RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP …………….

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VII/II
Materi Pembelajaran : Perbandingan
Pertemuan : 1 dari 5 pertemuan
Alokasi Waktu : 5 × 40 menit ( 10 JP )

A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

No Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

1 3.7. Menjelaskan rasio dua besaran
(satuannya sama dan berbeda)
3.8. Membedakan perbandingan senilai
dan berbalik nilai dengan
menggunakan tabel data, grafik dan
persamaan
2 4.7. Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan rasio dua besaran
(satuannya sama dan berbeda)
4.8. Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan perbandingan
senilai dan berbalik nilai
3.7.1. Peserta didik mampu membedakan masalah yang
berkaitan dengan perbandingan (rasio) dan yang
bukan
3.7.2. Peserta didik mampu menjelaskan tariff, kelajuan
kurs dari satuan yang berbeda
3.8.1. Peserta didik mampu menentukan perbandingan
yang ekuivalen
3.8.2. Peserta didik mampu menjelaskan perbandingan
senilai (proporsi) sebagai suatu pernyataan dari dua
perbandingan yang ekuivalen
3.8.3. Peserta didik mampu membuat suatu perbandingan
senilai untuk menentukan nilai x dalam suatu
perbandingan senilai
4.7.1. Peserta didik mampu menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan pembandingan (rasio)
4.7.2. Peserta didik mampu membedakan masalah
perbandingan senilai dan berbalik nilai dengan
menggunakan
4.8.1. Peserta didik mampu menggunakan berbagai
macam strategi termasuk table dan grafik untuk
menyelesaikan masalah perbandingan senilai dan
berbalik nilai.

C. Tujuan Pembelajaran
Tujuan pembelajaran terkait KI 1 dan KI 2 untuk empat pertemuan adalah sebagai berikut.Peserta didik
dapat :
1.1.1. Menunjukkan rasa syukur secara verbal maupun nonverbal setelah mengerjakan tugas atau
menyelesaikan masalah
1.1.2. Menunjukkan ekspresi kekaguman secara verbal maupun nonverbal terhadap keunikan dan
keteraturan ciptaan Tuhan, khususnya terkait perbandingan
1.1.3. Bertanggung jawab dalam menyelesaikan masalah atau tugas
1.1.4. Tidak mudah menyerah dalam menyelesaikan masalah atau tugas
1.1.5. Menunjukkan rasa ingin tahu dalam menyelesaikan masalah/tugas atau untuk memperoleh
pengetahuan baru dengan membaca sumber belajar lain atau bertanya kepada guru atau teman
 1.1.6. Percaya diri dalam mengemukakan ide/pendapat, bertanya, atau menjawab pertanyaan dari
teman maupun guru
Tujuan pembelajaran terkait KI 3 dan KI 4 untuk setiap pertemuan adalah sebagai berikut.

Pertemuan Pertama (2 × 40 menit)

3.1.1. Peserta didik mampu membedakan masalah yang berkaitan dengan perbandingan (rasio) dan
yang bukan
3.1.2. Peserta didik mampu menjelaskan tarif, kelajuan kurs dari satuan yang berbeda

Pertemuan Kedua (3 × 40 menit)

3.2.1. Peserta didik mampu menentukan perbandingan yang ekuivalen
3.2.2. Peserta didik mampu menjelaskan perbandingan senilai (proporsi) sebagai suatu pernyataan dari
dua perbandingan yang ekuivalen

Pertemuan Ketiga (2 × 40 menit)

3.2.3. Peserta didik mampu membuat suatu perbandingan senilai untuk menentukan nilai x dalam suatu
perbandingan senilai

Pertemuan Keempat (3 × 40 menit)

3.8.4. Peserta didik mampu menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pembandingan (rasio)
3.8.5. Peserta didik mampu membedakan masalah perbandingan senilai dan berbalik nilai dengan
menggunakan

Pertemuan Kelima (2 × 40 menit)

4.8.1. Peserta didik mampu membedakan masalah perbandingan senilai dan berbalik nilai dengan
menggunakan

Fokus Penguatan Karakter :jujur, teliti dan bekerjasama (kolaborasi)

D. Deskripsi Materi Pembelajaran

1. Memahami dan menentukan perbandingan dua besaran
2. Menentukan perbandingan dua besaran dengan satuan yang berbeda
3. Memahami dan menyelesaikan masalah yang terkait dengan perbandingan senilali
4. Menyelesaikan masalah perbandingan senilai pada peta dan model
5. Memahami dan menyelesaikan masalah yang terkait dengan perbandingan berbalik nilai

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan Saintifik

F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

1. Tayangan Power Point/video
2. Komputer dan infocus
3. Sumber Belajar :
a. Buku Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia 2016, Matematika SMP
Kelas VII\2
b. Buku Evaluasi Mandiri Matematika Kelas VII, Erlangga

G. Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Pertama ( 2 × 40 menit )

1. Kegiatan Pendahuluan
 Guru memandu peserta didik berdoa, memeriksa kehadiran peserta didik, dan menyiapkan
peserta didik untuk mengikuti kegiatan pembelajaran, misalnya memeriksa kelengkapan buku
siswa, alat tulis, dan sebagainya.
 Guru memberikan ilustrasi terkait Perbandingan, seperti tertera pada Buku Siswa halaman 5,
yaitu mengamati gambar yang terdiri dari beberapa wanita dan pria dalam satu keluarga
  Guru menginformasikan bahwa masalah tersebut dapat diselesaikan dengan perbandingan yang
akan dipelajari peserta didik.
 Guru menginformasikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai dalam pembelajaran ini, yaitu
memahami dan menentukan perbandingan dua besaran.
 Melalui aktivitas tanya jawab, guru dan peserta didik membahas konsep yang telah dipelajari
peserta didik yang mendasari perbandingan
 Guru mendeskripsikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan peserta didik, yaitu
berdiskusi kelompok untuk memahami dan menentukan perbandingan dua besaran.
 Guru menginformasikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan dalam pembelajaran,
yaitu penilaian sikap dengan teknik observasi dan penilaian diri. Sedangkan penilaian
pengetahuan dan keterampilan dengan tes tertulis pilihan ganda dan uraian.
 Guru menekankan bahwa sikap-sikap yang akan dikembangkan dan dinilai dalam pembelajaran
ini adalah tanggung jawab, tidak mudah menyerah, keingintahuan, dan kepercayaan diri.
 Guru membentuk kelompok diskusi dengan setiap kelompok beranggotakan 6 peserta didik.

2. Kegiatan Inti
2.1. Mengamati
 Peserta didik secara individual mempelajari Buku Siswa halaman 4 tentang sejarah penemuan
perbandingan.
 Guru mengemukakan bahwa terdapat sikap-sikap yang dapat diteladani dari sejarah penemuan
perbandingan tersebut, seperti keingintahuan, kegigihan, kecintaan terhadap matematika, dan
kekaguman terhadap keindahan dan keteraturan ciptaan Tuhan, terutama terkait perbandingan.
 Peserta didik berdiskusi kelompok mempelajari Buku Siswa halaman 5 – 9
tentangperbandingan.
 Untuk memfokuskan perhatian dan memudahkan peserta didik memahami perbandingan, guru
menayangkan permasalahan yang berkaitan dengan perbandingan

2.2. Menanya
 Dengan bimbingan guru, peserta didik mengajukan pertanyaan-pertanyaan terkait gambar dan
uraian pada Buku Siswa halaman 5 – 9 , seperti berikut.
 “Berapa jumlah laki-laki dalam foto/gambar ?”
 “Berapa jumlah perempuan dalam foto/gambar ?”
 “Berapa perbandingan laki-laki dan perempuan dalam foto/gambar ?’

2.3. Mencoba/Mengumpulkan Informasi

 Untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut dan untuk memperoleh pengetahuan lebih
lanjut mengenai perbandingan, peserta didik membaca dan mengeksplorasi Buku Siswa halaman
5 – 9.

2.4. Menalar/Mengasosiasi
 Untuk membantu peserta didik menyimpulkan mengenai cara membandingkan banyak jumlah
laki-laki dan perempuan dalam foto/gambar serta cara menentukan perbandingannya.
 Guru membimbing peserta didik dengan mengajukan beberapa pertanyaan atau petunjuk terkait
gambar tersebut seperti berikut.
 “Bagaimana cara membandingkan pilihan peserta didik membaca melalui online atau media
cetak ?”
 Setelah menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut peserta didik dapat menyimpulkan mengenai
perbandingan.

2.5. Menyaji/Mengomunikasikan
 Perwakilan masing-masing kelompok mempresentasikan simpulan hasil diskusi mengenai
perbandingan.
 Guru memberikan umpan balik dan memperkuat hasil diskusi peserta didik serta
menginformasikan bahwa pernyataan mengenai membandingkan dua besaran yang berbeda.
 Guru menegaskan bahwa untuk memahami dan menentukan perbandingan dua besaran yang
berbeda dapat dilakukan dengan menggunakan pecahan ataupun dengan tanda titik dua serta dua
bilangan yang dipisahkan oleh kata “dari”.
  Guru menjelaskan bahwa untuk menentukan perbandingan dua besaran yang berbeda diperlukan
ketelitian dalam membaca suatu permasalahan.
 Peserta didik didik menyelesaikan soal Latihan 5.1 nomor 1 – 5 Buku Siswa halaman 11 – 13.
 Guru dapat memberikan soal lainnya untuk memantapkan pemahaman peserta didik.
 Guru memandu pembahasan soal-soal tersebut Kelas VII | Matematika 7 dengan menunjuk acak
beberapa peserta didik untuk menjawab dan menjelaskan di depan kelas.

3. Kegiatan Penutup
 Dengan bimbingan guru, peserta didik merangkum materi pelajaran. Terkait hal ini, untuk
mengetahui pemahaman peserta didik, guru dapat mengajukan pertanyaan seperti “Johan
mengendarai sepeda motor dengan kecepatan 60 km/jam, maksudnya adalah ?”
 Guru memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran dengan
mengajukan pertanyaan-pertanyaan seperti berikut.
 “Apa yang telah kalian pelajari hari ini?”
 “Apakah terdapat kesulitan dalam mempelajari materi pelajaran hari ini?”
 “Bagaimana perasaan kalian dalam mengikuti kegiatan pembelajaran?”
 Guru memberikan PR, yaitu Latihan 5.1 nomor 6 – 10 Buku Siswa halaman 11 – 13. Guru dapat
memberikan soal-soal lainnya bila dipandang perlu.
 Guru menginformasikan materi pembelajaran berikutnya, yaitu perbandingan senilai

Pertemuan kedua ( 3 × 40 menit )

1. Kegiatan Pendahuluan
 Guru memandu peserta didik berdoa, memeriksa kehadiran peserta didik, dan menyiapkan
peserta didik untuk mengikuti kegiatan pembelajaran, misalnya memeriksa kelengkapan buku
siswa, alat tulis, dan sebagainya.
 Guru memberikan ilustrasi terkait Perbandingan Senilai, seperti tertera pada Buku Siswa
halaman 20, yaitu mengamati tabel 5.2. Situasi perbandingan senilai (proporsi) dan bukan.
 Guru menginformasikan bahwa masalah tersebut dapat diselesaikan dengan perbandingan
senilai yang akan dipelajari peserta didik.
 Guru menginformasikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai dalam pembelajaran ini, yaitu
memahami dan menyelesaikan masalah yang terkait dengan perbandingan senilai.
 Melalui aktivitas tanya jawab, guru dan peserta didik membahas konsep yang telah dipelajari
peserta didik yang mendasari perbandingan senilai.
 Guru mendeskripsikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan peserta didik, yaitu
berdiskusi kelompok untuk memahami dan menyelesaikan masalah perbandingan senilai.
 Guru menginformasikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan dalam pembelajaran,
yaitu penilaian sikap dengan teknik observasi dan penilaian diri. Sedangkan penilaian
pengetahuan dan keterampilan dengan tes tertulis pilihan ganda dan uraian.
 Guru menekankan bahwa sikap-sikap yang akan dikembangkan dan dinilai dalam pembelajaran
ini adalah tanggung jawab, tidak mudah menyerah, keingintahuan, dan kepercayaan diri.
 Guru membentuk kelompok diskusi dengan setiap kelompok beranggotakan 6 peserta didik.

2. Kegiatan Inti

Mengamati
 Peserta didik secara individual mempelajari Buku Siswa halaman 20 tentang table 5.2. Situasi
perbandingan senilai (proporsi) dan bukan.
 Peserta didik berdiskusi kelompok mempelajari Buku Siswa halaman 20 tentang perbandingan
senilai.
 Untuk memfokuskan perhatian dan memudahkan peserta didik memahami perbandingan senilai,
guru menayangkan permasalahan yang berkaitan dengan perbandingan senilai.

Menanya
 Dengan bimbingan guru, peserta didik mengajukan pertanyaan-pertanyaan terkait tabel dan
uraian pada Buku Siswa halaman 20 , seperti berikut. “Situasi A merupakan masalah
perbandingan senilai, sedangkan Situasi B bukan merupakan perbandingan senilai.
  “Apa yang membedakan antara Situasi A dan Situasi B ?”
 “Jelaskan perbedaan keduanya ?”

Mencoba/Mengumpulkan Informasi
 Untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut dan untuk memperoleh pengetahuan lebih
lanjut mengenai perbandingan senilai diberikan contoh soal yang terdapat pada buku siswa 5.6,
peserta didik membaca dan mengeksplorasi Buku Siswa halaman 20 – 27.

Menalar/Mengasosiasi
 Untuk membantu peserta didik menyimpulkan contoh soal 5.6. yang terdapat pada buku siswa
merupakan perbandingan senilai.
 Guru membimbing peserta didik dengan mengajukan beberapa pertanyaan atau petunjuk terkait
table tersebut seperti berikut.
 “Tentukan apakah himpunan pasangan bilangan di atas proporsi atau tidak. Jelaskan ?”
 “Buatlah grafik untuk setiap masalah 1a dan 1b ?”
 “Apa yang membedakan kedua grafik (a) dan (b)
 Setelah menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut peserta didik dapat menyimpulkan mengenai
perbandingan senilai.

Menyaji/Mengomunikasikan
 Perwakilan masing-masing kelompok mempresentasikan simpulan hasil diskusi mengenai
perbandingan senilai.
 Guru memberikan umpan balik dan memperkuat hasil diskusi peserta didik serta
menginformasikan bahwa pernyataan mengenai membandingkan dua besaran yang berbeda.
 Guru menegaskan bahwa untuk memahami dan menentukan perbandingan dua besaran yang
berbeda dapat dilakukan dengan menggunakan pecahan ataupun dengan tanda titik dua serta dua
bilangan yang dipisahkan oleh kata “dari”.
 Guru menjelaskan bahwa untuk menentukan perbandingan dua besaran yang berbeda diperlukan
ketelitian dalam membaca suatu permasalahan.
 Peserta didik didik menyelesaikan soal Latihan 5.1 nomor 1 – 5 Buku Siswa halaman 11 – 13.
 Guru dapat memberikan soal lainnya untuk memantapkan pemahaman peserta didik.
 Guru memandu pembahasan soal-soal tersebut Kelas VII | Matematika 7 dengan menunjuk acak
beberapa peserta didik untuk menjawab dan menjelaskan di depan kelas.

3. Kegiatan Penutup
 Dengan bimbingan guru, peserta didik merangkum materi pelajaran. Terkait hal ini, untuk
mengetahui pemahaman peserta didik, guru dapat mengajukan pertanyaan seperti “Johan
mengendarai sepeda motor dengan kecepatan 60 km/jam, maksudnya adalah ?”
 Guru memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran dengan
mengajukan pertanyaan-pertanyaan seperti berikut.
 “Apa yang telah kalian pelajari hari ini?”
 “Apakah terdapat kesulitan dalam mempelajari materi pelajaran hari ini?”
 “Bagaimana perasaan kalian dalam mengikuti kegiatan pembelajaran?”
 Guru memberikan PR, yaitu Latihan 5.1 nomor 6 – 10 Buku Siswa halaman 11 – 13. Guru dapat
memberikan soal-soal lainnya bila dipandang perlu.
 Guru menginformasikan materi pembelajaran berikutnya, yaitu perbandingan senilai
Lampiran 1.
LKS 1 (Lembar Kerja Siswa)

Nama :
Kelas :
Materi : Perbandingan

1. Dari foto kelas

2. Dari 150 siswa di wawancara tentang kesukaan membaca berita, 100 siswa memilih media online dan 50
siswa memilih media cetak. Rasio banyak siswa yang memilih media online terhadap jumlah siswa yang
diwawancarai?
Jawab :

3. Ita dan Doni adalah teman sekelas. Rumah Ita berjarak sekitar 500 meter dari sekolah. Rumah Doni
berjarak sekitar 1,5 km dari sekolah. Berapakah perbandingan jarak antara rumah Ita dan Doni dari
sekolah ?
Jawab :

Dari hasil pengamatan yang dilakukan maka :

1. Bagaimanakah satuan kedua ukuran/kuantitas dalam menyatakan suatu rasio ?
2. Bagaimanakah pengaruh urutan bilangan-bilangan dalam rasio memiliki arti yang berbeda jika
dipertukarkan? Jelaskan !
3. Galuh mendengar dari gurunya bahwa perbandingan laki-laki terhadap perempuan dalam kelasnya tahun
ajaran baru ini adalah 5 : 4. Dia Bilang “apakah perbandingan 5 : 4 ini berarti bahwa hanya ada 5 orang
laki-laki di kelas saya ?” Bagaimana tanggapan kamu ?
4. Marisa dan Nadia mengikuti Perkemahan Sabtu-Minggu (Persami). Setiap siswa yang mengikuti
menyiapkan makanan saat waktu makan tiba. Minggu pagi, Marisa dan Nadia bertugas membuat es
jeruk untuk semua peserta Persami. Mereka berdia berniat membuat es jeruk dengan mencapur air putih
dan perasan air jeruk. Untuk menentukan minuman yang enak, merkea menetapkan beberapa campuran
untuk dicoba.

Campuran A Campuran B

2 gelas perasan jeruk 3 gelas air putih 5 gelas perasan jeruk 9 gelas air putih

Campuran C Campuran D

1 gelas perasan jeruk 2 gelas air putih 3 gelas perasan jeruk 5 gelas air putih

Campuran manakah yang rasa jeruknya paling kuat ?

5. Perkemahan Sabtu – Minggu diselenggarakan di Hutan Lindung Perkemahan. Setiap waktu makan,
peserta Persami berkumpul di aula. Di sana terdapat dua jenis meja. Meja yang terbesar mampu
menampung sepuluh orang, sedangkan meja yang lebih kecil menampung delapan orang. Mereka
sarapan telur dadar sebagai lauk. Meja yang paling besar disajikan empat telur dadar dan meja yang
lebih kecil disajikan tiga telur dadar.
a. Telur dadar dibagi rata
Lampiran 2. Membandingkan dua buah besaran dengan satuan yang berbeda
Lampiran 3. Perbandingan Senilai

Tabel 5.2. Situasi Perbandingan senilai (proporsi) dan bukan

Situasi A Situasi B

1. Jika harga 4 kg beras adalah Rp. 36.000, 1. Saat Budi berusia 4 tahun, adiknya berusia 2
berapakah harga 8 kg beras ? tahun. Sekarang usia Budi 8 tahun. Berapakah
usia adiknya?
2. Susi berlari dengan kecepatan tiga kali lebih cepat 2. Susi dan Yuli berlari di lintasan dengan kecepatan
dari Yuli. Jika Susi menempuh jarak 9 km, yang sama Susi berlari terlebih dahulu. Ketika
berapakah jarak yang ditempuh Yuli? Susi telah berlari 9 putaran,Yuli berlari 3 putaran.
Jika Yuli menyelesaikan 15 putaran, berapa
putaran yang dilalui Susi?
3. Es jeruk manakah yang lebih kuat, 2 takar sirup 3. Es jeruk manakah yang lebih kuat, 2 takar sirup
dicampur dua gelar air putih atau 3 takar sirup dicampur dua cangkir air putih atau 3 takar sirup
dicampur dengan dua gelas air putih? di campur dua gelas air putih?
4. Juna membutuhkan 300 gram tepung ketan dan 4. Juna membutuhkan 300 gram tepung ketan dan
150 gula pasir untuk membuat 25 onde-onde. 150 gula pasir untuk membuat 25 onde-onde.
Dengan resep yang sama, Tatang membutuhkan Dengan resep yang sama, Tatang membutuhkan
900 gram tepung ketan dan 450 gula pasir untuk 350 gram tepung ketan dan 200 gula pasir untuk
membuat 75 onde-onde. membuat 75 onde-onde
5. 6 cm 5. 6 cm
3 cm 3 cm

6 cm 6 cm
12 cm 9 cm
 Lampiran 3. Lembar Observasi Sikap Spriritual Lembar Observasi Sikap Spiritual

PENILAIAN SIKAP

PENGERTIAN
Kegiatan untuk mengetahui kecenderungan perilaku spiritual dan sosial siswa dalam proses
pembelajaran.

CAKUPAN PERILAKU SPIRITUAL

Sikap dalam menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
 Bersemangat
 Serius

CAKUPAN PERILAKU SOSIAL

Sikap terhadap mata pelajaran, sikap terhadap guru, dan sikap terhadap proses pembelajaran.
 Menerima atau memperhatikan
 Merespon atau menanggapi
 Menilai atau menghargai
 Mengorganisasi atau mengelola
 Berkarakter

TEKNIK
Observasi/pengamatan terhadap siswa, bertanya langsung, dan laporan diri.

INSTRUMEN
Menggunakan jurnal perkembangan sikap.

PROSEDUR PENILAIAN
Dengan melakukan pengamatan.
JURNAL PERKEMBANGAN SIKAP

Nama Sekolah : SMP Santo Markus

Kelas/Semester : VII / I (Ganjil)
Tahun pelajaran : 2017 / 2018
Guru : Teodora Dwi W

Nama Renc. Tindak

No Waktu Catatan Perilaku Butir Sikap TTD Siswa
Siswa Lanjut
1. Selasa, Anitra Clara Membawakan buku Peduli -
1-8- keruang guru
2017
2. Selasa, Gerren Chrisvian Menyalin jawaban Jujur Teguran dan
1-8- tugas temannya sanksi sesuai
 Nama Renc. Tindak
No Waktu Catatan Perilaku Butir Sikap TTD Siswa
Siswa Lanjut
2017 kesepakatan
3. Rabu, Venedict Terlambat masuk Disiplin Teguran dan
2-8- kelas setelah jam sanksi sesuai
2017 istirahat kesepakatan
4. Kamis, Jessika Venesia Melakukan piket Tanggung -
3-8- kelas jawab
2017
5. Kamis,
3-8-
2017
6. …
Lampiran2

Lembar Kerja 2.1.b.1

PEMAHAMAN PENILAIAN PENGETAHUAN

PENGERTIAN
Penilaian pengetahuan adalah penilaian yang dilakukan untuk mengetahui penguasaan siswa yang
meliputi pengetahuan faktual, konseptual, maupun prosedural serta kecakapan berpikir tingkat
rendah hingga tinggi

CAKUPAN
3.1.1 Menuliskan anggota bilangan cacah
3.1.2 Menuliskan anggota bilangan asli
3.1.3 Menuliskan anggota bilangan bulat
3.1.4 Menuliskan anggota bilangan bulat pada garis bilangan
3.1.5 Membandingkan dua buah bilangan bulat
3.1.6 Menentukan hasil penjumlahan bilangan bulat
3.1.7 Menentukan hasil pengurangan bilangan bulat
3.1.8 Menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan bilangan
bulat

TEKNIK
Tes Tertulis
Bentuk soal uraian sebanyak 5 soal
KISI-KISI TES TERTULIS

Nama Sekolah : SMP …………..

Kelas / Semester : VII / II
Mata Pelajaran : Matematika
Tahun Pelajaran : 2017 / 2018

No Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal Bentuk Soal Jawab

1. Menjelaskan rasio dua Perbanding 3.7.1. Peserta didik 1. Ratna ingin membeli mi
besaran (satuannya an mampu instan. Ratna memiliki dua
sama dan berbeda) membedakan pilihan tempat untuk
masalah yang
membeli mi instan. Di
berkaitan dengan
perbandingan AndaMart, Ratna dapat
(rasio) dan yang membeli tujuh bungkus mi
bukan instan seharga Rp13.000,00.
Sedangkan di SandiMart,
Ratna dapat membeli enam
bungkus mi instan seharga
Rp11.000,00. Toko
 manakah yang akan kalian
sarankan ke Ratna? Jelaskan

3.7.2. Peserta didik 2. Nyatakan dalam bentuk

mampu perbandingan yang paling
menjelaskan sederhana.
tariff, kelajuan a. 600 gram : 2 kg
kurs dari satuan 1
b. liter : 300 ml
4
yang berbeda 1
c. 840 cm : km
20
3. Uang Amir berbanding uang
Budi adalah 3 : 2,
sedangkan uang Budi
berbanding uang Candra
adalah 1 : 2. Jika jumlah
uang mereka seluruhnya Rp
72,000, hitunglah bnyak
uang masing-masing.

INSTRUMEN

Tes Tertulis Bilangan Bulat

Nama : ……………….
Kelas :

Answer these question clearly !

1. Tuliskan dalam garis bilangan penjumlahan berikut ini

a. 9 + (-5)
b. -4 + (-3)
2. Tentukan bilangan mana yang lebih besar antara −547578 dengan −595326
3. 8 + (-4) + 12 = ….
4. 16 – (7) – 6 = ….
5. Pak Abdul mempunyai hutang pada Pak Boas sebesar Rp700.000,00. Karena anak Pak Abdul
mengalami kecelakaan, Ia terpaksa meminjam uang lagi pada Pak Boas sebesar
Rp200.000,00.
a. Gambarkanlah permasalahan ini pada garis bilangan
b. Tentukan berapa hutang Pak Abdul seluruhnya kepada Pak Boas.

PROSEDUR PENILAIAN

NO Aspek Penilaian Rubrik Penilaian Skor Skor

Maksimal
1. Kemampuan Mampu menguraikan jawaban soal
menghitung dengan benar 20

Ada sedikit kesalahan dalam

menguraikan jawaban soal 10
20
Tidak ada jawaban
0
2. Kemampuan Mampu menguraikan jawaban soal
menghitung dengan benar 20

Ada sedikit kesalahan dalam 20

menguraikan jawaban soal 10

Tidak ada jawaban 0

3. Kemampuan Mampu menguraikan jawaban soal
Menghitung dengan benar 20

Ada sedikit kesalahan dalam

menguraikan jawaban soal 10 20

Tidak Ada Jawaban

0

4. Kemampuan Mampu menguraikan jawaban soal

Menghitung dengan benar 20

Ada sedikit kesalahan dalam

20
menguraikan jawaban soal 10

Tidak Ada Jawaban

0
5. Kemampuan Mampu menguraikan jawaban soal
Menghitung dengan benar 20

Ada sedikit kesalahan dalam

menguraikan jawaban soal 10 20

Tidak Ada Jawaban

0
Skor Maksimal 100 100
Skor Minimal 0 0