MODUL AJAR

MATEMATIKA

KELAS 7
TAHUN PELAJARAN
2022 - 2023
A. INFORMASI UMUM
1. IDENTITAS SEKOLAH

NAMA GURU : HAIRUL, S.Pd

NIP : 19760426 200604 1 007
NAMA SEKOLAH : SMP NEGERI 1 SAPEKEN
ALOKASI WAKTU : 10 (1 JP = 40 menit)
MATA PELAJARAN : MATEMATIKA
FASE / kELAS :D/7
MATERI : BILANGAN BULAT

2. CAPAIAN PEMBELAJARAN

Bilangan
Di akhir fase D, peserta didik dapat membaca, menuliskan, dan membandingkan bilangan bulat, bilangan
rasional, bilangan desimal, bilangan berpangkat dan bilangan berpangkat tak
sebenarnya, bilangan dengan menggunakan notasi ilmiah.
Mereka dapat melakukan operasi aritmetika pada ragam bilangan tersebut dengan beberapa cara dan
menggunakannya dalam menyelesaikan masalah Mereka dapat mengklasifikasi himpunan bilangan real
dengan menggunakan diagram Venn.
Mereka dapat memberikan estimasi/perkiraan hasil operasi
aritmetika pada bilangan real dengan mengajukan alasan yang masuk akal (argumentasi). Mereka dapat
menggunakan faktorisasi prima dan pengertian rasio (skala, proporsi, dan laju
perubahan) dalam penyelesaian masalah.

Aljabar
Di akhir fase D peserta didik dapat menggunakan pola dalam bentuk konfigurasi objek dan bilangan untuk
membuat prediksi.
Mereka dapat menemukan sifat-sifat komutatif, asosiatif, dan distributif operasi aritmetika pada himpunan
bilangan real dengan menggunakan pengertian “sama dengan”, mengenali pola, dan
menggeneralisasikannya dalam persamaan aljabar.
Mereka dapat menggunakan “variabel” dalam menyelesaikan persamaan dan pertidaksamaan linear satu
variabel. Mereka dapat menyajikan, menganalisis, dan menyelesaikan masalah dengan menggunakan
relasi, fungsi linear, persamaan linear, gradien garis lurus di bidang koordinat Kartesius. Mereka dapat
menyelesaikan sistem persaman linear dua variabel melalui beberapa cara. Mereka dapat menggunakan
sifat-sifat operasi
aritmetika dan “variabel” dalam menyelesaikan persamaan kuadrat dengan berberapa cara, termasuk
faktorisasi dan melengkapkan kuadrat sempurna.

Pengukuran
Di ak hir fase D peser ta didik dapat menemuk an cara untuk menentukan luas permukaan dan volume
bangun berdimensi tiga (prisma, tabung, bola, limas dan kerucut) dan menggunakan rumus tersebut untuk
menyelesaikan masalah.
Mereka dapat menerapkan rasio pada pengukuran dalam berbagai konteks antara lain: perubahan ukuran
(faktor skala) unsur-unsur suatu bangun terhadap panjang busur, keliling, luas dan volume; konversi
satuan pengukuran dan skala pada
gambar.
Geometri
Di akhir fase D peserta didik dapat membuktikan teorema yang terkait dengan sudut pada garis
transversal, segitiga dan segiempat kongruen, serta segitiga dan segiempat sebangun.
Mereka dapat menggunak an teorema tersebut dalam menyelesaikan masalah (termasuk menentukan
jumlah besar
sudut pada sebuah segitiga, menentukan besar sudut yang belum diketahui pada sebuah segitiga,
menghitung tinggi dan jarak). Mereka dapat membuktikan keabsahan teorema
Pythagoras dengan berbagai cara dan menggunakannya dalam perhitungan jarak antar dua titik pada
bidang koordinat
Kartesius. Mereka dapat menggunakan transformasi geometri tunggal (refleksi, translasi, rotasi, dan
dilatasi) pada titik, garis, dan bidang datar di koordinat Kartesius untuk menyelesaikan
masalah.

Analisis data dan peluang

Di akhir fase D, peserta didik dapat merumuskan pertanyaan, mengumpulkan, menyajikan, dan
menganalisis data untuk menjawab pertanyaan. Mereka dapat mengunakan proporsi
untuk membuat dugaan terkait suatu populasi berdasarkan sampel yang digunakan. Mereka dapat
menggunakan histogram dan diagram lingkaran untuk menyajikan dan
menginterpretasi data. Mereka dapat menggunakan konsep sampel, rerata (mean), median, modus, dan
jangkauan (range)
untuk memaknai dan membandingkan beberapa himpunan data yang terkait dengan peserta didik dan
lingkungannya.
Mereka dapat menginvestigasi kemungk inan adanya perubahan pengukuran pusat tersebut akibat
perubahan data.
Mereka dapat menyatakan rangkuman statistika
dengan menggunakan boxplot (box-and-whisker plots).
Mereka dapat menjelaskan dan menggunakan pengertian peluang (probabilitas) dan proporsi (frekuensi
relatif ) untuk memperkirakan terjadinya satu dan dua kejadian pada suatu
percobaan sederhana (semua hasil percobaan dapat muncul secara merata).

B. KEGIATAN INTI

1.PROFIL PELAJAR PANCASILA

a. beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia
b. berkebinekaan global
c. bergotong-royong
d. Mandiri
e. bernalar kritis
f. kreatif.

2. ELEMEN
Peserta didik dapat membaca, menuliskan, dan membandingkan bilangan bulat.

3.RINCIAN MATERI
 Bilangan Positif, bilangan Nol dan Bilangan Negatif
4. TARGET PESERTA DIDIK
Perangkat ajar ini dapat digunakan Guru untuk mengajar
 Peserta didik regular/tipikal
 peserta didik dengan hambatan belajar
 Peserta didik Cerdas Istimewa Berbakat Istimewa (CIBI)
5. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Peserta didik mampu membaca dan menulis bilangan bulat
 Peserta didik Dapat mampu mengurutkan bilangan bulat dalam garis bilangan.
 Peserta didik mampu membandingkan dua bilangan bulat atau lebih.

6. PERTANYAAN PEMANTIK
 Apa yang kalian ketahui tentang Bilangan Positif, Bilangan Nol dan Bilangan Negatif
 Apa yang kalian ketahui tentang Garis bilangan bulat
 Apa yang kalian ketahui tentang Perbandingan dua bilangan bulat atau lebih

7. KESIAPAN MATERI, ASESMEN, PERSIAPAN BELAJAR
 Pengayaan untuk siswa
 Alternatif penjelasan, metode pembelajaran, atau pemahaman materi oleh siswa
 Assesmen individu atau kelompok
 Tes tertulis/pengetahuan/wawancara/praktik
 Individu / kelompok
 Menyiapkan materi bahan ajar
 Meyiapkan lembar kerja siswa
 Menentukan metode pembelajaran
C. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN PERTEMUAN 1

TIAP PERTEMUAN (1X2JP 1 JP=40 MENIT)

PENDAHULUAN
 Mempersiapkan alat peraga/media/bahan berupa laptop, LCD projector, speaker active, laptop,
Multimedia Pembelajaran Interaktif (MPI), handphone, kamera, kertas karton, spidol warna atau
media lain.
 Guru membuka pelajaran dengan salam dan meminta peserta didik untuk berdoa bersama-sama,
memperhatikan kesiapan peserta didik, memeriksa kehadiran, kerapihan, dan posisi tempat duduk
peserta didik.
 Guru memberikan motivasi dan mengajukan pertanyaan yang terkait dengan materi pelajaran,
menyampaikan cakupan materi, tujuan pembelajaran, dan kegiatan yang akan dilakukan, serta lingkup
dan teknik penilaian.
 Mengkondisikan peserta didik agar duduk sesuai kelompoknya masing-masing.

APERSEPSI
 Guru dapat memulai pembelajaran dengan bertanya mengenai pengalaman pelajar saat belajar
sebelumnya.
 Bagian apa yang terasa paling mengesankan saat sebelumnya?
 Topik pembahasan apa yang masih diingat? Apakah topik itu menarik?
 Menurut kalian, apa yang akan membedakan pembelajaran sebelumnya dengan sekarang?
 Apa harapan kalian saat mengikuti kelas ini?
 Guru mengajukan pertanyaan lebih dalam untuk mengarahkan ke topik yang akan dipelajari.

KEGIATAN PEMANTIK
 Guru mengajak peserta didik membaca buku tentang materi pelajaran dan membuat daftar kata
baru yang dipelajari dari bacaan tersebut.
 Guru meminta pelajar secara berpasangan mendiskusikan, tentang materi yang sudah diketahui,
mana yang menurut mereka paling menarik dan ingin diketahui lebih lanjut.
 Guru membahas daftar kata baru yang sudah dicatat peserta didik, kemudian memberi kesempatan
pelajar untuk menuliskan pertanyaan-pertanyaan yang terlintas setelah membaca tentang materi
yang diajarkan

KEGIATAN INTI
 Guru meminta peserta didik untuk mengamati infograis. Infograis tersebut berisi materi tentang
materi yang terdapat pada buku pelajaran
 Guru memberikan informasi tambahan untuk memperkuat pemahaman peserta didik terhadap
infografis tersebut.
 Guru meminta peserta didik untuk mengamati materi/gambar/video/slide dan menuliskan pesan-
pesan moral pada setiap gambar.
 Guru meminta peserta didik untuk membaca kisah inspiratif terkait dengan materi pelajaran.
 Peserta didik diminta menuliskan materi tersebut di buku masing-masing.
 Selanjutnya guru meminta peserta didik untuk mulai membahas materi pelajaran dan aktivitas-
aktivias di dalamnya.
 Guru memberikan kesempatan kepada setiap kelompok untuk belajar dan berdiskusi mengenai
 Bilangan Positif dan Negatif
 Guru bertanya kepada peserta didik tentang hal yang belum dipahami.
 Guru memotivasi peserta didik untuk senantiasa proaktif di dalam kegiatan pembelajaran dengan
memberikan pertanyaan kepada peserta didik, misalnya “Setelah berdiskusi, siapakah yang bisa
memberikan penjelasan mengenai materi tersebut
 Guru menjawab pertanyaan yang diajukan oleh peserta didik. Tentang materi tersebut
 Guru memberi bimbingan kepada peserta didik untuk mendiskusikan bersama kelompok mengenai
materi tersebut
2 ) Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk saling bertanya di dalam kelompok
mengenai materi tersebut
 Guru memberikan penjelasan kepada kelompok yang mengalami kesulitan dalam menjelaskan
materi mengenai materi tersebut
 Guru meminta peserta didik untuk mencari dari berbagai sumber mengenai materi tersebutsecara
berkelompok.
 Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk belajar secara mandiri dengan
kelompoknya masing-masing, mengenai :
 Guru mengarahkan peserta didik untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompok mengenai materi
tersebut
 Guru mengamati setiap peserta didik selama proses mempresentasikan hasil diskusi kelompok
mengenai materi tersebut

PENUTUP
 Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
 Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
REFLEKSI
 Guru memetakan kemampuan peserta didik kelas tujuh di awal tahun ajaran sebagai masukan
bagi guru untuk merumuskan strategi pembelajaran yang sesuai dengan kompetensi tiap
peserta didik pada bab berikutnya dan
 Guru menilai efektifitas strategi dan metode pembelajaran yang dipilih guru dan merumuskan
cara untuk menyempurnakannya pada bab berikutnya.

Assesmen
Assesmen Sikap
 Penilaian sikap ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama
kegiatan pembelajaran Penilaian ini dilakukan agar Guru melihat sikap perilaku
peserta didik dalam menjaga hidup bersama di masyarakat pada kehidupan
sehari-hari (civic disposition), seperti sopan santun, percaya diri, dan
bertoleransi. Bentuk pedoman penilaian yang dapat digunakan oleh Guru adalah
sebagai berikut
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1
Sopan Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta
santun berlaku sopan, berlaku sopan hanya berlaku didik belum
baik selama hanya selama sopan hanya menampak-
 proses pembe- proses pembe- kepada Guru kan perilaku
lajaran mau- lajaran atau peserta sopan
pun di luar didik yang
kelas. lain.

Percaya diri Peserta didik Peserta didik Peserta didik Guru

berani ber- berani ber- hanya berani bertanya
pendapat, pendapat, menjawab ha- Peserta didik
bertanya, atau bertanya, atau nya saat kesulitan
menjawab per- menjawab dalam ber-
tanyaan, serta pertanyaan pendapat,
mengambil bertanya,
keputusan maupun
menjawab
pertanyaan
Toleransi Peserta Peserta Peserta Peserta didik
didik dapat didik dapat didik dapat tidak dapat
menghargai menghargai menghargai menghargai
pendapat pe- pendapat pe- pendapat pendapat
serta didik lain serta didik lain peserta didik peserta didik
dan menerima dan kurang lain dan tidak lain dan tidak
kesepakatan bisa menerima bisa menerima bisa menerima
meskipun ber- kesepakatan kesepakatan kesepakatan
beda dengan
pendapatnya

Asessmen pengetahuan
Penilaian pengetahuan dilaksanakan melalui tes setelah kegiatan pembelajaran berlangsung. Penilaian
pengetahuan diberikan dalam bentuk pilihan ganda, benar salah, maupun esai. Penilaian pengetahuan ini
bertujuan agar Guru mampu melihat pengetahuan yang telah dikuasai peserta didik dalam kegiatan.
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu dikembangkan
4 3 2 1

Assesmen Hasil Belajar

Penilaian ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama kegiatan
pembelajaran berlangsung. Penilaian ini bertujuan agar guru dapat melihat
kemampuan peserta didik dalam soft skill-nya. Adapun pedoman penilaian yang
dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai berikut
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu dikembangkan
4 3 2 1
Refleksi Guru
Refleksi Guru merupakan penilaian yang dilakukan oleh Guru itu sendiri atas
pembelajaran yang telah dilaksanakan mulai dari mempersiapkan melaksanakan
hingga mengevaluasi kegiatan pembelajaran.
Refleksi Guru ini bertujuan untuk menilai kekurangan dari kegiatan pembelajaran yang kemudian
dijadikan sebagai bahan evaluasi untuk pembelajaran
Nomor Pertanyaan Jawaban
1 Apakah pemilihan media pembelajaran
telah mencerminkan tujuan pembelaja-
ran yang akan dicapai?
2 Apakah gaya penyampaian materi mam-
pu ditangkap oleh pemahaman peserta
didik?
3 Apakah keseluruhan pembelajaran
dapat memberikan makna pembelajaran
yang hendak dicapai?
4 Apakah pelaksanaan pembelajaran tidak
keluar dari norma-norma?
5 Apakah pelaksanan pembelajaran hari ini dapat
memberikan semangat kepada peserta didik untuk lebih
antusias dalam pembelajaran selanjutnya?
Tugas Setelah pembelajaran guru dapat melakukan refleksi diri (lihat lampiranJurnal
Refleksi Guru)

Mengetahui Sapeken, 26 juli 2022

Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,

AKHMAD SUBAIRI, M.Pd HAIRUL, S.Pd

NIP 19690903 200701 1 021 NIP 19760426 200604 1 007
LAMPIRAN

LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK

Nama : ___________________________
Mari kita belajar

tentang Kelas/No.Absen : __________________________

Membandingkan

dan mengurutkan

bilangan

1)

-10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8
Perhatikan posisi bilangan positif, negatif dan nol !
Tuliskan bagaimana cara meletakkannya dalam garis bilangan

2) Letakkan Bilangan -5, 7, -2 , -9 pada garis bilangan

0
3). Urutkanlah bilangan -921, -1256, 98001,51, 182345 dari yang terbesar

4). Urutkanlah bilangan 23, -12, 78,51, -60 ,-2 dari yang terkecil

5). Diketahui bilangan positif G yang tersusun dari 4 angka, dan bilangan negatif M
yang tersusun 5 angka, manakah yang lebih besar ?

6) Pak Adri dan Pak Beni adalah peternak ayam di desanya. Saat musim panen Pak Adri
berhasil memanen 231.475 ekor ayam sedangkan Pak Beni berhasil memanen 231.574
ekor ayam. Manakah yang berhasil memanen ayam lebih banyak?

7 ) Diketahui bilangan C dan D adalah bilangan bulat negatif. Bilangan C tersusun dari 3 angka,
sedangkan bilangan B tersusun dari 4 angka. Manakah bilangan yang lebih besar? Jelaskan.

8) Diketahui bilangan A dan B adalah bilangan bulat positif. Bilangan A dan B sama-sama
tersusun dari 4 angka. Bagaimanakah langkahmu untuk menentukan bilangan yang lebih
besar? Jelaskan.

9) Ani dan Budi menyembunyikan dua bilangan berbeda. Ani mengatakan bahwa bilangannya
terdiri dari 6 angka dengan susunan abcdef. Sedangkan Budi mengatakan bahwa bilangannya
terdiri dari 7 angka dengan susunan abcdefg. Tentukan: Jika kedua bilangan yang dimiliki oleh
Ani dan Budi adalah bilangan

a.bulat positif, maka siapakah yang memiliki bilangan lebih besar?

Jelaskan.

b. Jika bilangan yang dimiliki oleh Ani dan Budi adalah bilangan bulat negatif, maka siapakah
yang memiliki bilangan lebih besar? Jelaskan

10) Diketahui bilangan X, Y, dan Z.

Bilangan X=123abc

Bilangan Y=45bcde

Bilangan Z=9abcd

Jika setiap huruf pada bilangan tersebut mewakili suatu angka, urutkan bilangan tersebut dari
yang terbesar? Jelaskan.