RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMK Muhammadiyah Watukelir

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/ Semester : X/ Gasal
Topik : SPtLDV
Pertemuan : 2 Pertemuan
Alokasi Waktu : 4 JP (4 x 45 menit)

A. Kompetensi Inti
KI - 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI - 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab,
peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai,
responsif dan proaktif) dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi
atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia.
KI - 3 : Memahami ,menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
KI - 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan
metode sesuai kaidah keilmuan.

Tri Puji Astuti, S.Pd

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.4. Menjelaskan dan 3.4.1. Menenentukan daerah penyelesaian
menentukan penyelesaian pertidaksamaan linear dua variable
sistem pertidaksamaan dua 3.4.2. Menenentukan daerah penyelesaian system
variabel pertidaksamaan linear dua variabel
4.4. Menyajikan dan 4.4.1. Memodelkan permasalahan kontekstual yang
menyelesaikan masalah berkaitan dengan pertidaksamaan linear dua
yang berkaitan dengan variabel
sistem pertidaksamaan dua 4.4.2. Memodelkan permasalahan kontekstual yang
variabel berkaitan dengan system pertidaksamaan
linear dua variabel

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran dengan model Problem Based Learning, peserta
didik dapat :
1) Menenentukan daerah penyelesaian pertidaksamaan linear dua variable dengan tepat
2) Menenentukan daerah penyelesaian system pertidaksamaan linear dua variabel dengan
tepat
3) Memodelkan permasalahan kontekstual yang berkaitan dengan pertidaksamaan linear
dua variabel dengan tepat
4) Memodelkan permasalahan kontekstual yang berkaitan dengan system pertidaksamaan
linear dua variabel dengan tepat

D. Materi Ajar
1. Pertidaksamaan Linear Dua Variabel
Pertidaksamaan linear adalah kalimat terbuka yang dihubungkan
dengan tanda ketidaksamaan dan mengandung variabel berpangkat
satu.
Bentuk umum pertidaksamaan linear adalah :
𝑎𝑥 + 𝑏𝑦 < 𝑐
𝑎𝑥 + 𝑏𝑦 > 𝑐
𝑎𝑥 + 𝑏𝑦 ≤ 𝑐
𝑎𝑥 + 𝑏𝑦 ≥ 𝑐

Tri Puji Astuti, S.Pd

 dengan :
𝑥, 𝑦 = variabel
𝑎, 𝑏, 𝑐 = konstanta
2. Sistem Pertidaksamaan Linear Dua Variabel
Sistem pertidaksamaan linear dua variabel adalah gabungan dari dua
atau lebih pertidaksamaan linear dengan dua variabel.

E. Pendekatan, Model dan Metode Pembelajaran

a) Pendekatan : Saintifik
b) Model : Problem Based Learning
c) Metode : Diskusi, Tanya Jawab, Presentasi
d) Moda : Luring

F. Kegiatan Pembelajaran
PERTEMUAN PERTAMA
Sintaks Model
Alokasi
Problem Based Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Learning
Pendahuluan 15 menit
Mengondisikan 1. Guru memberi salam untuk membuka
Kelas dan Peserta pembelajaran.
Didik 2. Guru meminta ketua kelas untuk memimpin
Do’a.
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik.
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang
akan dicapai.
5. Guru memberikan motivasi kepada peserta
didik.
6. Guru mengingatkan kembali tentang materi
prasyarat.
7. Guru memberikan soal pretest untuk mengukur
kemampuan awal peserta didik menggunakan
platform quizizz.

Tri Puji Astuti, S.Pd

 Kegiatan Inti 60 menit
Fase 1. (Mengamati)
Orientasi Peserta 1. Guru meminta peserta didik untuk mengamati
Didik pada permasalahan yang disajikan pada power point.
Masalah 2. Peserta didik mengidentifikasi masalah yang
disajikan.
(Menanya)
3. Guru membimbing peserta didik untuk bertanya
terkait permasalahan yang disajikan.
4. Peserta didik diberikan kesempatan untuk
bertanya tentang permasalahan yang diberikan
Fase 2. (Mengumpulkan Informasi)
Mengorganisasikan 5. Guru membentuk kelompok dengan anggota 4-
Peserta Didik untuk 5 peserta didik.
Belajar 6. Guru membagikan LKPD pada masing-masing
kelompok.
7. Guru meminta peserta didik untuk
mengeksplorasi informasi-informasi yang ada
pada LKPD guna menyelesaikan permasalahan
yang disajikan.
8. Peserta didik membaca materi yang telah
disajikan pada LKPD dan power point
Fase 3. (Menalar)
Membimbing 9. Peserta didik berdiskusi untuk menyelesaikan
Penyelidikan permasalahan sesuai dengan langkah-langkah
Individu maupun pada LKPD.
Kelompok 10. Guru memberikan bimbingan bagi kelompok
yang mengalami kendala dan memberikan
kesempatan kepada peserta didik untuk
bertanya.
Fase 4. (Mengomunikasikan)

Tri Puji Astuti, S.Pd

 Mengembangkan 11. Guru meminta perwakilan dari beberapa
dan Menyajikan kelompok untuk mempresentasikan hasil
Hasil Karya diskusi kelompoknya.
12. Guru memberikan kesempatan kepada
kelompok lain untuk menanggapi kelompok
yang melakukan presentasi.
13. Guru memberikan penguatan terkait hasil
diskusi peserta didik.
Fase 5. 14. Guru memberikan posttest kepada peserta didik
Menganalisis dan menggunakan platform quizizz.
Mengevaluasi 15. Guru menyampaikan hasil evaluasi peserta
Proses Pemecahan didik.
Masalah
Penutup 15 menit
Refleksi 1. Guru mengarahkan peserta didik untuk
membuat kesimpulan.
2. Guru mengajak peserta didik untuk melakukan
refleksi melalui google form.
3. Guru memotivasi peserta didik untuk
mengulang kembali pelajaran hari ini dirumah
dan meminta peserta didik untuk membaca
buku yang berkaitan dengan dengan materi
pembelajaran selanjutnya.
4. Guru mengajak peserta didik untuk berdo’a
dan menutup pertemuan dengan mengucapkan
salam.

PERTEMUAN KEDUA
Sintaks Model
Alokasi
Problem Based Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Learning
Pendahuluan 15 menit

Tri Puji Astuti, S.Pd

 Mengondisikan 1. Guru memberi salam untuk membuka
Kelas dan Peserta pembelajaran.
Didik 2. Guru meminta ketua kelas untuk memimpin
Do’a.
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik.
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang
akan dicapai.
5. Guru memberikan motivasi kepada peserta
didik.
6. Guru mengingatkan kembali tentang materi
prasyarat.
7. Guru memberikan soal pretest untuk mengukur
kemampuan awal peserta didik menggunakan
platform quizizz.
Kegiatan Inti 60 menit
Fase 1. (Mengamati)
Orientasi Peserta 1. Guru meminta peserta didik untuk mengamati
Didik pada permasalahan yang disajikan pada power point.
Masalah 2. Peserta didik mengidentifikasi masalah yang
disajikan.
(Menanya)
3. Guru membimbing peserta didik untuk bertanya
terkait permasalahan yang disajikan.
4. Peserta didik diberikan kesempatan untuk
bertanya tentang permasalahan yang diberikan
Fase 2. (Mengumpulkan Informasi)
Mengorganisasikan 5. Guru membentuk kelompok dengan anggota 4-
Peserta Didik untuk 5 peserta didik.
Belajar 6. Guru membagikan LKPD pada masing-masing
kelompok.
7. Guru meminta peserta didik untuk
mengeksplorasi informasi-informasi yang ada

Tri Puji Astuti, S.Pd

 pada LKPD guna menyelesaikan permasalahan
yang disajikan.
8. Peserta didik membaca materi yang telah
disajikan pada LKPD dan power point
Fase 3. (Menalar)
Membimbing 9. Peserta didik berdiskusi untuk menyelesaikan
Penyelidikan permasalahan sesuai dengan langkah-langkah
Individu maupun pada LKPD.
Kelompok 10. Guru memberikan bimbingan bagi kelompok
yang mengalami kendala dan memberikan
kesempatan kepada peserta didik untuk
bertanya.
Fase 4. (Mengomunikasikan)
Mengembangkan 11. Guru meminta perwakilan dari beberapa
dan Menyajikan kelompok untuk mempresentasikan hasil
Hasil Karya diskusi kelompoknya.
12. Guru memberikan kesempatan kepada
kelompok lain untuk menanggapi kelompok
yang melakukan presentasi.
13. Guru memberikan penguatan terkait hasil
diskusi peserta didik.
Fase 5. 14. Guru memberikan posttest kepada peserta didik
Menganalisis dan menggunakan platform quizizz.
Mengevaluasi 15. Guru menyampaikan hasil evaluasi peserta
Proses Pemecahan didik.
Masalah
Penutup 15 menit
Refleksi 1. Guru mengarahkan peserta didik untuk
membuat kesimpulan.
2. Guru mengajak peserta didik untuk melakukan
refleksi melalui google form.
3. Guru memotivasi peserta didik untuk
mengulang kembali pelajaran hari ini dirumah

Tri Puji Astuti, S.Pd


4.
G. Media/ Alat / Sumber Pembelajaran
a) Media Pembelajaran
b) Alat Pembelajaran
c) Sumber Pembelajaran
H. Penilaian Hasil Belajar
1) Teknik Penilaian :
a. Penilaian Sikap
b. Penilaian Pengetahuan
c. Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja/ Praktik
2) Bentuk Penilaian :
a. Observasi
b. Tes Tertulis
c. Unjuk Kerja
3) Instrumen Penilaian
Terlampir
Tri Puji Astuti, S.Pd
dan meminta peserta didik untuk membaca
buku yang berkaitan dengan dengan materi
pembelajaran selanjutnya.
Guru mengajak peserta didik untuk berdo’a
dan menutup pertemuan dengan mengucapkan
salam.
: Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD), Power Point,
LCD Projector, Geogebra, Platform Quizizz, Google
Form, Internet, Video Pembelajaran Youtube
: Papan tulis, penggaris, spidol, penghapus
: 1. Susanto, D. 2021. Buku Matematika Siswa Kelas X.
Jakarta Pusat: Pusat Kurikulum dan Perbukuan
2. Susanto, D. 2021. Buku Panduan Guru Matematika
Kelas X. Jakarta Pusat: Pusat Kurikulum dan
Perbukuan
3. Darwati, I. M., & Purana, I. M. (2021). Problem
Based Learning (PBL) : Suatu Model Pembelajaran
Untuk Mengembangkan Cara Berpikir Kritis Peserta
Didik. Widya Accarya, 12(1),61-69.
https://doi.org/10.46650/wa.12.1.1056.61-69
: Observasi/ Pengamatan
: Tes Tertulis
: Lembar Pengamatan
: Pilihan Ganda dan Uraian
: Lembar Penilaian presentasi
 4) Remidial
Kegiatan remedial dilaksanakan untuk memberikan kesempatan pada peserta didik
yang belum menguasai materi dengan baik dengan cara melakukan pendampingan
ulang belajar. Kepada peserta didik yang belum menguasai materi dengan baik, guru
memberikan kesempatan untuk mengkaji kembali materi melalui mempelajari ulang
bahan bacaan yang telah disediakan, kemudian kepada mereka diberikan Penguatan.
Kegiatan remedial dilakukan dengan alternatif berikut:
 Apabila peserta didik yang belum menguasai materi dengan baik jumlahnya
banyak, maka kegiatan remedial ini dilakukan secara klasikal, dengan
melibatkan peserta didik yang telah menguasai dengan baik sebagai tutor
sebaya.
 Apabila peserta didik yang belum mengusai materi tidak banyak maka kegiatan
remedial dilakukan peserta didik diluar kelas, secara mandiri atau dibantu teman
lain yang telah menguasai materi dengan baik, atau dengan pendampingan ulang
guru.
5) Pengayaan
Kegiatan pengayaan dilakukan dengan memberikan tantangan tambahan pada peserta
didik yang memiliki capaian tinggi agar lebih terdorong meningkatkan potensinya.
Tantangan tambahan ini diberikan dalam bentuk Soal Pengayaan, yang memuat
beberapa soal tantangan. Soal Pengayaan ini dapat dikerjakan peserta didik di luar jam
pelajaran, atau padasaat peserta didik lain sedang melakukan pembelajaran ulang di
kelas.

Sukoharjo, 29 September 2022

Mengetahui,
Kepala SMK Muhammadiyah Watukelir Guru Mata Pelajaran

Tri Rahmidi, S.Pd Tri Puji Astuti, S.Pd

NIP. - NIP. -

Tri Puji Astuti, S.Pd