula pasir untuk membuat 25 dan 150 gulapasir untuk membuat 25
ondeonde. Dengan resep yang sama, Tatang ondeonde. Dengan resep yang sama, Tatang
membutuhkan 900 gram tepung ketan dan membutuhkan350 gram tepung ketan 200
450 gula pasir untuk membuat 75onde- gula pasir untuk membuat 75 onde-onde.
onde.

Penyelesaian :
Lampiran RPP. (2) Lembar Kerja

Sub Materi Pokok:

LEMBAR KERJA (LK) 2
Perbandingan senilai
Nama Kelompok : .......................................... Kelas : VII ...
Anggota : 1 .......................................... 4 ................................
 2 .......................................... 5 ................................
3 ..........................................

C. PETUNJUK UMUM:

5. Amati Lembar Kerja ini dengan seksama,

6. Baca dan diskusikan dengan teman kelompokmu dan tanyakan kepada guru jika ada hal yang kurang
dipahami,
7. Setiap kelompok akan menemukan jawaban dari masalah yang berkaitan dengan perbandingan
senilai.

Soal
1. Jika harga satu buah permen Rp 500,00, maka harga 5 buah permen adalah ......

Langkah – langkah penyelesaian :

 1 permen = Rp 500,00
 2 permen = .....x 2 = ......
 5 permen = .....x..... = .....

2. Sebuah mobil dapat menempuh jarak 165 km dengan bahan bakar 11 liter. Jika mempunyai bahan
bakar 22 liter, berapa jarak yang dapat di tempuh mobil tersebut.

Langkah – langkah penyelesaian :

 165 km = 11 liter
 .......km = 22 liter
 1 liter = 165 : ....... = .......km
 22 liter = 22 x ..... = ........

3. Sebuah konveksi dapat menjahit 150 potong pakaian selama 6 hari . Berapa banyak pakaian yang
dapat dijahit selama 21 hari.

Langkah – langkah penyelesaian :

..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
Lampiran RPP. (3) Lembar Penilaian Sikap

Catatan Jurnal Perkembangan Sikap Spiritual dan Sosial

Kelas : VII
Hari, Tanggal :
Pertemuan ke : 3 dan 4
Materi Pokok : Perbandingan Senilai
No Waktu Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap Ket.

Lampiran 4. Lembar Penilaian Keterampilan

Penilaian kompetensi keterampilan pada pertemuan keempat ini (merupakan assesment for learning)
menggunakan teknik produk yaitu poster atau slogan berisi ajakan/kampanye perilaku baik sesuai norma-
norma.

Instrumen: Tugas
Bersama temanmu perhatikan kegiatan-kegiatan di sekolahmu. Jelaskan bagaimana perbandingan
senilai dipergunakan dalam menjalankan kegiatan-kegiatan tersebut. Laporkan hasil pengamatanmu
lengkap dengan model perbandingan senilai yang kalian buat dan paparkan di kelas

Rubrik Penilaian
Kumpulan
Aspek yang dinilai

Kesesuai Tema/Perintah

Penampilan Presentase
Kerapian Pelaporan
Ketepatan
Jumlah

Kerja
No Nama Skor Maksimal

25 25 25 25 100

Keterangan
1. Ketepatan
 Tepat : Skor 25
 Cukup Tepat : Skor 20
 Kurang Tepat : Skor 15
 Tidak Tepat : Skor 10
2. Kerapian Penialaian
 Rapi : Skor 25
 Cukup Rapi : Skor 20
 Kurang Rapi : Skor 15
 Tidak Rapi : Skor 10
3. Kesesuian Tema
 Sesuai : Skor 25
 Cukup sesuai : Skor 20
 Kurang sesuai : Skor 15
 Tidak sesuai : Skor 10
4. Penampilan Presentase
 Penjelasan Mudah dipahami : Skor 25
 Penjelasan Cukup dapat dipahami : Skor 20
 Penjelasan Kurang dipahami : Skor 15
 Penjelasan Tidak dipahami : Skor 10
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 3 Ungaran

Mata Pelajaran : Metematika
Kelas/Semester : VII (Tujuh)/II (Dua)
Materi Pokok : Perbandingan
Alokasi Waktu : 5 JP (2 kali pertemuan )

A. Kompetensi Inti
KI-1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong royong),
santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI-3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata
KI-4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.8 Membedakan perbandingan
senilaidan berbalik nilai
dengan menggunakan
tabledata, grafik, dan
persamaan
3.8.1 Menentukan skala pada peta dan model
3.8.2 Menentukan jarak sebenarnya dua kota
apabila diketahui peta dengan skala tertentu
3.8.3 Menentukan jarak dua kota pada peta
apabila diketahui jarak sebenarnya dan skala
tertentu
3.8.4 Menentukan ukuran sebenarnya dari suatu
benda apabila diketahui skala dan ukuran
modelnya
3.8.5 Menentukan ukuran suatu model apabila
diketahui skala dan ukuran sebenarnya

4.8 Menyelesaikan masalah yang 4.8.1 Menyelesaikan masalah dalam kehidupan

berkaitan dengan sehari-hari yang berkaitan dengan skala,
perbandingan senilai dan ukuran sebenarnya dan ukuran benda model
berbalik nilai

C. Tujuan Pembelajaran

Pertemuan Pertama
 Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui simulasi, diskusi dan tanya jawab peserta didik
dapat:
1. Menentukan skala suatu peta dan model
2. Menentukan jarak sebenarnya dua kota apabila diketahui jarakntya dalam peta.
3. Menentukan jarak pada peta apabila jarak sebenarnya antara dua kota dan skala diketahui.
4. Menentukan ukuran sebenarnya suatu model apabila diketahui ukuran modelnya.
5. Menentukan ukuran model apabila suatu benda akan dibuat model dengan skala tertentu.

Pertemuan Kedua
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui diskusi dan tanya jawab peserta didik dapat:
1. Menyelesaikan masalahah kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan permasalahan peta
dan model

Fokus pengembangan karakter : Jujur, kerjasama, tanggung jawab

D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
a. Skala pada peta

b. Skala pada termometer

, ,

c. Model (maket)

2. Materi Pembelajaran Pengayaan

Maket
3. Materi Pembelajaran Remedial
Skala

E. Metode Pembelajaran
Model Problem Based Learning

F. Media dan Bahan

1. Media : Bahan tayang yang berkaitan dengan kegemaran peserta didik
2. Alat dan Bahan : Kertas plano, spidol

G. Sumber Belajar
Sumber Belajar : As’ari AR, dkk. 2017. Buku Siswa SMP /Mts
Matematika Kelas VII Semester II, Jakarta:
Kemdikbud. Halaman : 32 - 40, lingkungan
kelas/sekolah, dan internet
H. Langkah-langkah Pembelajaran

Pertemuan Pertama (3 x 40’)

 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
Pendahuluan 1. Guru menyampaikan salam. 15 menit
2. Guru meminta salah seorang peserta didik untuk
memimpin berdoa, dilanjutkan menanyakan kabar dan
mengecek kehadiran peserta didik.
3. Tujuan yang akan dicapai:
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini yaitu
peserta didik akan menyelesaikan masalah yang terkait
dengan perbandingan senilai yang berlaku di dalam peta
yaitu skala
4. Apersepsi:
Dengan tanya jawab, guru mengecek pemahaman peserta
didik tentang bilangan pecahan.
5. Manfaat:
Guru menyampaikan manfaat materi ini dengan
menjelaskan pemakaiannya dalam pelajaran matematika
selanjutnya misalnya pada masalah kesebangunan.
6. Rencana kegiatan:
Guru menyampaikan bahwa metode pembelajaran yang
digunakan adalah problem based learning yaitu peserta
didik akan belajar dengan cara melakukan penyelidikan,
berkelompok dan mempresentasikan hasil diskusi untuk
menyelesaikan suatu masalah yang berkaitan skala peta
dan model
7. Lingkup penilaian:
Pengetahuan dan Keterampilan
Teknik penilaian:
Tertulis
Inti Fase 1: Orientasi peserta didik pada masalah 90 menit
Peserta didik diminta membentuk kelompok yang
terdiri dari 4-5 orang.
Guru membagikan Lembar Kerja yang seperti yang
terdapat pada Buku Paket halaman 32 dan 33
kepada peserta didik yang berisi sebuah masalah,
yaitu Jarak antara dua kota pada peta. Peserta
didik diminta untuk membaca dan mencermati
masalah tersebut.
Fase 2: Organisasi belajar
Dengan difasilitasi Guru, peserta didik memahami
masalah dengan mengidentifikasi apa yang
diketahui, apa yang perlu mereka ketahui, apa yang
ditanyakan, apa yang perlu dilakukan untuk
menyelesaikan masalah, dan mengajukan dugaan
hasil penyelesaian masalah.
Fase 3: Penyelidikan individual maupun kelompok
Peserta didik melakukan penyelidikan dengan
mengumpulkan informasi yang terkait dengan
masalah. Guru memfasilitasi peserta didik dalam
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
menyelesaikan masalah dengan memberikan
pertanyaan-pertanyaan kritis.

Fase 4: Pengembangan dan penyajian hasil

penyelesaian masalah
Peserta didik menuliskan hasil dari penyelesaian
masalah.
Peserta didik menyajikan hasil diskusinya dengan
cara tertulis dan dipresentasikan.

Fase 5: Analisis dan evaluasi proses penyelesaian

masalah
Guru membimbing peserta didik untuk melakukan
refleksi terhadap proses penyelesaian masalah.
Penutup 7. Peserta didik bersama-sama dengan guru membuat 15 menit
kesimpulan mengenai perbandingan senilai pada
peta (skala).
8. Peserta didik mengerjakan quiz secara individual
9. Peserta didik bersama-sama dengan guru merefleksi
dari proses kegiatan dan hasil yang telah dilakukan.
10. Guru memberikan soal untuk PR .
11. Guru menyampaikan materi selanjutnya yaitu
skala pada kehidupan sehari-hari.
12. Salah seorang peserta didik memimpin berdoa
untuk menutup pelajaran.
Penugasan:
Kerjakan soal berlatih pada Buku Siswa halaman 39 mulai nomor 1 samapai dengan nomor 3
a.

Pertemuan Kedua (2x40’)

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
Pendahuluan 1. Guru menyampaikan salam. 5 menit
2. Guru meminta salah seorang peserta didik untuk
memimpin berdoa, dilanjutkan menanyakan kabar dan
mengecek kehadiran peserta didik.
3. Tujuan yang akan dicapai:
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini yaitu
peserta didik akan menyelesaikan masalah yang terkait
dengan skala
5. Apersepsi:
Dengan tanya jawab, guru mengecek pemahaman peserta
didik tentang bilangan pecahan.
6. Manfaat:
Guru menyampaikan manfaat materi ini dengan
menjelaskan pemakaiannya dalam pelajaran matematika
selanjutnya misalnya pada masalah kesebangunan.
7. Rencana kegiatan:
Guru menyampaikan bahwa metode pembelajaran yang
digunakan adalah problem based learning yaitu peserta
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
didik akan belajar dengan cara melakukan penyelidikan,
berkelompok dan mempresentasikan hasil diskusi untuk
menyelesaikan suatu masalah yang berkaitan dengan
permasalahan sehari-hari contohnya skala termometer
dan pengukuran tinggi pohon secara tidak langsung.
8. Lingkup penilaian:
Pengetahuan dan Keterampilan
Teknik penilaian:
Tertulis
Inti Fase 1: Orientasi peserta didik pada masalah 60 menit
Peserta didik diminta membentuk kelompok yang
terdiri dari 4-5 orang.
Guru membagikan Lembar Kerja terkait dengan
ukuran pada peta kepada peserta didik yang berisi
sebuah masalah, yaitu Permasalahan
perbandingan senilai yang ada di kehidupan
sehari-hari Peserta didik diminta untuk membaca
dan mencermati masalah tersebut.

Fase 2: Organisasi belajar

Dengan difasilitasi Guru, peserta didik memahami
masalah dengan mengidentifikasi apa yang
diketahui, apa yang perlu mereka ketahui, apa yang
ditanyakan, apa yang perlu dilakukan untuk
menyelesaikan masalah, dan mengajukan dugaan
hasil penyelesaian masalah.

Fase 3: Penyelidikan individual maupun kelompok

Peserta didik melakukan penyelidikan dengan
mengumpulkan informasi yang terkait dengan
masalah. Guru memfasilitasi peserta didik dalam
menyelesaikan masalah dengan memberikan
pertanyaan-pertanyaan kritis.

Fase 4: Pengembangan dan penyajian hasil

penyelesaian masalah
Peserta didik menuliskan hasil dari penyelesaian
masalah.
Peserta didik menyajikan hasil diskusinya dengan
cara tertulis dan dipresentasikan.

Fase 5: Analisis dan evaluasi proses penyelesaian

masalah
Guru membimbing peserta didik untuk melakukan
refleksi terhadap proses penyelesaian masalah.
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
Penutup 1. Peserta didik bersama-sama dengan guru membuat 15 menit
kesimpulan mengenai permasalahan skala dalam
kehidupan sehari-hari
2. Peserta didik mengerjakan quiz secara individual
3. Peserta didik bersama-sama dengan guru merefleksi
dari proses kegiatan dan hasil yang telah dilakukan.
4. Guru memberikan soal untuk PR .
5. Guru menyampaikan materi selanjutnya yaitu
perbandingan berbalik nilai
6. Salah seorang peserta didik memimpin berdoa
untuk menutup pelajaran.
Penugasan:
Kerjakan soal berlatih pada Buku Siswa halaman 39 mulai nomor 4 sampai dengan nomor 10
b.

I. Penilaian

1. Teknik Penilaian
a. Kompetensi Sikap Spiritual
No. Bentuk Contoh Butir Waktu Pelaksanaan Keterangan
Teknik
Instrumen Instrumen
Terlampir
1 Observasi Lembar Saat pembelajaran Penilaian
observasi berlangsung untuk dan
(Catatan pencapaian
Jurnal) pembelajaran
(assessment
for and of
learning)

b. Sikap Sosial
No. Teknik Bentuk Contoh Butir Waktu Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
Terlampir
1 Observasi Lembar Saat pembelajaran Penilaian untuk dan
observasi berlangsung pencapaian
(catatan pembelajaran
jurnal) (assessment for and
of learning)

c. Kompetensi Pengetahuan
Bentuk Contoh Butir Waktu Keterangan
No Teknik
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
Terlampir
1 Tes Tertulis Pilihan Saat Penilaian untuk
ganda dan pembelajaran pembelajaran
Uraian berlangsung (assessment for
learning) dan
sebagai
pembelajaran
 Bentuk Contoh Butir Waktu Keterangan
No Teknik
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
(assessment as
learning)

d. Kompetensi Keterampilan
Tugas Kelompok:
Bersama temanmu perhatikan peta Provinsi Jawa Tengah di dalam Buku Atlas yang kamu
miliki perhatikan skala yang tercantum pada peta ntersebut dan coba ukurlah jarak antara
kota Sukoharjo dan Kota Semarang. Catatlah hasil pengamatanmu. Kemudian hitunglah
berrapa kilometer jarak sebenarnya antara kota Sukoharjo dan Kota Semarang. Tulislah
laporan pengamatanmu.

4. Pembelajaran Remedial
Berdasarkan hasil analisis ulangan harian, peserta didik yang belum mencapai ketuntasan
belajar diberi kegiatan pembelajaran remedial dalam bentuk;
a. bimbingan perorangan jika peserta didik yang belum tuntas ≤ 20%;
b. belajar kelompok jika peserta didik yang belum tuntas antara 20% dan 50%; dan
c. pembelajaran ulang jika peserta didik yang belum tuntas ≥ 50%.

5. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar
diberi kegiatan pengayaan dalam bentuk penugasan untuk mempelajari masalah
kesebangunan.

Mengetahui Ungaran, 3 Januari 2018

Kepala SMP N 3 Ungaran, Guru Mapel Matematika,

Dra. Tatik Arlinawati, M.Pd. Amir Fahrudi

NIP. 196605031990032005 NIP. 197204231998021001
 Lampiran RPP. (1) Lembar Kerja 1

Sub Materi Pokok:

LEMBAR KERJA (LK)
Perbandingan senilai pada peta dan model
Nama Kelompok : .......................................... Kelas : VII ...
Anggota : 1 .......................................... 4 ................................
2 .......................................... 5 ................................
3 ..........................................

A. PETUNJUK UMUM:

1. Amati Lembar Kerja ini dengan seksama,

4. Baca dan diskusikan dengan teman kelompokmu dan tanyakan kepada guru jika ada hal yang kurang
dipahami,
5. Setiap kelompok akan menemukan jawaban dari masalah yang berkaitan dengan perbandingan
senilai yang ada pada peta

B. TUGAS/LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN:

1. Baca dan cermati permasalahan berikut ini.

Tuliskan hasil diskusi kalian pada lembar yang telah disediakan

Penyelesaian:
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
 .......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................

Lampiran RPP (2). Lembar Kerja 2

Sub Materi Pokok:

LEMBAR KERJA (LK)
Nama Kelompok : ..........................................
Anggota : 1 ..........................................
2 ..........................................
3 ..........................................
Perbandingan senilai pada peta dan model
Kelas : VII ...
4 ................................
5 ................................

C. PETUNJUK UMUM:

6. Amati Lembar Kerja ini dengan seksama,

7. Baca dan diskusikan dengan teman kelompokmu dan tanyakan kepada guru jika ada hal yang kurang
dipahami,
8. Setiap kelompok akan menemukan jawaban dari masalah yang berkaitan dengan

D. TUGAS/LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN:
1. Baca dan cermati permasalahan berikut ini.
I.1.1. Masalah pertama
Hasil pengukuran suhu 2 ruang pengering daun tembakau sebagai beikut
 Nama Benda Derajat Celcius Derajat Reamur Derajat Fahrenheit
Ruang Pertama 45OC 36OR 113OF
Ruang Kedua 60OC x Y
Pada ruang pertama

Perbandingan atau

Perbandingan atau

Pada ruang kedua berlaku juga perbandingan yang sama dengan perbandingan pada ruang pertama,
kemudian hitunglah nilai x dan y

I.1.2. Masalah Kedua

Tentukan tinggi menara pada gambar di bawah ini

3m

24 m 4,8 m
m

Penyelesaian:
Lampiran RPP. (3) Lembar Penilaian Sikap

Catatan Jurnal Perkembangan Sikap Spiritual dan Sosial

Kelas :
Hari, Tanggal :
Pertemuan ke :
Materi Pokok :
No Waktu Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap Ket.
Lampiran 4. Lembar Penilaian Pengetahuan

No. Indikator Pencapaian Kompetensi Skor

1 Menentukan skala pada peta dan model 2
Menentukan jarak sebenarnya dua kota apabila diketahui peta dengan
2 2
skala tertentu
Menentukan jarak dua kota pada peta apabila diketahui jarak sebenarnya
3 2
dan skala tertentu
Menentukan ukuran sebenarnya dari suatu benda apabila diketahui skala
4 2
dan ukuran modelnya
Menentukan ukuran suatu model apabila diketahui skala dan ukuran
5 2
sebenarnya
10
INSTRUMEN PENILAIAN

Jawablah pertanyaan berikut dengan singkat dan jelas !

1. Pada suatu peta jarak antara kota A dan kota B 12 cm, bila sebenarnya jarak kedua kota
tersebut 90 km, maka tentukan skala peta tersebut !
2. Pada peta provinsi jawa tengah yang berskala 1:2.000.000 jarak antara kota Wonogiri
dengan Kota Kendal 9,5 cm, tentukan jarak sebenarnya kota Wonogiri dan kota Kendal
sebenarnya berdasar pada peta tersebut !
3. Kota Sukoharjo dan Kota Klaten jarak sesungguhnya 45 km, bila dua kota tersebut akan
digambarkan dalam sebuah kota yang skalanya 1:2.250.000 maka tentukan jarak kedua kota
tersebut pada peta !
4. Model pesawat berukuran panjang 35 cm dan lebar bentangan sayap 40 cm, bila panjang
sebenarnya pesawat tersebut adalah 120 m, maka tentukan berapakah lebar bentangan saya
pesawat sebenarnya !
5. Maket sebuah gedung pertemuan memiliki skala 1:250 bila lebar gedung tersebut 24 meter
dan panjangnya 36 meter maka tentukan panjang dan lebar maket gedung pertemuan
tersebut !
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJRAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 3 Ungaran

Mata Pelajaran : Metematika
Kelas/Semester : VII (Tujuh)/II (Dua)
Materi Pokok : 5. Perbandingan
Alokasi Waktu : 5 JP ( 2 kali pertemuan )

A. Kompetensi Inti

KI-1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI-2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong
royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI-3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata
KI-4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

4.8 menyelesaikan
masalah yang
berkaitan dengan
perbandingan senilai
dan berbalik nilai
4.8.1 Mengidentifikasi perbandingan berbalik nilai
4.8.2 Menghitung perbandingan berbalik nilai
4.8.3 Menyelesaikan masalah dalam kehidupan
sehari –hari yang berkaitandengan
perbandingan berbalik nilai

C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan I:
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui diskusi kelompok peserta didik dapat:
1. Mengidentifikasi perbandingan berbalik nilai
2. Menghitung perbandingan berbalik nilai

Pertemuan II:
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui simulasi, diskusi dan tanya jawab peserta didik
dapat:
Menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari –hari yang berkaitandengan perbandingan
berbalik nilai Menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari –hari yang berkaitandengan
perbandingan berbalik nilai
Fokus pengembangan karakter:……………..
 Disiplin, tanggung jawab, mandiri, kerjasama, tanggung jawab

D. Materi Pembelajaran
6. Materi Pembelajaran Reguler
Perbandingan berbalik nilai
Pertemuan 1.
a.Identifikasi Perbandingan Berbalik nilai
1, Seorang anak membeli sebuah jeruk dengan harga Rp 3000, bila anak membeli 10
Buah jeruk, maka siwa harus membayar Rp 3000. Artinya semakin banyak jeruk
yang dibeli semakin banyak uang yang harus dibayarkan ( Perbandingan senilai )
2. Hubungan antara banyak pekerja dan waktu
misal : suatu pekerjaan dapat diselesaikan 10 orang dalam waktu 20 hari, bila
dikerjakan 5 orang maka akan selesai dalam waktu 40 hari, artinya makin sedikit
orang yang bekerja makin banyak waktu yang diperlukan ( Perbandingan berbalik
nilai )
b. Menghitung Perbandingan berbalik nilai
misal harga 10 jeruk = y
1. Banyak jeruk harga jeruk
1 1000
10 y
Perbandingan senilai
1 1000
10 = y
1xy = 10x100
y = 10.000
Jadi harga 10 buah jeruk Rp 10.000
2 Misal waktu yang diperlukan 5 pekerja = n hari
Banyak pekerja waktu
10 20 hari
5 n hari
Perbandingan berbalik nilai
10 n
5 = 20 hari
5xn = 10 x20
5n = 200
n = 200
5
n = 40
2. Pertemuan 2:
Indikator : Menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari –hari yang berkaitan dengan
perbandingan berbalik nilai Menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari –
hari yang berkaitandengan perbandingan berbalik nilai

Contoh : Suatu persediaan makanan dapat dihabiskan dalam waktu 60 hari oleh 10 ekor
kambing, berapa hari yang diperlukan bila mempunyai 20 ekor kambing untuk
menghabiskan persediaan makan tersebut

7. Materi Pembelajaran Pengayaan

Mengerjakan buku siswa Matematika klas 7, semester 11 halaman 48 soal 3

8. Materi Pembelajaran Remedial

 Mengulang penjelasan tentang penyelesaian perbandingan berbalik nilai

J. Metode Pembelajaran
Pertemuan 1 : Model Problem Based Learning
Pertemuan 2 :Model Problem Based Learning

K. Media dan Bahan

1. Media : Papan tulis, Sepeda warna, pengahapus
2 Bahan : jeruk Buah atau kelereng
3. Sumber Belajar : Buku Pegangan Guru dan Buku pegangan siswa

L. Langkah-langkah Pembelajaran :
Pertemuan 1
Kegiatan Langkah-langkah Pembelajaran Waktu
Pembelajara
n

Model Problem Based Learning

Pendahuluan 1. Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta
seorang peserta didik untuk memimpin do’a)
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta
didik untuk mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang 15 menit
diperlukan
3. Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran yang
akan dilaksanakan dengan materi yang memiliki keterkaitan
dengan materi Perbandingan.
4. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang
lingkup materi, tujuan, manfaat, langkah pembelajaran,
metode penilaian yang akan dilaksanakan yang ditayangkan
5. Guru bertanya mencari informasi tentang penerapan
perbandingan dalam kehidupan sehari -hari
6. Guru mengaitkan Perbandingan senilai dan berbalik nilai

Inti Langkah 1. Klarifikasi Masalah

1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok
yang terdiri 4-5 orang 50 me 50
2. Peserta didik dalam memperhatikan dan mengamati menit
penjelasan yang diberikan guru yang terkait dengan
Perbandingan senilai dan berbalik nilai
3. Peserta didik dalam kelompok menerima informasi
mengenahi perbandingan berbalik nilai
4. Guru membagikan LK dan peserta didik membaca petunjuk,
mengamati LK (LK berisi tentang permasalaha yang
berhubungan dengan perbandingan berbalik nilai )
5. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk
menuliskan dan menanyakan permasalahan hal-hal yang
belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK serta
guru mempersilahkan peserta didik dalam kelompok lain
untuk memberikan tanggapan, bila diperlukan guru
memberikan bantuan komentar secara klasikal
Langkah 2. Brainstorming
6. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-
masing berdasarkan petunjuk yang ada dalam LK (misalkan:
dalam LK berisikan permasalahan dan langkah-langkah
pemecahan serta meminta peserta didik dalam kelompok
untuk bekerja sama untuk menyelesaikan masalah berkaitan
dengan perbandingan berbalik nilai
7. Peserta didik dalam kelompok melakukan brainstorming
dengan cara sharing information, dan klarifikasi informasi
tentang perbandingan berbalik nilai
Langkah 3. Pengumpulan Informasi dan Data
8. Peserta didik masing-masing kelompok dalam kelompok
juga membahas dan berdiskusi tentang permasalahan
perbandingan berbalik nilai berdasarkan petunjuk LK untuk
a.Mengidentifikasi hubungan perbandingan berbalik nilai
b.Menyelesaikan permasalahan sehari-hari yang berkaitan
dengan perbandingan berbalik nilai
( contoh : Perbandingan Waktu dan kecepatan )
9. Peserta didik melakukan eksplorasi seperti dalam poin 6,
dimana mereka juga diharapkan mengaitkan dengan
kehidupan nyata
10. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok
dan menemukan berbagai kesulitan yang di alami peserta
didik dan memberikan kesempatan untuk mempertanyakan
hal-hal yang belum dipahami
11. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik dalam
kelompok untuk masalah-masalah yang dianggap sulit oleh
peserta didik
12. Guru mengarahkan peserta didik dalam kelompok untuk
menyelesaikan permasahan dengan cermat dan teliti
Langkah 4. Berbagi Informasi dan Berdiskusi untuk Menemukan
Solusi Penyelesaian Masalah
13. Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan cara yang
digunakan untuk menemukan semua kemungkinan
pemecahan masalah terkait perbandingan berbalik nilai
14. Peserta didik dalam kelompok masing-masing dengan
bimbingan guru untuk dapat mengaitkan, merumuskan, dan
menyimpulkan tentang Perbandingan berbalik
15. Peserta didik dalam kelompok menyusun laporan hasil
diskusi penyelesaian masalah yang diberikan terkait dengan
perbandingan berbalik nilai
Langkah 5. Presentasi Hasil Penyelesaian Masalah
16. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis
dan lisan hasil pembelajaran atau apa yang telah dipelajari
pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa
yang telah dipahami berkaitan dengan perbandingan
berbalik nilai
17. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan
menganlaisis hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi,
melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.
Langkah 6. Refleksi
18. Peserta didik melakukan reflesi, resume dan membuat
kesimpulan secara lengkap, komprehensif dan dibantu guru
 dari materi yang yang telah dipelajari terkait dengan
perbandingan berbalik nilai
19. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua peserta
didik

Penutup 1. Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan

keterampilan dalam menyelesaikan masalah matematika
yang berkaitan dengan Perbandingan berbalik 15 me 15
2. Melaksanakan postes terkait dengan perbandingan berbalik menit
nilai
3. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materi pada
pertemuan berikutnya
4. Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari,
guru memberikan arahan untuk mencari referensi terkait
materi yang telah dipelajari baik melalui buku-buku di
perpustakaan atau mencari di internet.
5. Guru memberikan tugas

Tugas Mandiri
1. Sebuah baju harganya Rp 25,000, jika ibu membeli satu losin baju, berapa ibu harus
membyar
Soal : a. Tulis dalam bentuk perbandingan
b, Berapa ibu harus membayar
2. Tulislah dalam bentuk perbandingan berbalik nilai,kemudian selesaikan , bila 20 kg beras
dapat dihabiskan selama 40 hari. Berapa beras yang diperlukan setiap harinya.
Langkah-langkah pertemuan 2
Kegiat
an
Pembelajara Langkah-langkah Pembelajaran Waktu
n

Model Problem Based Learning

Pendahuluan 1. Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta
seorang peserta didik untuk memimpin do’a)
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta
didik untuk mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang 15 menit
diperlukan
3. Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran yang
akan dilaksanakan dengan materi yang memiliki keterkaitan
dengan materi Perbandingan. Berbalik nilai
4. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang
lingkup materi, tujuan, manfaat, langkah pembelajaran,
metode penilaian yang akan dilaksanakan yang ditayangkan
5. Guru bertanya mencari informasi tentang penerapan
perbandingan dalam kehidupan sehari -hari
6. Guru mengaitkan Perbandingan senilai dan berbalik nilai
Inti Langkah 1. Klarifikasi Masalah
1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok
yang terdiri 4-5 orang 50 me 50
2. Peserta didik memperhatikan dan mengamati penjelasan menit
yang diberikan guru yang terkait persoalan kehidupan
sehari hari dengan Perbandingan berbalik nilai
3. Guru membagikan LK dan peserta didik membaca petunjuk,
mengamati LK (LK berisi tentang permasalaha yang
berhubungan dengan perbandingan berbalik nilai )
4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk
menuliskan dan menanyakan permasalahan hal-hal yang
belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK serta
guru mempersilahkan peserta didik dalam kelompok lain
untuk memberikan tanggapan, bila diperlukan guru
memberikan bantuan komentar secara klasikal
Langkah 2. Brainstorming
5. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-
masing berdasarkan petunjuk yang ada dalam LK (misalkan:
dalam LK berisikan permasalahan dan langkah-langkah
pemecahan serta meminta peserta didik dalam kelompok
untuk bekerja sama untuk menyelesaikan masalah berkaitan
dengan perbandingan berbalik nilai
6. Peserta didik dalam kelompok melakukan brainstorming
dengan cara sharing information, dan klarifikasi informasi
tentang perbandingan berbalik nilai
Langkah 3. Pengumpulan Informasi dan Data
7. Peserta didik masing-masing kelompok dalam kelompok
juga membahas dan berdiskusi tentang permasalahan sehari-
hari yang berkaitan dengan perbandingan berbalik nilai
berdasarkan petunjuk LK untuk
Menyelesaikan permasalahan sehari-hari yang berkaitan
dengan perbandingan berbalik nilai
( contoh : Perbandingan Waktu dan kecepatan )
. Peserta didik melakukan eksplorasi seperti dalam poin 7
dimana mereka juga diharapkan mengaitkan dengan
kehidupan nyata
8. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok
dan menemukan berbagai kesulitan yang di alami peserta
didik dan memberikan kesempatan untuk mempertanyakan
hal-hal yang belum dipahami
9. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik dalam
kelompok untuk masalah-masalah yang dianggap sulit oleh
peserta didik
10. Guru mengarahkan peserta didik dalam kelompok untuk
menyelesaikan permasahan dengan cermat dan teliti
Langkah 4. Berbagi Informasi dan Berdiskusi untuk Menemukan
Solusi Penyelesaian Masalah
13. Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan cara yang
digunakan untuk menemukan semua kemungkinan
pemecahan masalah terkait dengan perbandingan berbalik
nilai
14. Peserta didik dalam kelompok menyusun laporan hasil
diskusi penyelesaian masalah yang diberikan terkait dengan
 perbandingan berbalik nilai
Langkah 5. Presentasi Hasil Penyelesaian Masalah
15. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis
dan lisan hasil pembelajaran atau apa yang telah dipelajari
pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa
yang telah dipahami berkaitan dengan permasahan
kehidupan sehari-hari berdasarkan hasil diskusi dan
pengamatan
17. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan
menganlaisis hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi,
melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.

Langkah 6. Refleksi
18. Peserta didik melakukan reflesi, resume dan membuat
kesimpulan secara lengkap, komprehensif dan dibantu guru
dari materi yang yang telah dipelajari terkait dengan
perbandingan berbalik nilai
19. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua peserta
didik
Penutup 1. Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan
keterampilan dalam menyelesaikan masalah matematika
yang berkaitan dengan Perbandingan berbalik 15 me 15
2.. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materi pada menit
pertemuan berikutnya dan waktu untuk ulangan Haria.
3. Guru memberikan tugas ( PR buku Siswa )

M. Penilaian

2. Teknik Penilaian
a. Kompetensi Sikap Spiritual
No. Bentuk Contoh Butir Waktu Keterangan
Teknik
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
Terlampir
1 Observasi Lembar Saat Penilaian
observasi pembelajaran untuk dan
(Catatan berlangsung pencapaian
Jurnal) pembelajaran
(assessment
for and of
learning)

b. Sikap Sosial
No. Teknik Bentuk Contoh Butir Waktu Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
Terlampir
1 Observasi Lembar Saat pembelajaran Penilaian
observasi berlangsung untuk dan
(catatan pencapaian
No. Teknik Bentuk Contoh Butir Waktu Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
jurnal) pembelajaran
(assessment
for and of
learning)
Terlampir
2 Penilaian Lembar Saat pembelajaran Penilaian
Diri observasi usai sebagai
(catatan pembelajaran
jurnal) (assessment
as learning)
Terlampir
3 Penilaian Lembar Setelah Penilaian
Antar observasi pembelajaran usai sebagai
Teman (catatan pembelajaran
jurnal) (assessment
as learning)

c. Kompetensi Pengetahuan
Bentuk Contoh Waktu Keterangan
N
Teknik Instrumen Butir Pelaksanaan
o
Instrumen
Terlampir
1 Tes Pilihan Saat pembelajaran Penilaian untuk
Tertulis ganda dan berlangsung pembelajaran
Uraian (assessment for
learning) dan
sebagai
pembelajaran
(assessment as
learning)

d. Kompetensi Keterampilan
Bentuk Waktu Keteranga
N Contoh Butir
Teknik Instrumen Pelaksanaan n
o. Instrumen
Masalah
1 Projek Carilah kegiatan di Di luar PBM Penilaian
sehari-hari sekitar kalian yang selama satu untuk,
berkaitan berkaitan dengan minggu sebagai,
dengan Perbandingan dan/atau
Pebanding berbalik nilai pencapaian
an berbalik pembelajaran
nilai (assessment
for, as, and of
learning)
6. Pembelajaran Remedial
Berdasarkan hasil analisis ulangan harian, peserta didik yang belum mencapai ketuntasan
belajar diberi kegiatan pembelajaran remedial dalam bentuk;
d. bimbingan perorangan jika peserta didik yang belum tuntas ≤ 20%;
e. belajar kelompok jika peserta didik yang belum tuntas antara 20% dan 50%; dan
f. pembelajaran ulang jika peserta didik yang belum tuntas ≥ 50%.

7. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar
diberi kegiatan pengayaan dalam bentuk penugasan untuk mempelajari soal-soal
( Pengayaan mengerjakan soal buku siswa matematika halaman 48 )

Mengetahui Ungaran, 3 Januari 2018

Kepala SMP N 3 Ungaran, Guru Mapel Matematika,

Dra. Tatik Arlinawati, M.Pd. Amir Fahrudi

NIP. 196605031990032005 NIP. 197204231998021001
Lembar Kerja (LK) Pertemuan Kesatu

KD : 4.8 menyelesaikan masalah

yang berkaitan denganPerbandingan
LEMBAR KERJA (LK) 1
berbalik nilai

Nama Kelompok : .......................................... Kelas : VII ...

Anggota : 1 .......................................... 4 ................................
2 .......................................... 5 ................................
3 ..........................................

A. PETUNJUK UMUM:

1. Amati Lembar Kerja ini dengan seksama,

2. Baca dan diskusikan dengan teman kelompokmu dan tanyakan kepada guru jika ada hal
yang kurang dipahami,

3. Setiap kelompok akan mengerjakan permasalahan yang berkaitan dengan:

a. Mengidentifikasi perbandingan berbalik nilai

b. Menghitung perbandingan berbalik nilai

A. TUGAS/LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN:

1. Bila membeli Anton membeli sebuah buku harganya Rp 1200, berapa Anton harus
membayar jika membeli 5 buah , tulis dalam bentuk perbandinngan senilai . kemudian
tentukan Anton Harus membayar
2. Suatu kolam dapat dikosongkan dalam waktu 40 menit dengan membuka delapan lubang
pada kolam tersebut, tentukan waktu yang dibutuhkan untuk mengosongkan kolam tersebut
jika hanya 4 lubang yang di buka
Soal.
a. Tulis bentuk perbandingan soal no 1 dan 2
b. Manakah diantara soal no 1 dan 2 disebut perbandingan berbalik nilai
Langkah - langkah
a. 1, Jika harga 5 buku dimisalkan y
Jumlah buku harga buku
1 1200
5 y
Perbandingannya
1 = 1200
5 .......
2. Jika banyak lubang dimisalkan waktu diperlukan =T
Waktu banyak lubang
40 menit 8
 T 4
Pebandingan
40 = 4
.... 8
b. yang termasuk pebandinngan berbalik nilai adalah soal no ....
3. Selesaikan soal diatas, kemudian tentukan harga berapa Anton harus membayar buku, dan
pada soal no2, berapa waktu yang diperlukan untuk mengosongkan kolam bila hanya ada 4
lubang
Penyelesaian
1. 1 = 1200 2 .40 = 4
5 y T 8
1 x y = 5 x ...... 4 x T = ....... x 8
y = .......... 4 T =.......
T =..........
1Jadi Anton harus membayar Rp 6000 2. Jadi waktu yang dibutuhkan 80 menit
Lampiran RPP. (2) Lembar Kerja Pertemuan Kedua

Lembar Kerja (LK) Pertemuan Kedua

KD : 4.8 Menyelesaikan masalah dalam

LEMBAR KERJA (LK) 2 kehidupan sehari –hari yang berkaitandengan
perbandingan berbalik nilai
Nama Kelompok : .......................................... Kelas : VII ...
Anggota : 1 .......................................... 4 ................................
2 .......................................... 5 ................................
3 ..........................................

E. PETUNJUK UMUM:

1. Amati Lembar Kerja ini dengan seksama,

2. Baca dan diskusikan dengan teman kelompokmu dan tanyakan kepada guru jika ada hal yang kurang
dipahami,

3. Setiap kelompok akan menemukan dan membuktikan rumus yang berkaitan dengan Memecahakan
masalah dalam kehidupan sehari – hari yang berhubungan dengan Perbandingan berbalik nilai

4.

F. TUGAS/LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN:

Beras 20 kg dapat habis digunakan untuk 3 orang, selama 120 hari.

a. Berapa hari beras sebanyak 1 kg dapat habis digunakan oleh 3 orang ?
b. Berapa hari beras sebanyak 1 kg dapat habis digunakan 1 orang ?
c. Berapa hari beras sebanyak 3 kg dapat habis digunakan oleh 1 orang
d. Berapa hari beras sebanyak 30 kg dapat habis digunakan 5 orang
Langkah –langkah penyelesaian
Banyak beras banyak orang waktu
20 3 120
a. 1 3 T
b 1 1 T
c 3 1 T
d 30 5 T

Perbandingan
a. 20 = 3 = 120 b 1 = 6
1 3 s 3 T
20 x T = 1 x 120 1 x T = 3 x………
20T =……. T =………….
T =……

a Jadi 1kg beras dimakan 3 orang habis dalam waktu…..hari( 6 hari )

b. jadi beras 1kg digunakan 1 orang akan habis selama ….hari ( 18 hari )
c. 1 = 18 ( catatan: 1kg beras digunakan 1orang selama 18 hari )
30 T
1 x T = 30 x 18
T = 540

d. 1 = T
5 540
5 x T = 1 x 540
5 T = 540
T = ………….
c. jadi beras 30 kg digunakan 1 orang selama ….. hari ( 540 hari)
d. jadi beras 30 kg digunakan 5 orang selama ….. hari ( 108 hari )
SOAL ULANGAN
1. a.Diketahui 1kg terigu dapat menghasilakn 7 roti, bila 3 kg terigu menghasilakan 21 roti
b.Ji ka persediaan makan dihabiskan 10orang maka waktu yang diperlukan 30 hari,
.jika ditambah lima orang akan selesai selama 20 hari,
Dari soal diatas manakah yang termasuk prbandingan berbalik nilai
2. Ji ka persediaan makan dihabiskan 10orang maka waktu yang diperlukan 30 hari,
.jika ditambah sepulih orang akan selesai selama ........ hari
3. Suatu persediaan makanan dapat dihabiskan dalam waktu 18 hari oleh 10 ekor kambing,
berapa hari yang diperlukan bila mempunyai 30 ekor kambing untuk menghabiskan
persediaan makan tersebut

4. Beras 20 kg dapat habis digunakan untuk 3 orang, selama 120 hari.

a. Berapa hari beras sebanyak 1 kg dapat habis digunakan oleh 3 orang ?
b. Berapa hari beras sebanyak 1 kg dapat habis digunakan 1 orang ?
c. Berapa hari beras sebanyak 3 kg dapat habis digunakan oleh 1 orang
d. Berapa hari beras sebanyak 30 kg dapat habis digunakan 5 orang

Lampiran RPP. (5) Lembar Penilaian Sikap

Catatan Jurnal Perkembangan Sikap Spiritual dan Sosial

Kelas : VII
Hari, Tanggal :
Pertemuan ke : 1 dan 2
Materi Pokok /KD : 4.8
No Waktu Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap Ket.

Lampiran 6. Lembar Penilaian Pengetahuan

No. Indikator Pencapaian Kompetensi Skor

1 Mengidentifikasi perbandingan senilai dan berbalik nilai 10
2 Menuliskan bentuk perbandingan senilai dan berbalik nilai 15
3 Menyelesaikan soal nilai dengan perbandingan berbalik nilai 25
4 Menyelesaikan soal sehari hari yang berkaitan dengan perbandingan berbalik 50
nilai
Total Skor 100
 Materi/
No Kompetensi Dasar Bentuk Jumlah
Sub Indikator Soal
Soal Soal
Materi
1 4.8Menyelesaikanmasalah Perbanding i. Mengidentifik Uraian 1
dalam kehidupan sehari – an asai perbandingan
hari yang berkaitandengan berbalik nilan
ii.
perbandingan berbalik Menyelesaikan
nilai perbandingan
berbalik nilai Uraian 1
iii. Menyelesaiakn
soaal sehar-hari yang
berhubungan dengan
perbandinag berbalik
nilai

Uraian 2

dst 4
Lampiran 7. Lembar Penilaian Keterampilan

Penilaian kompetensi keterampilan pada pertemuan keempat ini (merupakan assesment for learning)
menggunakan teknik produk yaitu poster atau slogan berisi ajakan/kampanye perilaku baik sesuai norma-
norma.

Instrumen: Tugas
a. Buatlah kumpulan foto kegiatan tentang perdagangan atau kegiatan ekonomi dari hasi pengamatan di
pasar atau kantin di lingkungan sekitar
b. Wawancara terhadap salah satu pedagang terkait, modal, untung, atau rugi dalam pelaksanaan
perdagangan yang dilakukan
c. Presentasikan di depan kelas untuk mendapatkan penilaian.

Rubrik Penilaian
Kumpulan
Aspek yang dinilai

Kesesuai Tema/Perintah

Penampilan Presentase
Kerapian Pelaporan
Ketepatan

Jumlah

Kerja
No Nama Skor Maksimal

25 25 25 25 100

Keterangan
1. Ketepatan
 Tepat : Skor 25
 Cukup Teapat : Skor 20
 Kurang Tepat : Skor 15
 Tidak Tepat : Skor 10
2. Kerapian Penialaian
 Rapi : Skor 25
 Cukup Rapi : Skor 20
 Kurang Rapi : Skor 15
 Tidak Rapi : Skor 10
3. Kesesuian Tema
 Sesuai : Skor 25
 Cukup sesuai : Skor 20
 Kurang sesuai : Skor 15
 Tidak sesuai : Skor 10
4. Penampilan Presentase
 Penjelasan Mudah dipahami : Skor 25
 Penjelasan Cukup dapat dipahami : Skor 20
 Penjelasan Kurang dipahami : Skor 15
 Penjelasan Tidak dipahami : Skor 10