Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Siklus 1

Nama Sekolah : SMA Negeri 8 Kota Jambi

Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Kelas/Semester : X/Ganjil
Materi Pokok :Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel
Alokasi Waktu : 2 JP x 4 Kali Pertemuan (@ 30 menit)

A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku a. jujur, b. disiplin, c. santun,
d. peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), e. bertanggung
jawab, f. responsif, dan g. pro-aktif, dalam berinteraksi secara efektif
sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah,
masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan
regional, dan kawasan internasional.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi
pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada
tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang a. ilmu pengetahuan, b. teknologi, c. seni, d. budaya,
dan e. humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara:
a. efektif, b. kreatif, c. produktif, d. kritis, e. mandiri, f. kolaboratif,
g. komunikatif, dan h. solutif, dalam ranah konkret dan abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah,
serta mampu menggunakan metoda sesuai dengan kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

 Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.2.1 Mengidentifikasi masalah kontekstual
3.3. Menyusun sistem persamaan yang berkaitan sistem persamaan
linear tiga variabel dari masalah linear tiga variabel
kontekstual 3.2.2 Merumuskan sistem persamaan linear
tiga variabel
4.3. Menyelesaikan masalah 4.3.1. Menentukan penyelesai-an sistem
kontekstual yang berkaitan dengan persamaan liniear tiga variabel
sistem persamaan linear tiga variabel 4.3.2. menyelesaikan sistem persamaan
liniear tiga variabel dari masalah
kontekstual

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui pendekatan saintifik dengan menggunakan model pembelajaran
Problem Based Learning SPLTV, diskusi, tanya jawab, penugasan, dan
presentasi peserta didik dapat Menyusun sistem persamaan linear tiga
variabel dari masalah kontekstual dan dapat Menyelesaikan masalah
kontekstual yang berkaitan dengan sistem persamaan linear tiga variabel,
dengan mengembangkan sikap religius, penuh tanggung jawab, bekerja keras,
serta dapat mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreativitas,
kolaborasi, komunikasi (4C).

D. Materi Pembelajaran
1. Persamaan linier Tiga variabel

E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan: Scientific Learning
2. Model Pembelajaran: Problem Based Learning
3. Metode: Penugasan, diskusi kelompok, eksperimen, dan
presentasi/ceramah

F. Media Pembelajaran
  Laptop
 LCD
 Unit Kegiatan Belajar Mandiri LKPDM 1

G. Sumber Belajar
Sinaga, Bornok, dkk. 2015. MATEMATIKA SMA/MA/SMK/SMAK Kelas X .
Jakarta : Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
Sukino. 2016. MATEMATIKA 1A untuk SMA/MA Kelas X Semester 1
Kelompok Wajib. Jakarta : Erlangga.

H. Kegiatan Pembelajaran
 Pertemuan 1 (2 x 30 menit)
Waktu
Tahap Aktivitas Belajar
(menit)
Pendahuluan
Orientasi 1. Guru memberi salam. 5

2. Menyiapkan kondisi peserta didik untuk

mengikuti pembelajaran, seperti menanyakan
kabar dan mengabsen peserta didik
3. Menanyakan kepada peserta didik terkait
materi yang sudah dipelajari, menanyakan
tentang sistem persamaan linear dua variabel
dan cara menyelesaikannya
4. Menjelaskan tujuan pembelajaran atau
kompetensi dasar yang akan dicapai
5. Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan
uraian kegiatan pembelajaran, memberikan
orientasi terhadap materi yang akan dipelajari
6. Peserta didik dikelompokkan secara heterogen

Kegiatan Inti
 Waktu
Tahap Aktivitas Belajar
(menit)
1. Peserta didik mengamati masalah kontekstual 50
yang diberikan oleh guru terkait sistem
persamaan linear tiga variabel
2. Diberikan LKPD 3, lihat pada sebelum
kegiatan belajar 1 lihat pada stimulus
materi. Kemudian kegiatan belajar 1 dan 2
3. Peserta didik melakukan diskusi kelompok
terkait masalah kontekstual sistem persamaan
linear tiga variabel
4. Membantu peserta didik mendefinisikan dan
mengorganisasikan tugas belajar yang
berhubungan dengan masalah tersebut.
5. Mendorong peserta didik untuk
mengumpulkan informasi yang sesuai untuk
memecahkan permasalahan yang diberikan
6. Memberikan bantuan berupa penggalian
informasi yang diperlukan atau yang terdapat
dalam masalah tersebut.
7. Informasi-informasi yang diharapkan
ditemukan oleh peserta didik seperti variabel-
variabel yang terdapat pada masalah tersebut
8. Membantu peserta didik dalam merencanakan
dan menyiapkan hasil diskusi/penyelidikan
berupa model matematika yaitu sistem
persamaan linear tiga variabel serta
penyelesaian dari masalah tersebut
9. Mengevaluasi hasil penyelidikan peserta didik
dengan diskusi klasikal untuk diberikan
masukan oleh seluruh kelas.
10. Menyimpulkan hasil diskusi terkait sistem
persamaan linear tiga variabel
Penutup
1. Guru memberikan evaluasi pembelajaran yang 5
 Waktu
Tahap Aktivitas Belajar
(menit)
terdapat pada LKPD
2. Apabila evaluasi belum selesai dikerjakan,
peserta didik dapat melanjutkan di rumah
3. Setelah selesai mengerjakan evaluasi tersebut,
peserta didik diharapkan dapat menjawab
rubrik evaluasi diri pada LKPD 3

 Pertemuan 2 (2 x 30 menit)
Waktu
Tahap Aktivitas Belajar
(menit)
Pendahuluan
Orientasi 1. Guru memberi salam. 5
2. Menyiapkan kondisi peserta didik untuk
mengikuti pembelajaran, seperti menanyakan
kabar dan mengabsen peserta didik
3. Menanyakan kepada peserta didik terkait
materi yang sudah dipelajari, menanyakan
tentang sistem persamaan linear dua variabel
dan cara menyelesaikannya
4. Menjelaskan tujuan pembelajaran atau
kompetensi dasar yang akan dicapai
5. Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan
uraian kegiatan pembelajaran, memberikan
orientasi terhadap materi yang akan dipelajari
6. Peserta didik dikelompokkan secara heterogen
Kegiatan Inti
1. Peserta didik mengamati masalah kontekstual 50
yang diberikan oleh guru terkait sistem
persamaan linear tiga variabel
2. Diberikan LKPD 3, lihat kegiatan belajar 3
 Waktu
Tahap Aktivitas Belajar
(menit)
dan 4
3. Peserta didik melakukan diskusi kelompok
terkait masalah sistem persamaan linear tiga
variabel dengan eliminasi
4. Membantu peserta didik mendefinisikan dan
mengorganisasikan tugas belajar yang
berhubungan dengan masalah tersebut.
5. Mendorong peserta didik untuk
mengumpulkan informasi yang sesuai untuk
memecahkan permasalahan yang diberikan
6. Memberikan bantuan berupa penggalian
informasi yang diperlukan atau yang terdapat
dalam masalah tersebut.
7. Informasi-informasi yang diharapkan
ditemukan oleh peserta didik seperti variabel-
variabel yang terdapat pada masalah tersebut
8. Membantu peserta didik dalam merencanakan
dan menyiapkan hasil diskusi/penyelidikan
berupa model matematika yaitu sistem
persamaan linear tiga variabel serta
penyelesaian dari masalah tersebut
9. Mengevaluasi hasil penyelidikan peserta didik
dengan diskusi klasikal untuk diberikan
masukan oleh seluruh kelas.
10. Menyimpulkan hasil diskusi terkait sistem
persamaan linear tiga variabel
Penutup
4. Guru memberikan evaluasi pembelajaran yang 5
terdapat pada LKPD
5. Apabila evaluasi belum selesai dikerjakan,
peserta didik dapat melanjutkan di rumah
6. Setelah selesai mengerjakan evaluasi tersebut,
 Waktu
Tahap Aktivitas Belajar
(menit)
peserta didik diharapkan dapat menjawab
rubrik evaluasi diri pada LKPD 3

 Pertemuan 3 (2 x 30 menit)
Waktu
Tahap Aktivitas Belajar
(menit)
Pendahuluan
Orientasi 1. Guru memberi salam. 5
2. Menyiapkan kondisi peserta didik untuk
mengikuti pembelajaran, seperti menanyakan
kabar dan mengabsen peserta didik
3. Menanyakan kepada peserta didik terkait
materi yang sudah dipelajari, menanyakan
tentang sistem persamaan linear dua variabel
dan cara menyelesaikannya
4. Menjelaskan tujuan pembelajaran atau
kompetensi dasar yang akan dicapai
5. Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan
uraian kegiatan pembelajaran, memberikan
orientasi terhadap materi yang akan dipelajari
6. Peserta didik dikelompokkan secara heterogen
Kegiatan Inti
1. Peserta didik mengamati masalah kontekstual 50
yang diberikan oleh guru terkait sistem
persamaan linear tiga variabel
2. Diberikan LKPD 3, lihat kegiatan belajar
pada menyelesaikan persamaan linear
dengan metode substitusi dan gabungan
3. Peserta didik melakukan diskusi kelompok
terkait masalah kontekstual sistem persamaan
linear tiga variabel
4. Membantu peserta didik mendefinisikan dan
 Waktu
Tahap Aktivitas Belajar
(menit)
mengorganisasikan tugas belajar yang
berhubungan dengan masalah tersebut.
5. Mendorong peserta didik untuk
mengumpulkan informasi yang sesuai untuk
memecahkan permasalahan yang diberikan
6. Memberikan bantuan berupa penggalian
informasi yang diperlukan atau yang terdapat
dalam masalah tersebut.
7. Informasi-informasi yang diharapkan
ditemukan oleh peserta didik seperti variabel-
variabel yang terdapat pada masalah tersebut
8. Membantu peserta didik dalam merencanakan
dan menyiapkan hasil diskusi/penyelidikan
berupa model matematika yaitu sistem
persamaan linear tiga variabel serta
penyelesaian dari masalah tersebut
9. Mengevaluasi hasil penyelidikan peserta didik
dengan diskusi klasikal untuk diberikan
masukan oleh seluruh kelas.
10. Menyimpulkan hasil diskusi terkait sistem
persamaan linear tiga variabel
Penutup
1. Guru memberikan evaluasi pembelajaran yang 5
terdapat pada LKPD
2. Apabila evaluasi belum selesai dikerjakan,
peserta didik dapat melanjutkan di rumah
3. Setelah selesai mengerjakan evaluasi tersebut,
peserta didik diharapkan dapat menjawab
rubrik evaluasi diri pada LKPD 3

 Pertemuan 4 (2 x 30 menit)
 Waktu
Tahap Aktivitas Belajar
(menit)
Pendahuluan
Orientasi 1. Guru memberi salam. 5
2. Menyiapkan kondisi peserta didik untuk
mengikuti pembelajaran, seperti menanyakan
kabar dan mengabsen peserta didik
3. Menanyakan kepada peserta didik terkait
materi yang sudah dipelajari, menanyakan
tentang sistem persamaan linear dua variabel
dan cara menyelesaikannya
4. Menjelaskan tujuan pembelajaran atau
kompetensi dasar yang akan dicapai
5. Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan
uraian kegiatan pembelajaran, memberikan
orientasi terhadap materi yang akan dipelajari
6. Peserta didik dikelompokkan secara heterogen
Kegiatan Inti
Orientasi peserta didik 1. Peserta didik mengamati masalah kontekstual 50
kepada masalah yang diberikan oleh guru terkait sistem
Mengorganisasikan persamaan linear tiga variabel
Peserta Didik 2. Diberikan LKPD 3, lihat kegiatan belajar
Membimbing penyelesaian sistem persamaan linear
penyelidikan individu dengan metode determinan, dan juga
dan kelompok aplikasi dalam keseharian
mengembangkan dan 3. Peserta didik melakukan diskusi kelompok
menyajikan hasil karya terkait masalah kontekstual sistem persamaan
Verivikasi linear tiga variabel
4. Membantu peserta didik mendefinisikan dan
mengorganisasikan tugas belajar yang
berhubungan dengan masalah tersebut.
5. Mendorong peserta didik untuk
mengumpulkan informasi yang sesuai untuk
memecahkan permasalahan yang diberikan
 Waktu
Tahap Aktivitas Belajar
(menit)
6. Memberikan bantuan berupa penggalian
informasi yang diperlukan atau yang terdapat
dalam masalah tersebut.
7. Informasi-informasi yang diharapkan
ditemukan oleh peserta didik seperti variabel-
variabel yang terdapat pada masalah tersebut
8. Membantu peserta didik dalam merencanakan
dan menyiapkan hasil diskusi/penyelidikan
berupa model matematika yaitu sistem
persamaan linear tiga variabel serta
penyelesaian dari masalah tersebut
9. Mengevaluasi hasil penyelidikan peserta didik
dengan diskusi klasikal untuk diberikan
masukan oleh seluruh kelas.
10. Menyimpulkan hasil diskusi terkait sistem
persamaan linear tiga variabel
Penutup
1. Guru memberikan evaluasi pembelajaran yang 5
terdapat pada LKPD
2. Apabila evaluasi belum selesai dikerjakan,
peserta didik dapat melanjutkan di rumah
3. Setelah selesai mengerjakan evaluasi tersebut,
peserta didik diharapkan dapat menjawab
rubrik evaluasi diri pada LKPD 3

I. Penilaian Hasil Belajar

1. Teknik penilaian melalui observasi, tulisan, dan penugasan
2. Instrumen penilaian (terlampir)
3. Pembelajaran Remedial akan dilaksanakan apabila nilai peserta didik
tidak memenuhi KKM yang ada dan bisa dilaksanakan pada saat KBM
berlangsung atau bias juga diluar jam pelajaran tergantung jumlah siswa.
 4. Peserta didik yang telah mencapai diatas KKM, diberikan pengayaan
5. Peserta didik yang mencapai nilai KKM sampai dengan 80, akan
diberikan pengayaan sesuai dengan permasalahan untuk mencapai nilai
KD (100), Peserta didik yang telah mencapai nilai 80-100, akan diberikan
pengayaan dengan permasalahan terkait penggunaan konsep Persamaan
tiga Variabel yang lainnya, atau mata pelajaran lain yang relevan, atau
penggunaan dalam kehidupan sehari-hari.
6. Sikap Spiritual
a. Teknik Penilaian: Observasi
b. Bentuk Instrumen: Jurnal Pengamatan
7. Sikap sosial
a. Teknik Penilaian: Observasi
b. Bentuk Instrumen: Jurnal Pengamatan
8. Pengetahuan
a. Teknik Penilaian: Penilaian harian
b. Bentuk Instrumen: Uraian
Instrumen: lihat Lampiran 2.
9. Ketrampilan
a. Teknik Penilaian: Produk
b. Bentuk Instrumen: Rubrik Penilaian
Instrumen: lihat Lampiran 3

Jambi, 17 Juni 2021

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Pengampu

Drs. H. Sugiyono, M.Pd Sugiono

NIP 19620510 199003 1 007 NIP. 19860211 200902 1 002
 Lampiran 1: Penilaian sikap
JURNAL PENGAMATAN SIKAP
Nama Peserta Didik :
Kelas / Semester :
Aspek yang diamati :

No Hari/ Kejadian (Observasi) Keterangan

. Tanggal
Lampiran 2
Instrumen Tes Pengetahuan

Instrumen Tes Pengetahuan dan Keterampilan

1) Apakah persamaan-persamaan di bawah ini membentuk sistem

persamaan linear tiga variabel? Berikan alasan atas jawabanmu!
a) 2 x+5 y −2 z=7 ,2 x−4 y+ 3 z =3
b) x−2 y +3 z=0 , y=1 , dan x +5 z=8
2) Diberikan tiga buah persamaan
1 1 3 1 3 1 7 3 1 1
+ + =9 , + + = , dan + + =7
x y z x y z 3 x y z
a) Apakah termasuk sistem persamaan linear tiga variabel?
Berikan alasan!
b) Dapatkah kamu membentuk sistem persamaan linear dari ketiga
persamaan tersebut?
3) Seorang penjual beras, mencampur tiga jenis beras. Campuran beras
pertama terdiri dari 1 kg jenis A, 2 kg jenis B, dan 3 kg jenis C dijual
dengan harga RP19.500,00. Campuran beras kedua terdiri dari 2 kg
jenis A dan 3 kg jenis B dijual dengan harga RP19.000,00. Campuran
beras ketiga terdiri dari 1 kg jenis B dan 1 kg jenis C dijual dengan
harga Rp6.250,00.
a) Susunlah sistem persamaan linear tiga variabelnya!
b) Selesaikanlah sistem persamaan linear tiga variabel tersebut!
c) Harga beras jenis mana yang paling mahal?
4) Tiga tukang cat, Joni, Deni, dan Ari bekerja secara bersama-sama,
dapat mengecat eksterior (bagian luar) sebuah rumah dalam waktu 10
jam kerja. Pengalaman Deni dan Ari pernah bersama-sama mengecat
rumah serupa dalam 15 jam kerja. Suatu hari, ketiga tukang cat ini
bekerja mengecat rumah serupa ini selama 4 jam kerja, setelah itu Ari
pergi karena ada suatu keperluan mendadak. Joni dan Deni memerlukan
tambahan waktu 8 jam kerja lagi untuk menyelesaikan pengecatan
rumah.
 a) Susunlah sistem persamaan linear tiga variabelnya!
b) Selesaikanlah sistem persamaan linear tiga variabel tersebut!
c) Tentukan waktu yang dibutuhkan masing-masing tukang jika
bekerja sendirian!
5) Sebuah pabrik memiliki 3 buah mesin A, B, dan C. Jika ketiga mesin
bekerja , 5700 lensa yang dapat dihasilkan dalam satu minggu. Jika
hanya mesin A dan B bekerja, 3400 lensa yang dihasilkan dalam satu
minggu. Jika hanya mesin A dan C yang bekerja, 4200 lensa yang dapat
dihasilkan dalam satu minggu.
a) Susunlah sistem persamaan linear tiga variabelnya!
b) Selesaikanlah sistem persamaan linear tiga variabel tersebut!
c) Berapa banyak lensa yang dihasilkan oleh tiap-tiap mesin dalam
satu minggu?
Lampiran 3
Rubrik Penilaian Keterampilan

No Soal Aspek yang dinilai Rubrik Skor Skor

Penilaian Maksimal
1 Keterampilan dalam Benar 15 20
Salah 5
menentukan sistem
Tidak ada 0
persamaan linear
jawaban
tiga variabel
2 Keterampilan dalam Benar 15 20
Salah 5
menentukan sistem
Tidak ada 0
persamaan linear
jawaban
tiga variabel
3 Keterampilan dalam Benar 15 20
Salah 5
menyusun sistem
Tidak ada 0
persamaan linear
jawaban
tiga varibel dan
keterampilan
menyelesaikan
permasalahan
4 Keterampilan dalam Benar 15 20
Salah 5
menyusun sistem
Tidak ada 0
persamaan linear
jawaban
tiga varibel dan
keterampilan
menyelesaikan
permasalahan serta
memberikan tafsiran
5 Keterampilan dalam Benar 15 20
Salah 5
menyusun sistem
Tidak ada 0
persamaan linear
jawaban
tiga variabel dan
keterampilan
menyelesaikan
permasalahan serta
memberikan tafsiran