1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP-1)

Sekolah : SMAN 6 Mandau

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XI/Ganjil
Materi Pokok : Matriks
Materi Pembelajaran : konsep matriks dan Jenis-jenis Matriks
Alokasi Waktu : 2 × 45 menit
A. Kompetensi Inti
KI-1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
KI-2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja
sama, toleran, damai). santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif. dengan lingkungan sosial dan
alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

KI-3 Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural

berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
KI-4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
3.3 Menjelaskan matriks dan 3.3.1 Menuliskan permasalahan
kesamaan matriks dengan nyata kedalam bentuk matriks
menggunakan masalah kontekstual 3.3.2 Menyebutkan jenis-jenis
dan melakukan operasi pada matriks
matriks yang meliputi
penjumlahan, pengurangan,
perkalian skalar, dan perkalian,
serta transpose
4.3 Menyelesaikan masalah kontekstual 4.3.1 Menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan matriks dan kontekstual kedalam bentuk
operasinya matriks
 2

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti pembelajaran dengan menggunakan model Problem Based
Learning (PBL) melalui pendekatan Saintific serta mengintegrasikan TPACK secara
kerja sama, tanggungjawab dan disiplin serta HOTS-4C melakukan kegiatan diskusi
diharapkan siswa mampu: (1) Memahami konsep matriks melalui masalah kontekstual
(2) menyebutkan jenis-jenis matriks, (3) Menyelesaikan masalah kontekstual kedalam
bentuk matriks dengan benar.

D. Materi Pembelajaran

Fakta
1. Matriks disimbolkan dengan huruf besar contoh matriks A
2. Matriks mengunakan
{ } kurung biasa
[ ] kurung siku

Konsep
Matriks adalah susunan bilangan berbentuk persegi atau persegi panjang yang
diatur menurut baris dan kolom, dan ditempatkan dalam tanda kurung biasa atau
kurung siku.
Ordo atau ukuran suatu matriks ditentukan oleh banyaknya baris dan banyaknya
kolom.

Prinsip

Secara umum berlaku:

Jika matriks A mempunyai m baris dan n kolom maka matriks A berordo m × n
atau ordo matriks A adalah m × n, ditulis:
Am×n(dibaca: ”A m kali n”).
 3
Prosedur
Cara menyelesaikan masalah kontekstual ke dalam bentuk matriks.
Contoh :
Sebagai contoh diberikan sebuah tabel ketidakhadiran tiga orang siswa pada
belajar tambahan selama tiga hari (Senin, Selasa, Rabu), yakni sebagai berikut

E. Pendekatan, Model dan Metode Pembelajaran

 Pendekatan Pembelajaran : Pendekatan Saintifik

 Model Pembelajaran : Model Problem Based Learning

 Metode Pembelajaran : Diskusi dan Penugasan

 Strategi Pembelajaran : 4C ( Creative, Critical Thinking, Collabration,

Comunication)

F. Media, Alat dan Bahan Pembelajaran

 Media Pembelejaran : Video Pembelajaran

 Alat Pembelajaran : Laptop, LCD Proyektor

 Bahan Pembelajaran : Spidol

G. Sumber Belajar
Buku Matematika Siswa Kelas XI Kurikulum 2013 Edisi Revisi Tahun 2017
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
 Lembar Aktivitas Siswa (LAS-1)
 4

H. Langkah-langkah Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi kegiatan Alokasi
Waktu
ndahuluan a. Guru menyiapkan siswa secara psikis dan fisik 15 menit
untuk mengikuti proses pembelajaran, melalui
kegiatan berikut:
 Ketua kelas memimpin doa dan memberi
salam. (religius)
 Siswa menjawab pertanyaan guru terkait
kehadiran dan kesiapan Siswa untuk belajar.
 Siswa menyiapkan perlengkapan dan
peralaran yang diperlukan untuk belajar
matematika
b. Guru memberikan apersepsi dan siswa
mencermati apersepsi yang disampaikan guru
untuk menggali informasi prasyarat yang sudah
dimiliki Siswa dengan memberikan pertanyaan
yang berkaitan dengan pecahan. Contoh:
“Sebelum kita mempelajari materi pada hari ini,
ibu mau mengingatkan anak-anak ibu terlebih
dahulu tentang materi yang dipelajari
sebelumnya mengenai membuat tabel dengan
apa yang diketahui.
c. Guru memberikan motivasi dengan tayangan
video kepada siswa mengenai manfaat dan
pentingnya materi matriks dalam kehidupan
sehari- hari yakni dapat memudahkan dalam
membuat analisis mengenai suatu masalah
ekonomi yang mengandung bermacam – macam
variabel. (TPACK)
d. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang
ingin dicapai.
e. Guru menginfokan garis besar pelajaran
f. Siswa duduk berkelompok yang terdiri dari 4-5
orang yang telah ditentukan.
g. Guru memberikan LAS-1 konsep matriks
 5
Inti Fase 1 : Orientasi Siswa pada masalah 50 menit
(communication)
a. Siswa mengamati masalah pada LAS-1
(mengamati).
b. Siswa mengajukan pertanyaan mengenai hal-hal
yang belum dipahami siswa setelah mengamati
permasalahan pada LAS-1 (menanya).
Fase 2 : Mengorganisasikan Siswa belajar
a. Siswa mengidentifikasi apa yang diketahui dan
ditanya dari permasalahan yang ada pada LAS-
1 (collaboration)
Fase 3 : Membimbing penyelidikan individu dan
kelompok
a. Siswa bekerja sama dalam kelompok dan
melakukan kegiatan pada LAS-1 untuk
melakukan penyelidikan guna memperoleh
informasi yang berkaitan dengan permasalahan
yang diberikan, sehingga siswa tertantang dan
memiliki rasa ingin tahu yang lebih tinggi.
(mengumpulkan informasi).
b. Siswa menyelesaikan permasalahan dalam LAS-
1 mengenai konsep matriks dan jenis-jenis
matriks. (creative dan critical thinking)
Fase 4 : Mengembangkan dan menyajikan hasil
karya
a. Siswa menyiapkan laporan hasil diskusi
kelompok berupa kesimpulan dari penyelesaian
permasalahan pada LAS-1.
b. Siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompok
di depan kelas secara lisan dan tertulis
(mengkomunikasikan)
Fase 5 : Menganalisis dan Mengevaluasi proses
pemecahan masalah
a. Siswa menanggapi hasil presentasi kelompok
penyaji (menganalisa).
b. Siswa mengevaluasi jawaban kelompok penyaji
dan masukan dari siswa lain untuk menyepakati
jawaban yang benar (mengevaluasi).
 6
Penutup a. Setelah diskusi kelompok selesai, siswa kembali 15 menit
pada posisi duduk masing-masing.
b. Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan
materi yang telah dipelajari mengenai konsep
matriks dan jenis-jenis matriks.
c. Siswa bersama dengan guru melakukan refleksi
terhadap kegiatan pembelajaran yang telah
dilaksanakan. “Apakah pelajaran hari ini
menyenangkan? Apakah kalian semua sudah
mengerti dengan apa yang telah kita pelajari hari
ini? Apakah masih ada pertanyaan?”.
d. Guru memberikan tes tertulis kepada siswa
secara individu mengenai materi yang telah
dipelajari
e. Guru memberikan pekerjaan rumah (PR) pada
buku matematika siswa.
f. Guru menginformasikan mengenai materi yang
akan dipelajari pada pertemuan selanjutnya
yakni transpose matriks.
g. Guru menutup pelajaran dan memberi salam.

I. Penilaian Proses dan Hasil Pembelajaran

1. Penilaian Sikap

Observasi sikap dalam proses pembelajaran di kelas

Berikan tanda centang (√ ) pada kolom berikut sesuai hasil pengamatan
Kerjasama Rasa Ingin Tahu Tanggung
No Nama
Jawab
SB B C K SB B C K SB B C K

Keterangan :
SB = Sangat Baik (4)
B = Baik (3)
C = Cukup (2)
K = Kurang (1)

Kategori :
86 – 100 : Sangat Baik
71 – 85 : Baik
55 – 70 : Cukup
55> : Kurang

J.
 7
Rubrik Penilaian
Sikap Kriteria Deskripsi Penilaian

Sangat jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam

Baik menyelesaikan tugas kelompok secara terus
menerus dan ajeg/konsisten
jika menunjukkan sudah ada usaha ambil
Kerjasama bagian dalam melaksanakan tugas-tugas
Baik
kelompok, cenderung ajeg/konsisten tetapi belum
terus menerus
Jika menunjukkan sudah ada usaha
Cukup ambil bagian dalam melaksanakan tugas-tugas
kelompok tetapi belum ajeg/konsisten
Jika menunjukkan sama sekali tidak
Kurang ambil bagianmelaksanakan tugas kelompok

Sangat Jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap

disiplin selama proses pembelajaran secara terus
Baik menerus dan ajeg/konsisten.
Jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap
Baik disiplin selama proses pembelajaran tetapi masih
belum ajeg/konsisten.
Jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap
Displin Cukup disiplin selama proses pembelajaran tetapi masih
belum ajeg/konsisten
Jika sama sekali tidak bersikap disiplin selama
Kurang proses pembelajaran

1. Penilaian Pengetahuan
a. Teknik Penilaian : Tes
b. Bentuk Instrumen : Uraian
c. Instrumen :
No Soal
1. Jika diketahui Matriks A= [ ]
Tentukan :
a. Ordo matriks A
b. Elemen baris kedua matriks A
c. Elemen kolom ketiga matriks A
d. Elemen baris kedua kolom pertama matriks A
e. Jenis matriks A
 8

Alternatif jawaban Skor

Penyelesaian:
1. Ordo matriks A = 2 x 3 1
2. Elemen baris kedua matriks A = (0, -5, 3) 1
3. Elemen kolom ketiga matriks A = (-2, 3) 1
4. Elemen baris kedua kolom pertama matriks A = (0) 1
5. Jenis matriks A = matriks persegi panjang 1

Skor Maksimal 5

Perhitungan nilai akhir dalam skala 0-100, sebagai berikut:

𝑆𝑃
𝑁= × 100
𝑆𝑀
Keterangan:
N = Nilai Akhir
SP = Skor Perolehan
SM = Skor Maksimal
 9
2. Penilaian keterampilan
a. Teknik Penilaian : Tes
b. Bentuk Instrumen : Uraian
c. Instrumen
Jawablah soal dibawah ini dan tuliskan setiap langkah penyelesaiannya!
1. Diketahui permasalahan sebagai berikut:
Seorang wisatawan lokal hendak berlibur ke beberapa tempat wisata yang ada di Pulau Jawa. Untuk
memaksimalkan waktu liburan, dia mencatat jarak antara kota-kota tersebut sebagai berikut.
Bandung–Semarang 324 km
Semarang – Yogyakarta 225 km
Bandung – Yogyakarta 484km
Dapatkah kamu membuat susunan jarak antar kota tujuan wisata tersebut, jika wisatawan tersebut
memulai perjalanannya dari Bandung! Kemudian berikan makna setiap angka dalam susunan
tersebut.
Dari permasalahan di atas, jawablah soal di bawah ini dengan jelas dan benar!
1. Buatlah dalam matriks nya!
2. Berapakah banyaknya baris, banyaknya kolom, sebutkan ordo atau ukuran matriksnya?
3. Sebutkan elemen-elemen matrik baris ke 1, elemen matrik kolom ke 2, elemen matrik baris ke 2
kolom ke 1?
4. Sebutkan jenis matriksnya dan berikan alasannya?

Memahami masalah Diketahui :

Bandung–Semarang 324 km
Semarang – Yogyakarta 225 km 1
Bandung – Yogyakarta 484km
Ditanya:
1. Buatlah dalam matriks nya!
2. Berapakah banyaknya baris, banyaknya
kolom, sebutkan ordo atau ukuran
matriksnya?
1
3. Sebutkan elemen-elemen matrik baris ke
1, elemen matrik kolom ke 2, elemen
matrik baris ke 2 kolom ke 1?
4. Sebutkan jenis matriksnya dan berikan
alasannya?

Merencanakan Membuat tabel

Bandung Semarang Yogyakarta
Pemecahan Masalah Bandung 0 324 484 9
Semarang 324 0 225
Yogyakarta 484 225 0
 10
Melaksanakan
1. Matriksnya adalah
Rencana Pemecahan
Masalah W=[ ]
3

Menafsirkan hasil
2 Banyak baris ada 3 banyak kolom ada
3
pemecahan masalah 3 , Ordo nya 3x3
yang diperoleh 3 Elemen matriks baris ke 1 yakni ( 0, 3
324, 484)
Elemen matriks kolom ke 2 (324, 0,
225) 3

Elemen matriks baris ke2 kolom ke1 1

(324)
4 Jenis matriksnya adalah matriks 1
persegi (bujur sangkar). Dikatakan
matriks persegi karena matriks
tersebut mempunyai jumlah baris dan
kolom yang sama.
Skor maksimal 25

Perhitungan nilai akhir dalam skala 0-100, sebagai berikut:

𝑆𝑃
𝑁= × 100
𝑆𝑀
Keterangan: N = Nilai Akhir
SP = Skor Perolehan
SM = Skor Maksimal
 11

K. Rubrik Penskoran Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis

Indikator yang
Respon Siswa Terhadap Soal Skor
Dinilai
Memahami Tidak menyebutkan apa yang diketahui dan apa yang
0
masalah ditanyakan

Menyebutkan apa yang diketahui tanpa menyebutkan apa

1
yang ditanyakan atau sebaliknya

Menyebutkan apa yang diketahui dan apa yang ditanyakan

2
tetapi kurang tepat

Menyebutkan apa yang diketahui dan apa yang ditanyakan

3
secara tepat

Merencanakan Tidak merencanakan penyelesaian masalah sama sekali 0

Pemecahan
Masalah Merencanakan penyelesaian masalah tetapi kurang tepat 1

Merencanakan penyelesaian masalah dengan tepat 2

Melaksanakan Tidak ada jawaban sama sekali 0

Rencana
Pemecahan Melaksanakan rencana dengan menuliskan jawaban tetapi
1
Masalah jawaban salah atau hanya sebagian kecil jawaban benar

Melaksanakan rencana dengan menuliskan jawaban

2
setengah atau sebagian besar jawaban benar

Melaksanakan rencana penyelesaian dengan menuliskan

3
jawaban dengan benar dan lengkap

Menafsirkan Tidak ada menuliskan kesimpulan 0

hasil pemecahan
masalah yang Menafsirkan hasil yang diperoleh dengan membuat
1
diperoleh kesimpulan tetapi kurang tepat

Menafsirkan hasil yang diperoleh dengan membuat

2
kesimpulan dengan tepat

Pembelajaran remedial dan pengayaan

1. Pembelajaran remedial
Catatan indikator yang belum dikuasai oleh peserta didik dapat dinyatakan
dalam tabel berikut ini.
KD/indikator No. IPK tes
No Nama siswa Nilai ulangan yang belum Hasil
ulang
dikuasai

Materi remidi terlampir

2. Materi pengayaan
Materi pengayaan bisa dikembangkan tidak hanya berupa soal tetapi bisa materi
yang tingkatannya lebih tinggi untuk menambah wawasan peserta didik. Soal
bersifat HOTS sehingga dapat mengembangkan kemampuan berpikir kritis dan
kreatif
 12

Mengetahui, Bathin Solapan, 12 Agustus 2022

Kepala SMAN 6 Mandau Guru Bidang Studi

Alfian Lubis, S.Pd Novika Sari, S.Pd

NIP.197905292005011012 NIP.19901226 202012 2011