Yayasan Abdi Karya (Yadika)

SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN

SMK YADIKA KALIJATI SUBANG
TERAKREDITASI “A”
Jl. Kalijati Purwadadi, Desa Kaliangsana RT 07/01 Kec. Kalijati Subang-Jawa Barat
Telp. (0260) 462070, 460248. Fax.(0260) 462230

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP 5 )

Satuan Pendidikan : SMK Yadika Kalijati

Kelas / Semester : XI / 1
Mata Pelajaran : Metematika
Materi Pokok : Barisan dan Deret Tak Hingga
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit

A. Kompetensi Inti

KI-1Me
: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI-3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI-4 :
Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar
1.1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2.1 Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama, konsisten, sikap disiplin, rasa percaya
diri, dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berpikir dalam memilih dan menerapkan
strategi menyelesaikan masalah.
2.2 Mampu mentransformasi diri dalam berpilaku jujur, tangguh mengadapi masalah, kritis dan
disiplin dalam melakukan tugas belajar matematika.
2.3 Menunjukkan sikap bertanggung jawab, rasa ingin tahu, jujur dan perilaku peduli
lingkungan.
3.10 Mendeskripsikan konsep barisan tak hingga sebagai fungsi dengan daerah asal himpunan
bilangan asli.
4.7 Menerapkan konsep barisan dan deret tak hingga dalam penyelesaian masalah sederhana.
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
3.10.1 Menentukan rasio.
3.10.2 Menentukan jumlah deret tak hingga.
4.7.1 Memiliki keterampilan dalam menentukan rasio.
4.7.2 Memiliki keterampilan dalam menentukan jumlah deret tak hingga.

D. Tujuan Pembelajaran
Dalam pembelajaran barisan dan jumlah deret tak hingga ini diharapkan siswa terlibat aktif dalam
kegiatan pembelajaran dan bertanggungjawab dalam menyampaikan pendapat, menjawab
pertanyaan, memberi saran dan kritik, serta dapat :
1. Menentukan barisan dan deret geometri
2. Menentukan rasio.
3. Menentukan jumlah deret geometri tak hingga.

E. Materi Pembelajaran
1. Barisan geometri.
2. Deret geometri.
3. Suku pertama.
4. Rasio
5. Jumlah deret tak hingga.

F. Metode Pembelajaran
Pendekatan Pembelajaran : Pendekatan Saintifik (Scientific)
Model Pembelajaran : Problem Based Learning (PBL)
Metode Pembelajaran : Penemuan Terbimbing, Pemecahan Masalah, Tanya Jawab
dan Tugas

G. Alat / Media / Bahan

1. Alat/media : Papan tulis
2. Sumber Belajar : Buku guru Matematika kelas XI, Buku siswa matematika XI
diterbitkan Depdikbud, lingkungan, Internet

H. Kegiatan Pembelajaran

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
Pendahuluan 1. Memimpin doa (Meminta seorang siswa untuk memimpin 10 menit
doa).
2. Mengecek kehadiran siswa dan meminta siswa untuk
menyiapkan perlengkapan dan peralatan yang diper-
lukan, misalnya buku siswa.
3. Meminta siswa untuk menanyakan kesulitan mengenai
materi sebelumnya dan /atau pekerjaan rumah.
 4. Meminta siswa untuk memberi tanggapan terhadap ke-
sulitan yang muncul.
5. Memberikan penguatan terhadap jawaban siswa atau
memberikan scaffolding untuk menyelesaikan masalah
tersebut, apabila tidak ada siswa yang memberikan
jawaban yang benar.

Apersepsi
1. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya
memahami barisan aritmetika.
2. Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan
berpikir kritis, siswa diajak memecahkan masalah yang
berkaitan dengan barisan aritmatika dalam kehidupan
sehari-hari.
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai yaitu memprediksi, menyajikan dan menemukan
pola barisan aritmatika.
4. Guru mengingatkan kembali cara penyelesaian
Inti 1. Fase 1: Orientasi siswa pada masalah 60 menit
(a) Siswa membaca buku Matematika.
(b) Guru meminta siswa mengamati (membaca) dan
memahami masalah secara individu dan mengajukan
hal-hal yang belum dipahami terkait masalah yang dis-
ajikan.
(c) Jika ada siswa yang mengalami masalah, guru mem-
persilahkan siswa lain untuk memberikan tanggapan.
Bila diperlukan, guru memberikan bantuan secara
klasikal.
(d) Guru meminta siswa menuliskan informasi yang terda-
pat dari masalah tersebut secara teliti dengan meng-
gunakan bahasa sendiri.

2. Fase 2: Mengorganisasikan siswa belajar

(a) Guru meminta siswa membentuk kelompok heterogen
(dari sisi kemampuan, gender, budaya, maupun
agama) sesuai pembagian kelompok yang telah di-
rencanakan oleh guru.
(b) Guru memberikan soal yang berisikan masalah dan
langkah-langkah pemecahan serta meminta siswa
berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.
(c) Guru berkeliling mencermati siswa bekerja, mencer-
mati dan menemukan berbagai kesulitan yang dialami
siswa, serta memberikan kesempatan kepada siswa
untuk bertanya hal-hal yang belum dipahami.
 (d) Guru memberi bantuan berkaitan kesulitan yang di-
alami siswa secara individu, kelompok, atau klasikal.
(e) Meminta siswa bekerja sama untuk menghimpun
berbagai konsep dan aturan matematika yang sudah
dipelajari serta memikirkan secara cermat strategi pe-
mecahan yang berguna untuk pemecahan masalah.
(f) Mendorong siswa agar bekerja sama dalam kelom-
pok.

3. Fase 3: Membimbing penyelidikan individu dan kelompok

(a) Meminta siswa melihat hubungan-hubungan
berdasarkan informasi / data terkait.
(b) Guru meminta siswa melakukan eksperimen dengan
media yang disediakan untuk menyelesaikan
masalah yang ada dalam lembar kegiatan siswa..
(c) Guru meminta siswa mendiskusikan cara yang digu-
nakan untuk menemukan semua kemungkinan dari
masalah yang ada dalam lembar kegiatan siswa. Bila
siswa belum mampu menjawabnya, guru memberi
bantuan dengan mengingatkan siswa mengenai cara
mereka menentukan penyelesaiannya.

4. Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

(a) Guru meminta siswa menyiapkan laporan hasil
diskusi kelompok secara rapi, rinci, dan sistematis.
(b) Guru berkeliling mencermati siswa bekerja menyusun
laporan hasil diskusi, dan memberi bantuan, bila
diperlukan.
(c) Guru meminta siswa menentukan perwakilan kelom-
pok secara musyawarah untuk menyajikan (mempre-
sentasikan) laporan di depan kelas.

5. Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses pemeca-

han masalah
(a) Guru meminta semua kelompok bermusyawarah un-
tuk menentukan satu kelompok yang mempresen-
tasikan (mengkomunikasikan) hasil diskusinya di de-
pan kelas secara runtun, sistematis, santun, dan
hemat waktu.
(b) Guru memberi kesempatan kepada siswa dari kelom-
pok penyaji untuk memberikan penjelasan tambahan
dengan baik.
(c) Guru memberi kesempatan kepada siswa dari kelom-
 pok lain untuk memberikan tanggapan terhadap hasil
diskusi kelompok penyaji dengan sopan.
(d) Guru melibatkan siswa mengevaluasi jawaban kelom-
pok penyaji serta masukan dari siswa yang lain dan
membuat kesepakatan, bila jawaban yang disam-
paikan siswa sudah benar.
(e) Guru memberi kesempatan kepada kelompok lain
yang mempunyai jawaban berbeda dari kelompok
penyaji pertama untuk mengkomunikasikan hasil
diskusi kelompoknya secara runtun, sistematis, san-
tun, dan hemat waktu. Apabila ada lebih dari satu
kelompok, maka guru meminta siswa bermusyawarah
menentukan urutan penyajian.
(f) Guru mengumpulkan semua hasuil diskusi tiap
kelompok.
(g) Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua siswa
pada kesimpulan mengenai permasalahan tersebut.
Penutup 1. Siswa diminta menyimpulkan tentang rumus umum suku 10 menit
ke-n dari barisan aritmatika.
2. Dengan bantuan presentasi komputer, guru menayangkan
apa yang telah dipelajari dan disimpulkan mengenai
langkah- langkah menentukan rumus umum suku ke-n dari
barisan aritmatika.
3. Guru memberikan tugas PR beberapa soal mengenai
barisan aritmatika.
4. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan
pesan untuk tetap belajar.

I. Penilaian
1. Jenis / Teknik Penilaian : Pengamatan, Tes tertulis
2. Bentuk instrumen : Uraian
3. Prosedur penilaian

Teknik
No Aspek yang dinilai Waktu Penilaian
Penilaian
1. Sikap Pengamatan Selama
a. Terlibat aktif dalam pembelajaran Barisan pembelajaran dan
dan Deret Tak Hingga. saat diskusi
b. Disiplin dalam kegiatan pembelajaran
Barisan dan Deret Tak Hingga.
c. Bertanggung jawab dalam kegiatan
kelompok

2. Pengetahuan
a. Menentukan rasio. Tes Penyelesaian tugas
b. Menentukan suku pertama deret tak individu dan
 Teknik
No Aspek yang dinilai Waktu Penilaian
Penilaian
hingga. kelompok
c. Menentukan jumlah deret tak hingga.

3. Keterampilan Penyelesaian tugas

Terampil menyelesaikan masalah yang Pengamatan (baik individu
berkaitan dengan Barisan dan Deret Tak maupun kelompok)
Hingga. dan saat diskusi

Mengetahui Subang, 17 Juli 2017

Kepala SMK Yadika kalijati Guru Mata Pelajaran Matematika

Hotman Manurung, S.Pd Fipit Riana Utami, S.Pd

Lampiran 1a
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas / Semester : XI / 1
Tahun Pelajaran : 2017 / 2018
Tanggal Pengamatan :

Sikap
No Nama Siswa Nilai Nilai
Tanggung Rata-rata Sikap
Aktif Disiplin
jawab Sikap Akhir
1
2
3
4
5

Guru Mata Pelajaran Matematika

Fipit Riana Utami, S.Pd

Lampiran 1b
 RUBRIK PENILAIAN SIKAP

Indikator sikap aktif dalam pembelajaran fungsi komposisi dan fungsi invers.
1. A (91 – 100) : jika menunjukkan sudah ambil bagian secara aktif dalam menyelesaikan
tugas kelompok secara terus menerus dan konsisten.
2. B (81 – 90) : jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran dan
konsisten
3. C (71 - 80) : jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran
tetapi belum konsisten
4. D (≤ 70) : jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran

Indikator sikap disiplin dalam proses pembelajaran.

1. A (91 – 100) : jika menunjukkan sikap disiplin secara terus menerus.
2. B (81 – 90) : jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap disiplin dan konsisten
3. C (71 - 80) : jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap disiplin tetapi belum
konsisten.
4. D (≤ 70) : jika sama sekali tidak bersikap disiplin

Indikator sikap bertanggung jawab dalam proses pembelajaran.

1. A (91 – 100) : jika selalu berperan serta secara aktif dalam penyelesaian tugas
2. B (81 – 90) : jika sudah berperan dalam penyelesaian tugas
3. C (71 - 80) : jika kadang-kadang berperan serta dalam penyelesaian tugas
4. D (≤ 70) : jika sama sekali tidak ikut berperan dalam penyelesaian tugas

Lampiran 1c
 LEMBAR TES TERTULIS ( PENGETAHUAN )
Nama : ...
Kelas : ...

Jawablah soal-soal dibawah ini dengan benar !

1. Diketahui barisan geometri : 4 , 8 , 16 , ... Tentukan rasio nya !
2. Diketahui suku pertama deret geometri adalah 3, dan jumlah deret tak hingga nya 120. Tentukan
rasio nya !
3. Diketahui deret geometri : 2 + 8 + 32 + ... Tentukan jumlah deret tak hingga !
4. Diketahui jumlah deret tak hingga 80, dan rasionya -2. Tentukan suku pertamanya !
Lampiran 1d

RUBRIK PENILAIAN PENGETAHUAN

Indikator Pencapaian
Kompetensi Dasar Kompetensi Soal Kunci Jawaban Skor
3.11 Mendeskripsikan konsep 3.11.1 Menentukan rasio. 1. Diketahui barisan geometri : U2 8 25
barisan tak hingga r = = =2
3.11.2 Menentukan jumlah 4 , 8 , 16 , ... Tentukan rasio U1 4
sebagai fungsi dengan deret tak hingga. nya !
daerah asal himpunan 4.8.1 Memiliki keterampilan
bilangan asli. dalam menentukan 2. Diketahui suku pertama deret s = a 25
4.8 Menerapkan konsep rasio. geometri adalah 3, dan jumlah 1−r
barisan dan deret tak
4.8.2 Memiliki deret tak hingga nya 120. 120= 3
hingga dalam 1−r
penyelesaian masalah keterampilan dalam Tentukan rasio nya !
120−120r =3
sederhana. menentukan jumlah −120 r=3−120
deret tak hingga. 120 r=−3+120
120 r=117
117
r=
120

3. Diketahui deret geometri : 2 + s = a 25

8 + 32 + ... Tentukan jumlah 1−r
deret tak hingga ! 2
¿
1−4
2
¿
−3
 Indikator Pencapaian
Kompetensi Dasar Kompetensi Soal Kunci Jawaban Skor
4. Diketahui jumlah deret tak s = a 25
hingga 80, dan rasionya -2. 1−r
Tentukan suku pertamanya ! a
80=
1+2
a=80+160
a=240

Nilai Akhir 100

Lampiran 1e

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas / Semester : XI / 1
Tahun Pelajaran : 2017 / 2018
Waktu Pengamatan :

Keterampilan
Menerapkan konsep/prinsip dan strategi
No Nama Siswa
pemecahan masalah
KT T ST
1
2
3
4
5

Guru Mata Pelajaran Matematika

Fipit Riana Utami, S.Pd

Lampiran 1f

RUBRIK PENILAIAN KETERAMPILAN

Indikator terampil menyelesaikan masalah program linear.

1. C ( ≤ 70 ) : jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan program linear.
2. B ( 71 – 80 ) : jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan program
linear tetapi belum tepat.
3. A ( 81 – 100 ) : jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan program
linear serta menyelesaikan dengan tepat.