RPP/MODUL AJAR

KURIKULUM MERDEKA
A. Informasi Umum
Nama Penyusun : Opi Amelia
Satuan Pendidikan : SD Negeri Maju
Mata Pelajaran : Matematika
Fase / Kelas : B/IV
Jumlah JP : 2 x Pertemuan (4 x 35 menit)
Hari/Tanggal Pelaksanaan.................................................................2024

Kompetensi Awal : Peserta didik mengetahui konsep mengurutkan bilangan, nilai

bilangan, penjumlahan, pengurangan, perkalian dan
pembagian
Profil Pelajar : Dimensi Bernalar kritis : Elemen Memperoleh dan memproses
Pancasila informasi dan gagasanDimensi Gotong-royong : Elemen Kolaborasi
Sarana dan : Sarana (alat dan Bahan)
Prasarana  Laptop
 LCD Proyektor
 LKPD
 Soal Evaluasi
Prasarana (Materi/sumber bahan ajar)
 Buku Guru Matematika Kelas IV Kurikulum Merdeka,
Jakarta: Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan
Teknologi. 2022.
 Buku Siswa Matematika Kelas IV Kurikulum Merdeka,
Jakarta: Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan
Teknologi. 2022.
 Lingkungan Sekitar
 Alat peraga pecahan
Target Peserta : Peserta didik 10 Orang
Didik
Materi : Membandingkan dan mengurutkan antar-pecahan dengan
pembilang satu (misalnya, ) dan antar-pecahan dengan
penyebut yang sama (misalnya, ).
Moda Pembelajaran : Tatap Muka
Model : Problem Based Learning
Pembelajaran
Media Pembelajaran : Slide Power Point
LCD/ Proyektor Benda
konkret (kapur)
Alat tulis peserta didik (kertas origami, pensil warna, gunting, lem,
penggaris, dan buku tulis)

B. Komponen Inti
Capaian Membandingkan dan mengurutkan antar-pecahan dengan pembilang satu
Pembelajaran
(misalnya, ) dan antar-pecahan dengan penyebut yang sama (misalnya,
).
Tujuan 4.2.1 Siswa mampu membandingkan dua pecahan dengan pembilang satu
Pembelajaran 4.2.2 Siswa mampu mengurutkan antar pecahan dengan pembilang satu
4.2.3 membandingkan dua pecahan dengan penyebut sama
4.2.4 mengurutkan beberapa pecahan dengan penyebut sama
Pemahaman 1. Peserta didik memahami nilai suatu pecahan dengan pembilang satu dan pecahan
Bermakna dengan penyebut sama
2. Meningkatkan kemampuan peserta didik dalam membandingkan dan
mengurutkan antar pecahan dengan pembilang satu serta pecahan
dengan penyebut sama.
3. Peserta didik memamahi permasalahan berkaitan dengan
 membandingkan dan mengurutkan anatar pecahan dengan pembilang satu dan
pecahan dengan penyebut sama dalam kehidupan sehari-hari.
Pertemuan 1 Kegiatan Pembuka ( 15 menit )
1. Menyapa peserta didik, menanyakan kabar, dan mengecek
kehadiran peserta didik. (Communication)
2. Peserta didik berdoa bersama sesuai dengan agama dan kepercayaan
masing-masing dipimpin oleh salah satu peserta didik. (Beriman,
bertakwa kepada Tuhan YME , dan berakhlak mulia)
3. Menyanyikan lagu “Hari Merdeka” bersama-sama. (Nasionalis)
4. Menginformasikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai serta
memberikan gambaran tentang manfaat membelajari pelajaran yang akan
dipelajari dalam kehidupan sehari-hari
Pertanyaan Pemantik
1. Apakah yang kamu ketahui tentang pecahan?
2. Apakah yang dimaksud dengan pembilang dan penyebut?
3. Bagaimana gambar ilustrasi pecahan dengan pembilang satu?
4. Bagaimana membandingkan dan mengurutkan antarpecahan dengan
pembilang satu?
Apresepsi
5. Membandingkan dua pecahan yang lebih kecil, lebih besar, atau sama besar
dengan bantuan gambar atau benda konkret. Dengan media kapur/gambar.
6. Sebelumnya guru menjelaskan apa yang dimaksud pecahan dan beberapa
pemahaman terkait pecahan.
Adapun pecahan dapat diartikan sebagai satu bagian dari beberapa bagian yang
sama, atau satu bagian dari satu unit tertentu. Macam-macam pecahan diantaranya
pecahan biasa, pecahan campuran, desimal, dan persen. Menyatakan pecahan
dapat disimbolkan a b dengan a dan b adalah bilangan bulat, dan b ≠ 0 . Pembilang
adalah bilangan terbagi. Bilangan yang berada di atas garis pemisah disebut dengan
pembilang, sedangkan bilangan di bagian bawah disebut penyebut.

Kegiatan Inti (Problem Based Learning) – (40 menit)

Ayo Beraktivitas
Orientasi terhadap masalah
7. Untuk menambah pemahamannya, Peserta didik diberikan permasalahan yang
terdapat pada LKPD I. Di awal lembar kerja, peserta didik diminta membaca
dengan cermat dan mengamati.
Pengorganisasian
8. Siswa dengan bimbingan guru membentuk kelompok heterogen (berdasarkan
pada karakteristik atau keberagaman peserta didik) yang terdiri atas 3 siswa.
Penyelidikan permasalahan (Bernalar Kritis) (Gotong Royong)
9. Guru meminta peserta didik untuk memotong kertas origami menggunakan
gunting menjadi bentuk lingkaran sejumlah banyaknya anggota kelompok.
10. Peserta didik untuk mengambil salah satu lingkaran kemudian dibagi
menjadi beberapa bagian yang sama dengan cara memberi garis melalui
titik pusat pada lingkaran tersebut.
11. Peserta didik mewarnai satu bagian lingkaran menggunakan pensil warna.
12. Selanjutnya, peserta didik mengulangi langkah ke-3 dan langkah ke-4 untuk
anggota yang lain pada bagian potongan lingkaran yang lain kemudian
tempel dengan lem pada buku tulis.
13. Guru menjelaskan cara mengisi tabel yang ada pada Buku Siswa.

saat peserta didik menganalisis mengumpulkan data dan informasi

yang ada di dalam teks, guru memonitori dan memberikan
penguatan dan motivasi, guru juga melakukan observasi penilaian
aspek sikap dimensi gotong royong dan bernalar kritis peserta didik
 Penyajian hasil penyelesaian masalah (Bernalar Kritis)
14. Peserta didik untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompok di
depan kelas
15. Guru jadi moderator Presentasi, memberikan penguatan dan motivasi,
menjaga kegiatan tetap aktif serta melakukan penilaian aspek
Keterampilan dalam berbicara dan memprentasikan hasil LKPD kelompok.
Ayo Mengamati
16. Peserta didik dengan bimbingan guru mengamati gambar pizza yang telah
dipotong.
17. Peserta didik memperhatikan penjelasan dari guru.

Ayo Berlatih
18. Peserta didik mengerjakan latihan soal yang berkaitan dengan
membandingkan atau mengurutkan pecahan dengan pembilang satu.

Analisis dan evaluasi proses penyelesaian masalah

Peserta didik melakukan analisi evaluasi terhadap penyelesaian masalah, Guru
memonitoridan memberikan penguatan dan motivasi.

Kegiatan Penutup (15 menit)

19. Peserta didik mengerjakan lembaran evaluasi pembelajaran, guru
memastikan suasana kondusif dalam pengerjaan evaluasi pembelajaran
(Evaluasi Pembelajaran)
20. Peserta didik dan guru melakukan refleksi mengenai kegiatan pembelajaran.
a. Apa saja yang sudah dipelajari pada hari ini?
b. Bagaimana perasaan setelah bekerja dalam kelompok?
c. Apa kegiatan yang paling disukai?
20.Peserta didik mendengarkan penjelasan guru terkait persiapan untuk
pertemuan berikutnya yaitu tentang mengurutkan antarpecaha dengan
pembilang satu,
21. Guru menutup pelajaran dengan memberikan pesan-pesan moral,
mengajak peserta didik
22. mengucapkan syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berdoa.
(Religius)

Pertemuan 2 Pertanyaan Pemantik

1. apakah penyebut?
2. bagaimana ilustrasi pecahan dengan penyebut sama?
3. bagaimana membandingkan dan mengurutkan antar-pecahan dengan
penyebut yang sama?

Apresepsi
Penyebut adalah bilangan pembagi. Bilangan yang berada di atas garis pemisah disebut
dengan pembilang, sedangkan bilangan di bagian bawah disebut penyebut.
Membandingkan dua pecahan yang lebih kecil, lebih besar, atau sama besar dengan
gambar, ilustrasi atau benda konkret.

Kegiatan Inti (Problem Based Learning) – (40 menit)

Orientasi terhadap masalah
Ayo Beraktivitas
4. Peserta didik untuk maju mengambil sebuah kertas lipat.

Pengorganisasian
5. Guru membentuk kelompok heterogen (berdasarkan karakteristik dan
kemampuan peserta didik) yang terdiri atas 3 – 4 peserta didik.

Ayo Mengamati
Penyelidikan permasalahan (Bernalar Kritis) (Gotong Royong)
6. Peserta didik dengan arahan dari guru mengamati 2 gambar yang ada di
buku, tentang pecahan penyebut sama.
 7. Guru meminta peserta didik untuk membuat gambar pecahan dengan
penyebut sama. Dan membandingkan serta mengurutkan pecahan dengan
penyebut sama.

8. Selanjutnya, guru meminta peserta didik untuk membandingkan kedua kertas

yang telah diwarnai tersebut.

Penyajian hasil penyelesaian masalah (Bernalar Kritis)

9. Guru mempersilahkan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi

kelompok di depan kelas
10. Guru menyampaikan kesimpulan dari aktivitas yang dilakukan dengan
menyatakan bahwa:

saat peserta didik menganalisis mengumpulkan data dan informasi

yang ada di dalam teks, guru memonitori dan memberikan
penguatan dan motivasi, guru juga melakukan observasi penilaian
aspek sikap dimensi gotong royong dan bernalar kritis peserta didik

11. Peserta didik mengamati penjelasan dan umpan balik dari guru atas
pekerjaan yang telah diselesaikan
Ayo Berlatih
12. Peserta didik mengerjakan latihan soal yang berkaitan dengan
pecahan dengan penyebut sama.

Analisis dan evaluasi proses penyelesaian masalah

13. Peserta didik melakukan analisi evaluasi terhadap penyelesaian masalah,
Guru memonitoridan memberikan penguatan dan motivasi.

Kegiatan Penutup (15 menit)

14. Peserta didik mengerjakan lembaran evaluasi pembelajaran, guru
memastikan suasana kondusif dalam pengerjaan evaluasi pembelajaran
(Evaluasi Pembelajaran)
15. Peserta didik dan guru melakukan refleksi mengenai kegiatan pembelajaran.
a. Apa saja yang sudah dipelajari pada hari ini?
b. Bagaimana perasaan setelah bekerja dalam kelompok?
c. Apa kegiatan yang paling disukai?
16.Peserta didik mendengarkan penjelasan guru terkait persiapan untuk
pertemuan berikutnya yaitu tentang mengurutkan antarpecaha dengan
pembilang satu,
17. Guru menutup pelajaran dengan memberikan pesan-pesan moral,
mengajak peserta didik mengucapkan syukur kepada Tuhan Yang Maha
Esa dan berdoa. (Religius)

Assesmen

Jenis Bentuk)* )*
1. Asesmen Lisan (Pertanyaan pemantik)  Sikap (profil pelajar
Diagnostik pancasila): Observasi,
(sebelum penilaian diri,
pembelajaran) penilaian teman
2. Asesmen Bentuk : LKPD, Intrumen sebaya, dll
Formatif Observasi Teknik : Unjuk  Performa: observasi,
(selama kerja,Observasi jurnal
pembelajaran) Alat Ukur : Rubrik/Instrumen penilaian  Tertulis: essay, pilihan
3. Asesmen Bentuk : Soal tes Teknik ganda, jawab singkat,
Sumatif (akhir : Pilihan ganda, benar-salah
pembelajaran) Alat Ukur : Rubrik/Instrumen Penilaian
 Pengayaan dan Remedial :

a. Pengayaan
Bagi peserta didik yang sudah memahami materi membandingkan dan mengurutkan antar-
pecahan dengan pembilang satu (misalnya, ) dan antar-pecahan dengan penyebut yang
sama (misalnya, ) menambah beberapa materi yang berkaitan
dengan materi sebelumnya/atau menjadi tutor sebaya untuk memperluas pemahaman siswa.

b. Remedial
Dari hasil evaluasi kegiatan penilaian harian, bagi siswa yang belum memahami materi secara
baik diberikan proses ulasan dan pengulangan sehingga memiliki keterampilan dan pemahaman
yang sesuai.

Refleksi Peserta Didik dan Guru :

Pertanyaan Refleksi untuk Peserta Didik

1. Bagian mana yang menurutmu paling sulit dari pelajaran ini?
2. Apa yang kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?
3. Kepada siapa kamu akan meminta bantuan untuk memahami pelajaran ini?
4. Jika kamu diminta untuk memberikan bintang 1 sampai 5, berapa bintang yang akan
kamu berikan pada usaha yang telah kamu lakukan?

Pertanyaan Refleksi Untuk Guru

1. Apa yang bisa diperbaiki dari seluruh kegiatan ini?
2. Apabila bisa diulang, apa yang akan dilakukan untuk membuat pembelajaran lebih baik?
3. Bagaimana keterlibatan peserta didik?
4. Apa saja kesulitan yang dialami oleh peserta didik?

Mengetahui Dosen Yogyakarta, 25 Maret 2024

Pengampu Mahasiswa

Ari Wibowo, M. Pd. Opi Amelia

NIP. 19720101 199606 1 001 NPM. 22144600296
C. Lampiran

GLOSARIUM

angka simbol dari bilangan

bilangan cara menyatakan banyak benda bilangan cacah bilangan yang dimulai
dari 0,1,2,3,…

penyebut angka dalam pecahan yang menunjukan pembaginya (terletak di bagian

bawah)

pembilang angka dalam pecahan menunjukan yang dibagi (terletak di sebelah atas)

pecahan satu bagian utuh dibagi menjadi beberapa bagian sama besar.

pecahan senilai pecahan yang mempunyai nilai yang sama, tetapi dituliskan dalam bentuk
yang berbeda.

pecahan desimal bilangan yang terdiri atas dua angka atau bahkan lebih yang diikuti
dengan tanda koma yang bermakna persepuluh, perseratus, perseribu
hingga seterusnya.

LCD Proyektor merupakan salah satu jenis proyektor yang digunakan untuk menampilkan
video, gambar, atau data dari komputer pada sebuah layar atau sesuatu
dengan permukaan datar

Mempresentasikan berbicara atau berkomunikasi dihadapan orang banyak untuk

menyampaikan suatu gagasan, ide, materi, dan sebagai narasumber atau
hal lainnya.

Menganalisis aktivitas yang memuat sejumlah kegiatan seperti mengurai, membedakan,

memilah sesuatu untuk digolongkan dan dikelompokkan kembali menurut
kriteria tertentu kemudian dicari kaitannya dan ditafsirkan maknanya.

Problem Based model pengajaran yang bercirikan adanya permasalahan nyata sebagai
Learning konteks untuk para peserta didik belajar berfikir kritis dan keterampilan
memecahkan masalah serta memperoleh pengetahuan.

Slide Power Point lembaran pada microsoft Powerpoint yang digunakan sebagai lembar
persentase atau lembar kerjanya.

Tutor sebaya siswa mengajar siswa lainnya atau yang berperan sebagai pengajar
(tutor) adalah siswa
 DAFTAR PUSTAKA
Buku Guru Matematika Kelas IV Kurikulum Merdeka, Jakarta: Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset
dan Teknologi. 2022.
Buku Siswa Matematika Kelas IV Kurikulum Merdeka, Jakarta: Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset
dan Teknologi. 2022.
BAHAN AJAR DAN MEDIA PEMBELAJARAN
(Powerpoint)
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
(Pertemuan 1)
Nama : ………………………….
Kelas : ………………………….
Nomor : ………………………….
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
(Pertemuan 2)
Nama : ………………………….
Kelas : ………………………….
Nomor : ………………………….
Kerjakan Soal di bawah ini bersama kelompokmu!
 ASSESMEN PEMBELAJARAN

PENILAIAN SIKAP : PROFIL PELAJAR PANCASILA

PEMBELAJARAN I

Petunjuk:

Guru memberikan tanda (√) pada setiap kriteria yang muncul dari peserta didik,BSB
(Berkembang Sangat baik), =4

BSH (Berkembang Sesuai Harapan), =

3 MB (Mulai Berkembang) =
2

BB (Belum Berkembang) =

1 DEMENSI GOTONG ROYONG

Elemen Kolaborasi
No Nama Peserta Didik Sub Elemen 1 Sub Elemen 2
BSB BSH MB BB BSB BSH MB BB
1
2
3
dst

Elemen Sub Elemen

Komunikasi untuk mencapai tujuan bersama :
Memahami informasi dari berbagai sumber dan menyampaikan pesan menggunakan
1
berbagai symbol dan media secara efektif kepada orang lain untuk mencapai tujuan
Kolaborasi bersama
Koordinasi Sosial :
2 Menyelaraskan tindakannya sesuai dengan perannya dan mempertimbangkan peran
orang lain untuk mencapai tujuan bersama

DEMENSI BERNALAR KRITIS

Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan

No Nama Peserta Didik Sub Elemen 1 Sub Elemen 2 Sub Elemen 3
BSB BSH MB BB BSB BSH MB BB BSB BSH MB BB
1
2
3
dst

Elemen Sub Elemen

Mengajukan pertanyaan :
1 Mengajukan pertanyaan untuk membandingkan berbagai informasi dan untuk
menambah pengetahuan
Memperoleh dan Mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan mengolah informasi dan gagasan :
memproses informasi 2 Mengumpulkan, mengklasifikasikan, membandingkan, dan memilih informasi dari
dan gagasan berbagai sumber, serta memperjelas informasi dengan bimbingan orang dewasa
Elemen menganalisis dan mengevaluasi penalaran dan prosedurnya :
3 Menjelaskan alasan yang relevan dan akurat dalam penyelesaian masalah dan
pengambilan keputusan
 PEMBELAJARAN II

Petunjuk:

Guru memberikan tanda (√) pada setiap kriteria yang muncul dari
peserta didik,BSB (Berkembang Sangat baik), =4

BSH (Berkembang Sesuai

Harapan), = 3MB (Mulai Berkembang) =2

BB (Belum Berkembang) = 1DEMENSI GOTONG ROYONG

Elemen Kolaborasi
No Nama Peserta Didik Sub Elemen 1 Sub Elemen 2
BSB BSH MB BB BSB BSH MB BB
1
2
3
4
5
dst

Elemen Sub Elemen

Komunikasi untuk mencapai tujuan bersama :
Memahami informasi dari berbagai sumber dan menyampaikan pesan menggunakan
1
berbagai symbol dan media secara efektif kepada orang lain untuk mencapai tujuan
Kolaborasi bersama
Koordinasi Sosial :
2 Menyelaraskan tindakannya sesuai dengan perannya dan mempertimbangkan peran
orang lain untuk mencapai tujuan bersama

DEMENSI BERNALAR KRITIS

Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan

No Nama Peserta Didik Sub Elemen 1 Sub Elemen 2 Sub Elemen 3
BSB BSH MB BB BSB BSH MB BB BSB BSH MB BB
1
2
3
4
5
dst

Elemen Sub Elemen

Mengajukan pertanyaan :
1 Mengajukan pertanyaan untuk membandingkan berbagai informasi dan untuk
menambah pengetahuan
Memperoleh dan Mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan mengolah informasi dan gagasan :
memproses informasi 2 Mengumpulkan, mengklasifikasikan, membandingkan, dan memilih informasi
dan gagasan dariberbagai sumber, serta memperjelas informasi dengan bimbingan orang
dewasa
Elemen menganalisis dan mengevaluasi penalaran dan prosedurnya :
3 Menjelaskan alasan yang relevan dan akurat dalam penyelesaian
masalah danpengambilan keputusan
 ASESMEN
KISI-KISI SOAL PENILAIAN
BAB 2 PECAHAN (KURIKULUM MERDEKA)

Kelas/Semester : IV/1 Jumlah : 10 butir soal

Mata Pelajaran : Matematika Tahun Pelajaran : 2022/2023
Fase :B Penyusun : Opi Amelia
Tujuan Pembelajaran Level Bentuk Nomo
Capaian Pembelajaran Indikator Butir Soal
Kognitif Soal r Butir
Peserta didik dapat 4.2.1 membandingkan dua pecahan Disajikan dua gambar pecahan, peserta didik dapat membandingkan C2 Isian 1
membandingkan dan dengan pembilang satu pecahan dengan pembilang satu dengan benar.
mengurutkan antar- pecahan 4.2.2 mengurutkan antar pecahan
dengan pembilang satu dengan pembilang satu
(misalnya, ) dan Disajikan dua pecahan, peserta didik dapat membandingkan pecahan C2 Isian 3
dengan pembilang satu dengan benar.
antar-pecahan dengan
penyebut yang sama Disajikan tiga pecahan, peserta didik dapat mengurutkan C3 Isian 8,6
antar-pecahan dengan pembilang satu dengan benar.
(misalnya, ). Mereka
dapat mengenali pecahan Disajikan sebuah ilustrasi, peserta didik dapat menganalisis bahan C4 Uraian 10
senilai menggunakan yang lebih berat dari dua buah bahan membuat donat
dengan benar.
gambar dan simbol
matematika. 4.2.3 membandingkan dua pecahan Disajikan dua gambar pecahan, peserta didik dapat C2 Isian 2
Peserta didik menunjukkan dengan penyebut yang sama membandingkan antar-pecahan dengan penyebut sama dengan benar.
pemahaman dan intuisi 4.2.4 mengurutkan antarpecahan
bilangan (number sense) dengan penyebut yang sama Disajikan dua pecahan, peserta didik dapat membandingkan antar- C2 Isian 4, 5
pada bilangan desimal. pecahan dengan penyebut sama dengan benar.
Mereka dapat menyatakan Disajikan tiga pecahan, peserta didik dapat mengurutkan antar- C3 Isian 7, 9
pecahan desimal persepuluhan pecahan dengan penyebut yang sama dengan benar.
dan perseratusan, serta
menghubungkan pecahan
desimal perseratusan dengan
konsep persen.
 PENILAIAN PENGETAHUAN
SEKOLAH DASAR KURIKULUM MERDEKA
TAHUN PELAJARAN 2022/2023

Mata Pelajaran : Matematika Nama :

Materi : Bab 2 Pecahan Nomor :
Kelas : IV Kelas :
Waktu : Nilai :

Kerjakan soal-soal di bawah ini dengan cermat!

A. Perhatikan gambar berikut ini!

Tentukan daerah yang diarsir dan bandingan dengan memberi tanda <, >, atau = !

1.

… …
… … …

2.

… …
… … …

B. Bandingkan 2 pecahan di bawah ini dengan tanda <, >, atau = !

1 1
3. ….
7 9
7 9
4. ….
15 15
4 2
5. ….
6 6
C. Urutkan pecahan berikut ini dari yang terkecil !
1 1 1
6. , ,
3 10 6 Urutan pecahan dari yang terkecil adalah ….
 5
7. ,9 2 Urutan pecahan dari yang terkecil adalah ….
12 12 , 12

D. Urutkan pecahan berikut ini dari yang terbesar !

1 1 1
8. , , Urutan pecahan dari yang terbesar adalah ….
7 9 5
6 8 4
9. , , Urutan pecahan dari yang terbesar adalah ….
8 8 8

E. Kerjakanlah soal cerita berikut ini! Menggunakan langkah (cara) mengerjakan!

10. Bu Iftin akan membuat donat kentang. Untuk membuat donat tersebut, diperlukan tepung terigu
5 3
dan kentang. Bu Iftin membeli kg tepung terigu dan kg kentang. Manakah yang lebih
10 10
berat dari kedua bahan membuat donat yang dibeli oleh Bu Iftin?

Jawab :
 KUNCI JAWABAN DAN PEDOMAN PENILAIAN

Capaian No
Kunci Jawaban Skor Nilai Akhir
Pembelajaran Soal
Peserta didik dapat 1 1 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛
x 100
membandingkan dan 1
8 <4 2 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑠𝑘𝑜𝑟

mengurutkan antar-
pecahan dengan 5 2
pembilang 2
6 >6 2
satu (misalnya,
) dan antar- 3 > 2
pecahan dengan 4 < 2
penyebut yang 5 > 2
sama (misalnya, 1 1 1
10 , 6 , 3
). Mereka 6 2
dapat mengenali
pecahan senilai 2 5 9
12 , 12 , 12
7 2
menggunakan
gambar dan simbol
matematika. 1 1 1
5 , 7 ,9
8 2
Peserta didik
menunjukkan
pemahaman dan 8 6 4
8 , 8 ,8
9 2
intuisi bilangan
(number sense) tepung terigu kentang
pada bilangan
desimal. Mereka 5 3
dapat menyatakan 10 > 10
pecahan desimal
persepuluhan dan Jadi, yang lebih berat dari kedua bahan
perseratusan, serta 10 2
membuat donat yang dibeli oleh Bu Iftin
menghubungkan
pecahan desimal adalah tepung terigu.
perseratusan
dengan konsep
persen.
Total Skor 20
 ASESMEN FORMATIF : ASPEK KETERAMPILAN PEMBELAJARAN

Penilaian Presentasi

Kriteria
Nama
Total
No Pesert Kejelasan Nilai Klasifi
Penggunaan bahasa Komunikatif Kebenaran konsep Skor
adidik penyampaian kasi
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
5
dst

Keterangan Rubrik :

Sangat baik = 4 Baik = 3 Cukup = 2 Perlu Bimbingan = 1

Rubrik Penilaian Presentasi

No Indikator Penilaian Sangat baik Baik Cukup Perlu

Menggunakan bahasa yang
1 Penggunaan bahasa
baik, baku dan terstruktur
Bimbingan
Menggunakan
Menggunakan bahasa Menggunakan bahasa
bahasa yang
yang baik, baku tetapi yang baik, kurang baku
kurang baik,
tidak terstruktur dan tidak terstruktur
kurangbaku dan
tidak terstruktur

Artikulasi kurang jelas, Artikulasi jelas, suara Artikulasi

Artikulasi dan suara kurang jelas,
2 Kejelasan penyampaian suara tidak terdengar terdengar namun bertele-
terdengar jelas suara tidak
jelas tele
terdengar dan
bertele-tele
Pandangan lebih banyak
menantap audiens saat Pandangan lebih banyak Pandangan lebih banyak
menjelasakan dan ke audiens saat menatap catatan saat Membaca
3 Komunikatif catatan
menggunakan gestur yang menjelaskan tetapi tidak menjelaskan dari pada
yang membuat audiens ada gestur tubuh ke audiens sepanjang
memperhatikan menjelaskan

Menjelaskan seluruh Menjelaskan dari 3 dari 5 Menjelaskan dari 2 dari 5 Menjelaskan dari
4 Kebenaran konsep
konsep dengan benar konsep dengan benar konsep dengan benar 1 dari 5konsep
dengan benar

Rumus Penilaian
skore yang diperoleh
N1 skor maksimal X 100 = Nilai

Tabel Konversi Skor dan Predikat dan Klasifikasi LKPD Pertemuan II

Skor Predikat Klasifikasi

90 - 100 SB Sangat Baik
80 - 89 B Baik
70 - 79 C Cukup
0 - 69 PB Perlu Bimbingan