RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Nama Sekolah : SMAN 1 IDI TUNONG
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/ Semester : XI/ Genap
Materi Pokok : PERSAMAAN TRIGONOMETRI
Sub Materi : Fungsi Trigonometri
Alokasi Waktu : 4 Jam Pelajaran (4 x 45 Menit)

A. Kompetensi Inti
KI 1 :Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 :Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif
dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan,
keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan
regional, dan kawasan internasional
KI 3 :Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI4 :Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.1. Menjelaskan dan menentukan 3.1.1. Memahami pengertian, jenis-jenis, dan
penyelesaian persamaan trigonometri bentuk kurva fungsi trigonometri
3.1.2. Menggambar kurva fungsi
trigonometri
4.1. Memodelkan dan menyelesaikan 4.1.1. Menyelesaikan masalah yang
masalah yang berkaitan dengan berkaitan dengan grafik fungsi
persamaan trigonometri trigonometri
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui pendekatan saintifik dengan model Problem Based Learning (PBL)
menggunakan metode diskusi dan tanya jawab, peserta didik dapat:
1. Memahami pengertian, jenis-jenis, dan bentuk kurva fungsi trigonometri dengan benar.
2. Menggambar grafik fungsi trigonometri dengan tepat.
3. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan grafik fungsi trigonometri dengan tepat.

D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
Pengertian fungsi trigonometri
Jenis-jenis dan bentuk kurva fungsi trigonometri
2. Materi Pengayaan
Materi pembelajaran soal-soal berlevel HOTS berkaitan dengan grafik fungsi
trigonometri
3. Materi Remedial
Pada kegiatan remedial guru memberikan pemahaman kepada siswa yang belum
mencapai kompetensi dasar. Berikut alternatif cara untuk memberikan remedi:
 Meminta siswa untuk mempelajari kembali bagian yang belum tuntas.
 Meminta siswa untuk membuat rangkuman materi yang belum tuntas.
 Meminta siswa untuk bertanya kepada teman yang sudah tuntas tentang materi
yang belum tuntas.
 Memberikan lembar kerja untuk dikerjakan oleh siswa yang belum tuntas.

E. Model Pembelajaran
1. Pendekatan : TPACK, Saintifik
2. Model Pembelajaran : Problem Based Learning
3. Metode Pembelajaran : Tanya jawab, diskusi, penugasan, dan presentasi.

F. Media Pembelajaran
1. Media : LKPD, Bahan ajar.
2. Alat : Papan Tulis, Karton, Spidol.
G. Sumber Belajar
1. Buku referensi siswa
H. Langkah-langkah Pembelajaran
ALOKASI
PENDAHULUAN
WAKTU
Orientasi 15
 Guru mengawali pembelajaran dengan memberi salam.
 Guru menanyakan kabar peserta didik.
 Guru dan peserta didik berdoa bersama dipimpin oleh ketua
kelas. (Religius)
 Guru memeriksa kehadiran peserta didik.
 Peserta didik menyiapkan diri agar siap untuk belajar serta
memeriksa kerapian diri dan bersikap disiplin dalam setiap
kegiatan pembelajaran. (Mandiri)
Apersepsi
 Mengingatkan kembali materi mengenai perbandingan
trigonometri dan nilai sudut istimewa sebagai materi
prasyarat dengan tanya jawab bersama peserta didik (4C -
Communication)
Motivasi
 Guru menginformasikan materi yang akan dipelajari dan
menyampaikan langkah pembelajaran.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
 Memotivasi peserta didik dengan memberikan gambaran
tentang manfaat mempelajari materi fungsi trigonometri.
KEGIATAN INTI
Mengorientasi  Peserta didik diminta untuk mengamati penjelasan guru 60
peserta didik
mengenai pengertian fungsi trigonometri.
pada masalah
 Peserta didik diarahkan untuk menuliskan informasi
penting dan bertanya jawab dengan guru mengenai
polinomial. (Literasi, 4C- Communication, and TPACK-
Technological)
Mengorganisasi  Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok heterogen
peserta didik
beranggotakan 4-5 orang.
untuk belajar
 Guru membagikan LKPD yang berisi masalah dan
 langkah-langkah pemecahannya, serta karton dan spidol
untuk menggambar grafik fungsi trigonometri.
 Guru mengarahkan peserta didik untuk berdiskusi dengan
teman kelompoknya dan menyelesaikan masalah dalam
LKPD dengan mengikuti langkah-langkah yang ada.(4C-
Collaboration)
 Peserta didik membuat pertanyaan-pertanyaan yang
menjadi kendala dalam menyelesaikan masalah pada
LKPD tersebut untuk didiskusikan. (4C-Critical Thinking)
Membimbing  Peserta didik berdiskusi untuk menganalisis dan
penyelidikan
menyelesaikan permasalahan yang ada dalam LKPD.(4C –
individu maupun
kelompok Collaboration, Communication, Critical Thinking)
 Guru membimbing peserta didik untuk menyelesaikan
masalah yang dihadapi berkaitan dengan masalah pada
LKPD.
Mengembangkan  Guru membimbing peserta didik menyiapkan hasil diskusi
dan menyajikan
kelompoknya.
hasil diskusi
 Peserta didik menyajikan hasil kerja kelompoknya pada
selembar karton. (4C-Communication)
 Guru melakukan ice breaking sebelum peserta didik
melakukan presentasi.
 Guru meminta perwakilan kelompok untuk
mempresentasikan hasil kerja kelompok dan di depan
kelas. (4C-Communication)
Menganalisis dan  Guru meminta kelompok lain memberikan pertanyaan atau
mengevaluasi
tanggapan. (4C-Communication)
proses
pemecahan  Guru memberi penguatan dan mengarahkan jika ada
masalah
jawaban yang kurang tepat.
KEGIATAN PENUTUP
 Guru dan peserta didik bersama-sama menyimpulkan tentang materi yang telah 15
dipelajari. (4C-Collaboration)
 Guru memberikan soal tes formatif kepada peserta didik untuk dikerjakan secara
individu.
 Guru menginformasikan kepada peserta didik tentang materi pelajaran pada
pertemuan selanjutnya.
 Guru dan peserta didik berdoa bersama.
 Mengucapkan salam penutup.

I. PENILAIAN PEMBELAJARAN
Instrumen
No Aspek yang dinilai Teknik penilaian Waktu penilaian
penilaian
1. Sikap Pengamatan Dalam proses Terlampir
pembelajaran
2. Pengetahuan Tes formatif Kuis Terlampir
3. Keterampilan Pengamatan Penyelesaian tugas Terlampir
kelompok dan saat
diskusi
4. Remedial (< KKM) Pemberian tugas-tugas latihan secara khusus
5. Pengayaan (>KKM) Pembelajaran mandiri

Idi Tunong, 17 Juli 2023

Mengetahui,
Kepala Sekolah SMAN 1 Idi Tunong Guru Mata Pelajaran

Rita Hendriani, S.Pd.I Sri Wulandari, S.Pd

NIP. 19810401 200504 2 002 NIP. 19920906 202221 2 004
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah : SMAN 1 IDI TUNONG
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/ Semester : XI/ Genap
Materi Pokok : PERSAMAAN TRIGONOMETRI
Sub Materi : Persamaan Trigonometri Sederhana
Alokasi Waktu : 4 Jam Pelajaran (4 x 45 Menit)

A. Kompetensi Inti
KI 1 :Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 :Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif
dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan,
keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan
regional, dan kawasan internasional
KI 3 :Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI4 :Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
Menjelaskan dan menentukan penyelesaian 3.1.3. Memahami sifat-sifat persamaan
persamaan trigonometri trigonometri
3.1.4. Menentukan himpunan penyelesaian
persamaan trigonometri sederhana
pada interval tertentu
3.1.5. Menentukan penyelesaian persamaan
trigonometri fungsi sinus
Memodelkan dan menyelesaikan masalah 4.1.2. Menyelesaikan masalah yang
 yang berkaitan dengan persamaan berkaitan dengan penyelesaian
trigonometri persamaan trigonometri sederhana

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui pendekatan saintifik dengan model Problem Based Learning (PBL)
menggunakan metode diskusi dan tanya jawab, peserta didik dapat:
1. Memahami sifat-sifat persamaan trigonometri dengan baik.
2. Menentukan himpunan penyelesaian persamaan trigonometri sederhana pada interval
tertentu dengan tepat.
3. Menentukan penyelesaian persamaan trigonometri fungsi sinus dengan benat.

D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
Persamaan trigonometri sederhana
Penyelesaian persamaan trigonometri bentuk sin x = sin a
2. Materi Pengayaan
Materi pembelajaran soal-soal berlevel HOTS berkaitan dengan persamaan
trigonometri bentuk sin x = sin a
3. Materi Remedial
Pada kegiatan remedial guru memberikan pemahaman kepada siswa yang belum
mencapai kompetensi dasar. Berikut alternatif cara untuk memberikan remedi:
 Meminta siswa untuk mempelajari kembali bagian yang belum tuntas.
 Meminta siswa untuk membuat rangkuman materi yang belum tuntas.
 Meminta siswa untuk bertanya kepada teman yang sudah tuntas tentang materi
yang belum tuntas.
 Memberikan lembar kerja untuk dikerjakan oleh siswa yang belum tuntas.

E. Model Pembelajaran
1. Pendekatan : TPACK, Saintifik
2. Model Pembelajaran : Problem Based Learning
3. Metode Pembelajaran : Tanya jawab, diskusi, penugasan, dan presentasi.

F. Media Pembelajaran
 1. Media : LKPD, Bahan ajar.
2. Alat : Papan Tulis, Spidol, Penggaris.

G. Sumber Belajar
Buku referensi siswa

H. Langkah-langkah Pembelajaran
ALOKASI
PENDAHULUAN
WAKTU
Orientasi 15
 Guru mengawali pembelajaran dengan memberi salam.
 Guru menanyakan kabar peserta didik.
 Guru dan peserta didik berdoa bersama dipimpin oleh ketua
kelas. (Religius)
 Guru memeriksa kehadiran peserta didik.
 Peserta didik menyiapkan diri agar siap untuk belajar serta
memeriksa kerapian diri dan bersikap disiplin dalam setiap
kegiatan pembelajaran. (Mandiri)
Apersepsi
 Mengingatkan kembali materi mengenai perbandingan
trigonometri dan nilai sudut istimewa sebagai materi
prasyarat dengan tanya jawab bersama peserta didik (4C -
Communication)
Motivasi
 Guru menginformasikan materi yang akan dipelajari dan
menyampaikan langkah pembelajaran.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
 Memotivasi peserta didik dengan memberikan gambaran
tentang manfaat mempelajari materi persamaan
trigonometri sederhana.
KEGIATAN INTI
Mengorientasi  Peserta didik diminta untuk mengamati penjelasan guru 60
peserta didik
mengenai pengertian persamaan trigonometri sederhana.
pada masalah
  Peserta didik diarahkan untuk menuliskan informasi
penting dan bertanya jawab dengan guru mengenai
persamaan trigonometri sederhana. (Literasi, 4C-
Communication, and TPACK-Technological)
Mengorganisasi  Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok heterogen
peserta didik
beranggotakan 4-5 orang.
untuk belajar
 Guru membagikan LKPD yang berisi masalah dan
langkah-langkah pemecahannya.
 Guru mengarahkan peserta didik untuk berdiskusi dengan
teman kelompoknya dan menyelesaikan masalah dalam
LKPD dengan mengikuti langkah-langkah yang ada.(4C-
Collaboration)
 Peserta didik membuat pertanyaan-pertanyaan yang
menjadi kendala dalam menyelesaikan masalah pada
LKPD tersebut untuk didiskusikan. (4C-Critical Thinking)
Membimbing  Peserta didik berdiskusi untuk menganalisis dan
penyelidikan
menyelesaikan permasalahan yang ada dalam LKPD.(4C –
individu maupun
kelompok Collaboration, Communication, Critical Thinking)
 Guru membimbing peserta didik untuk menyelesaikan
masalah yang dihadapi berkaitan dengan masalah pada
LKPD.
Mengembangkan  Guru membimbing peserta didik menyiapkan hasil diskusi
dan menyajikan
kelompoknya.
hasil diskusi
 Peserta didik menyajikan hasil kerja kelompoknya pada
selembar karton. (4C-Communication)
 Guru melakukan ice breaking sebelum peserta didik
melakukan presentasi.
 Guru meminta perwakilan kelompok untuk
mempresentasikan hasil kerja kelompok dan di depan
kelas. (4C-Communication)
Menganalisis dan  Guru meminta kelompok lain memberikan pertanyaan atau
mengevaluasi
tanggapan. (4C-Communication)
proses
pemecahan  Guru memberi penguatan dan mengarahkan jika ada
masalah jawaban yang kurang tepat.
KEGIATAN PENUTUP
 Guru dan peserta didik bersama-sama menyimpulkan tentang materi yang telah 15
dipelajari. (4C-Collaboration)
 Guru memberikan soal tes formatif kepada peserta didik untuk dikerjakan secara
individu.
 Guru menginformasikan kepada peserta didik tentang materi pelajaran pada
pertemuan selanjutnya.
 Guru dan peserta didik berdoa bersama.
 Mengucapkan salam penutup.

I. PENILAIAN PEMBELAJARAN
Instrumen
No Aspek yang dinilai Teknik penilaian Waktu penilaian
penilaian
1. Sikap Pengamatan Dalam proses Terlampir
pembelajaran
2. Pengetahuan Tes formatif Kuis Terlampir
3. Keterampilan Pengamatan Penyelesaian tugas Terlampir
kelompok dan saat
diskusi
4. Remedial (< KKM) Pemberian tugas-tugas latihan secara khusus
5. Pengayaan (>KKM) Pembelajaran mandiri

Idi Tunong, 17 Juli 2023

Mengetahui,
Kepala Sekolah SMAN 1 Idi Tunong Guru Mata Pelajaran

Rita Hendriani, S.Pd.I Sri Wulandari, S.Pd

NIP. 19810401 200504 2 002 NIP. 19920906 202221 2 004

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

 (RPP)
Nama Sekolah : SMAN 1 IDI TUNONG
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/ Semester : XI/ Genap
Materi Pokok : PERSAMAAN TRIGONOMETRI
Sub Materi : Persamaan Fungsi Cosinus
Alokasi Waktu : 2 Jam Pelajaran (2 x 45 Menit)

A. Kompetensi Inti
KI 1 :Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 :Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif
dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan,
keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan
regional, dan kawasan internasional
KI 3 :Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI4 :Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.1 Menjelaskan dan menentukan 3.1.6. Menentukan himpunan penyelesaian
penyelesaian persamaan trigonometri persamaan trigonometri fungsi cosinus

4.1 Memodelkan dan menyelesaikan masalah 4.1.3. Menyelesaikan masalah yang

yang berkaitan dengan persamaan berkaitan dengan persamaan
trigonometri trigonometri fungsi cosinus

C. Tujuan Pembelajaran
 Melalui pendekatan saintifik dengan model Problem Based Learning (PBL)
menggunakan metode diskusi dan tanya jawab, peserta didik dapat menentukan himpunan
penyelesaian persamaan trigonometri fungsi cosines dengan tepat.

D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
Persamaan trigonometri bentuk cos x = cos a
2. Materi Pengayaan
Materi pembelajaran soal-soal berlevel HOTS berkaitan dengan Persamaan
trigonometri bentuk cos x = cos a
3. Materi Remedial
Pada kegiatan remedial guru memberikan pemahaman kepada siswa yang belum
mencapai kompetensi dasar. Berikut alternatif cara untuk memberikan remedi:
 Meminta siswa untuk mempelajari kembali bagian yang belum tuntas.
 Meminta siswa untuk membuat rangkuman materi yang belum tuntas.
 Meminta siswa untuk bertanya kepada teman yang sudah tuntas tentang materi
yang belum tuntas.
 Memberikan lembar kerja untuk dikerjakan oleh siswa yang belum tuntas.

E. Model Pembelajaran
1. Pendekatan : TPACK, Saintifik
2. Model Pembelajaran : Problem Based Learning
3. Metode Pembelajaran : Tanya jawab, diskusi, penugasan, dan presentasi.

F. Media Pembelajaran
1. Media : LKPD, Bahan ajar.
2. Alat : Papan Tulis, Karton, Spidol.

G. Sumber Belajar
Buku referensi siswa

H. Langkah-langkah Pembelajaran
 ALOKASI
PENDAHULUAN
WAKTU
Orientasi 15
 Guru mengawali pembelajaran dengan memberi salam.
 Guru menanyakan kabar peserta didik.
 Guru dan peserta didik berdoa bersama dipimpin oleh ketua
kelas. (Religius)
 Guru memeriksa kehadiran peserta didik.
 Peserta didik menyiapkan diri agar siap untuk belajar serta
memeriksa kerapian diri dan bersikap disiplin dalam setiap
kegiatan pembelajaran. (Mandiri)
Apersepsi
 Mengingatkan kembali materi mengenai persamaan
trigonometri bentuk sin x = sin a sebagai materi pada
pembelajaran sebelumnya dengan tanya jawab bersama
peserta didik (4C - Communication)
Motivasi
 Guru menginformasikan materi yang akan dipelajari dan
menyampaikan langkah pembelajaran.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
 Memotivasi peserta didik dengan memberikan gambaran
tentang manfaat mempelajari materi persamaan
trigonometri bentuk cos x = cos a.
KEGIATAN INTI
Mengorientasi  Peserta didik diminta untuk mengamati penjelasan guru 60
peserta didik
mengenai persamaan trigonometri bentuk cos x = cos a.
pada masalah
 Peserta didik diarahkan untuk menuliskan informasi
penting dan bertanya jawab dengan guru mengenai
persamaan trigonometri bentuk cos x = cos a. (Literasi,
4C- Communication, and TPACK-Technological)
Mengorganisasi  Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok heterogen
peserta didik
beranggotakan 4-5 orang.
untuk belajar
 Guru membagikan LKPD yang berisi masalah dan
 langkah-langkah pemecahannya.
 Guru mengarahkan peserta didik untuk berdiskusi dengan
teman kelompoknya dan menyelesaikan masalah dalam
LKPD dengan mengikuti langkah-langkah yang ada.(4C-
Collaboration)
 Peserta didik membuat pertanyaan-pertanyaan yang
menjadi kendala dalam menyelesaikan masalah pada
LKPD tersebut untuk didiskusikan. (4C-Critical Thinking)
Membimbing  Peserta didik berdiskusi untuk menganalisis dan
penyelidikan
menyelesaikan permasalahan yang ada dalam LKPD.(4C –
individu maupun
kelompok Collaboration, Communication, Critical Thinking)
 Guru membimbing peserta didik untuk menyelesaikan
masalah yang dihadapi berkaitan dengan masalah pada
LKPD.
Mengembangkan  Guru membimbing peserta didik menyiapkan hasil diskusi
dan menyajikan
kelompoknya.
hasil diskusi
 Peserta didik menyajikan hasil kerja kelompoknya pada
selembar karton. (4C-Communication)
 Guru melakukan ice breaking sebelum peserta didik
melakukan presentasi.
 Guru meminta perwakilan kelompok untuk
mempresentasikan hasil kerja kelompok dan di depan
kelas. (4C-Communication)
Menganalisis dan  Guru meminta kelompok lain memberikan pertanyaan atau
mengevaluasi
tanggapan. (4C-Communication)
proses
pemecahan  Guru memberi penguatan dan mengarahkan jika ada
masalah
jawaban yang kurang tepat.
KEGIATAN PENUTUP
 Guru dan peserta didik bersama-sama menyimpulkan tentang materi yang telah 15
dipelajari. (4C-Collaboration)
 Guru memberikan soal tes formatif kepada peserta didik untuk dikerjakan secara
individu.
 Guru menginformasikan kepada peserta didik tentang materi pelajaran pada
 pertemuan selanjutnya.
 Guru dan peserta didik berdoa bersama.
 Mengucapkan salam penutup.

I. PENILAIAN PEMBELAJARAN
Instrumen
No Aspek yang dinilai Teknik penilaian Waktu penilaian
penilaian
1. Sikap Pengamatan Dalam proses Terlampir
pembelajaran
2. Pengetahuan Tes formatif Kuis Terlampir
3. Keterampilan Pengamatan Penyelesaian tugas Terlampir
kelompok dan saat
diskusi
4. Remedial (< KKM) Pemberian tugas-tugas latihan secara khusus
5. Pengayaan (>KKM) Pembelajaran mandiri

Idi Tunong, 17 Juli 2023

Mengetahui,
Kepala Sekolah SMAN 1 Idi Tunong Guru Mata Pelajaran

Rita Hendriani, S.Pd.I Sri Wulandari, S.Pd

NIP. 19810401 200504 2 002 NIP. 19920906 202221 2 004

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

 (RPP)
Nama Sekolah : SMAN 1 IDI TUNONG
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/ Semester : XI/ Genap
Materi Pokok : PERSAMAAN TRIGONOMETRI
Sub Materi : Persamaan Fungsi Tangen
Alokasi Waktu : 2 Jam Pelajaran (2 x 45 Menit)

A. Kompetensi Inti
KI 1 :Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 :Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif
dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan,
keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan
regional, dan kawasan internasional
KI 3 :Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI4 :Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.1Menjelaskan dan menentukan 3.1.7. Menentukan himpunan penyelesaian
penyelesaian persamaan trigonometri persamaan trigonometri fungsi tangen

4.1 Memodelkan dan menyelesaikan masalah 4.1.4. Menyelesaikan masalah yang

yang berkaitan dengan persamaan berkaitan dengan persamaan
trigonometri trigonometri fungsi tangent

C. Tujuan Pembelajaran
 Melalui pendekatan saintifik dengan model Problem Based Learning (PBL)
menggunakan metode diskusi dan tanya jawab, peserta didik dapat menentukan himpunan
penyelesaian persamaan trigonometri fungsi tangen dengan tepat.

D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
Persamaan trigonometri bentuk tan x = tan a
2. Materi Pengayaan
Materi pembelajaran soal-soal berlevel HOTS berkaitan dengan Persamaan
trigonometri bentuk tan x = tan a
3. Materi Remedial
Pada kegiatan remedial guru memberikan pemahaman kepada siswa yang belum
mencapai kompetensi dasar. Berikut alternatif cara untuk memberikan remedi:
 Meminta siswa untuk mempelajari kembali bagian yang belum tuntas.
 Meminta siswa untuk membuat rangkuman materi yang belum tuntas.
 Meminta siswa untuk bertanya kepada teman yang sudah tuntas tentang materi
yang belum tuntas.
 Memberikan lembar kerja untuk dikerjakan oleh siswa yang belum tuntas.

E. Model Pembelajaran
1. Pendekatan : TPACK, Saintifik
2. Model Pembelajaran : Problem Based Learning
3. Metode Pembelajaran : Tanya jawab, diskusi, penugasan, dan presentasi.

F. Media Pembelajaran
1. Media : LKPD, Bahan ajar.
2. Alat : Papan Tulis, Karton, Spidol.

G. Sumber Belajar
Buku referensi siswa

H. Langkah-langkah Pembelajaran
 ALOKASI
PENDAHULUAN
WAKTU
Orientasi 15
 Guru mengawali pembelajaran dengan memberi salam.
 Guru menanyakan kabar peserta didik.
 Guru dan peserta didik berdoa bersama dipimpin oleh ketua
kelas. (Religius)
 Guru memeriksa kehadiran peserta didik.
 Peserta didik menyiapkan diri agar siap untuk belajar serta
memeriksa kerapian diri dan bersikap disiplin dalam setiap
kegiatan pembelajaran. (Mandiri)
Apersepsi
 Mengingatkan kembali materi mengenai persamaan
trigonometri bentuk cos x = cos a sebagai materi pada
pembelajaran sebelumnya dengan tanya jawab bersama
peserta didik (4C - Communication)
Motivasi
 Guru menginformasikan materi yang akan dipelajari dan
menyampaikan langkah pembelajaran.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
 Memotivasi peserta didik dengan memberikan gambaran
tentang manfaat mempelajari materi persamaan
trigonometri bentuk tan x = tan a.
KEGIATAN INTI
Mengorientasi  Peserta didik diminta untuk mengamati penjelasan guru 60
peserta didik
mengenai persamaan trigonometri bentuk tan x = tan a.
pada masalah
 Peserta didik diarahkan untuk menuliskan informasi
penting dan bertanya jawab dengan guru mengenai
persamaan trigonometri bentuk tan x = tan a. (Literasi,
4C- Communication, and TPACK-Technological)
Mengorganisasi  Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok heterogen
peserta didik
beranggotakan 4-5 orang.
untuk belajar
 Guru membagikan LKPD yang berisi masalah dan
 langkah-langkah pemecahannya.
 Guru mengarahkan peserta didik untuk berdiskusi dengan
teman kelompoknya dan menyelesaikan masalah dalam
LKPD dengan mengikuti langkah-langkah yang ada.(4C-
Collaboration)
 Peserta didik membuat pertanyaan-pertanyaan yang
menjadi kendala dalam menyelesaikan masalah pada
LKPD tersebut untuk didiskusikan. (4C-Critical Thinking)
Membimbing  Peserta didik berdiskusi untuk menganalisis dan
penyelidikan
menyelesaikan permasalahan yang ada dalam LKPD.(4C –
individu maupun
kelompok Collaboration, Communication, Critical Thinking)
 Guru membimbing peserta didik untuk menyelesaikan
masalah yang dihadapi berkaitan dengan masalah pada
LKPD.
Mengembangkan  Guru membimbing peserta didik menyiapkan hasil diskusi
dan menyajikan
kelompoknya.
hasil diskusi
 Peserta didik menyajikan hasil kerja kelompoknya pada
selembar karton. (4C-Communication)
 Guru melakukan ice breaking sebelum peserta didik
melakukan presentasi.
 Guru meminta perwakilan kelompok untuk
mempresentasikan hasil kerja kelompok dan di depan
kelas. (4C-Communication)
Menganalisis dan  Guru meminta kelompok lain memberikan pertanyaan atau
mengevaluasi
tanggapan. (4C-Communication)
proses
pemecahan  Guru memberi penguatan dan mengarahkan jika ada
masalah
jawaban yang kurang tepat.
KEGIATAN PENUTUP
 Guru dan peserta didik bersama-sama menyimpulkan tentang materi yang telah 15
dipelajari. (4C-Collaboration)
 Guru memberikan soal tes formatif kepada peserta didik untuk dikerjakan secara
individu.
 Guru menginformasikan kepada peserta didik tentang materi pelajaran pada
 pertemuan selanjutnya.
 Guru dan peserta didik berdoa bersama.
 Mengucapkan salam penutup.

I. PENILAIAN PEMBELAJARAN
Instrumen
No Aspek yang dinilai Teknik penilaian Waktu penilaian
penilaian
1. Sikap Pengamatan Dalam proses Terlampir
pembelajaran
2. Pengetahuan Tes formatif Kuis Terlampir
3. Keterampilan Pengamatan Penyelesaian tugas Terlampir
kelompok dan saat
diskusi
4. Remedial (< KKM) Pemberian tugas-tugas latihan secara khusus
5. Pengayaan (>KKM) Pembelajaran mandiri

Idi Tunong, 17 Juli 2023

Mengetahui,
Kepala Sekolah SMAN 1 Idi Tunong Guru Mata Pelajaran

Rita Hendriani, S.Pd.I Sri Wulandari, S.Pd

NIP. 19810401 200504 2 002 NIP. 19920906 202221 2 004

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

 (RPP)
Nama Sekolah : SMAN 1 IDI TUNONG
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/ Semester : XI/ Genap
Materi Pokok : PERSAMAAN TRIGONOMETRI
Sub Materi : Persamaan Trigonometri Bentuk Khusus
Alokasi Waktu : 4 Jam Pelajaran (4 x 45 Menit)

A. Kompetensi Inti
KI 1 :Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 :Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif
dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan,
keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan
regional, dan kawasan internasional
KI 3 :Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI4 :Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.1Menjelaskan dan menentukan 3.1.8. Menentukan himpunan penyelesaian
penyelesaian persamaan trigonometri persamaan trigonometri bentuk khusus

4.1 Memodelkan dan menyelesaikan masalah 4.1.5. Menyelesaikan masalah yang

yang berkaitan dengan persamaan berkaitan dengan persamaan
trigonometri trigonometri bentuk khusus

C. Tujuan Pembelajaran
 Melalui pendekatan saintifik dengan model Problem Based Learning (PBL)
menggunakan metode diskusi dan tanya jawab, peserta didik dapat menentukan himpunan
penyelesaian persamaan trigonometri bentuk khusus dengan tepat.

D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
Persamaan trigonometri bentuk sin x = a, cos x = b, tan x = c
Persamaan trigonometri bentuk a sin x + b cos x = c
2. Materi Pengayaan
Materi pembelajaran soal-soal berlevel HOTS berkaitan dengan Persamaan
trigonometri bentuk khusus
3. Materi Remedial
Pada kegiatan remedial guru memberikan pemahaman kepada siswa yang belum
mencapai kompetensi dasar. Berikut alternatif cara untuk memberikan remedi:
 Meminta siswa untuk mempelajari kembali bagian yang belum tuntas.
 Meminta siswa untuk membuat rangkuman materi yang belum tuntas.
 Meminta siswa untuk bertanya kepada teman yang sudah tuntas tentang materi
yang belum tuntas.
 Memberikan lembar kerja untuk dikerjakan oleh siswa yang belum tuntas.

E. Model Pembelajaran
1. Pendekatan : TPACK, Saintifik
2. Model Pembelajaran : Problem Based Learning
3. Metode Pembelajaran : Tanya jawab, diskusi, penugasan, dan presentasi.

F. Media Pembelajaran
1. Media : LKPD, Bahan ajar.
2. Alat : Papan Tulis, Spidol.

G. Sumber Belajar
Buku referensi siswa

H. Langkah-langkah Pembelajaran
 ALOKASI
PENDAHULUAN
WAKTU
Orientasi 15
 Guru mengawali pembelajaran dengan memberi salam.
 Guru menanyakan kabar peserta didik.
 Guru dan peserta didik berdoa bersama dipimpin oleh ketua
kelas. (Religius)
 Guru memeriksa kehadiran peserta didik.
 Peserta didik menyiapkan diri agar siap untuk belajar serta
memeriksa kerapian diri dan bersikap disiplin dalam setiap
kegiatan pembelajaran. (Mandiri)
Apersepsi
 Mengingatkan kembali materi mengenai persamaan
trigonometri bentuk tan x = tan a sebagai materi pada
pembelajaran sebelumnya dengan tanya jawab bersama
peserta didik (4C - Communication)
Motivasi
 Guru menginformasikan materi yang akan dipelajari dan
menyampaikan langkah pembelajaran.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
 Memotivasi peserta didik dengan memberikan gambaran
tentang manfaat mempelajari materi persamaan
trigonometri bentuk khusus.
KEGIATAN INTI
Mengorientasi  Peserta didik diminta untuk mengamati penjelasan guru 60
peserta didik
mengenai persamaan trigonometri bentuk khusus.
pada masalah
 Peserta didik diarahkan untuk menuliskan informasi
penting dan bertanya jawab dengan guru mengenai
persamaan trigonometri bentuk khusus. (Literasi, 4C-
Communication, and TPACK-Technological)
Mengorganisasi  Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok heterogen
peserta didik
beranggotakan 4-5 orang.
untuk belajar
 Guru membagikan LKPD yang berisi masalah dan
 langkah-langkah pemecahannya.
 Guru mengarahkan peserta didik untuk berdiskusi dengan
teman kelompoknya dan menyelesaikan masalah dalam
LKPD dengan mengikuti langkah-langkah yang ada.(4C-
Collaboration)
 Peserta didik membuat pertanyaan-pertanyaan yang
menjadi kendala dalam menyelesaikan masalah pada
LKPD tersebut untuk didiskusikan. (4C-Critical Thinking)
Membimbing  Peserta didik berdiskusi untuk menganalisis dan
penyelidikan
menyelesaikan permasalahan yang ada dalam LKPD.(4C –
individu maupun
kelompok Collaboration, Communication, Critical Thinking)
 Guru membimbing peserta didik untuk menyelesaikan
masalah yang dihadapi berkaitan dengan masalah pada
LKPD.
Mengembangkan  Guru membimbing peserta didik menyiapkan hasil diskusi
dan menyajikan
kelompoknya.
hasil diskusi
 Peserta didik menyajikan hasil kerja kelompoknya pada
selembar karton. (4C-Communication)
 Guru melakukan ice breaking sebelum peserta didik
melakukan presentasi.
 Guru meminta perwakilan kelompok untuk
mempresentasikan hasil kerja kelompok dan di depan
kelas. (4C-Communication)
Menganalisis dan  Guru meminta kelompok lain memberikan pertanyaan atau
mengevaluasi
tanggapan. (4C-Communication)
proses
pemecahan  Guru memberi penguatan dan mengarahkan jika ada
masalah
jawaban yang kurang tepat.
KEGIATAN PENUTUP
 Guru dan peserta didik bersama-sama menyimpulkan tentang materi yang telah 15
dipelajari. (4C-Collaboration)
 Guru memberikan soal tes formatif kepada peserta didik untuk dikerjakan secara
individu.
 Guru menginformasikan kepada peserta didik tentang materi pelajaran pada
 pertemuan selanjutnya.
 Guru dan peserta didik berdoa bersama.
 Mengucapkan salam penutup.

I. PENILAIAN PEMBELAJARAN
Instrumen
No Aspek yang dinilai Teknik penilaian Waktu penilaian
penilaian
1. Sikap Pengamatan Dalam proses Terlampir
pembelajaran
2. Pengetahuan Tes formatif Kuis Terlampir
3. Keterampilan Pengamatan Penyelesaian tugas Terlampir
kelompok dan saat
diskusi
4. Remedial (< KKM) Pemberian tugas-tugas latihan secara khusus
5. Pengayaan (>KKM) Pembelajaran mandiri

Idi Tunong, 17 Juli 2023

Mengetahui,
Kepala Sekolah SMAN 1 Idi Tunong Guru Mata Pelajaran

Rita Hendriani, S.Pd.I Sri Wulandari, S.Pd

NIP. 19810401 200504 2 002 NIP. 19920906 202221 2 004

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

 (RPP)
Nama Sekolah : SMAN 1 IDI TUNONG
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/ Semester : XI/ Genap
Materi Pokok : PERSAMAAN TRIGONOMETRI
Sub Materi : Persamaan Trigonometri Bentuk Kuadrat
Alokasi Waktu : 4 Jam Pelajaran (4 x 45 Menit)

A. Kompetensi Inti
KI 1 :Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 :Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif
dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan,
keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan
regional, dan kawasan internasional
KI 3 :Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI4 :Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.1 Menjelaskan dan menentukan 3.1.9. Menentukan himpunan penyelesaian
penyelesaian persamaan trigonometri persamaan trigonometri bentuk
persamaan kuadrat
4.1 Memodelkan dan menyelesaikan masalah 4.1.6. Menyelesaikan masalah yang
yang berkaitan dengan persamaan berkaitan dengan persamaan
trigonometri trigonometri bentuk persamaan
kuadrat
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui pendekatan saintifik dengan model Problem Based Learning (PBL)
menggunakan metode diskusi dan tanya jawab, peserta didik dapat menentukan himpunan
penyelesaian persamaan trigonometri bentuk persamaan kuadrat dengan tepat.

D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
Persamaan trigonometri bentuk persamaan kuadrat
2. Materi Pengayaan
Materi pembelajaran soal-soal berlevel HOTS berkaitan dengan Persamaan
trigonometri bentuk persamaan kuadrat
3. Materi Remedial
Pada kegiatan remedial guru memberikan pemahaman kepada siswa yang belum
mencapai kompetensi dasar. Berikut alternatif cara untuk memberikan remedi:
 Meminta siswa untuk mempelajari kembali bagian yang belum tuntas.
 Meminta siswa untuk membuat rangkuman materi yang belum tuntas.
 Meminta siswa untuk bertanya kepada teman yang sudah tuntas tentang materi
yang belum tuntas.
 Memberikan lembar kerja untuk dikerjakan oleh siswa yang belum tuntas.

E. Model Pembelajaran
1. Pendekatan : TPACK, Saintifik
2. Model Pembelajaran : Problem Based Learning
3. Metode Pembelajaran : Tanya jawab, diskusi, penugasan, dan presentasi.

F. Media Pembelajaran
1. Media : LKPD, Bahan ajar.
2. Alat : Papan Tulis, Karton, Spidol.

G. Sumber Belajar
Buku referensi siswa

H. Langkah-langkah Pembelajaran
 ALOKASI
PENDAHULUAN
WAKTU
Orientasi 15
 Guru mengawali pembelajaran dengan memberi salam.
 Guru menanyakan kabar peserta didik.
 Guru dan peserta didik berdoa bersama dipimpin oleh ketua
kelas. (Religius)
 Guru memeriksa kehadiran peserta didik.
 Peserta didik menyiapkan diri agar siap untuk belajar serta
memeriksa kerapian diri dan bersikap disiplin dalam setiap
kegiatan pembelajaran. (Mandiri)
Apersepsi
 Mengingatkan kembali materi mengenai persamaan
kuadrat sebagai materi prasyarat dengan tanya jawab
bersama peserta didik (4C - Communication)
Motivasi
 Guru menginformasikan materi yang akan dipelajari dan
menyampaikan langkah pembelajaran.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
 Memotivasi peserta didik dengan memberikan gambaran
tentang manfaat mempelajari materi persamaan
trigonometri bentuk persamaan kuadrat.
KEGIATAN INTI
Mengorientasi  Peserta didik diminta untuk mengamati penjelasan guru 60
peserta didik
mengenai persamaan trigonometri bentuk persamaan
pada masalah
kuadrat.
 Peserta didik diarahkan untuk menuliskan informasi
penting dan bertanya jawab dengan guru mengenai
persamaan trigonometri bentuk persamaan kuadrat.
(Literasi, 4C- Communication, and TPACK-
Technological)
Mengorganisasi  Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok heterogen
peserta didik
beranggotakan 4-5 orang.
untuk belajar
  Guru membagikan LKPD yang berisi masalah dan
langkah-langkah pemecahannya.
 Guru mengarahkan peserta didik untuk berdiskusi dengan
teman kelompoknya dan menyelesaikan masalah dalam
LKPD dengan mengikuti langkah-langkah yang ada.(4C-
Collaboration)
 Peserta didik membuat pertanyaan-pertanyaan yang
menjadi kendala dalam menyelesaikan masalah pada
LKPD tersebut untuk didiskusikan. (4C-Critical Thinking)
Membimbing  Peserta didik berdiskusi untuk menganalisis dan
penyelidikan
menyelesaikan permasalahan yang ada dalam LKPD.(4C –
individu maupun
kelompok Collaboration, Communication, Critical Thinking)
 Guru membimbing peserta didik untuk menyelesaikan
masalah yang dihadapi berkaitan dengan masalah pada
LKPD.
Mengembangkan  Guru membimbing peserta didik menyiapkan hasil diskusi
dan menyajikan
kelompoknya.
hasil diskusi
 Peserta didik menyajikan hasil kerja kelompoknya pada
selembar karton. (4C-Communication)
 Guru melakukan ice breaking sebelum peserta didik
melakukan presentasi.
 Guru meminta perwakilan kelompok untuk
mempresentasikan hasil kerja kelompok dan di depan
kelas. (4C-Communication)
Menganalisis dan  Guru meminta kelompok lain memberikan pertanyaan atau
mengevaluasi
tanggapan. (4C-Communication)
proses
pemecahan  Guru memberi penguatan dan mengarahkan jika ada
masalah
jawaban yang kurang tepat.
KEGIATAN PENUTUP
 Guru dan peserta didik bersama-sama menyimpulkan tentang materi yang telah 15
dipelajari. (4C-Collaboration)
 Guru memberikan soal tes formatif kepada peserta didik untuk dikerjakan secara
 individu.
 Guru menginformasikan kepada peserta didik tentang materi pelajaran pada
pertemuan selanjutnya.
 Guru dan peserta didik berdoa bersama.
 Mengucapkan salam penutup.

I. PENILAIAN PEMBELAJARAN
Instrumen
No Aspek yang dinilai Teknik penilaian Waktu penilaian
penilaian
1. Sikap Pengamatan Dalam proses Terlampir
pembelajaran
2. Pengetahuan Tes formatif Kuis Terlampir
3. Keterampilan Pengamatan Penyelesaian tugas Terlampir
kelompok dan saat
diskusi
4. Remedial (< KKM) Pemberian tugas-tugas latihan secara khusus
5. Pengayaan (>KKM) Pembelajaran mandiri

Idi Tunong, 17 Juli 2023

Mengetahui,
Kepala Sekolah SMAN 1 Idi Tunong Guru Mata Pelajaran

Rita Hendriani, S.Pd.I Sri Wulandari, S.Pd

NIP. 19810401 200504 2 002 NIP. 19920906 202221 2 004