Modul Ajar MTK Kelas 7 Bab 1 Bilangan Bulat

MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA
MATEMATIKA FASE D KELAS VII
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : Dianah Zulfati Janani, S.Pd

Instansi : MTs Baitunnur Al Maktubiyyah
Tahun Penyusunan : Tahun 2023
Jenjang Sekolah : SMP
Mata Pelajaran : Matematika
Fase / Kelas : D/ VII
Bab I : Bilangan Bulat
Elemen : Bilangan
Capaian Pembelajaran : Di akhir fase D, peserta didik dapat membaca,
menuliskan, dan membandingkan bilangan bulat,
bilangan rasional, bilangan desimal, bilangan
berpangkat dan bilangan berpangkat tak
sebenarnya, bilangan dengan menggunakan notasi
ilmiah. Mereka dapat melakukan operasi aritmetika
pada ragam bilangan tersebut dengan beberapa cara
dan menggunakannya dalam menyelesaikan masalah
Mereka dapat mengklasifikasi himpunan bilangan
real dengan menggunakan diagram Venn. Mereka
dapat memberikan estimasi/perkiraan hasil operasi
aritmetika pada bilangan real dengan mengajukan
alasan yang masuk akal (argumentasi). Mereka
dapat menggunakan faktorisasi prima dan
pengertian rasio (skala, proporsi, dan laju
perubahan) dalam penyelesaian masalah
Alokasi Waktu : 1 Jam
B. KOMPETENSI AWAL
 Peserta didik dapat mengenalartinya dengan memperhatikan tanda “-“ yang

digunakan untuk menyatakan suhu.
 Peserta didik dapat memberikan ketertarikan angka-angka dengan tanda “-“ di
sekitar kita dan memikirkan artinya.
C. PROFILPELAJAR PANCASILA
 Mandiri, bernalar kritis dan gotong royong
D. SARANADAN PRASARANA
 Laptop, LCD Proyekor, gawai (handphone), jaringan internet
E. TARGET PESERTA DIDIK
 Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan
memahami materi ajar.
 Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat,
mampu mencapai keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki
keterampilan memimpin
F. MODEL PEMBELAJARAN
 Model pembelajaran tatap muka, pembelajaran jarak jauh dalam jaringan (PJJ
Daring), pembelajaran jarak jauh luar jaringan (PJJ Luring), dan blended learning.
KOMPNEN INTI
A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alur Tujuan Pembelajaran :

1. Dapat memahami artinya dengan memperhatikan tanda “-“ yang digunakan untuk
menyatakan suhu.
2. Dapat memberikan ketertarikan angka-angka dengan tanda “-“ di sekitar kita dan
memikirkan artinya.
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
Sebagai contoh angka dengan tanda “−“, menampilkan suhu tertinggi hari ini dan
perbandingan harisebelumnya di wilayah Jawa Barat yang terlihat dalam perkiraan cuaca.
Ada temperatur dengan angka yang menggunakan tanda “−”, pada hari sebelumnya
ada angka yangmenggunakan tanda “−“ , namun sebaiknya dimulai dengan kegiatan yang
menyadarkan siswa bahwaperbedaan itu adalah perbedaan titik acuan. Saat itu, sarankan
agar dapat menyampaikan banyak pemikirandan pemahaman tentang bilangan apa dan
yang bagaimana yang menggunakan bilangan dengan tanda “−“.
Perlu diketahui juga bahwa perbandingan dari hari ke hari adalah selisih dari hari
sebelumnya.
Sebagai contoh selain suhu, mengambil foto seperti permukaan laut, skor golf, dan
kondisi pasarsaham. Hal tersebut dapat dimanfaatkan untuk meningkatkan motivasi
belajar siswa.
C. PERTANYAAN PEMANTIK
 Bilangan apa yang di awali dengan tanda “-“?

 Suhu ditulis dengantanda “-“. Apa ya artinya“-“?
 Apakah kamu pernahmenjumpai bilangandengan tanda "-"?
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Pendahuluan
1.Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta seorang peserta didik untuk
memimpin do’a)
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik untuk
mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan
3. Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran yang akan dilaksanakan
dengan materi yang memiliki keterkaitan dengan materi sebelumnya.
4. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi,
tujuan, manfaat, langkah pembelajaran, metode penilaian yang akan
dilaksanakanyang ditayangkan
5. Guru bertanya mencari informasi tentang bilangan bulat dalam kehidupan
sehari-hari dan pesertadidik menjawab dengan prediksi masing-masing.
KegiatanInti
Langkah 1. Klarifikasi Masalah
1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompokyang terdiri 4-5 orang
2. Peserta didik dalam memperhatikan dan mengamatipenjelasan yang diberikan
guru yang terkait dengan pesertadidik yang melibatkan bilangan bulat sertaangka
dengan tanda “−“
3. Peserta didik dalam kelompok mengamati tayanganaudiovisual misalkan
tentang masalah-masalah yangbilangan bulat
4. Guru membagikan LK dan peserta didik membaca petunjuk,mengamati LK (LK
berisi tentang permasalahan yangberhubungan dengan bilangan bulat
5. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untukmenuliskan dan
menanyakan permasalahan hal-hal yangguru mempersilahkan peserta didik dalam
kelompok lain untuk memberikan tanggapan, bila diperlukan guru memberikan
bantuan komentarsecara klasikal
Langkah 2. Brainstorming
6. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing berdasarkan
petunjuk yang ada dalam LK(misalkan: dalam LK berisikan permasalahan
dan langkah-langkah pemecahan serta meminta peserta didik dalamkelompok
untuk bekerja sama untuk menyelesaikanmasalah berkaitan dengan bilangan
bulatserta angka-angka dengan tanda “-“yang digunakanuntuk menyatakan suhu)
7. Peserta didik dalam kelompok melakukan brainstormingdengan cara sharing
information, dan klarifikasi informasitentang permasalahan yang terdapat
tayangan videotentang “bilangan bulat”
Langkah 3. Pengumpulan Informasi dan Data
8. Peserta didik masing-masing kelompok dalam kelompokjuga membahas dan
berdiskusi tentang permasalahanberdasarkan petunjuk LK untuk:
a. Memahami artinya denganmemperhatikan tanda “-“ yang digunakanuntuk
menyatakan suhu
b. Memberikan ketertarikan angka-angkadengan tanda “-“ di sekitar kita
danmemikirkan artinya.
9. Peserta didik melakukan eksplorasi seperti dalam poin 8,dimana mereka juga
diharapkan mengaitkan dengankehidupan nyata
10. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompokdan menemukan berbagai
kesulitan yang di alami pesertadidik dan memberikan kesempatan
untukmempertanyakan hal-hal yang belum dipahami
11. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik dalamkelompok untuk masalah-
masalah yang dianggap sulit olehpeserta didik
12. Guru mengarahkan peserta didik dalam kelompok untuk menyelesaikan permasahan
dengan cermat dan teliti
Langkah 4. Berbagi Informasi dan Berdiskusi untuk MenemukanSolusi
Penyelesaian Masalah
13. Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan carayang digunakan untuk
menemukan semua kemungkinanpemecahan masalah terkait masalah yang
diberikan
14. Peserta didik dalam kelompok masing-masing denganbimbingan guru untuk
dapat mengaitkan, merumuskan, danmenyimpulkan tentang bilangan bulat serta
penyajianangka dengan tanda “–“serta memberikan bantuan untuk menyajikanhasil
pemecahan masalah yang telah diperoleh
15. Peserta didik dalam kelompok menyusun laporan hasildiskusi penyelesaian
masalah yang diberikan terkaitbilangan bulat serta penyajian papan takur
Langkah 5. Presentasi Hasil Penyelesaian Masalah
16. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulisdan lisan hasil
pembelajaran atau apa yang telah dipelajaripada tingkat kelas atau tingkat kelompok
mulai dari apayang telah
17. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapandan menganlaisis hasil
presentasi meliputi tanya jawabuntuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi,melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.
Langkah 6. Refleksi
18. Peserta didik melakukan refleksi, resume dan membuatkesimpulan secara
lengkap, komprehensif dan dibantu gurudari materi yang yang telah dipelajari terkait
bilangan bulat
19. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua pesertadidik
Kegiatan Penutup
1. Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan keterampilan dalam menyelesaikan
masalah matematika yang berkaitan dengan bilangan bulat
2. Melaksanakan postes terkait bilangan bulat
3. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materipada pertemuan berikutnya
4. Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari,guru memberikan arahan
untuk mencari referensi terkaitmateri yang telah dipelajari baik melalui buku-
buku diperpustakaan atau mencari di internet.
5. Guru memberikan tugas.
F. REFLEKSI
ReleksiGuru
 Apakah didalam kegiatan pembukaan peserta didik sudah dapat diarahkan dan siap
untuk mengikuti pelajaran dengan baik?
 Apakah dalam memberikan penjelasan teknis atau intruksi yang disampaikan dapat
dipahami oleh peserta didik?
 Bagaimana respon peserta didik terhadap sarana dan prasarana (media
pembelajaran) serta alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran
mempermudah dalam memahami konsep bilangan?
• Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap materi atau bahan ajar yang
disampaikan sesuai dengan yang diharapkan?
• Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap pengelolaan kelas dalam
pembelajaran?
• Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap latihan dan penilaian yang telah
dilakukan?
• Apakah dalam kegiatan pembelajaran telah sesuai dengan alokasi waktu yang
direncanakan?
 Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran sesuai dengan yang
diharapkan?
• Apakah 100% peserta didik telah mencapai penguasaan sesuai tujuan
pembelajaran yang ingin dicapai?
• Apakah arahan dan penguatan materi yang telah dipelajari dapat dipahami oleh
peserta didik?
Refleksi untuk Peserta Didik

 Pada bagian mana dari materi “Bilangan bulat”yang dirasa kurang difahami?
 Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasilbelajar pada materi ini?
 Kepada siapa kamu meminta bantuan untuk lebih memahamimateri ini?
 Berapa nilai yang akan kamu berikan terhadap usaha yangkamu lakukan untuk
memperbaiki hasil belajarmu? (jika nilaiyang diberikan dalam pemberian bintang 1-
bintang 5)
F. ASESMEN/ PENILAIAN
LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN PEMBELAJARAN
Nama Siswa : ……………………………………………………………

Kelas : ……………………………………………………………
Pertemuan Ke- : ……………………………………………………………
Hari/Tanggal Pelaksanaan : ……………………………………………………………
Berilah penilaian terhadap aspek pengamatan yang diamati dengan membubuhkan
tanda ceklis(√) pada berbagai nilai sesuai indikator.
Skor Penilaian
No Aspek Yang Diamati Sangat

Kurang Cukup Baik
Baik
1 2 3
4
1 Pendahuluan
Melakukan do’a sebelum

belajar
Mencermati penjelasan
guru berkaitan
denganmateri yang akan
dibahas
2 Kegiatan Inti
Keaktifan siswa dalam

pembelajaran
Kerjasama dalam diskusi
kelompok
Mengajukan pertanyaan
Menyampaikan pendapat
Menghargai pendapat
orang lain
Menggunakan alat peraga

pembelajaran
3 Penutup
Menyampaikan refleksi
pembelajaran
Mengerjakan latihan soal

secara mandiri
Memperhatikan arahan
guru berkaitan materi
Keterangan Penskoran:
Skor 1 = Kurang Adiwerna, ………2023
Skor 2 = Cukup Guru Mata Pelajaran Guru Mata Pelajaran
Skor 3 = Baik
Skor 4 = Sangat Baik Dianah Zulfati Janani, S.Pd
REKAPITULASI PORTOFOLIO LEMBAR KERJA HASIL DISKUSI

KELOMPOK
Kelas : ……………………………………………………………
Jumlah Pertemuan : ……………………………………………………………
PERTEMUAN
No NAMA KELOMPOK
1
1 Kelompok 1. …………………………………
2 Kelompok 2. …………………………………
PERTEMUAN
No NAMA KELOMPOK
1
3 Kelompok 3. …………………………………
4 Kelompok 4. …………………………………
5 Kelompok 5. …………………………………
6 Kelompok 6. …………………………………
7 Kelompok 7. …………………………………
8 Kelompok 8. …………………………………
Adiwerna , ………2023
Guru Mata Pelajaran
Dianah Zulfati Janani, S.Pd
PENILAIAN TES TERTULIS
Nama Siswa : ……………………………………………………………

Kelas : ……………………………………………………………
Pertemuan Ke- : ……………………………………………………………
1. Bagaimana cara menyatakan suhu yang lebih tinggi dari 0?

2. Kenapa suhu pada tubuh seseorang atau suatu benda begitu penting untuk
diketahui?
3. Bagaimana cara untuk bisa mengetahui suhu suatu benda?
4. Bilanganapa dan yang bagaimana yang menggunakan bilangan dengan tanda “−“?
5. Apaitu titik acuan 0ºC dan bagaimanamenyatakan tanda “−“?
G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL
Pengayaan
Soal pengayaan untuk siswa yang berpencapaian tinggi
1. SMP KeJora membutuhkan dua karyawan dibagianadministrasi.
Berdasarkan seleksi administrasi, ada empatorang yang lulus kualifikasi. Karena
membutuhkan dua orang,maka SMP Kejora mengadakan tes tertulis dengan 40
soalpilihan ganda. Untuk pemberian skor nilai dalam tes tersebutdiberi aturan sebagai
berikut : Apabila menjawab dengan benarmaka diberi nilai 4, jika salah diberi nilai -2
dan tidak menjawabdiberi nilai -1. Berikut nama calon karyawan dan hasil
yangdiperoleh hasil seleksi:
a. Agia menjawab 25 benar dan 7 salah
b. Calia menjawab 24 benar dan 10 tidak menjawab
c. Rahadika menjawab 6 salah dan 9 tidak menjawab
d. Neni menjawab 29 benar dan sisanya tidak menjawab
Berdasarkan skor nilai yang diperoleh keempat calon karyawantersebut, maka yang
berhak nebjadi karyawan SMP Kejoraadalah yang memiliki nilai tertinggi.
Siapakah kedua orangtersebut?
2. Para ahli memprediksi bahwa ada 100.000 hewan Cheetahdiseluruh dunia 100
tahun yang lalu. Hari ini, merekamemprediksi tinggal 10.000 hewan Cheetah
yang masih hidup.
Jika penurunan pertahunnya adalah sama, berapa perubahanpopulasi cheetah setiap
tahun selama 100 tahun terakhir?
LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

MATERI POKOK:BILANGAN BULAT
Nama Kelompok
Anggota Kelompok 1. ........................................
2. ........................................
3. ........................................
4. ........................................
5. ........................................
B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK
Bahan Bacaan Peserta Didik
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021
Buku Siswa Matematika untuk Sekolah Menengah Pertama Kelas VII, Penulis: Tim
Gakko Tosho, Penyadur: Sugiman & Achmad Dany Fachrudin, ISBN: 978-602-244-514-
2 (no.jil.lengkap) dan 978-602-244-515-9 (jil.1)
Bahan Bacaan Guru

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021,
Buku Panduan Guru Matematika Untuk Sekolah Menengah Pertama Kelas VII, Penulis:
Tim Gakko Tosho Penyadur: Sugiman & Achmad Dany Fachrudin Isbn: 978-602-244-
517-3 (Jil.1)
C. GLOSARIUM
Bilangan Bulat
Bilangan-bilangan seperti 1, 6, dan 230 disebutbilangan bulat
“Di atas permukaan laut” adalah ketinggiandaratan saat permukaan laut 0 m. Oleh
karenaitu, jika ada keterangan, misalnya, -1 m di ataspermukaan laut bermakna
daratan yang lebihrendah dari permukaan laut (walaupun diIndonesia masih cukup
sulit untuk menemuiketerangan gambar semacam ini). Namun, perluditekankan
ketinggian permukaan laut sedikitberbeda tergantung lokasinya.
Informasi tanda “–” yang juga seringmuncul adalah informasi tentang pasar
saham.Pada informasi tentang penurunan hargasaham dibanding dengan hari
sebelumnya,biasa disajikan dalam bentuk bilangan dengantanda “–”.
D. DAFTAR PUSTAKA
Sumber Belajar : Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi

Republik Indonesia, 2021 Buku Siswa Matematika untuk Sekolah Menengah Pertama
Kelas VII, Penulis: Tim Gakko Tosho, Penyadur: Sugiman & Achmad Dany
Fachrudin, ISBN: 978-602-244-514-2 (no.jil.lengkap) dan 978-602-244-515-9 (jil.1)
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL

Fase / Kelas : D / VII
Subbab 1 : Bilangan Positif dan Negatif
Elemen : Bilangan
Alokasi Waktu : 4 JP ( 2 X Pertemuan )
B. KOMPETENSI AWAL
 Peserta didik dapat mempelajari penggunaan bilangan dengan tanda “-“.

 Peserta didik dapat menyajikan bilangan bulat negatif pada garis bilangan dan
 membandingkannya
 Laptop, LCD Proyekor, jaringan internet
KOMPNEN INTI

Pertemuan Ke-1
1. Besaran dengan sifat berlawanan dapatdinyatakan menggunakan tanda positifdan negatif
dengan titik acuan 0.
2. Dapat memahami arti bilangan positif dannegatif, bersamaan dengan mengetahuibahwa
kisaran bilangan yang dapatdirepresentasikan telah diperluas denganpengenalan
bilangan negatif.
Pertemuan Ke-2
1. Seperti halnya bilangan positif, bahwabilangan negatif pun dapat ditunjukkansebagai
titik pada garis bilangan. Tanda “+”dan “–” di depan bilangan, menunjukkanapakah
bilangan tersebut lebih besar ataulebih kecil dari dari titik acuan 0.
2. Perbandingan besar bilangan positif dannegatif berdasarkan posisinya pada garisbilangan
dan nilai mutlaknya, ditunjukkandengan menggunakan pertidaksamaan.
Bilangan dengan Tanda

 Pahami bahwa “+” dan “-“ masing-masing harus dibaca sebagai “plus” dan “minus”,
dan bahwa 27oC dapat ditulis sebagai +27oC. Saat ini, jelaskan bahwa “+” dan “-“
bukanlah simbol matematika yang menunjukkan penambahan atau pengurangan,
tetapi simbol (kode positif dan kode negatif ) yang menunjukkan apakah bilangan
tersebut lebih besar atau lebih kecil dari dari titik acuan 0. Begitu juga, dalam rumus
matematika, penggunaan + dan – sebagai tanda positif dan negatif sering
membingungkan (Penghitungan dan arti “6 - 8” )
Membandingkan Bilangan-Bilangan
 Siswamempelajari istilah garis bilangan. Garis bilangan banyak digunakan pada
1 7 1
pembelajaran selanjutnya. Misalnya, 3,5 adalah 3 atau , dan adalah 0,5, dapat
2 2 2
dipastikan kembali bahwa hal tersebut dapatdiwakilkan.
 Ketinggian Gunung Semeru adalah 3.676 meter di atas permukaan laut, dan
kedalaman Palung Jawa adalah 7.140 meter di bawah permukaan laut. Ditetapkan
titik pangkal sebagai acuan adalah garis pantai. Bagaimana kita menyatakan
Ketinggian Gunung Semeru, Permukaan air laut dan kedalaman Palung Jawa
denganmenggunakan tanda positif dan negatif?
 Mana yang lebih besar, -2 atau -5?
Jelaskan dengan menggunakan garis bilangan.
 Dapatkah kita menjumlahkanmenggunakan bilangan-bilanganpositif dan
negatif,seperti (+5) + (-3)?
Pertemuan Ke-1 (2 Jam, Bilangan dengan Tanda)
memimpin do’a)
5. Guru bertanya mencari informasi tentang Bilangan Positif dan Negatifdalam
kehidupan sehari-hari dan pesertadidik menjawab dengan prediksi masing-masing.
KegiatanInti
guru yang terkait dengan pesertadidik yang melibatkanBilangan Positif dan
Negatifsertapenyajian Bilangan dengan Tanda.
tentang masalah-masalah yangbilangan dengan Tanda.
berisi tentang permasalahan yangberhubungan dengan bilangan dengan Tanda)
untuk bekerja sama untuk menyelesaikanmasalah berkaitan dengan Bilangan
Positif dan Negatifserta bilangan dengan Tanda)
tayangan videotentang “Bilangan Bulat”
a. Besaran yang menggunakan Titik Acuan 0
b. Variasi Penggunaan Tanda "+" dan “-”
c. Bilangan Positif dan Negatif.
diberikan
dapat mengaitkan, merumuskan, danmenyimpulkan tentang Bilangan Positif dan
Negatifserta penyajianbilangan dengan Tandaserta memberikan bantuan untuk
menyajikanhasil pemecahan masalah yang telah diperoleh
masalah yang diberikan terkaitBilangan Positif dan Negatif serta
penyajianbilangan dengan Tanda
Langkah 6. Refleksi
Bilangan dengan Tanda.
Kegiatan Penutup
masalah matematika yang berkaitan dengan Bilangan dengan Tanda
2. Melaksanakan postes terkait Bilangan dengan Tanda.
5. Guru memberikan tugas
Pertemuan Ke-2 (2 Jam, Membandingkan Bilangan-Bilangan)
memimpin do’a)
5. Guru bertanya mencari informasi tentang Bilangan Positif dan Negatifdalam
kehidupan sehari-hari dan pesertadidik menjawab dengan prediksi masing-masing.
KegiatanInti
guru yang terkait dengan pesertadidik yang melibatkanBilangan Positif dan Negatif
sertagaris bilangan.
tentang masalah-masalah yanggaris bilangan.
berisi tentang permasalahan yangberhubungan dengan garis bilangan)
untuk bekerja sama untuk menyelesaikanmasalah berkaitan dengan Bilangan
bulat negatif pada garis bilangan dan membandingkannya)
tayangan videotentang “Membandingkan Bilangan-Bilangan”
a. Garis Bilangan dengan Bilangan Negatif.
b. Membandingkan Bilangan dengan Menggunakan Garis Bilangan.
c. Nilai Mutlak
diberikan
dapat mengaitkan, merumuskan, danmenyimpulkan tentang Bilangan bulat negatif
pada garis bilangan dan membandingkannyaserta memberikan bantuan untuk
menyajikanhasil pemecahan masalah yang telah diperoleh
masalah yang diberikan terkaitBilangan bulat negatif pada garis bilangan dan
membandingkannya.
Langkah 6. Refleksi
Membandingkan Bilangan-Bilangan.
Kegiatan Penutup
masalah matematika yang berkaitan denganBilangan bulat negatif pada garis
bilangan dan membandingkannya.
2. Melaksanakan postes terkait Bilangan bulat negatif pada garis bilangan dan
membandingkannya.
F. REFLEKSI
ReleksiGuru
 Apakah didalam kegiatan pembukaan siswa sudah dapat diarahkan dan siap untuk
mengikuti pelajaran dengan baik?
dipahami oleh siswa?
 Bagaimana respon siswa terhadap sarana dan prasarana (media pembelajaran) serta
alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran mempermudah dalam
memahami konsep bilangan?
 Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi atau bahan ajar yang disampaikan sesuai
dengan yang diharapkan?
 Bagaimana tanggapan siswa terhadap pengelolaan kelas dalam pembelajaran?
 Bagaimana tanggapan siswa terhadap latihan dan penilaian yang telah dilakukan?
 Apakah dalam kegiatan pembelajaran telah sesuai dengan alokasi waktu yang
direncanakan?
 Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran sesuai dengan yang diharapkan?
 Apakah 100% siswa telah mencapai penguasaan sesuai tujuan pembelajaran yang
ingin dicapai?
 Apakah arahan dan penguatan materi yang telah dipelajari dapat dipahami oleh siswa?

 Pada bagian mana dari materi “Bilangan bulat”yang dirasa kurang difahami?
bintang 5)
Nama Siswa : ……………………………………………………………

Kelas : ……………………………………………………………
Pertemuan Ke- : ……………………………………………………………
Skor Penilaian

Kurang Cukup Baik
Baik
1 2 3
4
1 Pendahuluan

belajar
guru berkaitan
dibahas
2 Kegiatan Inti

pembelajaran

kelompok
Menghargai pendapat
orang lain

pembelajaran
3 Penutup
pembelajaran

secara mandiri
Keterangan Penskoran: Adiwerna, ………2023

Skor 1 = Kurang Guru Mata Pelajaran
Skor 2 = Cukup Guru Mata Pelajaran
Skor 3 = Baik Dianah Zulfati Janani, S.Pd
Skor 4 = Sangat Baik

KELOMPOK
Kelas : ……………………………………………………………
PERTEMUAN
No NAMA KELOMPOK
1 2
1 Kelompok 1. …………………………………
2 Kelompok 2. …………………………………
3 Kelompok 3. …………………………………
4 Kelompok 4. …………………………………
5 Kelompok 5. …………………………………
6 Kelompok 6. …………………………………
7 Kelompok 7. …………………………………
8 Kelompok 8. …………………………………
Adiwerna, ………2023
Guru Mata Pelajaran
Nama Siswa : ……………………………………………………………

Kelas : ……………………………………………………………
Pertemuan Ke- : ……………………………………………………………
1. Nyatakanlah suhu berikut ini dengan tanda positif atau negatif.

2. Berdasarkan contoh 1, titik -7 km dan +2,5 km menyatakan posisi di manapada
garis? Tunjukkan nilai tersebut dengan ↑. Kemudian, nyatakan denganmenggunakan
kata-kata.
3. Nyatakan besaran-besaran berikut ini menggunakan tanda positif dan negatif.
1) “rugi 500 rupiah”, jika “untung 400 rupiah” dinyatakan sebagai +400 rupiah.
2) “30 menit dari sekarang", jika “20 menit yang lalu" dinyatakan sebagai -20
menit.
3) “40C lebih rendah dibandingkan suhu tertinggi kemarin" berdasarkan suhu
tertinggi hari ini, jika 30C lebih tinggi dibandingkan suhu tertinggi kemarin"
dinyatakan sebagai +30C.
4. Papan pengumuman lomba laricepat 100 m menunjukkan bahwakecepatan angin
buritan adalah 0,9m per detik dinyatakan sebagai “+0,9m/detik. ” Apa artinya -2,3 m
/detik”?
5. Tentukan bilangan-bilangan berikut ini apakah positif atau negatif.

Nyatakanlah selisihnya terhadap 0 (lebih besar atau lebih kecil dari 0).
Di Sekolah Dasar kita telah belajar tentang bilangan positif dan 0. Di

SekolahMenengah kita akan mempelajari juga bilangan negatif. Jadi, bilangan
bulatmencakup bilangan positif, 0, dan negatif. Bilangan bulat positif juga
disebutbilangan asli.
5. Gambarlah garis bilangan, tandai titik-titik yang bersesuaian denganbilangan-
bilangan berikut.
6. Nyatakanlah bilangan-bilangan yang bersesuaian dengan titik A, B, C, D, dan E.
7. Untuk -2 dan -5, pada garis bilangan -2 terletak di sebelah kanan dari -5.Dengan
demikian, -2 lebih besar dari -5. Hal ini dapat disajikan denganmenggunakan tanda
pertidaksamaan sebagai -5 < -2 atau -2 > -5
8. Kita dapat menyajikan -2 , +3 dan -4pada garis bilangan sebagaimana yangterlihat

pada gambar di samping. Denganmengggunakan tanda pertidaksamaan dandisajikan
dari terkecil ke terbesar-4 < - 2 < +3dari terbesar ke terkecil;+3 > - 2 > -4
9 Berturut-turut, tentukan nilai-nilai mutlak dari – 7 dan + 5,2
10. Tentukanlah bilangan-bilangan yang nilai mutlaknya
Pengayaan
Soal pengayaan untuk siswa yang berpencapaian tinggi
1. Termometer di samping ini menunjukkansuhu di Dieng dan Surabaya. Berapa
suhunyamasing-masing? Perhatikan suhu tersebut.Jika dibandingkan dengan 0o, mana
yang lebihtinggi dan mana yang lebih rendah?
Jika suhunya 2oC di bawah 0, maka kita gunakan tanda -, sehingga ditulis -
2oC.Dibaca “minus/negatif 2oC”. Jika suhu 27oC di atas 0, maka kita gunakan tanda
+,dan ditulis +27oC. Dibaca “plus/ positif 27oC”.Jika bilangan memiliki tanda + dan
-, maka disebut secara berturut-turutbilangan positif dan negatif..
2. Ketinggian Gunung Semeru adalah 3.676 meter di atas permukaan laut,dan kedalaman
Palung Jawa adalah 7.140 meter di bawah permukaan laut.Ditetapkan titik pangkal
sebagai acuan adalah garis pantai. Bagaimanakita menyatakan besaran-besaran pada
gambar berikut ini denganmenggunakan tanda positif dan negatif?.
3. Nyatakan bilangan-bilangan berikut ini menggunakan tanda positif dan negatif.

1) Bilangan 8 lebih dari 0
2) Bilangan -4 kurang dari 0
4. (1) Tandai titik-titik yang bersesuaian dengan 2 ; 2,5 ; 12pada garis bilanganberikut
ini. Bandingkan nilainya.
(2) Apa yang dibutuhkan untuk menyajikan bilangan negatif pada garisbilangan?
Jawablah menggunakan garis bilangan di atas.
Kita dapat menyajikan bilangan positif dan negatif pada garis bilangan (1)pada
dengan memperpanjang garis ke arah kiri dari 0. Tandai titik-titikdengan
menggunakan interval yang sama. Kemudian cocokkan posisi bilanganpada garis
bilangan tersebut. Pada garis bilangan berikut ini titik A bersesuaiandengan -4 dan B
bersesuaian dengan -1,5.
5. Mana yang lebih besar, -2 atau -5?
Jelaskan dengan menggunakan garis bilangan.
Pada daerah bilangan-bilangan negatif, bilangan-bilangan yang letaknya semakin

kekanan adalah lebih besar, sedangkan yang letaknya semakin ke kiri adalah lebih
kecil,demikian juga untuk bilangan-bilangan positif.
LAMPIRAN

Materi Pokok:Bilangan dengan Tanda
Nama Kelompok
2. ........................................
3. ........................................
4. ........................................
5. ........................................
Jika suhunya 2oC di bawah 0, maka kita gunakan tanda -, sehingga ditulis -
2oC.Dibaca “minus/negatif 2oC”. Jika suhu 27oC di atas 0, maka kita gunakan
tanda +,dan ditulis +27oC. Dibaca “plus/ positif 27oC”.
Jika bilangan memiliki tanda + dan -, maka disebut secara berturut-turutbilangan
positif dan negatif.
Materi Pokok:Membandingkan Bilangan-Bilangan
Nama Kelompok
2. ........................................
3. ........................................
4. ........................................
5. ........................................
Bahan Bacaan Guru

517-3 (Jil.1)
C. GLOSARIUM
Bilangan positif dan negatif

( 1 ) Bilangan 8 lebih dari 0 ( 2 ) Bilangan -4 kurang dari 0 Bilangan yang lebih dari
8 , misalnya +8 , +10 , dan sebagainya disebut bilangan positif . Bilangan yang
kurang dari 0 , seperti -4 , -9 , dan disebut bilangan negatif
Tanda plus atau tanda tambah (+) dan tanda minus atau tanda kurang (−) adalah

simbol matematika yang digunakan untuk mewakili gagasan positif dan negatif dan
mewakili gagasan operasi penjumlahan dan pengurangan .
Garis bilangan adalah garis yang dibuat secara mendatar dengan menempatkan

angka nol di bagian tengahnya. Dalam penulisan garis bilangan, maka angka
atau bilangan bulat positif akan berada di sebelah kanan, sedangkan bilang bulat
positif akan berada di sebelah kiri angka nol.
Besar dan nilai mutlak dari bilangan positif

Jika membandingkan dua bilangan positif+4 dan +6, nilai mutlak +6 lebih besar
dan padagaris bilangan berada di sebelah kanan.
D. DAFTAR PUSTAKA

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL

Subbab 2 : Penjumlahan dan Pengurangan
Elemen : Bilangan
B. KOMPETENSI AWAL
 Peserta didik dapat menjumlahkan bilangan positif dan negatif menggunakan kartu.
 Peserta didik dapat mempelajari pengurangan bilangan-bilangan positif dan negatif.
 Peserta didik dapat mempelajari hitungan yang melibatkan dua operasi penjumlahan
danpengurangan sekaligus
 Papan tulis
 Garis bilangan
 Bahan ajar/buku teks matematika
 Media presentasi untuk menerangkan materi
 Meteran dan timbangan
KOMPNEN INTI

Pertemuan Ke-1
1. Melalui situasi nyata, kita dapat memahamiarti dari penjumlahan bilangan positif
dannegatif.
2. Metode perhitungan penjumlahan dapatditentukkan dengan menggunakan
garisbilangan.
3. Anda dapat memahami aturan perhitunganpenjumlahan dengan memperhatikantanda
dan nilai mutlak dari dua bilangan,dan penjumlahan juga dapat dihitungberdasarkan
itu.
4. Pahami bahwa hukum komutatif danhukum asosiatif penjumlahan berlakuuntuk
bilangan positif dan negatif, denganmenggunakan itu penjumlahan dapatdilakukan.
Pertemuan Ke-2
1. Memahami arti pengurangan bilanganpositif dan negatif, serta mampu
melakukanpengurangan dengan menggunakan garisbilangan.
2. Dengan mencari tahu hubungan antarapengurangan dan penjumlahan, dapatmemahami
aturan aturan pada operasipengurangan berdasarkan pada operasipenjumlahan yang
telah dipelajari.
Pertemuan Ke-3
1. Memahami arti suku-suku pada operasidan dapat menghitung operasi
campuranpenjumlahan dan pengurangan menjadibentuk operasi jumlah aljabar.
 Siswadiharapkan secara alami akan memiliki pengalaman dasar berpikir tentang

cara menjumlahkan bilangan positif dan negatif. Dianjurkan untuk memainkan
permainan tersebut berpasangan. Untuk memahami permainantersebut cukup
dengan aturan permainan.
 Hanya perlu memahami secara intuitif bahwa harus bergerak 3 ke arah tujuan. Hal
ini akanberhubungan dengan pembelajaran berikutnya
 Saat menekankan pemahaman suku pada operasi, penting untuk mengatakan bahwa
tiap suku tersebut dihubungkan dengan tanda penjumlahan (+). Oleh karena itu,
ketika memberikan pemahaman istilah tersebut, diberikan penekanan bahwa suatu
operasi dapat diubah menjadi bentuk penjumlahan saja. Oleh karena itu, pada contoh
2 dan 3 dihalaman berikutnya perlu dibahas dengan hatihati.
 Marilah bermain dengan kartu dari Lampiran 1 . Aturan: kocok sekumpulan kartu
terdiri atas 13 kartu seperti ditunjukkan pada gambar di bawah. Letakkan kartu
menghadap ke bawah. Letakkan gaco (pion) masing-masing pemain pada titik awal
0 secara bergantian. Pemain mengambil sebuah kartu dari tumpukan. Kemudian
pemain tersebut memindahkan gaconya sesuai dengan angka yang tertulis pada
kartu. Pemain yang gaconya mencapai tujuan terlebih dahulu, maka dia dinyatakan
sebagai pemenang.
 Pada permainan kartu pada

Lampiran 1 , dua anak kakak
beradik bergantian memindahkan
gaco mereka. Anak yang lebih tua
memindah +2, sementara adiknya
memindahkan +5. Pada giliran
selanjutnya, berapa langkah dan
ke arah mana anak yang lebih tua
harus memindah gaconya agar dapat
menyusul adiknya?
 Diberikan kalimat matematika yang memuat dua operasi. Dapatkah kamu

menemukan cara menjawabnya?
1. (+2) + (-5) – (-4) 2. (-6) – (+7) – (-6)
Pertemuan Ke-1 (4Jam, Penjumlahan)
memimpin do’a)
5. Guru bertanya mencari informasi tentang Penjumlahandalam kehidupan sehari-
hari dan pesertadidik menjawab dengan prediksi masing-masing.
KegiatanInti
guru yang terkait dengan pesertadidik yang melibatkanPenjumlahan.
tentang masalah-masalah yangPenjumlahan.
berisi tentang permasalahan yangberhubungan dengan Penjumlahan)
untuk bekerja sama untuk menyelesaikanmasalah berkaitan dengan
Penjumlahan)
tayangan videotentang “Penjumlahan”
a. Penjumlahan.
b. Menjumlahkan Dua Bilangan yang Tandanya Sama.
c. Menjumlahkan Dua Bilangan yang Berbeda Tanda.
d. Penjumlahan Menggunakan Tanda dan Nilai Mutlak.
e. Penjumlahan Bilangan Desimal dan Pecahan.
f. Sifat Komutatif dan Asosiatif Penjumlahan.
diberikan
dapat mengaitkan, merumuskan, danmenyimpulkan tentang Penjumlahanserta
memberikan bantuan untuk menyajikanhasil pemecahan masalah yang telah
diperoleh
masalah yang diberikan terkaitPenjumlahan.
Langkah 6. Refleksi
Penjumlahan.
Kegiatan Penutup
masalah matematika yang berkaitan dengan Penjumlahan
2. Melaksanakan postes terkait Penjumlahan.
5. Guru memberikan tugas.
Pertemuan Ke-2 (2Jam, Pengurangan)
memimpin do’a)
5. Guru bertanya mencari informasi tentang Pengurangandalam kehidupan sehari-
hari dan pesertadidik menjawab dengan prediksi masing-masing.
KegiatanInti
guru yang terkait dengan pesertadidik yang melibatkanPengurangan.
tentang masalah-masalah yangPengurangan.
berisi tentang permasalahan yangberhubungan dengan Pengurangan)
Pengurangan)
tayangan videotentang “Pengurangan”
a. Pengurangan.
b. Hubungan antara Penjumlahan dan Pengurangan.
c. Pengurangan Bilangan Desimal dan Pecahan
diberikan
dapat mengaitkan, merumuskan, danmenyimpulkan tentang Penguranganserta
memberikan bantuan untuk menyajikanhasil pemecahan masalah yang telah
diperoleh
masalah yang diberikan terkaitPengurangan.
Langkah 6. Refleksi
Pengurangan.
Kegiatan Penutup
masalah matematika yang berkaitan denganPengurangan.
2. Melaksanakan postes terkait Pengurangan.
Pertemuan Ke-3 (2Jam, Hitungan dengan Dua Operasi:Penjumlahan dan

Pengurangan)
memimpin do’a)
5. Guru bertanya mencari informasi tentang dua operasi penjumlahan
danPengurangandalam kehidupan sehari-hari dan pesertadidik menjawab dengan
prediksi masing-masing.
KegiatanInti
guru yang terkait dengan pesertadidik yang melibatkandua operasi penjumlahan
dan Pengurangan.
tentang masalah-masalah yangdua operasi penjumlahan dan Pengurangan.
berisi tentang permasalahan yangberhubungan dengan dua operasi penjumlahan
dan Pengurangan)
untuk bekerja sama untuk menyelesaikanmasalah berkaitan dengan dua
operasi penjumlahan dan Pengurangan)
tayangan videotentang “dua operasi penjumlahan dan Pengurangan”
a. Hitungan dengan Dua Operasi: Penjumlahan dan Pengurangan
diberikan
dapat mengaitkan, merumuskan, danmenyimpulkan tentang dua operasi
penjumlahan dan Penguranganserta memberikan bantuan untuk menyajikanhasil
masalah yang diberikan terkaitdua operasi penjumlahan dan Pengurangan.
Langkah 6. Refleksi
dua operasi penjumlahan dan Pengurangan.
Kegiatan Penutup
masalah matematika yang berkaitan dengandua operasi penjumlahan dan
Pengurangan.
2. Melaksanakan postes terkait dua operasi penjumlahan dan Pengurangan.
F. REFLEKSI
ReleksiGuru
memahami konsep Penjumlahan dan Pengurangan?
direncanakan?
ingin dicapai?

 Pada bagian mana dari materi “Penjumlahan dan Pengurangan”yang dirasa kurang
difahami?
bintang 5)
Nama Siswa : ……………………………………………………………

Kelas : ……………………………………………………………
Pertemuan Ke- : ……………………………………………………………
Skor Penilaian

Kurang Cukup Baik
Baik
1 2 3
4
1 Pendahuluan

belajar
guru berkaitan
dibahas
2 Kegiatan Inti

pembelajaran

kelompok
Menghargai pendapat
orang lain

pembelajaran
3 Penutup
pembelajaran

secara mandiri
Keterangan Penskoran: Adiwerna, ……………2023


KELOMPOK
Kelas : ……………………………………………………………
PERTEMUAN
No NAMA KELOMPOK
1 2 3
1 Kelompok 1. ……………………………
2 Kelompok 2. ……………………………
3 Kelompok 3. ……………………………
4 Kelompok 4. ……………………………
5 Kelompok 5. ……………………………
6 Kelompok 6. ……………………………
7 Kelompok 7. ……………………………
8 Kelompok 8. ……………………………
Adiwerna, …………2023
Guru Mata Pelajaran
Nama Siswa : ……………………………………………………………

Kelas : ……………………………………………………………
Pertemuan Ke- : ……………………………………………………………
1. Hitunglah operasi penjumlahan bilangan positif berikut!

a. (+23) + (+25)
b. (+12) + (+8)
2. Hitunglah operasi penjumlahan bilangan negatif berikut!
a. (-6) + (-12)
b. (-4) + (-23)
3. Hitunglah operasi penjumlahan bilangan positif dan negatif berikut!
a. (-34) + (+10)
b. (-5) + (+13)
4. Ubahlah kalimat pengurangan berikut menjadi kalimat matematika penjumlahan.
Selanjutnya hitunglah hasilnya.
1. (+5) - (+12)
2. (+3) - (-8)
3. (-15) - (+10)
4. (-7) - (-7)
Kunci Jawaban
1.Pembahasan:
Penjumlahan bilangan positif dihitung sama seperti ketika kita menjumlahkan
bilangan pada umumnya.
a. (+23) + (+25) = 23 + 25 = 48
b. (+12) + (+8) = 12 + 8 = 20
2. Pembahasan:
Menurut buku Matematika untuk Sekolah Menengah Pertama Kelas VII Kurikulum
Merdeka Belajar, jika kedua bilangan yang dijumlahkan bertanda sama, maka
jawabannya sama dengan dua tanda bilangan tersebut.
Misalnya, dua bilangan positif yang dijumlahkan akan menghasilkan bilangan
positif. Sedangkan dua bilangan negatif yang dijumlahkan akan menghasilkan
bilangan negatif juga.
a. (-6) + (-12) = -(6 + 12) = -18
3. Pembahasan:
Berdasarkan materi matematika, ketika kita menjumlahkan dua bilangan yang
berbeda tanda, maka hasil penjumlahannya adalah tanda bilangan dengan nilai
mutlak terbesar.
Misalnya, (-12) + (+7) maka hasil penjumlahannya adalah bilangan negatif, karena
12 > 7.
a. (-34) + (+10) = -(34 - 10) = -24
b. (-5) + (+13)
Soal 3b bisa dikerjakan dengan menggunakan sifat komutatif atau pertukaran.
Pembahasan:
Berdasarkan materi matematika, ketika kita menjumlahkan dua bilangan yang
berbeda tanda, maka hasil penjumlahannya adalah tanda bilangan dengan nilai
mutlak terbesar.
Misalnya, (-12) + (+7) maka hasil penjumlahannya adalah bilangan negatif, karena
12 > 7.
a. (-34) + (+10) = -(34 - 10) = -24
b. (-5) + (+13)
Soal 3b bisa dikerjakan dengan menggunakan sifat komutatif atau pertukaran.
4. 1. (+5) - (+12) = (+5) + (-12)= -7
2. (+3) - (-8) = (+3) + (+8)= + 11
33. (-15) - (+10) = (-15) + (-10)= - 25
4. (-7) - (-7) = (-7) + (+7)= 0
LAMPIRAN

Materi Pokok:Penjumlahan
Nama Kelompok
2. ........................................
3. ........................................
4. ........................................
5. ........................................
Materi Pokok:Pengurangan
Nama Kelompok
2. ........................................
3. ........................................
4. ........................................
5. ........................................
Materi Pokok:Hitungan dengan Dua Operasi: Penjumlahan dan Pengurangan
Nama Kelompok
2. ........................................
3. ........................................
4. ........................................
5. ........................................
Bahan Bacaan Guru

517-3 (Jil.1)
C. GLOSARIUM
Penjumlahan dan Pengurangan

Penjumlahan merupakan operasi dasar aritmatika yang menjumlahkan dua buah
bilangan menjadi sebuah bilangan. Sedangkan pengurangan merupakan kebalikan
dari pertambahan.
D. DAFTAR PUSTAKA

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL

Subbab 3 : Perkalian dan Pembagian
Elemen : Bilangan
B. KOMPETENSI AWAL
 Mengenal Hitungan Perkalian dan Pembagian pada bilangan Asli
 Bahan Ajar,Buku Paket siswa, Laptop, LCD Proyekor, jaringan internet
KOMPNEN INTI

Pertemuan Ke-1
1. Siswa dapat memahami arti perkalianbilangan positif dan negatif secara nyata.
2. Pahami aturan untuk mengalikan bilanganpositif dan negatif dan dapat menghitunghasil
perkalian berdasarkan aturan tersebut.
3. Pahami bahwa sifat komutatif dan asosiatifperkalian berlaku untuk bilangan positifdan
negatif. Pahami bahwa hukumkoneksi menjadi pegangan dan dapatmenggunakannya.
4. Memahami arti dari pangkat serta mampumengekspresikan rumus perkalian
dalambentuk pangkat dan menghitung pangkat.
Pertemuan Ke-2
1. Memahami aturan penghitungan untukpembagian bilangan positif dan negatif.
2. Kebalikan dari suatu bilangan dapatdigunakan untuk mengubah pembagianmenjadi
perkalian.
3. Mampu untuk melakukan operasi campuranperkalian dan pembagian.
Pertemuan Ke-3
1. Memahami urutan penghitungan operasiyang melibatkan kombinasi empat operasidan
tanda kurung, dan mampu melakukanpenghitungan tersebut.
2. Memahami bahwa sifat distributif berlakuuntuk bilangan positif dan negatif,
danmenggunakannya dalam menyelesaikanoperasi hitungan.
Pertemuan Ke-4
1. Untuk jumlah tertentu, dimungkinkanmenggunakan metode ini untuk menghitungrata-
rata secara efisien yang menyatakankenaikan atau penurunan dari nilai data
yangditetapkan (rata-rata sementara) denganmenggunakan bilangan positif dan negatif.
Pertemuan Ke-5
1. Memahami hubungan dari bilanganasli, bilangan bulat, dan semua bilanganyang telah
di pelajari sejauh ini denganmerepresentasikannya dalam bentukhimpunan.
2. Memahami perhitungan 4 jenis operasihitung pada himpunan bilangan.
 Mempelajari mengalikan bilangan-bilangan positif dan negatif dengan cara

perpindahan ke timur dan barat.
 Mempelajari pembagian bilangan positif dan negatif menggunakan perkalian.
 Mempelajari hitungan yang melibatkan kombinasi penjumlahan, pengurangan,
perkalian, dan pembagian.
 Mempelajari bagaimana menggunakan bilangan positif dan negatif pada dunia nyata
dan kehidupan sehari-hari.
 Merangkum materi yang sudah kita pelajari sejauh ini tentang kaitan antara
bilangan.
 Apa artinya 6 x 3? Dan Apa artinya 3 x 6?

 Apakah hasinya sama 6 x 3 dengan 3 x 6?
 Apa artinya 4 x (-6) ? 4. Bagaimana cara mengalikan (-6) x 4?
 Hasil dari (-32) : 4 adalah?
Pertemuan Ke-1 (4Jam, Perkalian)
memimpin do’a)
5. Guru bertanya mencari informasi tentang Perkaliandalam kehidupan sehari-hari
dan pesertadidik menjawab dengan prediksi masing-masing.
KegiatanInti
guru yang terkait dengan pesertadidik yang melibatkanperkalian padabilangan
positif dan negatif.
tentang masalah-masalah yangperkalian pada bilangan positif dan negatif.
berisi tentang permasalahan yangberhubungan dengan perkalian pada bilangan
positif dan negatif)
untuk bekerja sama untuk menyelesaikanmasalah berkaitan dengan perkalian
pada bilangan positif dan negatif)
tayangan videotentang “perkalian”

a. Perkalian.
b. Perkalian dengan Menggunakan Tanda Positif, Negatif, dan Nilai Mutlak.
c. Sifat Komutatif dan Asosiatif Perkalian.
d. Tanda Hasil Kali Beberapa Bilangan.
e. Perpangkatan (Eksponen).
diberikan
dapat mengaitkan, merumuskan, danmenyimpulkan tentang perkalian pada
bilangan positif dan negatifserta memberikan bantuan untuk menyajikanhasil
masalah yang diberikan terkaitperkalian pada bilangan positif dan negatif.
Langkah 6. Refleksi
perkalian pada bilangan positif dan negatif.
Kegiatan Penutup
masalah matematika yang berkaitan denganperkalian pada bilangan positif dan
negatif.
2. Melaksanakan postes terkait perkalian pada bilangan positif dan negatif.
Pertemuan Ke-2 (2Jam, Pembagian)
memimpin do’a)
5. Guru bertanya mencari informasi tentang pembagiandalam kehidupan sehari-hari
dan pesertadidik menjawab dengan prediksi masing-masing.
KegiatanInti
guru yang terkait dengan pesertadidik yang melibatkanpembagian bilangan positif
dan negatif.
tentang masalah-masalah yangpembagian bilangan positif dan negatif.
berisi tentang permasalahan yangberhubungan dengan pembagian bilangan positif
dan negatif)
pembagian bilangan positif dan negatif)
tayangan videotentang “pembagian”

a. Pembagian.
b. Pembagian Menggunakan Tanda dan Nilai.
c. Pembagian dan Kebalikannya.
d. Operasi Campuran Perkalian dan Pembagian.
diberikan
dapat mengaitkan, merumuskan, danmenyimpulkan tentang pembagian bilangan
positif dan negatifserta memberikan bantuan untuk menyajikanhasil pemecahan
masalah yang telah diperoleh
masalah yang diberikan terkaitpembagian bilangan positif dan negatif.
Langkah 6. Refleksi
pembagian bilangan positif dan negatif.
Kegiatan Penutup
masalah matematika yang berkaitan denganpembagian.
2. Melaksanakan postes terkait pembagian.
Pertemuan Ke-3 (2Jam, Hitungan dengan KombinasiEmpat Operasi)
memimpin do’a)
5. Guru bertanya mencari informasi tentang Hitungan dengan Kombinasi Empat
Operasidalam kehidupan sehari-hari dan pesertadidik menjawab dengan prediksi
masing-masing.
KegiatanInti
guru yang terkait dengan pesertadidik yang melibatkanHitungan dengan Kombinasi
Empat Operasi.
tentang masalah-masalah yangHitungan dengan Kombinasi Empat Operasi.
berisi tentang permasalahan yangberhubungan dengan Hitungan dengan
Kombinasi Empat Operasi)
untuk bekerja sama untuk menyelesaikanmasalah berkaitan dengan Hitungan
dengan Kombinasi Empat Operasi)
tayangan videotentang “Hitungan dengan Kombinasi Empat Operasi”

a. Hitungan dengan Kombinasi Empat Operasi.
b. Sifat Distributif.
diberikan
dapat mengaitkan, merumuskan, danmenyimpulkan tentang Hitungan dengan
Kombinasi Empat Operasiserta memberikan bantuan untuk menyajikanhasil
masalah yang diberikan terkaitHitungan dengan Kombinasi Empat Operasi
Langkah 6. Refleksi
Hitungan dengan Kombinasi Empat Operasi.
Kegiatan Penutup
masalah matematika yang berkaitan denganHitungan dengan Kombinasi Empat
Operasi.
2. Melaksanakan postes terkait Hitungan dengan Kombinasi Empat Operasi.
Pertemuan Ke-4 (2Jam, Penggunaan Bilangan Positifdan Negatif)
memimpin do’a)
5. Guru bertanya mencari informasi tentang penggunaan bilangan positif dan
negatifdalam kehidupan sehari-hari dan pesertadidik menjawab dengan prediksi
masing-masing.
KegiatanInti
guru yang terkait dengan pesertadidik yang melibatkanpenggunaan bilangan positif
dan negatif.
tentang masalah-masalah yangpenggunaan bilangan positif dan negatif.
berisi tentang permasalahan yangberhubungan dengan penggunaan bilangan
positif dan negatif)
penggunaan bilangan positif dan negatif)
tayangan videotentang “penggunaan bilangan positif dan negatif”

a. Penggunaan Bilangan Positif Dan Negatif.
diberikan
dapat mengaitkan, merumuskan, danmenyimpulkan tentang penggunaan bilangan
positif dan negatifserta memberikan bantuan untuk menyajikanhasil pemecahan
masalah yang telah diperoleh
masalah yang diberikan terkaitpenggunaan bilangan positif dan negatif.
Langkah 6. Refleksi
penggunaan bilangan positif dan negatif.
Kegiatan Penutup
masalah matematika yang berkaitan denganpenggunaan bilangan positif dan
negatif.
2. Melaksanakan postes terkait penggunaan bilangan positif dan negatif.
Pertemuan Ke-5 (1Jam, Himpunan Bilangan dan EmpatOperasi Hitung)
memimpin do’a)
5. Guru bertanya mencari informasi tentang Himpunan Bilangan dan Empat
Operasi Hitungdalam kehidupan sehari-hari dan pesertadidik menjawab dengan
prediksi masing-masing.
KegiatanInti
guru yang terkait dengan pesertadidik yang melibatkanHimpunan Bilangan dan
Empat Operasi Hitung.
tentang masalah-masalah yangHimpunan Bilangan dan Empat Operasi Hitung.
berisi tentang permasalahan yangberhubungan dengan Himpunan Bilangan dan
Empat Operasi Hitung)
untuk bekerja sama untuk menyelesaikanmasalah berkaitan dengan Himpunan
Bilangan dan Empat Operasi Hitung)
tayangan videotentang “Himpunan Bilangan dan Empat Operasi Hitung”

a. Himpunan Bilangan dan Empat Operasi Hitung.
b. Membandingkan Bilangan dengan Menggunakan Garis Bilangan.
c. Nilai Mutlak
diberikan
dapat mengaitkan, merumuskan, danmenyimpulkan tentang Himpunan Bilangan
dan Empat Operasi Hitungserta memberikan bantuan untuk menyajikanhasil
masalah yang diberikan terkaitHimpunan Bilangan dan Empat Operasi Hitung.
Langkah 6. Refleksi
Himpunan Bilangan dan Empat Operasi Hitung.
Kegiatan Penutup
masalah matematika yang berkaitan denganHimpunan Bilangan dan Empat
Operasi Hitung.
2. Melaksanakan postes terkait Himpunan Bilangan dan Empat Operasi Hitung.
BAB 1 Soal Ringkasan (2 jam)

Pendalaman Materi : Masalah Perbedaan Zona Waktu
F. REFLEKSI
ReleksiGuru
memahami konsep Perkalian dan Pembagian?
direncanakan?
ingin dicapai?

Silahkan kalian isi suplemen bahan materi ini!
 Materi apa yang sudah kamu pelajari pada pembelajaran hari ini?
 Apakah materi yang disampaikan, didiskusikan, dan dipresentasikan dalam
pembelajaran dapat kamu pahami?
 Jika belum ,Bagian apa yang belum dipahami?
 Kesulitan apa yang kamu alami dalam pembelajaran?
 Bubuhkanlah tanda centang (√) pada salah satu gambar yang dapat mewakili perasaan
kalian setelah mempelajari materi ini!
Gbr 5 : sudah paham dan mengerti gbr 4 : sudah paham gbr 3 : masih bingung gbr
2 : kurang paham gbr 1 : pusing tidak mengerti semuanya
Nama Siswa : ……………………………………………………………

Kelas : ……………………………………………………………
Pertemuan Ke- : ……………………………………………………………
Skor Penilaian

Kurang Cukup Baik
Baik
1 2 3
4
1 Pendahuluan

belajar
guru berkaitan
dibahas
2 Kegiatan Inti

pembelajaran

kelompok
Menghargai pendapat
orang lain

pembelajaran
3 Penutup
pembelajaran

secara mandiri
Keterangan Penskoran: Adiwerna, …………2023


KELOMPOK
Kelas : ……………………………………………………………
PERTEMUAN
No NAMA KELOMPOK
1 2 3
1 Kelompok 1. ……………………………
2 Kelompok 2. ……………………………
3 Kelompok 3. ……………………………
4 Kelompok 4. ……………………………
5 Kelompok 5. ……………………………
6 Kelompok 6. ……………………………
7 Kelompok 7. ……………………………
8 Kelompok 8. ……………………………
Adiwerna, …………2023
Guru Mata Pelajaran
Nama Siswa : ……………………………………………………………

Kelas : ……………………………………………………………
Pertemuan Ke- : ……………………………………………………………
1. Pak Amin mempunyai 20 ekor ayam, 16 ekor itik, dan 12 ekor angsa. Pak Amin akan
memasukkan ternak ini ke dalam beberapa kandang dengan jumlah masing-masing
ternak dalam tiap kandang sama. Berapa kandang yang harus dibuat Pak Amin?
2. Bu guru mempunyai 18 kue, 24 kerupuk, dan 30 permen. Makanan itu akan
dibagikan kepada sejumlah anak dengan jumlah yang sama untuk masing-masing
makanan yang diterima tiap anak. Berapa maksimal anak yang dapat menerima
ketiga jenis makanan itu?
3. Toko buah “Harum Manis” menerima 3 peti buah. Peti pertama berisi 144 kg apel,
peti kedua berisi 84 kg mangga, dan peti ketiga berisi 72 kg jeruk. Buah itu akan
ditumpuk di dalam lemari es besar. Banyak buah dalam tiap tumpukan harus sama.
a. Berapa sebanyak-banyaknya tumpukan buah ada di dalam lemari es?
b. Berapa banyak buah dari ketiga jenis buah pada setiap tumpukan?
4. Pada suatu hari Domu, Beny, dan Mangara bersamaan memotong rambutnya pada
seorang tukang cukur. Domu memotong rambutnya setiap 20 hari. Beni mencukur
rambutnya setiap 25 hari. Sedangkan Mangara mencukur rambutnya setiap 30 hari.
Setiap berapa bulan mereka bersamaan potong rambut pada tukang cukur itu?
Jawaban :
1. Langkah pertama yaitu carilah faktor persekutuan terbesar (FPB) dengan bilangan
prima
20 = 2 x 2 x 5
16 = 2 x 2 x 2 x 2
12 = 2 x 2 x 3
Ambil angka yang sama yang ada pada ketiganya yaitu 2 x 2 = 4 maka FPB 20, 16
dan 12 adalah 4
Jadi kandang yang harus dibuat Pak Amin yaitu (20 + 16 + 12) : 4 = 12
2. Langkah pertama yaitu carilah faktor persekutuan terbesar (FPB) dengan bilangan
prima
18 = 2 x 3 x 3
24 = 2 x 2 x 2 x 3
30 = 2 x 3 x 5
Ambil angka yang sama yang ada pada ketiganya yaitu 2 x 3 = 6
Jadi maksimal anak yang dapat menerima ketiga jenis makanan itu adalah 6 orang
3. a. Langkah pertama yaitu carilah faktor persekutuan terbesar (FPB) dengan bilangan
prima
144 = 2 x 2 x 2 x 2 x 3 x 3
84 = 2 x 2 x 3 x 7
72 = 2 x 2 x 2 x 3 x 3
Ambil angka yang sama yang ada pada ketiganya yaitu 2 x 2 x 3 = 12
Jadi tumpukan buah di dalam lemari es = 12
b. Banyak buah dari ketiga jenis buh pada setiap tumpukn adalah
=(144 + 84 + 72) : 12
= 300 : 12
= 25 tumpukan
4. Langkah pertama yaitu carilah kelipatan persekutuan terkecil (KPK) dengan
bilangan prima
20 = 2 x 2 x 5
25 = 5 x 5
30 = 2 x 3 x 5
KPKnya adalah 2 x 2 x 5 x 5 x 3 = 300
Jadi Domu dan Beni bersaamaan potong rambut setiap 300 hari atau (300 hari : 30
hari/bulan) = 10 bulan.

LAMPIRAN

Materi Pokok:Perkalian
Nama Kelompok
2. ........................................
3. ........................................
4. ........................................
5. ........................................
Materi Pokok: Pembagian
Nama Kelompok
2. ........................................
3. ........................................
4. ........................................
5. ........................................
Materi Pokok:Hitungan dengan Kombinasi Empat Operasi
Nama Kelompok
2. ........................................
3. ........................................
4. ........................................
5. ........................................
Materi Pokok:Penggunaan Bilangan Positif dan Negatif
Nama Kelompok
2. ........................................
3. ........................................
4. ........................................
5. ........................................
Materi Pokok:Himpunan Bilangan dan Empat Operasi Hitung
Nama Kelompok
2. ........................................
3. ........................................
4. ........................................
5. ........................................
Bahan Bacaan Guru

517-3 (Jil.1)
C. GLOSARIUM
Ringkasan materi perkalian

Menggunakan apa yang diringkas di, penghitungan sebenarnya dilakukandi Contoh
2 . Di sini, kita akan merangkum“perkalian bilangan positif dan negatif”
denganmemusatkan perhatian pada tanda dan nilaimutlak. Untuk kasus khusus di
mana salahsatu angkanya adalah 0, +1 atau -1, periksadi halaman berikutnya. Yang
ingin sayatekankan di sini adalah perbedaan dari tanda“penjumlahan bilangan positif
dan negatif”.Dalam penjumlahan yang dipelajari sejauh ini,perhatikan kasus
berikut(+) + (-),
kita mengetahui bahwa tanda ditentukan olehbesarnya nilai mutlak kedua bilangan
tersebut.Mengenai metode perkalian, saya inginmenekankan bahwa hubungan(+) × (-)
= (-)berlaku dan kode hasil perhitungan ditentukanoleh kode dua angka sebagai
kebalikan darimetode penjumlahan.
Makna Pembagian
Pembagian dapat berarti dua makna, yaitu (1) pembagian sebagai pengurangan
yang berulang,(2) Dibagi menjadi berapa bagian yang sama besar. Pada halaman
sebelumnya, aturan perhitunganpembagian diturunkan dari bentuk (2).
Sifat distributif
Berikut adalah istilah pertama untuk sifatdistributif. Representasi geometris
(tentangluas daerah) yang ditunjukkan pada buku teksberguna untuk memahami
makna hukumdistribusi.
Asal muasal simbol “+ dan -”

Ada berbagai topik tentang simbol kalkulasi,seperti sejarah, pencipta, dan
alasannya.
Zaman dahulu, tidak perlu memprosesdalam jumlah yang besar,
permasalahankalkulasi dihitung santai dengan “Abacus (asalusul dari Sempoa)”.
Namun, selama era Age of Discovery,kebutuhan untuk keperluan perdagangan
danobservasi astronomi membutuhkan banyakperhitungan yang cepat.
Oleh karena itu, sebuah metode dirancanguntuk mendeskripsikan isi yang telah
ditulismenjadi kalimat dengan simbol.
Saat itu, “kalkulator” yang memegangperanan penting dalam hal berikut.
Selain memainkan peran penting tersebut,tanda tersebut menjadi dasar untuk

berbagaiperhitungan matematika saat ini.
Penemuan simbol utama
Tanda “+, -” digunakan dalam bukuaritmatika yang ditulis oleh Widman dari
Jermanpada tahun 1489. Namun, beliau menggunakan“+, -” bukan sebagai tanda
penyesuaian tetapisebagai tanda yang menunjukkan kelebihanatau kekurangan.
Menurutnya pada tahun 1514, Hokkedari Belanda pertama kali menggunakan
“+, -”sebagai simbol aritmatika.
Simbol “=” pertama kali digunakan olehcatatan Inggris dalam buku aljabar pada
tahun1557. Simbol ini dikatakan dibuat karena “tidakada yang lebih dari dua garis
paralel.” Setelahitu, Wallis, Newton, Leibniz dari Jerman danlainnya mulai
menggunakan “=” dan menyebarluas.
Simbol “X” pertama kali digunakan olehBritish Auto Red pada tahun 1631. Selain
itu,tanda “⋅” dapat dimasukkan di antara angkauntuk menjadikannya simbol perkalian,
tapi “⋅”digunakan lebih awal dari pada “×”.
Terdapat catatan bahwa simbol “÷”digunakan oleh liese dari jerman pada
tahun1522 sebagai simbol pengurangan. Simbolpengurangan pertama kali digunakan
oleh larndari swiss dalam buku-buku aljabar pada tahun1659.
Bilangan bulat positif bisa juga disebut sebagai bilangan asli, merupakan

himpunan bilangan bulat yang bernilai positif.
Sementara itu, bilangan bulat negatif merupakan himpunan bilangan bulat yang
bernilai negatif.
Himpunan
Pada buku siswa kelas VII ini, himpunandisajikan tidak terlalu banyak. Akan tetapi,
diharapkan guru dapat memberikan contohlebih tentang himpunan baik contoh-
contohanggota himpunan maupun bagaimanacara menyajikan himpunan. Istilah dan
carapenyajian himpunan dengan menggunakandiagram venn perlu dijelaskan oleh
guru dandiberikan contoh-contohnya.
Macam-macam himpunan bilangan
Istilah pecahan dan desimal tidak dimasukkandi sini karena pecahan dan desimal
adalahistilah yang terkait dengan notasi bilangan.
Sejauh ini menurut siswa, "semua bilangan"adalah bilangan yang telah mereka
pelajari,kecuali untuk phi yang nilainya 3,141592,semuanya adalah bilangan rasional.
Namun,bilangan rasional dan irasional adalah materiyang dipelajari di kelas tiga SMP
(istilah"bilangan riil" digunakan pada matematikaSMA). Di sini, "semua bilangan
termasukpecahan dan desimal" digunakan. Akan tetapi,dapat dipastikan bahwa
bilangan tersebut dapatdijelaskan sebagai "bilangan yang dinyatakandalam bentuk
pecahan" di pembelajaran yangakan datang.
D. DAFTAR PUSTAKA


Modul Ajar MTK Kelas 7 Bab 1 Bilangan Bulat

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Modul Ajar MTK Kelas 7 Bab 1 Bilangan Bulat

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA

MATEMATIKA FASE D KELAS VII

Penyusun : Dianah Zulfati Janani, S.Pd

 Peserta didik dapat mengenalartinya dengan memperhatikan tanda “-“ yang

 Mandiri, bernalar kritis dan gotong royong

 Laptop, LCD Proyekor, gawai (handphone), jaringan internet

E. TARGET PESERTA DIDIK

A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alur Tujuan Pembelajaran :

 Bilangan apa yang di awali dengan tanda “-“?

Refleksi untuk Peserta Didik

LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN PEMBELAJARAN

Nama Siswa : ……………………………………………………………

No Aspek Yang Diamati Sangat

Melakukan do’a sebelum

Keaktifan siswa dalam

Menggunakan alat peraga

Mengerjakan latihan soal

REKAPITULASI PORTOFOLIO LEMBAR KERJA HASIL DISKUSI

Dianah Zulfati Janani, S.Pd

PENILAIAN TES TERTULIS

Nama Siswa : ……………………………………………………………

1. Bagaimana cara menyatakan suhu yang lebih tinggi dari 0?

G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Bahan Bacaan Guru

Sumber Belajar : Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi

Penyusun : Dianah Zulfati Janani, S.Pd

 Peserta didik dapat mempelajari penggunaan bilangan dengan tanda “-“.

 Mandiri, bernalar kritis dan gotong royong

 Laptop, LCD Proyekor, jaringan internet

E. TARGET PESERTA DIDIK

A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alur Tujuan Pembelajaran :

Bilangan dengan Tanda

Pertemuan Ke-1 (2 Jam, Bilangan dengan Tanda)

Pertemuan Ke-2 (2 Jam, Membandingkan Bilangan-Bilangan)

Refleksi untuk Peserta Didik

LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN PEMBELAJARAN

Nama Siswa : ……………………………………………………………

No Aspek Yang Diamati Sangat

Melakukan do’a sebelum

Keaktifan siswa dalam

Kerjasama dalam diskusi

Menggunakan alat peraga

Mengerjakan latihan soal

Keterangan Penskoran: Adiwerna, ………2023

REKAPITULASI PORTOFOLIO LEMBAR KERJA HASIL DISKUSI

Dianah Zulfati Janani, S.Pd

PENILAIAN TES TERTULIS

Nama Siswa : ……………………………………………………………

1. Nyatakanlah suhu berikut ini dengan tanda positif atau negatif.

5. Tentukan bilangan-bilangan berikut ini apakah positif atau negatif.

Di Sekolah Dasar kita telah belajar tentang bilangan positif dan 0. Di

6. Nyatakanlah bilangan-bilangan yang bersesuaian dengan titik A, B, C, D, dan E.

8. Kita dapat menyajikan -2 , +3 dan -4pada garis bilangan sebagaimana yangterlihat

9 Berturut-turut, tentukan nilai-nilai mutlak dari – 7 dan + 5,2

10. Tentukanlah bilangan-bilangan yang nilai mutlaknya

G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

3. Nyatakan bilangan-bilangan berikut ini menggunakan tanda positif dan negatif.

Pada daerah bilangan-bilangan negatif, bilangan-bilangan yang letaknya semakin

A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)