A.

IDENTITAS MODUL AJAR

Kode Modul Ajar : MAT.7.4
Nama Penyusun : Tim MGMP Sekolah
Instansi : SMP Negeri 3 Watulimo
Tahun : 2022
JenjangSekolah : SMP/MTs
Kelas/Fase : VII / D
Mata Pelajaran : Matematika
AlokasiWaktu /JP :160 menit/ 4 JP
Elemen : Bilangan
Konten : Rasio dan Proporsi

B. KOMPETENSI AWAL
1. Capaian Pembelajaran
Di akhir fase D, peserta didik dapat membaca, menuliskan, dan membandingkan bilangan bulat,
bilangan rasional, bilangan desimal, bilangan berpangkat dan bilangan berpangkat tak sebenarnya, bilangan
dengan menggunakan notasi ilmiah.
Mereka dapat melakukan operasi aritmetika pada ragam bilangan tersebut dengan beberapa cara dan
menggunakannya dalam menyelesaikan masalah Mereka dapat mengklasifikasi himpunan bilangan real
dengan menggunakan diagram Venn. Mereka dapat memberikan estimasi/perkiraan hasil operasi
aritmetika pada bilangan real dengan mengajukan alasan yang masuk akal (argumentasi). Mereka dapat
menggunakan faktorisasi prima dan pengertian rasio (skala, proporsi, dan laju perubahan) dalam penyelesaian
masalah.
2. Kata Kunci
1. Perbandingan
2. Rasio
3. Besaran
3. Pengetahuan/Keterampilan Prasyarat
1. Memahami bilangan bulat
2. Memahami dan mmampu menyederhankan bentuk bilangan pecahan
3. Mampu membaca tabel dan grafik
4. Memahami konsep satuan

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

1. Bernalar kritis
Peserta didik diharapkan memperoleh serta memproses informasi dan gagasan dengan baik mengenai
perbandinga, lalu menganalisa dan mengevaluasi konsep perbandingan dan implementasinya mengenai
pengertian rasio, menuliskan bentuk atau model rasio, menyederhanakan rasio kedalam bentuk yang paling
sederhana dan menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan rasio.
Selanjutnya peserta didik mampu merefleksikan pemikiran dan proses berpikirnya dari pemahaman mengenai
perbandingan
2. Kreatif
Peserta didik diharapkan bisa menghasilkan gagasan, karya, dan tidakan yang orisinil, memiliki keluwesan
berpikir dalam mencari alternatif solusi permasalahan. Peserta didik mampu menemukan permasalahan yang
ada di sekitar mengenai perbandingan, serta dapat merumuskan masalah secara matematis dan
menyelesaikannya dengan modal pemahaman yang diperoleh pada proses pembelajaran.
3. Mandiri
Peserta didik diharapkan memiliki kesadaran diri dan situasi yang dihadapi untuk mampu memahami
dan mengimplementasikan pemahamannya dalam menyelesaikan masalah yang terkait dengan perbandingan

D. SARANA DAN PRASARANA

A. Lingkungan Belajar:
a. Ruang kelas
b. Kantin
c. Perpustakaan
d. Tempat parkIr
e. Taman
 B. Media:
a. Laptop
b. LCD/proyektor
c. HP
C. Alat dan Bahan pada masing-masing kelompok:
a. Alat tulis
b. Lembar Kerja Peserta Didik(LKPD)
c. Lembar Asesmen
D. Buku materi
a. Matematika Untuk Sekolah Menengah Pertama Kelas VII
b. Buku Panduan Guru Matematika Untuk Sekolah Menengah Pertama Kelas VII
c. Matematika Untuk SMP/MTs Kelas VII Semester 2
d. Buku Guru Matematika Untuk SMP/MTs Kelas VII
e. Buku Ajar Matematika Untuk Siswa SMP Kelas VII Semester 2, Penerbit: PT. Merdeka Belajar
Plus Tahun 2021
f. Lembar kerja peserta didik dan Asesmen yang sudah disiapkan
g. Sumber lain yang relevan dengan lingkup materi ajar

E. TARGET PESERTA DIDIK

Target Peserta Didik
Karakteristik Peserta Didik
Jumlah peserta didik
: Peserta didik regular/tipikal
: Regular
: maksimum 32 dibagi 3 kelompok
Kelompok Mahir 1, Mahir 2, Mahir 3
pembagian berdasarkan test diagnostik (Asesmen diagnostic)
jumlah anggota kelompok di mungkinkan tidak sama
bahan, tujuan dan materi ajar sama hanya perhatian dan
penyikapan masing masing kelompok agak berbeda

F. MODEL PEMBELAJARAN
Moda Pembelajaran : Tatap Muka (TM)
Metode Pembelajaran : Discovery Learning
Problem-Based Learning
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Tujuan Pembelajaran (ATP Acuan)
7.4.1 Menjelaskan pengertian rasio
7.4.2 Menuliskan bentuk atau model rasio
7.4.3 Menyederhanakan mengubahnya rasio kedalam bentuk sederhana
7.4.4 menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan rasio

B. PEMAHAMAN BERMAKNA
1. Dua besaran yang sejenis dapat dibandingkan, sedangkan dua besaran yang tidak
sejenis tidak dapat dibandingkan
2. Menyederhanakan rasio atau perbandingan dengan cara membagi dengan bilangan yang
sama atara dua atau lebih dari bilangan yang di bandingkan

C. PERTANYAAN PEMANTIK
a. Ada 2 buah peta ruang kelas yang satu digambar dengan menggunakan pebandingan dan
yang satu digambar secara tidak proporsional karena tidak menggunakan perbandingan ,
peta mana yang lebih tepat gambarnya? Mengapa?
b. Bagaimana cara menyederhanakan sebuah perbandingan yang satuannya sama dan yang
satuannya tidak sama?
c. Bagaimana cara mengubah satuan panjang!
d. Apa itu rasio? Mengapa rasio itu berguna? Untuk apa?
e. Mengapa dua besaran yang tidak sejenis tidak dapat dibandingkan?

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN

PERTEMUAN 1

Topik : Perbandingan
Alokasi waktu : 80 menit
Tujuan : 7.4.1. Menjelaskan pengertian rasio
7.4.2. Menuliskan bentuk atau model rasio
Profil Pelajar Pancasila : Bernalar kritis
 Kreatif
 Mandiri
 Bergotong royong

Langkah-Langkah Pembelajaran

A. Kegiatan Pendahuluan (25 menit)

1. Guru memberi salam dan mengajak peserta didik berdoa, dilanjutkan menanyakan kabar
dan mengecek kehadiran peserta didik;
2. Guru memberikan lembaran soal asesmen diagnostic, hasilnya lansung di koreksi yang
digunakan untuk pembentukan kelompok
3. Guru menyampaikan target atau tujuan pembelajaran
4. Guru memberikan contoh kasus tentang rasio yang dapat ditemukan di sekitar kita.misal
cara membuat roti perbandingan dari bahan bahan nya
5. Guru menggiring peserta didik agar muncul pertanyaan sesuai dengan soal pemantik.
6. Guru dan peserta didik menyiapkan sarana dan prasarana untuk kegiatan inti.
B. Kegiatan Inti (45 menit)
Pemahaman Bermakna:
Dua besaran yang sejenis dapat dibandingkan, sedangkan dua besaran yang tidak sejenis tidak
dapat dibandingkan.
Pertanyaan Pemantik:
 Bagaimana cara mengubah satuan panjang!
 Apa itu rasio? Mengapa rasio itu berguna? Untuk apa?
  Mengapa dua besaran yang tidak sejenis tidak dapat dibandingkan?
Pembagian waktunya:
o No. 1 - 3 = 5 menit
o No. 4 - 8 = 20 meni
o No. 9 - 10 = 10 menit
o No. 11 = 10 menit

1. Guru membagi peserta didik menjadi tiga kelompok yang sesuai dengan hasil test
diagnostik. Masing-masing kelompok mendapat tugas yang berbeda yaitu mengerjakan
Lembar Kerja (LK)
2. Guru membagikan LK dan peserta didik secara berkelompok membaca petunjuk dan
mengamati permasalahan pada LK
3. Peserta didik memperhatikan dan mengamati penjelasan yang diberikan guru yang terkait
dengan permasalahan yang ada pada LK
4. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing berdasarkan petunjuk
yang ada dalam LK
5. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan
permasalahan atau hal-hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK,
serta guru mempersilahkan peserta didik dalam kelompok lain untuk memberikan
tanggapan dan bila diperlukan guru memberikan bantuan komentar secara klasikal
6. Guru berkeliling mencermati peserta didik yang sedang bekerja dalam kelompok dan jika
peserta didik menemukan hal-hal yang belum dipahami, guru memberikan kesempatan
peserta didik untuk mempertanyakan hal-hal yang belum dipahami.
7. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik dalam kelompok untuk masalah-masalah
yang dianggap sulit oleh peserta didik
8. Guru mengarahkan peserta didik dalam kelompok untuk menyelesaikan permasalahan
dengan cermat dan teliti
9. Setelah selesai mengerjakan tugas secara kelompok, beberapa perwakilan kelompok
menyajikan secara tertulis dan lisan hasil diskusi dan kesimpulan yang telah mereka
kerjakan (presentasi)
10. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil
presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi,
melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya
11. Setelah beberapa kelompok selesai presentasi, peserta didik diberikan tugas individu (LK
individu)
(asesmen formatif terdapat pada lampiran yaitu LK Individu)

C. Kegiatan Penutup (10 menit)

1. Secara klasikal dan melalui tanya jawab peserta didik dibimbing untuk merangkum isi
pembelajaran yaitu tentang materi rasi dan cara menulis rasio
2. Secara individu peserta didik melakukan refleksi (penilaian diri) tentang hal-hal yang telah
dilakukan selama proses pembelajaran
3. Peserta didik mencermati Informasi garis besar isi kegiatan pada pertemuan berikutnya

PERTEMUAN 2
Topik : Perbandingan
Alokasi waktu : 80 menit
Tujuan :
7.4.1 Menyederhanakan mengubahnya rasio kedalam bentuk sederhana
7.4.1 Menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan rasio
Profil Pelajar Pancasila :
o Bernalar kritis
o Kreatif
o Mandiri
o Bergotong royong

Langkah-Langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
1. Guru memberi salam dan mengajak peserta didik berdoa, dilanjutkan menanyakan kabar
dan mengecek kehadiran peserta didik;
2. Guru menyampaikan target atau tujuan pembelajaran
3. Guru memberikan contoh kasus tentang rasio yang dapat ditemukan di sekitar kita.misal
cara membuat roti perbandingan dari bahan bahan nya
4. Guru menggiring peserta didik agar muncul pertanyaan sesuai dengan soal pemantik.
5. Guru dan peserta didik menyiapkan sarana dan prasarana untuk kegiatan inti.
B. Kegiatan Inti (60 menit)
Pemahaman Bermakna:
Menyederhanakan rasio atau perbandingan dengan cara membagi dengan bilangan yang
sama atara dua atau lebih dari bilangan yang di bandingkan
.
Pertanyaan Pemantik:
 Ada 2 buah peta ruang kelas yang satu digambar dengan menggunakan pebandingan
dan yang satu digambar secara tidak proporsional karena tidak menggunakan
perbandingan , peta mana yang lebih tepat gambarnya? Mengapa?
 Bagaimana cara menyederhanakan sebuah perbandingan yang satuannya sama dan
yang satuannya tidak sama?
Pembagian waktunya:
o No. 1 - 3 = 10 menit
o No. 4 - 8 = 20 meni
o No. 9 - 10 = 15 menit
o No. 11 = 15 menit

1. Guru membagi peserta didik menjadi tiga kelompok yang sesuai dengan kelompok
pertemuan sebelumnya.dan masing-masing kelompok mendapat tugas yang berbeda yaitu
mengerjakan Lembar Kerja (LK)
2. Guru membagikan LK dan peserta didik secara berkelompok membaca petunjuk dan
mengamati permasalahan pada LK
3. Peserta didik memperhatikan dan mengamati penjelasan yang diberikan guru yang terkait
dengan permasalahan yang ada pada LK
4. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing berdasarkan petunjuk
yang ada dalam LK
5. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan
permasalahan atau hal-hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK,
serta guru mempersilahkan peserta didik dalam kelompok lain untuk memberikan
tanggapan dan bila diperlukan guru memberikan bantuan komentar secara klasikal
6. Guru berkeliling mencermati peserta didik yang sedang bekerja dalam kelompok dan jika
peserta didik menemukan hal-hal yang belum dipahami, guru memberikan kesempatan
peserta didik untuk mempertanyakan hal-hal yang belum dipahami.
7. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik dalam kelompok untuk masalah-masalah
yang dianggap sulit oleh peserta didik
8. Guru mengarahkan peserta didik dalam kelompok untuk menyelesaikan permasalahan
dengan cermat dan teliti
9. Setelah selesai mengerjakan tugas secara kelompok, beberapa perwakilan kelompok
menyajikan secara tertulis dan lisan hasil diskusi dan kesimpulan yang telah mereka
kerjakan (presentasi)
10. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil
presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi,
melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya
12. Setelah beberapa kelompok selesai presentasi, peserta didik diberikan tugas individu (LK
individu)
(asesmen formatif terdapat pada lampiran yaitu LK Individu)

C. Kegiatan Penutup (10 menit)

1. Secara klasikal dan melalui tanya jawab peserta didik dibimbing untuk merangkum isi
pembelajaran yaitu tentang materi rasi dan cara menulis rasio
 2. Secara individu peserta didik melakukan refleksi (penilaian diri) tentang hal-hal yang telah
dilakukan selama proses pembelajaran
3. Peserta didik mencermati Informasi garis besar isi kegiatan pada pertemuan berikutnya

E. REFLEKSI

1. Refleksi Guru
a. Apakah kegiatan pembuka sudah cukup memberikan pengarahan bagi peserta didik untuk memahami
materi dengan baik?
b. Apakah dalam memberikan penjelasan teknis atau intruksi yang disampaikan untuk pembelajaran yang
dilakukan dapat dipahami oleh peserta didik?
c. Apakah peserta didik sudah memahami dengan baik konsep materi yang disampaikan?
d. Apakah peserta didik mampu menguasai pengembangan dari materi yang sudah disampaikan?
e. Bagaimana peserta didik merespon kegiatan yang dilakukan?
f. Kesulitan apa yang dihadapi selama proses kegiatan pembelajaran?
g. Apakah yang dapat dilakukan untuk memperbaiki proses belajar agar lebih optimal?
h. Bagaimana respon peserta didik terhadap sarana dan prasarana (media pembelajaran) serta alat dan
bahan yang digunakan dalam pembelajaran?
i. Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap materi atau bahan ajar yang disampaikan sesuai dengan
yang diharapkan?
j. Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap pengelolaan kelas dalam pembelajaran?
k. Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap latihan dan penilaian yang telah dilakukan?
l. Apakah dalam pembelajaran dapat mengatur sesuai dengan alokasi waktu?
m. Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran sesuai dengan yang diharapkan?
n. Berapa persen peserta didik telah mencapai penguasaan sesuai tujuan pembelajaran yang ingin dicapai?
o. Apakah arahan dan penguatan materi yang telah dipelajari dapat dipahami oleh peserta didik?

2. Refleksi Peserta didik

Refleksi pembelajaran yang dilakukan oleh guru terhadap peserta didik pada akhir pertemuan setelah pembelajaran.
Berikut ini beberapa pertanyaan kunci dalam refleksi pembelajaran:
a. Apakah kamu memahami intruksi yang dilakukan untuk pembelajaran?
b. Apakah kamu memahami dengan jelas konsep dan materi yang disampaikan?
c. Sebutkan materi yang kamu pelajari pada pembelajaran yang telah dilakukan?
d. Apakah kamu mengalami kesulitan dalam proses kegiatan belajar?
e. Apakah kamu merasa senang dengan kegiatan yang dilakukan?
f. Kesulitan apa yang kamu alami dalam proses kegiatan belajar?
g. Apakah kamu merasa ingin tahu lebih lanjut tentang materi yang dipelajari?
h. Apakah media pembelajaran, alat dan bahan mempermudah kamu dalam pembelajaran?
i. Apakah materi yang disampaikan, didiskusikan, dan dipresentasikan dalam pembelajaran dapat kamu
pahami?
j. Apa Manfaat yang kamu peroleh dari materi pembelajaran?
k. Sebutkan sikap positif yang kamu peroleh selama mengikuti kegiatan pembelajaran?
l. Sebutkan sikap yang kamu lakukan untuk belajar yang lebih baik?
 SOAL ASESMEN DIAGNOSTIK

1) Ada 2 buah peta ruang kelas yang satu digambar sesuai dengan skala dan yang satu digambar secara tidak
proporsional karena tidak menggunakan skala, peta mana yang lebih tepat gambarnya? Mengapa?
2) Jelaskan cara menyederhanakan sebuah perbandingan yang satuannya sama dan berikan contohnya!
3) Jelaskan cara menyederhanakan sebuah perbandingan yang satuannya tidak sama dan berikan contohnya!
4) Jelaskan cara mengubah satuan panjang dan berikan contohnya!

SOAL ASESMEN FORMATIF

1. Levi mempunyai 2 buah jeruk, 4 buah apel, 4 buah tomat dan 2 buah pisang.
Perbandingan banyak jeruk dengan banyak Tomat adalah…
2. Harga sebatang pensil Rp1.000,00, Harga sebuah pulpen Rp1.500,00, Tuliskan perbandingan
harga sebatang pensil dengan sebuah pulpen?
3. Buku Matematika tebalnya 124 halaman. Buku Bahasa Indonesia tebalnya 96 halaman. Tuliskan
berapakah perbandingan tebal sebuah buku Matematika dengan tebal sebuah buku
Bahasa Indonesia?
4. Tentukan perbandingan banyak vokal dan banyak konsonan yang ada pada kata
KABUPATEN TRENGGALEK
5. Untuk membuat secangkir kopi diperlukan 2 sendok teh bubuk kopi dan 3 sendok teh gula pasir.
Tentukan perbandingan banyaknya kopi terhadap banyaknya gula untuk membuat secangkir kopi

ASESMEN SIKAP

Teknik Penilaian : Jurnal

Bentuk Instrumen : Lembar Jurnal Guru

JURNAL PERKEMBANGAN SIKAP

Nama Sekolah : .................

Kelas/Semester : ........./.......
Tahun Ajaran : .................

Butir
Sikap/sesuai
No. Waktu Nama Siswa Catatan Perilaku Tindak Lanjut TTD
profil pelajar
Pancasila
1
2
3
4
5

Keterangan: • Nilai Kriteria:

1 = sangat buruk
2 = buruk
3 = cukup
4 = baik
5 = sangat baik •
Skor Maksimal = 5 x 5 = 25 •
Rumus Perhitungan adalah
 LEMBAR KERJA KELOMPOK
RASIO PERTEMUAN 1

Nama Kelompok: ……………………………..

Ketua : ………………………
Anggota 1. ……….…………. 4. ………..………….
2. ……….…………. 5. ………..………….
3. ………..………….

Materi Pokok : Rasio

Tujuan Pembelajaran :
1. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian rasio
2. Peserta didik dapat menjelaskan cara penulisan rasio

Petunjuk :
1. Carilah data sesuai dengan tugas kelompok masing-masing
2. Bacalah setiap petunjuk yang terdapat dalam lembar kerja.
3. Berdiskusilah dalam mengerjakan lembar kerja dengan anggota kelompokmu.
Bertanyalah kepada guru apabila mengalami kesulitan dalam mengerjakan lembar kerja

KELOMPOK 1(PERTEMUAN 1)

Hitunglah banyak peserta didik laki-laki dan perempuan di kelasmu. Kemudian lengkapilah
tabel berikut:
Banyak siswa laki-laki
Banyak siswa perempuan
Banyak siswa seluruhnya
Jawablah pertanyaan berikut:
a. Berapa perbandingan banyak siswa laki-laki terhadap banyak siswa perempuan?
b. Berapa perbandingan banyak siswa perempuan terhadap banyak siswa laki-laki?
c. Samakah kedua perbandingan itu? Mengapa?
d. Berapa perbandingan banyak siswa laki-laki terhadap banyak siswa seluruhnya?
e. Berapa perbandingan banyak siswa perempuan terhadap banyak siswa seluruhnya?
Kesimpulan:
Pengertian Perbandingan adalah ……………….

Kelompok 2 (PERTEMUAN 1)
Pak Imam mempunyai 5 ekor kambing dan 2
ekor sapi.
Tentukan dan tuliskan perbandingan dari:
a. banyaknya kambing dengan
banyaknya sapi,
b. banyaknya seluruh kaki kambing
dengan banyaknya seluruh kaki
sapi seluruhmya!
c. Apakah kedua jawaban di atas sama? Mengapa ?
Kesimpulan:
Pengertian Perbandingan adalah ……………….

Kelompok 3 (PERTEMUAN 1)
Dua persegi masing-masing mempunyai panjang sisi 5 cm dan 9 cm.
Tentukan dan tuliskan perbandingan dari:
 a. panjang sisinya
b. kelilingnya
c. luasnya
d. Apakah kedua jawaban di atas sama? Mengapa ?
Kesimpulan:
Pengertian Perbandingan adalah ……………….

LAMPIRAN 1(PERTEMUAN 2)

1. Dua persegi masing-masing mempunyai panjang sisi 6 cm dan 9 cm.

Tentukan rasio dari :

a. panjang sisinya
b. kelilingnya dan dari hasil yang kalian peroleh beri kesimpulan (hubungannya dengan rasio
panjangn sisi)
c. luasnya dan dari hasil yang kalian peroleh beri kesimpulan (hubungannya dengan rasio
panjangn sisi)
2.

KELOMPOK 2 (PERTEMUAN 2)

JAWABLAH SOAL-SOAL BERIKUT INI!

1 Diketahui A: B = 4:7. Jika jumlah nilai A dan B = 33, tentukanlah nilai A dan B masing-masing!
2
Rasio umur ayah dan ibu adalah 9:7,
sedangkan selisih umur mereka 5
tahun. Tentukan umur mereka
masing-masing 3 tahun yang akan
datang!

3. Rasio panjang dan lebar sebuah persegi panjang adalah 2 : 3, tentukan rasio dari jumlah
panjang dan lebar persegi panjang dengan keliling persegi panjang

KELOMPOK 3 (PERTEMUAN 2)

JAWABLAH SOAL-SOAL BERIKUT INI!

1. Perhatikan resep kue bolu berikut ini!
 Jika kamu mempunyai 150 gr margarin cair, berapa banyaknya bahan yang lain agar kamu
tetap dapat membuat kue bolu sesuai resep?
2. Perbandingan panjang sisi dua kubus adalah 3 : 5 Jika volume kubus kecil 729 cm3 ,
tentukanlah :
a. volume kubus besar
b. panjang masing-masing sisi dari kedua kubus tersebut

REMEDIAL

Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai kompetensi yang diinginkan. Guru
memberikan motivasi kepada peserta didik yang belum mencapai kompetensi yang diingkan, serta memberikan tugas
kepada peserta didik tersebut dengan beberapa pilihan metode sebagaiberikut.
 Meminta peserta didik untuk mempelajari kembali bagian yang belum mencapai kompetensi.
 Meminta peserta didik untuk membuat rangkuman untuk materi yang belum mencapai kompetensi.
 Meminta peserta didik untuk bertanya dan berdiskusi dengan peserta didik lain yang telah mencapai kompetensi.
 Memberikan lembar kerja untuk dikerjakan oleh peserta didik.
Sebagai referensi maupun contoh tugas dengan lembar kerja, guru dapat menggunakan contoh penugasan
remedial tentang materi “Perbandingan Senilai dan Perbandingan Berbalik Nilai” sebagai berikut.

Kerjakan tugas remedial di bawah ini dengan baik dan benar!

1. Usia Agus 12 tahun. Adiknya, Diah berusia 4 tahun. Sedangkan ibunya berusia 36 tahun. Tentukan perbandingan
usia Diah dengan usia Agus dan perbandingan usia Agus dengan usia ibunya.
2. Dua persegi masing-masing mempunyai panjang sisi 5 cm dan 9 cm.
Tentukan perbandingan dari:
a. panjang sisinya
b. kelilingnya
c. luasnya

PENGAYAAN

Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan mengenai materi pembelajaran bagi peserta didik yang sudah
mencapai kompetensi yang diharapkan. Pengayaan dapat diberikan sebagai tugas yang dikumpulkan maupun hanya
sebagai pemantik peserta didik. Pengayaan dapat diberikan untuk materi-materi yang dapat dikembangkan menjadi lebih
luas dan dapat menumbuhkan minat peserta didik untuk mempelajarinya di luar kegiatan belajar mengajar. Guru dapat
memberikan pengayaan dengan beberapa contoh metode sebagai berikut.
 Belajar kelompok, yaitu sekelompok peserta didik diberikan tugas pengayaan untuk dikerjakan bersama di jam
pelajaran maupun di luar jam pelajaran.
 Belajar mandiri, yaitu peserta didik diberikan tugas pengayaan untuk dikerjakan secara individu.
Sebagai referensi maupun contoh tugas pengayaan, guru dapat menggunakan contoh penugasan tentang materi
“pengertian rasio dan cara menuliskan rasio” sebagai berikut.
 Kerjakanlah tugas pengayaan di bawah ini dengan baik dan benar!
Data tentang jenis dan banyak ternak di Kalimantan Tengah tahun 1991 menurut Biro Pusat
Statistik
Sapi 49.500
Kerbau 8.800
Kambing 16.000
Domba 1.200
Babi 121.400

Tentukan perbandingan (rasio) banyaknya ternak di Kalimantan Tengah pada tahun 1991!
banyak sapi
1. . . .
banyak domba
banyak kerbau
2. . . .
banyak kambing
banyak domba
3. . . .
banyak babi

Dapatkah kamu menentukan perbandingan banyaknya kaki ternak di atas?

BAHAN AJAR

Lampiran Bahan Ajar Rasio

A. Pengertian Rasio

Coba kalian perhatikan tinggi kakak beradik berikut ini!

Tinggi Ani 60 cm, tinggi Andi 160 cm dan tinggi ami 120 cm.
Kita dapat menuliskan rasio tinggi mereka,yaitu :
Tinggi Ani : tinggi Andi = 60 cm : 160 cm
Dapat disederhanakan menjadi :
Tinggi Ani : Tinggi Andi = 60 cm : 160 cm
= 60 cm : 160 cm (dihilangkan satuannya)
=3:8 (disederhanakan)
Jadi Rasio adalah Perbandingan dua besaran sejenis dan memiliki satuan yang sama
dan penulisan rasio menggunakan tanda titik dua (:)

Dari contoh tersebut dapat diketahui bahwa untuk membandingkan dua buah besaran
sejenis (rasio) perlu diperhatikan :
a. Bandingkan besaran yang satu dengan yang lain
b. Samakan satuannya
c. Sederhanakan bentuk perbandingannya

Contoh 1 :
Tentukan rasio tinggi Andi dan tinggi Ami!
Jawab :
Tinggi Andi dan tinggi Ami = 160 cm : 120 cm
= 160 : 120
= 8: 1

Contoh 2 :
Rasio uang Budi dan Beni adalah 3: 1. Jika uang Budi Rp 2.100,00, berapakah uang
Beni?
Jawab :
Uang Budi : uang Beni = 3: 1
Uang Budi Rp 2.100,00
Uang Beni = x Rp 2.100,00
= Rp 700,00
Contoh 3 :
Perbandingan kelereng Bayu: kelereng Badi adalah 5: 6.
Jumlah kelereng mereka ada 55. Tentukan selisih kelereng mereka?
Jawab :
kelereng Bayu : kelereng Badi = 5 : 6
Jumlah kelereng mereka = 55
Kelereng Bayu = x 55 = 25
Kelereng Badi = 55 – 25 = 30
Selisih kelereng mereka = 30 – 25