RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMK NU 01 KRAMAT

Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Materi Pokok/Tema : Logika Matematika
Kelas/Semester : XI/1
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Waktu : 12 x 45 menit

A. Kompetensi Inti SMK kelas XI:

KI 3. Memahami,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural

berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah.

KI 4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar

3.22 Menentukan masalah kontektual yang berkaitan dengan logika matematika

(pernyataan sederhana, negasi pernyataan sederhana, pernyataan majemuk, negasi
pernyataan majemuk dan penarikan kesimpulan)
4.22 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan logika matematika
(pernyataan sederhana, negasi pernyataan sederhana, pernyataan majemuk, negasi
pernyataan majemuk dan penarikan kesimpulan)

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

3.20.1 Menjelaskan konsep logika matematika yang mencakup pernyataan, negasi,
pernyataan majemuk, dan penarikan kesimpulan.
3.20.2 Menerapkan konsep logika matematika yang mencakup pernyataan, negasi,
pernyataan majemuk, dan penarikan kesimpulan.
 4.20.1 Menyelesaikan masalah logika matematika yang mencakup pernyataan,negasi,
pernyataan majemuk, dan penarikan kesimpulan.
4.20.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan konsep logika matematika yang
mencakup pernyataan, negasi, pernyataan majemuk, dan penarikan kesimpulan.

D. Tujuan Pembelajaran

Melalui proses mengamati, menanya, mengeksplorasi (mengumpulkan

informasi),mengasosiasikan (mengolah informasi) , mengkomunikasikan hasil pengamatan
dan kesimpulan yang dilakukan berdasarkan analisis dalam penugasan individu dan
kelompok, siswa dapat:
1. Memahami dan mengidentifikasi fakta pada logika matematika
2. Menjelaskan Pernyataan Berkuantor
3. Menjelaskan Pernyataan penyangkal (ingkaran)
4. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan logika matematika
5. Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan logika matematika

E. Materi Pembelajaran

 Fakta
1. Premis
 Konsep
1. Logika matematika
2. Pernyataan berkuantor
3. Ingkaran pernyataan
 Prinsip
1. Penarikan kesimpulan dalam matematika
 Prosedur
1. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan logika matematika
2. Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan logika matematika

F. Sumber Belajar

Sumber Belajar :
a) Buku Siswa Matematika Kelas XI Kementerian Pendidikan dan kebudayaan
Republik Indonesia, 2013
b) Buku Guru Matematika Kelas XI Kementerian Pendidikan dan kebudayaan
Republik Indonesia, 2013
G. Media Pembelajaran

1. Media : Lembar Aktivitas Siswa (LAS)

2. Alat : Laptop dan LCD

H. Model Pembelajaran

Pendekatan pembelajaran: Scientific Learning

Model pembelajaran: Discovery Learning dan PBL (Problem Based Learning)

I. Metode Pembelajaran

Ceramah, tanya jawab, tugas, diskusi, latihan

J. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan I
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
Pendahuluan 1. Memimpin doa (Meminta seorang siswa untuk memimpin 10 menit
doa)
2. Mengecek kehadiran siswa dan meminta siswa untuk
menyiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan,
misalnya buku siswa.
3. Meminta siswa untuk menanyakan kesulitan mengenai
materi sebelumnya dan /atau pekerjaan rumah
4. Meminta siswa untuk memberi tanggapan terhadap
kesulitan yang muncul
5. Memberikan penguatan terhadap jawaban siswa atau
memberikan scaffolding untuk menyelesaikan masalah
tersebut, apabila tidak ada siswa yang memberikan
jawaban yang benar.

Apersepsi
1. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya
memahami logika matematika
2. Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan
berpikir kritis, siswa diajak memecahkan masalah yang
berkaitan logika matematika
3. Guru memberi motivasi siswa secara kontekstual sesuai
manfaat dan aplikasi log dalam kehika matematikadupan
sehari-hari dengan memberi contoh.

4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin

dicapai.
Inti 1. Fase 1: Orientasi siswa pada masalah: 60 menit
a) Guru mengajukan maslah yang ada di buku siswa
dengan bantuan IT (power point).
b) Guru meminta siswa mengamati (membaca) dan
memahami masalah secara individu dan mengajukan
hal-hal yang belum dipahami terkait masalah yang
disajikan.
c) Jika ada siswa yang mengalami masalah, guru
mempersilahkan siswa lain untuk memberikan
tanggapan. Bila diperlukan, guru memberikan
bantuan secara klasikal melalui pemberian
scaffolding.
d) Guru meminta siswa menuliskan informasi yang
terdapat dari masalah tersebut secara teliti dengan
menggunakan bahasa sendiri.

2. Fase 2: Mengorganisasikan siswa belajar

a) Guru meminta siswa membentuk kelompok
heterogen (dari sisi kemampuan, gender, budaya,
maupun agama) sesuai pembagian kelompok yang
telah direncanakan oleh guru.
b) Guru membagikan Lembar Aktivitas Siswa (LAS)
yang berisikan masalah dan langkah-langkah
pemecahan serta meminta siswa berkolaborasi untuk
menyelesaikan masalah.
c) Guru berkeliling mencermati siswa bekerja,
mencermati dan menemukan berbagai kesulitan yang
dialami siswa, serta memberikan kesempatan kepada
siswa untuk bertanya hal-hal yang belum dipahami.
d) Guru memberi bantuan (scaffolding) berkaitan
kesulitan yang dialami siswa secara individu,
kelompok, atau klasikal.
e) Mendorong siswa agar bekerja sama dalam
kelompok.
3. Fase 3: Membimbing penyelidikan individu dan
kelompok.
(a) Dengan media yang disediakan guru meminta siswa
untuk menjelaskan konsep logika matematika
(b) Guru meminta siswa mendiskusikan contoh dan
masalah di Lembar Aktivitas Siswa
4. Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
a) Guru meminta siswa menyiapkan laporan hasil
diskusi kelompok secara rapi, rinci, dan sistematis.
b) Guru berkeliling mencermati siswa bekerja
menyusun laporan hasil diskusi, dan memberi
bantuan, bila diperlukan.
c) Guru meminta siswa menentukan perwakilan
kelompok secara musyawarah untuk menyajikan
(mempresentasikan) laporan di depan kelas.
5. Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah.
 a) Guru meminta semua kelompok bermusyawarah
untuk menentukan satu kelompok yang
mempresentasikan (mengkomunikasikan) hasil
diskusinya di depan kelas secara runtun, sistematis,
santun, dan hemat waktu.
b) Guru memberi kesempatan kepada siswa dari
kelompok penyaji untuk memberikan penjelasan
tambahan dengan baik.
c) Guru memberi kesempatan kepada siswa dari
kelompok lain untuk memberikan tanggapan
terhadap hasil diskusi kelompok penyaji dengan
sopan.
d) Guru melibatkan siswa mengevaluasi jawaban
kelompok penyaji serta masukan dari siswa yang lain
dan membuat kesepakatan, bila jawaban yang
disampaikan siswa sudah benar.
e) Selanjutnya, dengan tanya jawab, guru mengarahkan
siswa menyatakan cara mejelaskan logika matemtika
f) Dengan memperhatikan penyelesaian dari contoh dan
maslah, Guru mengarahkan siswa untuk memahami
konsep logika matematika
g) Guru mengumpulkan semua hasil diskusi tiap
kelompok
h) Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua siswa
pada kesimpulan mengenai permasalahan tersebut.
Penutup a) Siswa diminta menyimpulkan tentang Konsep fungsi 20 menit
komposisi
b) Dengan bantuan presentasi komputer, guru
menayangkan apa yang telah dipelajari dan
disimpulkan
c) Guru memberikan tugas PR dari buku siswa Uji
Kompetensi
d) Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan
memberikan pesan untuk lebih mendalami materi
dengan mempelajari pada sumber yang lain.

Pertemuan II
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
Pendahuluan 6. Memimpin doa (Meminta seorang siswa untuk memimpin 10 menit
doa)
7. Mengecek kehadiran siswa dan meminta siswa untuk
menyiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan,
misalnya buku siswa.
8. Meminta siswa untuk menanyakan kesulitan mengenai
materi sebelumnya dan /atau pekerjaan rumah
9. Meminta siswa untuk memberi tanggapan terhadap
kesulitan yang muncul
 10. Memberikan penguatan terhadap jawaban siswa atau
memberikan scaffolding untuk menyelesaikan masalah
tersebut, apabila tidak ada siswa yang memberikan
jawaban yang benar.

Apersepsi
5. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya
memahami Konsep fungsi komposisi
6. Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan
berpikir kritis, siswa diajak memecahkan masalah yang
berkaitan Fungsi komposisi.
7. Guru memberi motivasi siswa secara kontekstual sesuai
manfaat dan aplikasi logika matematika yang mencakup
pertanyaan, negasi, pernyataan majemuk, dan penarikan
kesimpulan

8. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin

dicapai yaitu menentukan logika matematika yang
mencakup pertanyaan, negasi, pernyataan majemuk, dan
penarikan kesimpulan
Inti 6. Fase 1: Orientasi siswa pada masalah: 60 menit
e) Guru mengajukan yang ada di buku siswa dengan
bantuan IT (power point).
f) Guru meminta siswa mengamati (membaca) dan
memahami masalah secara individu dan mengajukan
hal-hal yang belum dipahami terkait masalah yang
disajikan.
g) Jika ada siswa yang mengalami masalah, guru
mempersilahkan siswa lain untuk memberikan
tanggapan. Bila diperlukan, guru memberikan
bantuan secara klasikal melalui pemberian
scaffolding.
h) Guru meminta siswa menuliskan informasi yang
terdapat dari masalah tersebut secara teliti dengan
menggunakan bahasa sendiri.

7. Fase 2: Mengorganisasikan siswa belajar

f) Guru meminta siswa membentuk kelompok
heterogen (dari sisi kemampuan, gender, budaya,
maupun agama) sesuai pembagian kelompok yang
telah direncanakan oleh guru.
g) Guru membagikan Lembar Aktivitas Siswa (LAS)
yang berisikan masalah dan langkah-langkah
pemecahan serta meminta siswa berkolaborasi untuk
menyelesaikan masalah.
h) Guru berkeliling mencermati siswa bekerja,
mencermati dan menemukan berbagai kesulitan yang
dialami siswa, serta memberikan kesempatan kepada
siswa untuk bertanya hal-hal yang belum dipahami.
i) Guru memberi bantuan (scaffolding) berkaitan
kesulitan yang dialami siswa secara individu,
 kelompok, atau klasikal.
j) Mendorong siswa agar bekerja sama dalam
kelompok.
8. Fase 3: Membimbing penyelidikan individu dan
kelompok.
(c) Dengan media yang disediakan guru meminta siswa
untuk menyelesaikan masalah logika matematika
yang mencakup pernyataan, negasi, pernyataan
majemuk, dan penarikan kesimpulan
(d) Guru meminta siswa mendiskusikan contoh dan
masalah di Lembar Aktivitas Siswa
9. Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
d) Guru meminta siswa menyiapkan laporan hasil
diskusi kelompok secara rapi, rinci, dan sistematis.
e) Guru berkeliling mencermati siswa bekerja
menyusun laporan hasil diskusi, dan memberi
bantuan, bila diperlukan.
f) Guru meminta siswa menentukan perwakilan
kelompok secara musyawarah untuk menyajikan
(mempresentasikan) laporan di depan kelas.
10. Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah.
i) Guru meminta semua kelompok bermusyawarah
untuk menentukan satu kelompok yang
mempresentasikan (mengkomunikasikan) hasil
diskusinya di depan kelas secara runtun, sistematis,
santun, dan hemat waktu.
j) Guru memberi kesempatan kepada siswa dari
kelompok penyaji untuk memberikan penjelasan
tambahan dengan baik.
k) Guru memberi kesempatan kepada siswa dari
kelompok lain untuk memberikan tanggapan
terhadap hasil diskusi kelompok penyaji dengan
sopan.
l) Guru melibatkan siswa mengevaluasi jawaban
kelompok penyaji serta masukan dari siswa yang lain
dan membuat kesepakatan, bila jawaban yang
disampaikan siswa sudah benar.
m) Selanjutnya, dengan tanya jawab, guru mengarahkan
siswa menyatakan cara menentukan logika
matematika yang mencakup pernyataan, negasi,
pernyataan majemuk, dan penarikan kesimpulan
n) Dengan memperhatikan penyelesaian dari Guru
mengarahkan siswa untuk memahami konsep logika
matematika yang mencakup pernyataan, negasi,
pernyataan majemuk, dan penarikan kesimpulan
o) Guru mengumpulkan semua hasil diskusi tiap
kelompok
p) Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua siswa
pada kesimpulan mengenai permasalahan tersebut.
Penutup e) Siswa diminta menyimpulkan tentang Konsep fungsi 20 menit
 komposisi
f) Dengan bantuan presentasi komputer, guru
menayangkan apa yang telah dipelajari dan
disimpulkan
g) Guru memberikan tugas PR dari buku siswa Uji
Kompetensi 3.1
h) Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan
memberikan pesan untuk lebih mendalami materi
dengan mempelajari pada sumber yang lain.

K. PENILAIAN
1. Prosedur Penilaian : Pengamatan, tes tertulis
2. Prosedur Penilaian :
No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian

1 Sikap Pengamatan Selama pembelajaran dan

a. Bekerjasama dalam saat diskusi
kegiatan kelompok
b. Berperilaku jujur dalam
pembelajaran.

2 Pengetahuan Tes tertulis, tes Penyelesaian tugas

a.Menemukan kembali lisan, penugasan individu dan kelompok
konsep logika matematika
yang mencakup pernyataan,
negasi, pernyataan majemuk,
dan penarikan kesimpulan
b.Menentukan hal-hal yang
berkaitan dengan logika
matematika yang mencakup
pernyataan, negasi,
pernyataan majemuk, dan
penarikan kesimpulan
3 Ketrampilan Pengamatan Penyelesaian tugas
a.Terampil menentukan individu atau kelompok
logika matematika yang dan saat diskusi
mencakup pernyataan,
negasi, pernyataan majemuk,
 dan penarikan kesimpulan
b.Terampil menerapkan
konsep logika matematika
yang mencakup pernyataan,
negasi, pernyataan majemuk,
dan penarikan kesimpulan
pada masalah yang
terdapat pada kehidupan
sehari-hari

3. Instrumen Penilaian
a. Penilaian Pengetahuan

Pedoman
No Soal Kunci jawaban
penskoran

1 ngkaran dari pernyataan “Beberapa p : Beberapa bilangan prima

bilangan prima adalah bilangan genap” adalah bilangan genap
adalah.... ~p : Semua bilangan prima
A. Semua bilangan prima adalah bukan bilangan genap
bilangan genap.
B. Semua bilangan prima bukan
bilangan genap.
C. Beberapa bilangan prima bukan
bilangan genap.
D. Beberpa bilangan genap bukan
bilangan prima.
E. Beberapa bilangan genap adalah
bilangan prima.

2 F Diberikan dua pernyataan sebagai a) Hari ini Jakarta hujan lebat

berikut:
a) p : Hari ini Jakarta hujan lebat.
q : Hari ini aliran listrik putus.
Nyatakan dengan kata-kata:
dan aliran listrik putus
b) Hari ini Jakarta hujan lebat
dan aliran listrik tidak putus
c) Hari ini Jakarta tidak hujan
lebat dan aliran listrik putus
d) Hari ini Jakarta tidak hujan
lebat dan aliran listrik tidak
 a) p ∧ q putus
b) p ∧ ~q
c) ~p ∧ q
d) ~p ∧ ~q

Skor maksimum 100

Kramat, 26 Mei 2019

Mengetahui
Kepala SMK NU 01 Kramat Guru Mata Pelajaran

Dra. Hj. Fatikha, MM Dadag Santosa, S.Pd

NIPY. 1964023 199607 2 03