RPP (RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN)

Satuan Pendidikan : SMP Kesatuan

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : VIII
Semester : Ganjil
Tahun Pelajaran : 2023 - 2024
Materi : Persamaan Garis Lurus
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
Nama Pengajar : Margareta Rosita K, S.Pd.

A. Kompetensi Inti (KI)

KI 3 : Memahami pengetahuan (factual, konseptual, dan procedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
KI 4 : tampak mata Mengolah, menyaji, dan menalardalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi,dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut
pandang/teori

B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.4 Menganalisis fungsi linear 3.4.1 Memberi contoh persamaan garis lurus dan bukan
(sebagai persamaan garis lurus) persamaan garis lurus
dan menginterpretasikan grafiknya 3.4.2 Menggambar persamaan garis lurus dari dua titik
yang dihubungkan dengan
masalah
konstektual
4.4 Menyelesaikan masalah 4.4.1 Menyelesaikan masalah konstektual yang berkaitan
konstektual yang berkaitan dengan dengan persamaan garis lurus
fungsi linear sebagai persamaan
garis lurus

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui pembelajaran dengan pendekatan saintifik dan melalui model pembelajaran berbasis masalah dengan bantuan
LKPD dan 4C, TPACK serta literasi, siswa dapat menggambar grafik persamaan garis lurus

D. Materi Pembelajaran
Menggambar Grafik Persamaan Garis Lurus

E. Model, Pendekatan, dan Metode Pembelajaran

1) Pendekatan : Scientific Learning, TPACK
2) Model Pembelajaran : Problem Based Learning
3) Metode : Tanya jawab, diskusi, ceramah, presentasi dan penugasan

F. Media dan Alat

1) Media : Powerpoint, aplikasi geogebra, kertas berpetak
2) Alat : Laptop, proyektor, spidol, papan tulis
3) Bahan : Lembar kerja peserta didik dan bahan ajar (Terlampir)

G. Sumber Belajar
  Buku Siswa : Asy’ari Abdur Rahman,dkk. 2017. Matematika SMP/MTS Kelas VIII Semester 1, Jakarta:
Kemendikbud.
 Buku Guru : Asy’ari Abdur Rahman,dkk. 2017. Matematika SMP/MTS Kelas VIII, Jakarta: Kemendikbud.
 BSE: Dewi Nuharini, Tri Wahyuni. 2008. Matematika, Konsep dan Aplikasinya 2 untuk kelas VIII SMP dan
MTs, Jakarta: Depdiknas.
 BSE: Dame Rosida Manik. 2009. Penunjang Belajar Matematika untuk SMP/MTs kelas VIII, Jakarta:
Depdiknas.
 Umi Salamah. 2022. Berlogika dengan Matematika untuk kelas VIII dan MTs. Solo : Tiga Serangkai.
 Lingkungan sekitar kelas

H. Langkah-langkah Pembelajaran
kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
Pendahuluan Orientasi 10 menit
 Guru membuka pelajaran dengan salam pembuka dan mengajak peserta didik
berdoa
 Guru memeriksa kehadiran peserta didik
 Guru menanyakan kabar, mempersiapkan kelas agar lebih kondusif dan
menyenangkan untuk proses belajar, kerapian dan kebersihan ruang kelas
sebagai wujud kepedulian terhadap lingkungan
 Guru memimpin ice breaking
 Guru menyampaikan garis besar materi yang akan dipelajari

Apersepsi
 Peserta didik menyimak guru yang mengingatkan kembali materi terkait yang
sudah dipelajari sebelumnya yaitu tentang koordinat Cartesius
(4C-Communicatuon, Mengamati)

Motivasi
 Guru memberikan motivasi kepada siswa dengan mengaitkan dengan masalah yang
terdapat dalam kehidupan sehari-hari

Pemberian Acuan
 Guru memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat
ini, yaitu siswa dapat memberikan contoh dan bukan contoh persamaan garis
lurus, serta dapat menggambar persamaan garis lurus
 Guru menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar yaitu setelah
pembentukan kelompok, peserta didik akan diberikan LKPD untuk didiskusikan
secara kelompok, mempresentasikan hasil diskusi, menarik kesimpulan dari apa
yang didiskusikan, dan Teknik penilaian.

Kegiatan Inti Fase 1: Orientasi peserta didik pada masalah

1. Dengan bantuan aplikasi geogebra, peserta didik diminta mengamati grafik
persamaan garis lurus (CK-Content Knowledge, Mengamati, dan penerapan 60 menit
TPACK-Technologi Content Knowledge)

Berikut permasalahan yang diberikan:

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
Selanjutnya peserta didik diberikan pertanyaan mendasar, misalnya:
1) Dari gambar tersebut, manakah yang merupakan garis lurus? Berikan
alasannya
2) dapatkan kalian menyebutkan, beberapa titik yang terletak pada garis lurus
tersebut?
3) menurut kalian, minimal harus ada berapa titik agar dapat membuat garis
lurus?
2. Peserta didik menyampaikan informasi apa yang mereka dapat setelah melihat
gambar dan bagaimana solusinya sesuai dengan pengalaman belajar mereka
sebelumnya. (4C-Communication, literasi dan mengamati)
3. Peserta didik menyimak rencana kegiatan yang disampaikan oleh guru bahwa
peserta didik akan belajar secara berkelompok untuk menyelesaikan masalah
dengan mengerjakan lembar kerja peserta didik.

Fase 2: Mengorganisasikan peserta didik belajar

4. Peserta didik dikelompokkan dalam kelompok diskusi, masing-masing kelompok
terdiri dari 4 orang dengan kemampuan heterogen. Peserta didik menempatkan
diri sesuai kelompok yang telah ditentukan
5. Peserta didik dibagikan LKPD
6. Peserta didik berdiskusi dengan kelompoknya untuk mengindentifikasi
permasalahan yang diberikan pada LKPD, kemudian menjawab pertanyaan-
pertanyaannya (4C-Collaboration, Communication, Creativity, Critical
Thinking, Literasi dan penerapan TPACK- Content Knowledge)
7. Untuk membantu peserta didik dalam menyelesaian permasalahan yang
diberikan, peserta didik menggunakan alat bantu media pembelajaran IT berupa
aplikasi Geogebra. (4C-Collaboration, Communication, Creativity, dan
penerapan TPACK-Technologi Content Knowledge)

Fase 3: Membimbing penyelidikan individu dan kelompok

8. peserta didik diminta untuk melihat hubungan-hubungan berdasarkan informasi/
data terkait pada masalah
9. peserta didik dibimbing dalam menyelesaikan masalah tersebut, termasuk
melakukan bimbingan dalam penggunaan geogebra. Kemudian menemukan
berbagai kesulitan yang dialami peserta didik, serta memberikan kesempatan
kepada peserta didik untuk bertanya hal- hal yang belum dipahami. Bila peserta
didik belum mampu menjawab pertanyan-pertanyaan pada LKPD, guru dapat
memberikan scaffolding kepada siswa secara individu maupun kelompok. (4C-
Collaboration, Communication, Creativity, Critical Thingking, Literasi dan
penerapan TPACK- Technologi Content Knowledge)
 kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
10. peserta didik menyajikan atau mengkomunikasikan hasil pengerjaannya secara
bergantian. (4C-Communication)

Fase 5: Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

11. peserta didik diajak untuk mengkritisi jawaban kelompok yang presentasi. Peserta
didik dipersilahkan untuk melengkapi, memberikan atau menyanggah.
(4C-Critical Thinking)
12. peserta didik menyimak penguatan yang diberikan oleh guru untuk meluruskan
pendapat peserta didik dalam presentasi
13. Peserta didik bersama dengan guru membuat kesimpulan dari materi yang
dipelajari hari ini.
14. Guru mengadakan kuis untuk mengukur kemampuan siswa terkait indikator
pencapaian yang dipelajari hari ini.

Penutup  Guru memberikan penguatan.

 Setiap kelompok diberikan penghargaan berdasarkan keberhasilan belajar
kelompoknya.
 Guru mengajukan pertanyaan refleksi, misalnya 10 menit
o Bagaimana komentarmu tentang pelajaran hari ini?
o Aktivitas mana yang sudah dan belum kuasai?
o Bagaimana saranmu tentang proses pembelajaran berikutnya?
 Guru menginformasikan bahwa pertemuan selanjutnya akan membahas tentang
menentukan gradien garis yang sejajar dan tegak lurus dengan garis lain.
 Guru menyampaikan kalimat motivasi kepada peserta didik
 Guru mengucapkan salam
 Guru mengajak peserta didik untuk berdoa bersama untuk mengakhiri pembelajaran

I. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap : Teknik Non Tes, Observasi/pengamatan
b. Penilaian Pengetahuan : Teknik Tes tertulis
c. Penilaian Keterampilan : Teknik Non Tes, Bentuk Kinerja

Lembar Kerja dan Instrumen Penilaian terlampir

No. Indikator Penilaian Teknik Penilaian Waktu Penilaian
1 Sikap: Pengamatan Selama pembelajaran dan
Menunjukkan rasa ingin tahu, bekerjasama, dan saat diskusi kelompok
bertanggung jawab dalam mengikuti pembelajaran
2 Pengetahuan: Tes tertulis Penyelesaian tugas individu,
Menyelesaikan masalah dalam LKPD yang berkaitan kelompok
dengan menggambar grafik persamaan garis lurus
3 Keterampilan: Pengamatan Penyelesaian tugas individu
Terampil dalam memberikan pertanyaan, menjawab dan kelompok serta saat
pertanyaan mengungkapkan pendapat dan keterlibatan diskusi
dalam diskusi kelompok
 2. Pembelajaran Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM) setelah melakukan tes
sumatif, maka akan diberikan pembelajaran tambahan sebagai remedial terhadap IPK yang belum
tuntas dengan Teknik:
a. Tahapan remedial dilaksanakan melalui pembelajaran ulang, belajar kelompok, remedial
teaching atau tutor sebaya, dan dilanjutkan dengan diberikan tes.
b. Remedial Teaching dilaksanakan apabila peserta didik yang belum mencapai ketuntasan KD ≥ 75%

Catatan indikator yang belum dikuasai oleh peserta didik dapat dinyatakan dalam tabel berikut ini:
No. Nama Siswa Nilai KD/Indikator yang No. IPK TES ulang Hasil
Ulangan belum dikuasai
1
2
3
4
5

Dst

3. Pembelajaran Pengayaan
Materi pengayaan bisa dikembangkan tidak hanya berupa soal tetapi bisa materi yang tingkatannya
lebih tinggi untuk menambah wawasan peserta didik. Soal pengayaan yang diberikan kepada siswa
adalah soal yang berbasis lietrasi dan numerasi

Mengetahui, Bogor, November 2023

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,

Lia Oktapia, M.Pd. Margareta Rosita K, S.Pd.