Modul Ajar - Bilangan Bulat - 7 - Robby Ahyana

MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA
MATEMATIKA FASE D KELAS VII
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Identitas : Robby Ahyana, S.Pd.

Instansi : MTs Salafiyah Pandanwangi
Tahun Penyusunan : Tahun 2023
Jenjang Sekolah : MTs
Mata Pelajaran : Matematika
Kode Modul Ajar : Mat.MTs/D/Bil.Bul/7.1-7.7
Fase / Kelas : D / VII
Konten : Bilangan Bulat
Elemen : Bilangan
Capaian Pembelajaran : Di akhir fase D, peserta didik dapat membaca,
menuliskan, dan membandingkan bilangan bulat,
bilangan rasional, bilangan desimal, bilangan
berpangkat dan bilangan berpangkat tak
sebenarnya, bilangan dengan menggunakan notasi
ilmiah. Mereka dapat melakukan operasi aritmetika
pada ragam bilangan tersebut dengan beberapa cara
dan menggunakannya dalam menyelesaikan masalah
Mereka dapat mengklasifikasi himpunan bilangan
real dengan menggunakan diagram Venn. Mereka
dapat memberikan estimasi/perkiraan hasil operasi
aritmetika pada bilangan real dengan mengajukan
alasan yang masuk akal (argumentasi). Mereka
dapat menggunakan faktorisasi prima dan
pengertian rasio (skala, proporsi, dan laju
: perubahan) dalam penyelesaian masalah
Alokasi Waktu 2 JP
B. KOMPETENSI AWAL
 Peserta didik dapat mengenal artinya dengan memperhatikan tanda “-“ yang
digunakan untuk menyatakan suhu.
 Peserta didik dapat memberikan ketertarikan angka-angka dengan tanda “-“ di
sekitar kita dan memikirkan artinya.
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA + PPRA
 Mandiri, bernalar kritis dan gotong royong
D. SARANA DAN PRASARANA
 Laptop, LCD Proyekor, gawai (handphone), jaringan internet
E. TARGET PESERTA DIDIK

 Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan
memahami materi ajar.
 Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat,
mampu mencapai keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki
keterampilan memimpin
F. MODEL PEMBELAJARAN
 Model pembelajaran tatap muka, pembelajaran jarak jauh dalam jaringan (PJJ
Daring), pembelajaran jarak jauh luar jaringan (PJJ Luring), dan blended learning.
KOMPONEN INTI
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Alur Tujuan Pembelajaran :

1. Peserta didik mampu menjelaskan pengertian bilangan bulat dan memberikan contohnya
dalam kehidupan sehari-hari
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
Sebagai contoh angka dengan tanda “−“, menampilkan suhu tertinggi hari ini dan
perbandingan hari sebelumnya di wilayah Jawa Barat yang terlihat dalam perkiraan
cuaca.
Ada temperatur dengan angka yang menggunakan tanda “−”, pada hari sebelumnya
ada angka yang menggunakan tanda “−“ , namun sebaiknya dimulai dengan kegiatan
yang menyadarkan siswa bahwa perbedaan itu adalah perbedaan titik acuan. Saat itu,
sarankan agar dapat menyampaikan banyak pemikiran dan pemahaman tentang bilangan
apa dan yang bagaimana yang menggunakan bilangan dengan tanda “−“.
Perlu diketahui juga bahwa perbandingan dari hari ke hari adalah selisih dari hari
sebelumnya.
Sebagai contoh selain suhu, mengambil foto seperti permukaan laut, skor golf, dan
kondisi pasar saham. Hal tersebut dapat dimanfaatkan untuk meningkatkan motivasi
belajar siswa.
C. PERTANYAAN PEMANTIK
 Bilangan apa yang di awali dengan tanda “-“?

 Suhu ditulis dengan tanda “-“. Apa ya artinya “-“?
 Apakah kamu pernah menjumpai bilangan dengan tanda "-"?
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN (Pertemuan ke-1)
Kegiatan Pendahuluan
1. Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta seorang peserta didik untuk
memimpin do’a)
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik untuk
mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan
3. Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran yang akan dilaksanakan
dengan materi yang memiliki keterkaitan dengan materi sebelumnya.
4. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi,
tujuan, manfaat, langkah pembelajaran, metode penilaian yang akan dilaksanakan
yang ditayangkan
5. Guru bertanya mencari informasi tentang bilangan bulat dalam kehidupan
sehari-hari dan peserta didik menjawab dengan prediksi masing-masing.
Kegiatan Inti
Langkah 1. Klarifikasi Masalah
1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok yang terdiri 4-5 orang
2. Peserta didik dalam memperhatikan dan mengamati penjelasan yang diberikan
guru yang terkait dengan peserta didik yang melibatkan bilangan bulat serta angka
dengan tanda “−“
3. Peserta didik dalam kelompok mengamati tayangan audiovisual misalkan
tentang masalah-masalah yang bilangan bulat
4. Guru membagikan LK dan peserta didik membaca petunjuk, mengamati LK (LK
berisi tentang permasalahan yang berhubungan dengan bilangan bulat
5. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan
menanyakan permasalahan hal-hal yang guru mempersilahkan peserta didik dalam
kelompok lain untuk memberikan tanggapan, bila diperlukan guru memberikan
bantuan komentar secara klasikal
Langkah 2. Brainstorming
6. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing berdasarkan
petunjuk yang ada dalam LK (misalkan: dalam LK berisikan permasalahan
dan langkah-langkah pemecahan serta meminta peserta didik dalam kelompok
untuk bekerja sama untuk menyelesaikan masalah berkaitan dengan bilangan
bulat serta angka-angka dengan tanda “-“yang digunakan untuk menyatakan suhu)
7. Peserta didik dalam kelompok melakukan brainstorming dengan cara sharing
information, dan klarifikasi informasi tentang permasalahan yang terdapat
tayangan video tentang “bilangan bulat”
Langkah 3. Pengumpulan Informasi dan Data
8. Peserta didik masing-masing kelompok dalam kelompok juga membahas dan
berdiskusi tentang permasalahan berdasarkan petunjuk LK untuk:
a. Memahami artinya dengan memperhatikan tanda “-“ yang digunakan untuk
menyatakan suhu
b. Memberikan ketertarikan angka-angka dengan tanda “-“ di sekitar kita dan
memikirkan artinya.
9. Peserta didik melakukan eksplorasi seperti dalam poin 8, dimana mereka juga
diharapkan mengaitkan dengan kehidupan nyata
10. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok dan menemukan
berbagai kesulitan yang di alami peserta didik dan memberikan kesempatan untuk
mempertanyakan hal-hal yang belum dipahami
11. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik dalam kelompok untuk masalah-
masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik
12. Guru mengarahkan peserta didik dalam kelompok untuk menyelesaikan permasahan
dengan cermat dan teliti
Langkah 4. Berbagi Informasi dan Berdiskusi untuk Menemukan Solusi
Penyelesaian Masalah
13. Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan cara yang digunakan untuk
menemukan semua kemungkinan pemecahan masalah terkait masalah yang
diberikan
14. Peserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk
dapat mengaitkan, merumuskan, dan menyimpulkan tentang bilangan bulat serta
penyajian angka dengan tanda “–“ serta memberikan bantuan untuk menyajikan
hasil pemecahan masalah yang telah diperoleh
15. Peserta didik dalam kelompok menyusun laporan hasil diskusi penyelesaian
masalah yang diberikan terkait bilangan bulat serta penyajian papan takur
Langkah 5. Presentasi Hasil Penyelesaian Masalah
16. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis dan lisan hasil
pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok
mulai dari apa yang telah
17. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganlaisis hasil
presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.
Langkah 6. Refleksi
18. Peserta didik melakukan refleksi, resume dan membuat kesimpulan secara
lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari materi yang yang telah dipelajari
terkait bilangan bulat
19. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua peserta didik
Kegiatan Penutup
1. Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan keterampilan dalam
menyelesaikan masalah matematika yang berkaitan dengan bilangan bulat
2. Melaksanakan postes terkait bilangan bulat
3. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan berikutnya
4. Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari, guru memberikan arahan
untuk mencari referensi terkait materi yang telah dipelajari baik melalui buku-
buku di perpustakaan atau mencari di internet.
5. Guru memberikan tugas .
F. REFLEKSI
Releksi Guru
 Apakah didalam kegiatan pembukaan peserta didik sudah dapat diarahkan dan siap
untuk mengikuti pelajaran dengan baik?
 Apakah dalam memberikan penjelasan teknis atau intruksi yang disampaikan dapat
dipahami oleh peserta didik?
 Bagaimana respon peserta didik terhadap sarana dan prasarana (media
pembelajaran) serta alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran
mempermudah dalam memahami konsep bilangan?
• Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap materi atau bahan ajar yang
disampaikan sesuai dengan yang diharapkan?
• Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap pengelolaan kelas dalam
pembelajaran?
• Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap latihan dan penilaian yang telah
dilakukan?
• Apakah dalam kegiatan pembelajaran telah sesuai dengan alokasi waktu yang
direncanakan?
 Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran sesuai dengan yang
diharapkan?
• Apakah 100% peserta didik telah mencapai penguasaan sesuai tujuan
pembelajaran yang ingin dicapai?
• Apakah arahan dan penguatan materi yang telah dipelajari dapat dipahami oleh
peserta didik?
Refleksi untuk Peserta Didik

 Pada bagian mana dari materi “Bilangan bulat” yang dirasa kurang difahami?
 Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajar pada materi ini?
 Kepada siapa kamu meminta bantuan untuk lebih memahami materi ini?
 Berapa nilai yang akan kamu berikan terhadap usaha yang kamu lakukan untuk
memperbaiki hasil belajarmu? (jika nilai yang diberikan dalam pemberian bintang 1-
bintang 5)
F. ASESMEN / PENILAIAN
LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN PEMBELAJARAN
Nama Siswa : Zidan

Kelas : VII ( Tujuh )
Pertemuan Ke- : 1
Hari/Tanggal Pelaksanaan : ……………………
Berilah penilaian terhadap aspek pengamatan yang diamati dengan membubuhkan
tanda ceklis (√) pada berbagai nilai sesuai indikator.
Skor Penilaian
No Aspek Yang Diamati Sangat

Kurang Cukup Baik
Baik
1 2 3
4
1 Pendahuluan
Melakukan do’a sebelum 

belajar
Mencermati penjelasan 
guru berkaitan dengan
materi yang akan dibahas
2 Kegiatan Inti
Keaktifan siswa dalam 

pembelajaran
Kerjasama dalam diskusi 

kelompok
Mengajukan pertanyaan 
Menyampaikan pendapat 
Menghargai pendapat 
orang lain
Menggunakan alat peraga 

pembelajaran
3 Penutup
Menyampaikan refleksi 
pembelajaran
Mengerjakan latihan soal 

secara mandiri
Memperhatikan arahan 
guru berkaitan materi
Keterangan Penskoran:
Skor 1 = Kurang
Skor 2 = Cukup Guru Mata Pelajaran
Skor 3 = Baik
Skor 4 = Sangat Baik
Pandanwangi, 16 Agustus 2023
Guru Mata Pelajaran
Robby Ahyana, S.Pd

REKAPITULASI PORTOFOLIO LEMBAR KERJA HASIL DISKUSI
KELOMPOK
Kelas : ……………………
Jumlah Pertemuan : ……………………
Hari/Tanggal Pelaksanaan : ……………………
PERTEMUAN
No NAMA KELOMPOK
1
1 Kelompok 1. …………………………………
2 Kelompok 2. …………………………………
3 Kelompok 3. …………………………………
4 Kelompok 4. …………………………………
5 Kelompok 5. …………………………………
6 Kelompok 6. …………………………………
7 Kelompok 7. …………………………………
8 Kelompok 8. …………………………………
Pandanwangi, 17 Juli 2023

Guru Mata Pelajaran
Robby Ahyana, S.Pd

PENILAIAN TES TERTULIS
Nama Siswa : Zidan

Kelas : VII
Pertemuan Ke- :1
Hari/Tanggal Pelaksanaan : Rabu/ 16 Agustus 2023
1. Bagaimana cara menyatakan suhu yang lebih tinggi dari 0?

2. Kenapa suhu pada tubuh seseorang atau suatu benda begitu penting untuk
diketahui?
3. Bagaimana cara untuk bisa mengetahui suhu suatu benda?
4. Bilangan apa dan yang bagaimana yang menggunakan bilangan dengan tanda “−“?
5. Apa itu titik acuan 0ºC dan bagaimana menyatakan tanda “−“?
G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL
Pengayaan
Soal pengayaan untuk siswa yang berpencapaian tinggi
1. MTsN 1 Mojokerto membutuhkan dua karyawan dibagian administrasi.
Berdasarkan seleksi administrasi, ada empat orang yang lulus kualifikasi. Karena
membutuhkan dua orang, maka SMP Kejora mengadakan tes tertulis dengan 40
soal pilihan ganda. Untuk pemberian skor nilai dalam tes tersebut diberi aturan
sebagai berikut : Apabila menjawab dengan benar maka diberi nilai 4, jika salah diberi
nilai -2 dan tidak menjawab diberi nilai -1. Berikut nama calon karyawan dan hasil
yang diperoleh hasil seleksi:
a. Agia menjawab 25 benar dan 7 salah
b. Calia menjawab 24 benar dan 10 tidak menjawab
c. Rahadika menjawab 6 salah dan 9 tidak menjawab
d. Neni menjawab 29 benar dan sisanya tidak menjawab
Berdasarkan skor nilai yang diperoleh keempat calon karyawan tersebut, maka yang
berhak nebjadi karyawan SMP Kejora adalah yang memiliki nilai tertinggi.
Siapakah kedua orang tersebut?
2. Para ahli memprediksi bahwa ada 100.000 hewan Cheetah diseluruh dunia 100
tahun yang lalu. Hari ini, mereka memprediksi tinggal 10.000 hewan Cheetah
yang masih hidup.
Jika penurunan pertahunnya adalah sama, berapa perubahan populasi cheetah setiap
tahun selama 100 tahun terakhir?
LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

MATERI POKOK : BILANGAN BULAT
Nama Kelompok
Anggota Kelompok 1. …………………………
2. …………………………
3. …………………………
4. …………………………
5. …………………………
Kesimpulan yang didapat dari pertanyaan diatas adalah :
B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK
Bahan Bacaan Peserta Didik

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021
Buku Siswa Matematika untuk Sekolah Menengah Pertama Kelas VII, Penulis: Tim
Gakko Tosho, Penyadur: Sugiman & Achmad Dany Fachrudin, ISBN: 978-602-244-514-
2 (no.jil.lengkap) dan 978-602-244-515-9 (jil.1)
Bahan Bacaan Guru
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021,
Buku Panduan Guru Matematika Untuk Sekolah Menengah Pertama Kelas VII, Penulis:
Tim Gakko Tosho Penyadur: Sugiman & Achmad Dany Fachrudin Isbn: 978-602-244-
517-3 (Jil.1)
C. GLOSARIUM
Bilangan Bulat
Bilangan-bilangan seperti 1, 6, dan 230 disebut bilangan bulat
“Di atas permukaan laut” adalah ketinggian daratan saat permukaan laut 0 m. Oleh
karena itu, jika ada keterangan, misalnya, -1 m di atas permukaan laut bermakna
daratan yang lebih rendah dari permukaan laut (walaupun di Indonesia masih cukup
sulit untuk menemui keterangan gambar semacam ini). Namun, perlu ditekankan
ketinggian permukaan laut sedikit berbeda tergantung lokasinya.
Informasi tanda “–” yang juga sering muncul adalah informasi tentang pasar saham.
Pada informasi tentang penurunan harga saham dibanding dengan hari sebelumnya,
biasa disajikan dalam bentuk bilangan dengan tanda “–”.
D. DAFTAR PUSTAKA
Sumber Belajar : Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi

Republik Indonesia, 2021 Buku Siswa Matematika untuk Sekolah Menengah Pertama
Kelas VII, Penulis: Tim Gakko Tosho, Penyadur: Sugiman & Achmad Dany
Fachrudin, ISBN: 978-602-244-514-2 (no.jil.lengkap) dan 978-602-244-515-9 (jil.1)
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : Robby Ahyana, S.Pd

Jenjang Sekolah : SMP
Materi : Bilangan Positif dan Negatif
Elemen : Bilangan
perubahan) dalam penyelesaian masalah
Alokasi Waktu : 4 JP ( 2 X Pertemuan )
B. KOMPETENSI AWAL
 Peserta didik dapat mempelajari penggunaan bilangan dengan tanda “-“.

 Peserta didik dapat menyajikan bilangan bulat negatif pada garis bilangan dan
 Membandingkannya
 Laptop, LCD Proyekor, jaringan internet

KOMPONEN INTI
A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan Ke-2
1. Peserta didik mampu membaca bilangan bulat
2. Peserta didik mampu menuliskan bilangan bulat
Pertemuan Ke-3
1. Peserta didik mampu mengurutkan bilangan bulat
2. Peserta didik mampu membandingkan bilangan bulat
Bilangan dengan Tanda

 Pahami bahwa “+” dan “-“ masing-masing harus dibaca sebagai “plus” dan “minus”,
dan bahwa 27oC dapat ditulis sebagai +27oC. Saat ini, jelaskan bahwa “+” dan “-“
bukanlah simbol matematika yang menunjukkan penambahan atau pengurangan,
tetapi simbol (kode positif dan kode negatif ) yang menunjukkan apakah bilangan
tersebut lebih besar atau lebih kecil dari dari titik acuan 0. Begitu juga, dalam rumus
matematika, penggunaan + dan – sebagai tanda positif dan negatif sering
membingungkan (Penghitungan dan arti “6 - 8” )
Membandingkan Bilangan-Bilangan
 Siswa mempelajari istilah garis bilangan. Garis bilangan banyak digunakan pada
1 7 1
pembelajaran selanjutnya. Misalnya, 3,5 adalah 3 atau , dan adalah 0,5, dapat
2 2 2
dipastikan kembali bahwa hal tersebut dapat diwakilkan.
 Ketinggian Gunung Semeru adalah 3.676 meter di atas permukaan laut, dan
kedalaman Palung Jawa adalah 7.140 meter di bawah permukaan laut. Ditetapkan
titik pangkal sebagai acuan adalah garis pantai. Bagaimana kita menyatakan
Ketinggian Gunung Semeru, Permukaan air laut dan kedalaman Palung Jawa dengan
menggunakan tanda positif dan negatif?
 Mana yang lebih besar, -2 atau -5?
Jelaskan dengan menggunakan garis bilangan.
 Dapatkah kita menjumlahkan menggunakan bilangan-bilangan positif dan negatif,
seperti (+5) + (-3)?
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Ke-2 (2 Jam, Bilangan dengan Tanda)
memimpin do’a)
yang ditayangkan
5. Guru bertanya mencari informasi tentang Bilangan Positif dan Negatif dalam
kehidupan sehari-hari dan peserta didik menjawab dengan prediksi masing-masing.
Kegiatan Inti
guru yang terkait dengan peserta didik yang melibatkan Bilangan Positif dan
Negatif serta penyajian Bilangan dengan Tanda.
tentang masalah-masalah yang bilangan dengan Tanda.
berisi tentang permasalahan yang berhubungan dengan bilangan dengan Tanda)
untuk bekerja sama untuk menyelesaikan masalah berkaitan dengan Bilangan
Positif dan Negatif serta bilangan dengan Tanda)
tayangan video tentang “Bilangan Bulat”
a. Besaran yang menggunakan Titik Acuan 0
b. Variasi Penggunaan Tanda "+" dan “-”
c. Bilangan Positif dan Negatif.
diberikan
dapat mengaitkan, merumuskan, dan menyimpulkan tentang Bilangan Positif dan
Negatif serta penyajian bilangan dengan Tanda serta memberikan bantuan untuk
menyajikan hasil pemecahan masalah yang telah diperoleh
masalah yang diberikan terkait Bilangan Positif dan Negatif serta penyajian
bilangan dengan Tanda
Langkah 6. Refleksi
terkait Bilangan dengan Tanda.
Kegiatan Penutup
menyelesaikan masalah matematika yang berkaitan dengan Bilangan dengan Tanda
2. Melaksanakan postes terkait Bilangan dengan Tanda.
5. Guru memberikan tugas
Pertemuan Ke-3 (2 Jam, Membandingkan Bilangan-Bilangan)
memimpin do’a)
yang ditayangkan
5. Guru bertanya mencari informasi tentang Bilangan Positif dan Negatif dalam
kehidupan sehari-hari dan peserta didik menjawab dengan prediksi masing-masing.
Kegiatan Inti
guru yang terkait dengan peserta didik yang melibatkan Bilangan Positif dan
Negatif serta garis bilangan.
tentang masalah-masalah yang garis bilangan.
berisi tentang permasalahan yang berhubungan dengan garis bilangan)
untuk bekerja sama untuk menyelesaikan masalah berkaitan dengan Bilangan
bulat negatif pada garis bilangan dan membandingkannya)
tayangan video tentang “Membandingkan Bilangan-Bilangan”

a. Garis Bilangan dengan Bilangan Negatif.
b. Membandingkan Bilangan dengan Menggunakan Garis Bilangan.
c. Nilai Mutlak
diberikan
dapat mengaitkan, merumuskan, dan menyimpulkan tentang Bilangan bulat negatif
pada garis bilangan dan membandingkannya serta memberikan bantuan untuk
menyajikan hasil pemecahan masalah yang telah diperoleh
masalah yang diberikan terkait Bilangan bulat negatif pada garis bilangan dan
membandingkannya.
Langkah 6. Refleksi
terkait Membandingkan Bilangan-Bilangan.
Kegiatan Penutup
menyelesaikan masalah matematika yang berkaitan dengan Bilangan bulat negatif
pada garis bilangan dan membandingkannya.
2. Melaksanakan postes terkait Bilangan bulat negatif pada garis bilangan dan
membandingkannya.
F. REFLEKSI
Releksi Guru
 Apakah didalam kegiatan pembukaan siswa sudah dapat diarahkan dan siap untuk
mengikuti pelajaran dengan baik?
dipahami oleh siswa?
 Bagaimana respon siswa terhadap sarana dan prasarana (media pembelajaran) serta
alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran mempermudah dalam
memahami konsep bilangan?
 Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi atau bahan ajar yang disampaikan sesuai
dengan yang diharapkan?
 Bagaimana tanggapan siswa terhadap pengelolaan kelas dalam pembelajaran?
 Bagaimana tanggapan siswa terhadap latihan dan penilaian yang telah dilakukan?
 Apakah dalam kegiatan pembelajaran telah sesuai dengan alokasi waktu yang
direncanakan?
 Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran sesuai dengan yang diharapkan?
 Apakah 100% siswa telah mencapai penguasaan sesuai tujuan pembelajaran yang
ingin dicapai?
 Apakah arahan dan penguatan materi yang telah dipelajari dapat dipahami oleh siswa?

 Pada bagian mana dari materi “Bilangan bulat” yang dirasa kurang difahami?
bintang 5)
Nama Siswa : .............................

Kelas : .............................
Pertemuan Ke- : .............................
Hari/Tanggal Pelaksanaan : .............................
No Aspek Yang Diamati Skor Penilaian
Kurang Cukup Baik Sangat

1 2 3 Baik
4
1 Pendahuluan
Melakukan do’a sebelum

belajar
Mencermati penjelasan
2 Kegiatan Inti
Keaktifan siswa dalam

pembelajaran
Kerjasama dalam diskusi

kelompok
Mengajukan pertanyaan
Menyampaikan pendapat
Menghargai pendapat
orang lain
Menggunakan alat peraga

pembelajaran
3 Penutup
Menyampaikan refleksi
pembelajaran
Mengerjakan latihan soal

secara mandiri
Memperhatikan arahan
Keterangan Penskoran: Pandanwangi, 17 Juli 2023

Skor 1 = Kurang Guru Mata Pelajaran
Skor 3 = Baik Robby Ahyana, S.Pd
KELOMPOK
Kelas : .............................
Jumlah Pertemuan : .............................
PERTEMUAN
No NAMA KELOMPOK
1 2
1 Kelompok 1. …………………………………
2 Kelompok 2. …………………………………
3 Kelompok 3. …………………………………
4 Kelompok 4. …………………………………
5 Kelompok 5. …………………………………
6 Kelompok 6. …………………………………
7 Kelompok 7. …………………………………
8 Kelompok 8. …………………………………

Guru Mata Pelajaran
Robby Ahyana, S.Pd

Nama Siswa : .............................
Kelas : .............................
Pertemuan Ke- : .............................
1. Nyatakanlah suhu berikut ini dengan tanda positif atau negatif.
2. Berdasarkan contoh 1, titik -7 km dan +2,5 km menyatakan posisi di mana pada

garis? Tunjukkan nilai tersebut dengan ↑. Kemudian, nyatakan dengan
menggunakan kata-kata.
3. Nyatakan besaran-besaran berikut ini menggunakan tanda positif dan negatif.
1) “rugi 500 rupiah”, jika “untung 400 rupiah” dinyatakan sebagai +400 rupiah.
2) “30 menit dari sekarang", jika “20 menit yang lalu" dinyatakan sebagai -20
menit.
3) “40C lebih rendah dibandingkan suhu tertinggi kemarin" berdasarkan suhu
tertinggi hari ini, jika 30C lebih tinggi dibandingkan suhu tertinggi kemarin"
dinyatakan sebagai +30C.
4. Papan pengumuman lomba lari cepat 100 m menunjukkan bahwa kecepatan angin
buritan adalah 0,9 m per detik dinyatakan sebagai “+0,9 m/detik. ” Apa artinya -2,3
m /detik”?
5. Tentukan bilangan-bilangan berikut ini apakah positif atau negatif.

Nyatakanlah selisihnya terhadap 0 (lebih besar atau lebih kecil dari 0).
Di Sekolah Dasar kita telah belajar tentang bilangan positif dan 0. Di Sekolah
Menengah kita akan mempelajari juga bilangan negatif. Jadi, bilangan bulat
mencakup bilangan positif, 0, dan negatif. Bilangan bulat positif juga disebut
bilangan asli.
5. Gambarlah garis bilangan, tandai titik-titik yang bersesuaian dengan bilangan-
bilangan berikut.
6. Nyatakanlah bilangan-bilangan yang bersesuaian dengan titik A, B, C, D, dan E.
7. Untuk -2 dan -5, pada garis bilangan -2 terletak di sebelah kanan dari -5. Dengan
demikian, -2 lebih besar dari -5. Hal ini dapat disajikan dengan menggunakan tanda
pertidaksamaan sebagai -5 < -2 atau -2 > -5
8. Kita dapat menyajikan -2 , +3 dan -4 pada garis bilangan sebagaimana yang terlihat
pada gambar di samping. Dengan mengggunakan tanda pertidaksamaan dan
disajikan dari terkecil ke terbesar -4 < - 2 < +3 dari terbesar ke terkecil; +3 > - 2 > -4
9 Berturut-turut, tentukan nilai-nilai mutlak dari – 7 dan + 5,2
10. Tentukanlah bilangan-bilangan yang nilai mutlaknya
Pengayaan
Soal pengayaan untuk siswa yang berpencapaian tinggi
1. Termometer di samping ini menunjukkan suhu di Dieng dan Surabaya. Berapa
suhunya masing-masing? Perhatikan suhu tersebut. Jika dibandingkan dengan 0o,
mana yang lebih tinggi dan mana yang lebih rendah?
Jika suhunya 2oC di bawah 0, maka kita gunakan tanda -, sehingga ditulis -2oC.
Dibaca “minus/negatif 2oC”. Jika suhu 27oC di atas 0, maka kita gunakan tanda +,
dan ditulis +27oC. Dibaca “plus/ positif 27oC”. Jika bilangan memiliki tanda + dan -,
maka disebut secara berturut-turut bilangan positif dan negatif..
2. Ketinggian Gunung Semeru adalah 3.676 meter di atas permukaan laut, dan
kedalaman Palung Jawa adalah 7.140 meter di bawah permukaan laut. Ditetapkan titik
pangkal sebagai acuan adalah garis pantai. Bagaimana kita menyatakan besaran-
besaran pada gambar berikut ini dengan menggunakan tanda positif dan negatif?.
3. Nyatakan bilangan-bilangan berikut ini menggunakan tanda positif dan negatif.

1) Bilangan 8 lebih dari 0
2) Bilangan -4 kurang dari 0
4. (1) Tandai titik-titik yang bersesuaian dengan 2 ; 2,5 ; 1 2 pada garis bilangan berikut
ini. Bandingkan nilainya.
(2) Apa yang dibutuhkan untuk menyajikan bilangan negatif pada garis bilangan?
Jawablah menggunakan garis bilangan di atas.
Kita dapat menyajikan bilangan positif dan negatif pada garis bilangan (1) pada
dengan memperpanjang garis ke arah kiri dari 0. Tandai titik-titik dengan
menggunakan interval yang sama. Kemudian cocokkan posisi bilangan pada garis
bilangan tersebut. Pada garis bilangan berikut ini titik A bersesuaian dengan -4 dan B
bersesuaian dengan -1,5.
5. Mana yang lebih besar, -2 atau -5?
Jelaskan dengan menggunakan garis bilangan.
Pada daerah bilangan-bilangan negatif, bilangan-bilangan yang letaknya semakin ke

kanan adalah lebih besar, sedangkan yang letaknya semakin ke kiri adalah lebih kecil,
demikian juga untuk bilangan-bilangan positif.
LAMPIRAN

Materi Pokok : Bilangan dengan Tanda
Nama Kelompok
2. …………………………
3. …………………………
4. …………………………
5. …………………………
Jika suhunya 2oC di bawah 0, maka kita gunakan tanda -, sehingga ditulis -2oC.
Dibaca “minus/negatif 2oC”. Jika suhu 27oC di atas 0, maka kita gunakan tanda +,
dan ditulis +27oC. Dibaca “plus/ positif 27oC”.
Jika bilangan memiliki tanda + dan -, maka disebut secara berturut-turut bilangan
positif dan negatif.
Materi Pokok : Membandingkan Bilangan-Bilangan
Nama Kelompok
2. …………………………
3. …………………………
4. …………………………
5. …………………………

Bahan Bacaan Guru

517-3 (Jil.1)
C. GLOSARIUM
Bilangan positif dan negatif

( 1 ) Bilangan 8 lebih dari 0 ( 2 ) Bilangan -4 kurang dari 0 Bilangan yang lebih dari
8 , misalnya +8 , +10 , dan sebagainya disebut bilangan positif . Bilangan yang
kurang dari 0 , seperti -4 , -9 , dan disebut bilangan negatif
Tanda plus atau tanda tambah (+) dan tanda minus atau tanda kurang (−) adalah
simbol matematika yang digunakan untuk mewakili gagasan positif dan negatif dan
mewakili gagasan operasi penjumlahan dan pengurangan .
Garis bilangan adalah garis yang dibuat secara mendatar dengan menempatkan
angka nol di bagian tengahnya. Dalam penulisan garis bilangan, maka angka
atau bilangan bulat positif akan berada di sebelah kanan, sedangkan bilang bulat
positif akan berada di sebelah kiri angka nol.
Besar dan nilai mutlak dari bilangan positif

Jika membandingkan dua bilangan positif +4 dan +6, nilai mutlak +6 lebih besar
dan pada garis bilangan berada di sebelah kanan.
D. DAFTAR PUSTAKA

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL

Materi : Penjumlahan dan Pengurangan
Elemen : Bilangan
B. KOMPETENSI AWAL
 Peserta didik dapat menjumlahkan bilangan positif dan negatif menggunakan kartu.
 Peserta didik dapat mempelajari pengurangan bilangan-bilangan positif dan negatif.
 Peserta didik dapat mempelajari hitungan yang melibatkan dua operasi penjumlahan
dan pengurangan sekaligus
 Papan tulis
 Garis bilangan
 Bahan ajar/buku teks matematika
 Media presentasi untuk menerangkan materi
 Meteran dan timbangan
KOMPONEN INTI

Pertemuan Ke-4
1. Peserta didik mampu menentukan hasil operasi penjumlahan bilangan bulat.
2. Peserta didik mampu menentukan hasil operasi pengurangan bilangan bulat
 Siswa diharapkan secara alami akan memiliki pengalaman dasar berpikir tentang
cara menjumlahkan bilangan positif dan negatif. Dianjurkan untuk memainkan
permainan tersebut berpasangan. Untuk memahami permainan tersebut cukup
dengan aturan permainan.
 Hanya perlu memahami secara intuitif bahwa harus bergerak 3 ke arah tujuan. Hal
ini akan berhubungan dengan pembelajaran berikutnya
 Saat menekankan pemahaman suku pada operasi, penting untuk mengatakan bahwa
tiap suku tersebut dihubungkan dengan tanda penjumlahan (+). Oleh karena itu,
ketika memberikan pemahaman istilah tersebut, diberikan penekanan bahwa suatu
operasi dapat diubah menjadi bentuk penjumlahan saja. Oleh karena itu, pada contoh
2 dan 3 di halaman berikutnya perlu dibahas dengan hatihati.
 Marilah bermain dengan kartu dari Lampiran 1 . Aturan: kocok sekumpulan kartu
terdiri atas 13 kartu seperti ditunjukkan pada gambar di bawah. Letakkan kartu
menghadap ke bawah. Letakkan gaco (pion) masing-masing pemain pada titik awal
0 secara bergantian. Pemain mengambil sebuah kartu dari tumpukan. Kemudian
pemain tersebut memindahkan gaconya sesuai dengan angka yang tertulis pada
kartu. Pemain yang gaconya mencapai tujuan terlebih dahulu, maka dia dinyatakan
sebagai pemenang.
 Pada permainan kartu pada
Lampiran 1 , dua anak kakak
beradik bergantian memindahkan
gaco mereka. Anak yang lebih tua
memindah +2, sementara adiknya
memindahkan +5. Pada giliran
selanjutnya, berapa langkah dan
ke arah mana anak yang lebih tua
harus memindah gaconya agar dapat
menyusul adiknya?
 Diberikan kalimat matematika yang memuat dua operasi. Dapatkah kamu

menemukan cara menjawabnya?
1. (+2) + (-5) – (-4) 2. (-6) – (+7) – (-6)
Pertemuan Ke-4 (2 Jam, Penjumlahan dan Pengurangan)
memimpin do’a)
yang ditayangkan
5. Guru bertanya mencari informasi tentang Penjumlahan dalam kehidupan sehari-
hari dan peserta didik menjawab dengan prediksi masing-masing.
Kegiatan Inti
guru yang terkait dengan peserta didik yang melibatkan Penjumlahan.
tentang masalah-masalah yang Penjumlahan.
berisi tentang permasalahan yang berhubungan dengan Penjumlahan)
untuk bekerja sama untuk menyelesaikan masalah berkaitan dengan
Penjumlahan)
tayangan video tentang “Penjumlahan”
a. Penjumlahan.
b. Menjumlahkan Dua Bilangan yang Tandanya Sama.
c. Menjumlahkan Dua Bilangan yang Berbeda Tanda.
d. Penjumlahan Menggunakan Tanda dan Nilai Mutlak.
e. Penjumlahan Bilangan Desimal dan Pecahan.
f. Sifat Komutatif dan Asosiatif Penjumlahan.
diberikan
dapat mengaitkan, merumuskan, dan menyimpulkan tentang Penjumlahan serta
memberikan bantuan untuk menyajikan hasil pemecahan masalah yang telah
diperoleh
masalah yang diberikan terkait Penjumlahan.
Langkah 6. Refleksi
terkait Penjumlahan.
Kegiatan Penutup
menyelesaikan masalah matematika yang berkaitan dengan Penjumlahan
2. Melaksanakan postes terkait Penjumlahan.
5. Guru memberikan tugas.
memimpin do’a)
yang ditayangkan
5. Guru bertanya mencari informasi tentang Pengurangan dalam kehidupan sehari-
hari dan peserta didik menjawab dengan prediksi masing-masing.
Kegiatan Inti
guru yang terkait dengan peserta didik yang melibatkan Pengurangan.
tentang masalah-masalah yang Pengurangan.
berisi tentang permasalahan yang berhubungan dengan Pengurangan)
Pengurangan)
tayangan video tentang “Pengurangan”
a. Pengurangan.
b. Hubungan antara Penjumlahan dan Pengurangan.
c. Pengurangan Bilangan Desimal dan Pecahan
diberikan
dapat mengaitkan, merumuskan, dan menyimpulkan tentang Pengurangan serta
memberikan bantuan untuk menyajikan hasil pemecahan masalah yang telah
diperoleh
masalah yang diberikan terkait Pengurangan.
Langkah 6. Refleksi
terkait Pengurangan.
Kegiatan Penutup
menyelesaikan masalah matematika yang berkaitan dengan Pengurangan.
2. Melaksanakan postes terkait Pengurangan.
Pertemuan Ke-3 (2 Jam, Hitungan dengan Dua Operasi: Penjumlahan dan

Pengurangan)
memimpin do’a)
yang ditayangkan
5. Guru bertanya mencari informasi tentang dua operasi penjumlahan dan
Pengurangan dalam kehidupan sehari-hari dan peserta didik menjawab dengan
prediksi masing-masing.
Kegiatan Inti
guru yang terkait dengan peserta didik yang melibatkan dua operasi penjumlahan
dan Pengurangan.
tentang masalah-masalah yang dua operasi penjumlahan dan Pengurangan.
berisi tentang permasalahan yang berhubungan dengan dua operasi penjumlahan
dan Pengurangan)
untuk bekerja sama untuk menyelesaikan masalah berkaitan dengan dua
operasi penjumlahan dan Pengurangan)
tayangan video tentang “dua operasi penjumlahan dan Pengurangan”
a. Hitungan dengan Dua Operasi: Penjumlahan dan Pengurangan
diberikan
dapat mengaitkan, merumuskan, dan menyimpulkan tentang dua operasi
penjumlahan dan Pengurangan serta memberikan bantuan untuk menyajikan hasil
pemecahan masalah yang telah diperoleh
masalah yang diberikan terkait dua operasi penjumlahan dan Pengurangan.
Langkah 6. Refleksi
terkait dua operasi penjumlahan dan Pengurangan.
Kegiatan Penutup
menyelesaikan masalah matematika yang berkaitan dengan dua operasi
penjumlahan dan Pengurangan.
2. Melaksanakan postes terkait dua operasi penjumlahan dan Pengurangan.
F. REFLEKSI
Releksi Guru
memahami konsep Penjumlahan dan Pengurangan?
direncanakan?
ingin dicapai?

 Pada bagian mana dari materi “Penjumlahan dan Pengurangan” yang dirasa kurang
difahami?
bintang 5)
Nama Siswa : .............................

Kelas : .............................
Pertemuan Ke- : .............................
No Aspek Yang Diamati Skor Penilaian

Sangat
Kurang Cukup Baik
Baik
1 2 3
4
1 Pendahuluan

belajar
2 Kegiatan Inti

pembelajaran

kelompok
Menghargai pendapat
orang lain

pembelajaran
3 Penutup
pembelajaran

secara mandiri

KELOMPOK
Kelas : .............................
PERTEMUAN
No NAMA KELOMPOK
1 2 3
1 Kelompok 1. ……………………………
2 Kelompok 2. ……………………………
3 Kelompok 3. ……………………………
4 Kelompok 4. ……………………………
5 Kelompok 5. ……………………………
6 Kelompok 6. ……………………………
7 Kelompok 7. ……………………………
8 Kelompok 8. ……………………………

Guru Mata Pelajaran
Robby Ahyana, S.Pd
Nama Siswa : .............................

Kelas : .............................
Pertemuan Ke- : .............................
1. Hitunglah operasi penjumlahan bilangan positif berikut!
a. (+23) + (+25)
b. (+12) + (+8)
2. Hitunglah operasi penjumlahan bilangan negatif berikut!
a. (-6) + (-12)
b. (-4) + (-23)
3. Hitunglah operasi penjumlahan bilangan positif dan negatif berikut!
a. (-34) + (+10)
b. (-5) + (+13)
4. Ubahlah kalimat pengurangan berikut menjadi kalimat matematika penjumlahan.
Selanjutnya hitunglah hasilnya.
1. (+5) - (+12)
2. (+3) - (-8)
3. (-15) - (+10)
4. (-7) - (-7)
Kunci Jawaban
1. Pembahasan:
Penjumlahan bilangan positif dihitung sama seperti ketika kita menjumlahkan
bilangan pada umumnya.
a. (+23) + (+25) = 23 + 25 = 48
b. (+12) + (+8) = 12 + 8 = 20
2. Pembahasan:
Menurut buku Matematika untuk Sekolah Menengah Pertama Kelas VII Kurikulum
Merdeka Belajar, jika kedua bilangan yang dijumlahkan bertanda sama, maka
jawabannya sama dengan dua tanda bilangan tersebut.
Misalnya, dua bilangan positif yang dijumlahkan akan menghasilkan bilangan
positif. Sedangkan dua bilangan negatif yang dijumlahkan akan menghasilkan
bilangan negatif juga.
a. (-6) + (-12) = -(6 + 12) = -18
3. Pembahasan:
Berdasarkan materi matematika, ketika kita menjumlahkan dua bilangan yang
berbeda tanda, maka hasil penjumlahannya adalah tanda bilangan dengan nilai
mutlak terbesar.
Misalnya, (-12) + (+7) maka hasil penjumlahannya adalah bilangan negatif, karena
12 > 7.
a. (-34) + (+10) = -(34 - 10) = -24
b. (-5) + (+13)
Soal 3b bisa dikerjakan dengan menggunakan sifat komutatif atau pertukaran.
Pembahasan:
Berdasarkan materi matematika, ketika kita menjumlahkan dua bilangan yang
berbeda tanda, maka hasil penjumlahannya adalah tanda bilangan dengan nilai
mutlak terbesar.
Misalnya, (-12) + (+7) maka hasil penjumlahannya adalah bilangan negatif, karena
12 > 7.
a. (-34) + (+10) = -(34 - 10) = -24
b. (-5) + (+13)
Soal 3b bisa dikerjakan dengan menggunakan sifat komutatif atau pertukaran.
4. 1. (+5) - (+12) = (+5) + (-12) = -7
2. (+3) - (-8) = (+3) + (+8) = + 11
33. (-15) - (+10) = (-15) + (-10) = - 25
4. (-7) - (-7) = (-7) + (+7) = 0

LAMPIRAN

Materi Pokok : Penjumlahan
Nama Kelompok
Anggota Kelompok 1. ………………………..
2. ………………………..
3. ………………………..
4. ………………………..
5. ………………………..
Materi Pokok : Pengurangan
Nama Kelompok
2. …………………………
3. …………………………
4. …………………………
5. …………………………
Materi Pokok : Hitungan dengan Dua Operasi: Penjumlahan dan Pengurangan
Nama Kelompok
Anggota Kelompok 1. ………………………..
2. ………………………..
3. ………………………..
4. ………………………..
5. ………………………..

Bahan Bacaan Guru

517-3 (Jil.1)
C. GLOSARIUM
Penjumlahan dan Pengurangan
Penjumlahan merupakan operasi dasar aritmatika yang menjumlahkan dua buah
bilangan menjadi sebuah bilangan. Sedangkan pengurangan merupakan kebalikan
dari pertambahan.
D. DAFTAR PUSTAKA

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL

Materi : Perkalian dan Pembagian
Elemen : Bilangan
B. KOMPETENSI AWAL
 Mengenal Hitungan Perkalian dan Pembagian pada bilangan Asli
 Bahan Ajar, Buku Paket siswa, Laptop, LCD Proyekor, jaringan internet
KOMPONEN INTI

Pertemuan Ke-5
1. Peserta didik mampu menentukan hasil operasi perkalian bilangan bulat
2. Peserta didik mampu menentukan hasil operasi pembagian bilangan bulat.
 Mempelajari mengalikan bilangan-bilangan positif dan negatif dengan cara

perpindahan ke timur dan barat.
 Mempelajari pembagian bilangan positif dan negatif menggunakan perkalian.
 Mempelajari hitungan yang melibatkan kombinasi penjumlahan, pengurangan,
perkalian, dan pembagian.
 Mempelajari bagaimana menggunakan bilangan positif dan negatif pada dunia nyata
dan kehidupan sehari-hari.
 Merangkum materi yang sudah kita pelajari sejauh ini tentang kaitan antara
bilangan.
 Apa artinya 6 x 3? Dan Apa artinya 3 x 6?

 Apakah hasinya sama 6 x 3 dengan 3 x 6?
 Apa artinya 4 x (-6) ? 4. Bagaimana cara mengalikan (-6) x 4?
 Hasil dari (-32) : 4 adalah?
Pertemuan Ke-5 (2 Jam, Perkalian dan Pembagian)
memimpin do’a)
yang ditayangkan
5. Guru bertanya mencari informasi tentang Perkalian dalam kehidupan sehari-hari
dan peserta didik menjawab dengan prediksi masing-masing.
Kegiatan Inti
guru yang terkait dengan peserta didik yang melibatkan perkalian pada bilangan
tentang masalah-masalah yang perkalian pada bilangan positif dan negatif.
berisi tentang permasalahan yang berhubungan dengan perkalian pada bilangan
positif dan negatif)
untuk bekerja sama untuk menyelesaikan masalah berkaitan dengan perkalian
pada bilangan positif dan negatif)
tayangan video tentang “perkalian”

a. Perkalian.
b. Perkalian dengan Menggunakan Tanda Positif, Negatif, dan Nilai Mutlak.
c. Sifat Komutatif dan Asosiatif Perkalian.
d. Tanda Hasil Kali Beberapa Bilangan.
e. Perpangkatan (Eksponen).
diberikan
dapat mengaitkan, merumuskan, dan menyimpulkan tentang perkalian pada
bilangan positif dan negatif serta memberikan bantuan untuk menyajikan hasil
masalah yang diberikan terkait perkalian pada bilangan positif dan negatif.
Langkah 6. Refleksi
terkait perkalian pada bilangan positif dan negatif.
Kegiatan Penutup
menyelesaikan masalah matematika yang berkaitan dengan perkalian pada bilangan
2. Melaksanakan postes terkait perkalian pada bilangan positif dan negatif.
memimpin do’a)
yang ditayangkan
5. Guru bertanya mencari informasi tentang pembagiandalam kehidupan sehari-hari
dan peserta didik menjawab dengan prediksi masing-masing.
Kegiatan Inti
guru yang terkait dengan peserta didik yang melibatkan pembagian bilangan positif
dan negatif.
tentang masalah-masalah yang pembagian bilangan positif dan negatif.
berisi tentang permasalahan yang berhubungan dengan pembagian bilangan
positif dan negatif)
pembagian bilangan positif dan negatif)
tayangan video tentang “pembagian”

a. Pembagian.
b. Pembagian Menggunakan Tanda dan Nilai.
c. Pembagian dan Kebalikannya.
d. Operasi Campuran Perkalian dan Pembagian.
diberikan
dapat mengaitkan, merumuskan, dan menyimpulkan tentang pembagian bilangan
positif dan negatif serta memberikan bantuan untuk menyajikan hasil pemecahan
masalah yang telah diperoleh
masalah yang diberikan terkait pembagian bilangan positif dan negatif.
Langkah 6. Refleksi
terkait pembagian bilangan positif dan negatif.
Kegiatan Penutup
menyelesaikan masalah matematika yang berkaitan dengan pembagian.
2. Melaksanakan postes terkait pembagian.
Pertemuan Ke-3 (2 Jam, Hitungan dengan Kombinasi Empat Operasi)
memimpin do’a)
yang ditayangkan
5. Guru bertanya mencari informasi tentang Hitungan dengan Kombinasi Empat
Operasi dalam kehidupan sehari-hari dan peserta didik menjawab dengan prediksi
masing-masing.
Kegiatan Inti
guru yang terkait dengan peserta didik yang melibatkan Hitungan dengan
Kombinasi Empat Operasi.
tentang masalah-masalah yang Hitungan dengan Kombinasi Empat Operasi.
berisi tentang permasalahan yang berhubungan dengan Hitungan dengan
Kombinasi Empat Operasi)
untuk bekerja sama untuk menyelesaikan masalah berkaitan dengan Hitungan
dengan Kombinasi Empat Operasi)
tayangan video tentang “Hitungan dengan Kombinasi Empat Operasi”

a. Hitungan dengan Kombinasi Empat Operasi.
b. Sifat Distributif.
diberikan
dapat mengaitkan, merumuskan, dan menyimpulkan tentang Hitungan dengan
Kombinasi Empat Operasi serta memberikan bantuan untuk menyajikan hasil
masalah yang diberikan terkait Hitungan dengan Kombinasi Empat Operasi
Langkah 6. Refleksi
terkait Hitungan dengan Kombinasi Empat Operasi.
Kegiatan Penutup
menyelesaikan masalah matematika yang berkaitan dengan Hitungan dengan
Kombinasi Empat Operasi.
2. Melaksanakan postes terkait Hitungan dengan Kombinasi Empat Operasi.
Pertemuan Ke-6 (2 Jam, Menentukan besar KPK dan FPB)
memimpin do’a)
yang ditayangkan
5. Guru bertanya mencari informasi tentang penggunaan bilangan positif dan
negatif dalam kehidupan sehari-hari dan peserta didik menjawab dengan prediksi
masing-masing.
Kegiatan Inti
guru yang terkait dengan peserta didik yang melibatkan cara menentukan KPK dan
FPB
tentang masalah-masalah yang berkaitan dengan cara menentukan KPK dan FPB
berisi tentang permasalahan yang berhubungan dengan cara menentukan KPK dan
FPB
untuk bekerja sama untuk menyelesaikan masalah berkaitan dengan cara
menentukan KPK dan FPB)
tayangan video tentang “cara menentukan KPK dan FPB”

cara menentukan KPK dan FPB
diberikan
dapat mengaitkan, merumuskan, dan menyimpulkan tentang cara menentukan KPK
dan FPB serta memberikan bantuan untuk menyajikan hasil pemecahan masalah
yang telah diperoleh
masalah yang diberikan terkait cara menentukan KPK dan FPB.
Langkah 6. Refleksi
terkait cara menentukan KPK dan FPB.
Kegiatan Penutup
menyelesaikan masalah matematika yang berkaitan dengan cara menentukan KPK
dan FPB
2. Melaksanakan postes terkait cara menentukan KPK dan FPB.
Pertemuan Ke-7 (2 Jam, penyelesaian masalah bilangan bulat)
memimpin do’a)
yang ditayangkan
5. Guru bertanya mencari informasi tentang Himpunan Bilangan dan Empat
Operasi Hitung dalam kehidupan sehari-hari dan peserta didik menjawab dengan
prediksi masing-masing.
Kegiatan Inti
guru yang terkait dengan peserta didik yang melibatkan penyelesaian masalah
operasi bilangan bulat
tentang masalah-masalah yang penyelesaian masalah operasi bilangan bulat
.
berisi tentang permasalahan yang berhubungan dengan penyelesaian masalah
penyelesaian masalah operasi bilangan bulat
tayangan video tentang “penyelesaian masalah operasi bilangan bulat
”

a. Himpunan Bilangan dan Empat Operasi Hitung.
b. Membandingkan Bilangan dengan Menggunakan Garis Bilangan.
c. Nilai Mutlak
diberikan
dapat mengaitkan, merumuskan, dan menyimpulkan tentang penyelesaian masalah
operasi bilangan bulat serta memberikan bantuan untuk menyajikan hasil
masalah yang diberikan terkait penyelesaian masalah operasi bilangan bulat
Langkah 6. Refleksi
terkait penyelesaian masalah operasi bilangan bulat.
Kegiatan Penutup
menyelesaikan masalah matematika yang berkaitan dengan penyelesaian masalah
2. Melaksanakan postes terkait penyelesaian masalah operasi bilangan bulat.
BAB 1 Soal Ringkasan (2 jam)

Pendalaman Materi : Masalah Perbedaan Zona Waktu
F. REFLEKSI
Releksi Guru
memahami konsep Perkalian dan Pembagian ?
direncanakan?
ingin dicapai?

Silahkan kalian isi suplemen bahan materi ini!
 Materi apa yang sudah kamu pelajari pada pembelajaran hari ini?
 Apakah materi yang disampaikan, didiskusikan, dan dipresentasikan dalam
pembelajaran dapat kamu pahami?
 Jika belum ,Bagian apa yang belum dipahami?
 Kesulitan apa yang kamu alami dalam pembelajaran?
 Bubuhkanlah tanda centang (√) pada salah satu gambar yang dapat mewakili perasaan
kalian setelah mempelajari materi ini!
Gbr 5 : sudah paham dan mengerti gbr 4 : sudah paham gbr 3 : masih bingung gbr
2 : kurang paham gbr 1 : pusing tidak mengerti semuanya
Nama Siswa : .............................

Kelas : .............................
Pertemuan Ke- : .............................
Skor Penilaian
No Aspek Yang Diamati Sangat

Kurang Cukup Baik
Baik
1 2 3
4
1 Pendahuluan

belajar
2 Kegiatan Inti

pembelajaran

kelompok
Menghargai pendapat
orang lain

pembelajaran
3 Penutup
pembelajaran

secara mandiri


KELOMPOK
Kelas : .............................
PERTEMUAN
No NAMA KELOMPOK
1 2 3
1 Kelompok 1. ……………………………
2 Kelompok 2. ……………………………
3 Kelompok 3. ……………………………
4 Kelompok 4. ……………………………
5 Kelompok 5. ……………………………
6 Kelompok 6. ……………………………
7 Kelompok 7. ……………………………
8 Kelompok 8. ……………………………

Guru Mata Pelajaran
Robby Ahyana, S.Pd
Nama Siswa : .............................

Kelas : .............................
Pertemuan Ke- : .............................
1. Pak Amin mempunyai 20 ekor ayam, 16 ekor itik, dan 12 ekor angsa. Pak Amin
akan memasukkan ternak ini ke dalam beberapa kandang dengan jumlah masing-
masing ternak dalam tiap kandang sama. Berapa kandang yang harus dibuat Pak
Amin?
2. Bu guru mempunyai 18 kue, 24 kerupuk, dan 30 permen. Makanan itu akan
dibagikan kepada sejumlah anak dengan jumlah yang sama untuk masing-masing
makanan yang diterima tiap anak. Berapa maksimal anak yang dapat menerima
ketiga jenis makanan itu?
3. Toko buah “Harum Manis” menerima 3 peti buah. Peti pertama berisi 144 kg apel,
peti kedua berisi 84 kg mangga, dan peti ketiga berisi 72 kg jeruk. Buah itu akan
ditumpuk di dalam lemari es besar. Banyak buah dalam tiap tumpukan harus sama.
a. Berapa sebanyak-banyaknya tumpukan buah ada di dalam lemari es?
b. Berapa banyak buah dari ketiga jenis buah pada setiap tumpukan?
4. Pada suatu hari Domu, Beny, dan Mangara bersamaan memotong rambutnya pada
seorang tukang cukur. Domu memotong rambutnya setiap 20 hari. Beni mencukur
rambutnya setiap 25 hari. Sedangkan Mangara mencukur rambutnya setiap 30 hari.
Setiap berapa bulan mereka bersamaan potong rambut pada tukang cukur itu?
Jawaban :
1. Langkah pertama yaitu carilah faktor persekutuan terbesar (FPB) dengan bilangan
prima
20 = 2 x 2 x 5
16 = 2 x 2 x 2 x 2
12 = 2 x 2 x 3
Ambil angka yang sama yang ada pada ketiganya yaitu 2 x 2 = 4 maka FPB 20, 16
dan 12 adalah 4
Jadi kandang yang harus dibuat Pak Amin yaitu (20 + 16 + 12) : 4 = 12
2. Langkah pertama yaitu carilah faktor persekutuan terbesar (FPB) dengan bilangan
prima
18 = 2 x 3 x 3
24 = 2 x 2 x 2 x 3
30 = 2 x 3 x 5
Ambil angka yang sama yang ada pada ketiganya yaitu 2 x 3 = 6
Jadi maksimal anak yang dapat menerima ketiga jenis makanan itu adalah 6 orang
3. a. Langkah pertama yaitu carilah faktor persekutuan terbesar (FPB) dengan bilangan
prima
144 = 2 x 2 x 2 x 2 x 3 x 3
84 = 2 x 2 x 3 x 7
72 = 2 x 2 x 2 x 3 x 3
Ambil angka yang sama yang ada pada ketiganya yaitu 2 x 2 x 3 = 12
Jadi tumpukan buah di dalam lemari es = 12
b. Banyak buah dari ketiga jenis buh pada setiap tumpukn adalah
=(144 + 84 + 72) : 12
= 300 : 12
= 25 tumpukan
4. Langkah pertama yaitu carilah kelipatan persekutuan terkecil (KPK) dengan
bilangan prima
20 = 2 x 2 x 5
25 = 5 x 5
30 = 2 x 3 x 5
KPKnya adalah 2 x 2 x 5 x 5 x 3 = 300
Jadi Domu dan Beni bersaamaan potong rambut setiap 300 hari atau (300 hari : 30
hari/bulan) = 10 bulan.

LAMPIRAN

Materi Pokok : Perkalian
Nama Kelompok
2. …………………………
3. …………………………
4. …………………………
5. …………………………
Materi Pokok : Pembagian
Nama Kelompok
2. …………………………
3. …………………………
4. …………………………
5. …………………………
Materi Pokok : Hitungan dengan Kombinasi Empat Operasi
Nama Kelompok
2. …………………………
3. …………………………
4. …………………………
5. …………………………
Materi Pokok : Penggunaan Bilangan Positif dan Negatif
Nama Kelompok
2. …………………………
3. …………………………
4. …………………………
5. …………………………
Materi Pokok : Himpunan Bilangan dan Empat Operasi Hitung
Nama Kelompok
2. …………………………
3. …………………………
4. …………………………
5. …………………………

Bahan Bacaan Guru

517-3 (Jil.1)
C. GLOSARIUM
Ringkasan materi perkalian

Menggunakan apa yang diringkas di , penghitungan sebenarnya dilakukan di
Contoh 2 . Di sini, kita akan merangkum “perkalian bilangan positif dan negatif”
dengan memusatkan perhatian pada tanda dan nilai mutlak. Untuk kasus khusus di
mana salah satu angkanya adalah 0, +1 atau -1, periksa di halaman berikutnya. Yang
ingin saya tekankan di sini adalah perbedaan dari tanda “penjumlahan bilangan positif
dan negatif”. Dalam penjumlahan yang dipelajari sejauh ini, perhatikan kasus berikut
(+) + (-),
kita mengetahui bahwa tanda ditentukan oleh besarnya nilai mutlak kedua bilangan
tersebut. Mengenai metode perkalian, saya ingin menekankan bahwa hubungan (+) ×
(-) = (-) berlaku dan kode hasil perhitungan ditentukan oleh kode dua angka sebagai
kebalikan dari metode penjumlahan.
Makna Pembagian
Pembagian dapat berarti dua makna, yaitu (1) pembagian sebagai pengurangan
yang berulang, (2) Dibagi menjadi berapa bagian yang sama besar. Pada halaman
sebelumnya, aturan perhitungan pembagian diturunkan dari bentuk (2).
Sifat distributif
Berikut adalah istilah pertama untuk sifat distributif. Representasi geometris
(tentang luas daerah) yang ditunjukkan pada buku teks berguna untuk memahami
makna hukum distribusi.
Asal muasal simbol “+ dan -”

Ada berbagai topik tentang simbol kalkulasi, seperti sejarah, pencipta, dan
alasannya.
Zaman dahulu, tidak perlu memproses dalam jumlah yang besar, permasalahan
kalkulasi dihitung santai dengan “Abacus (asal usul dari Sempoa)”.
Namun, selama era Age of Discovery, kebutuhan untuk keperluan perdagangan dan
observasi astronomi membutuhkan banyak perhitungan yang cepat.
Oleh karena itu, sebuah metode dirancang untuk mendeskripsikan isi yang telah
ditulis menjadi kalimat dengan simbol.
Saat itu, “kalkulator” yang memegang peranan penting dalam hal berikut.
Selain memainkan peran penting tersebut, tanda tersebut menjadi dasar untuk
berbagai perhitungan matematika saat ini.
Penemuan simbol utama
Tanda “+, -” digunakan dalam buku aritmatika yang ditulis oleh Widman dari
Jerman pada tahun 1489. Namun, beliau menggunakan “+, -” bukan sebagai tanda
penyesuaian tetapi sebagai tanda yang menunjukkan kelebihan atau kekurangan.
Menurutnya pada tahun 1514, Hokke dari Belanda pertama kali menggunakan
“+, -” sebagai simbol aritmatika.
Simbol “=” pertama kali digunakan oleh catatan Inggris dalam buku aljabar pada
tahun 1557. Simbol ini dikatakan dibuat karena “tidak ada yang lebih dari dua garis
paralel.” Setelah itu, Wallis, Newton, Leibniz dari Jerman dan lainnya mulai
menggunakan “=” dan menyebar luas.
Simbol “X” pertama kali digunakan oleh British Auto Red pada tahun 1631. Selain
itu, tanda “⋅” dapat dimasukkan di antara angka untuk menjadikannya simbol
perkalian, tapi “⋅” digunakan lebih awal dari pada “×”.
Terdapat catatan bahwa simbol “÷” digunakan oleh liese dari jerman pada tahun
1522 sebagai simbol pengurangan. Simbol pengurangan pertama kali digunakan oleh
larn dari swiss dalam buku-buku aljabar pada tahun 1659.
Bilangan bulat positif bisa juga disebut sebagai bilangan asli, merupakan
himpunan bilangan bulat yang bernilai positif.
Sementara itu, bilangan bulat negatif merupakan himpunan bilangan bulat yang
bernilai negatif.
Himpunan
Pada buku siswa kelas VII ini, himpunan disajikan tidak terlalu banyak. Akan tetapi,
diharapkan guru dapat memberikan contoh lebih tentang himpunan baik contoh-
contoh anggota himpunan maupun bagaimana cara menyajikan himpunan. Istilah dan
cara penyajian himpunan dengan menggunakan diagram venn perlu dijelaskan oleh
guru dan diberikan contoh-contohnya.
Macam-macam himpunan bilangan
Istilah pecahan dan desimal tidak dimasukkan di sini karena pecahan dan desimal
adalah istilah yang terkait dengan notasi bilangan.
Sejauh ini menurut siswa, "semua bilangan" adalah bilangan yang telah mereka
pelajari, kecuali untuk phi yang nilainya 3,141592, semuanya adalah bilangan
rasional. Namun, bilangan rasional dan irasional adalah materi yang dipelajari di kelas
tiga SMP (istilah "bilangan riil" digunakan pada matematika SMA). Di sini, "semua
bilangan termasuk pecahan dan desimal" digunakan. Akan tetapi, dapat dipastikan
bahwa bilangan tersebut dapat dijelaskan sebagai "bilangan yang dinyatakan dalam
bentuk pecahan" di pembelajaran yang akan datang.
D. DAFTAR PUSTAKA


Modul Ajar - Bilangan Bulat - 7 - Robby Ahyana

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Modul Ajar - Bilangan Bulat - 7 - Robby Ahyana

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA

MATEMATIKA FASE D KELAS VII

Identitas : Robby Ahyana, S.Pd.

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA + PPRA

 Mandiri, bernalar kritis dan gotong royong

D. SARANA DAN PRASARANA

 Laptop, LCD Proyekor, gawai (handphone), jaringan internet

E. TARGET PESERTA DIDIK

Alur Tujuan Pembelajaran :

 Bilangan apa yang di awali dengan tanda “-“?

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN (Pertemuan ke-1)

Refleksi untuk Peserta Didik

LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN PEMBELAJARAN

Nama Siswa : Zidan

No Aspek Yang Diamati Sangat

Melakukan do’a sebelum 

Keaktifan siswa dalam 

Kerjasama dalam diskusi 

Menggunakan alat peraga 

Mengerjakan latihan soal 

Robby Ahyana, S.Pd

Pandanwangi, 17 Juli 2023

Robby Ahyana, S.Pd

Nama Siswa : Zidan

1. Bagaimana cara menyatakan suhu yang lebih tinggi dari 0?

G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

Bahan Bacaan Peserta Didik

Sumber Belajar : Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi

Penyusun : Robby Ahyana, S.Pd

 Peserta didik dapat mempelajari penggunaan bilangan dengan tanda “-“.

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA + PPRA

 Mandiri, bernalar kritis dan gotong royong

D. SARANA DAN PRASARANA

 Laptop, LCD Proyekor, jaringan internet

E. TARGET PESERTA DIDIK

A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alur Tujuan Pembelajaran :

Bilangan dengan Tanda

Pertemuan Ke-2 (2 Jam, Bilangan dengan Tanda)

Pertemuan Ke-3 (2 Jam, Membandingkan Bilangan-Bilangan)

Langkah 3. Pengumpulan Informasi dan Data

Refleksi untuk Peserta Didik

LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN PEMBELAJARAN

Nama Siswa : .............................

No Aspek Yang Diamati Skor Penilaian

Kurang Cukup Baik Sangat

Melakukan do’a sebelum

Keaktifan siswa dalam

Kerjasama dalam diskusi

Menggunakan alat peraga

Mengerjakan latihan soal

Keterangan Penskoran: Pandanwangi, 17 Juli 2023

Pandanwangi, 17 Juli 2023

Robby Ahyana, S.Pd

PENILAIAN TES TERTULIS

1. Nyatakanlah suhu berikut ini dengan tanda positif atau negatif.

2. Berdasarkan contoh 1, titik -7 km dan +2,5 km menyatakan posisi di mana pada

5. Tentukan bilangan-bilangan berikut ini apakah positif atau negatif.

6. Nyatakanlah bilangan-bilangan yang bersesuaian dengan titik A, B, C, D, dan E.

9 Berturut-turut, tentukan nilai-nilai mutlak dari – 7 dan + 5,2