RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMPN Satu Atap Cilegon

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VIII/Ganjil
Materi : Relasi dan Fungsi
Sub Materi : Relasi dan Fungsi
Alokasi Waktu : 2 x 40 Menit (1 pertemuan)
Tahun Pelajaran : 2022/2023

A. Kompetensi Inti
KI 1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri,
peduli, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai
dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional
KI 3 Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4 Mengolah, menyaji dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membacam menghitung, menggambarm dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar
3.3 Mendeskripsikan dan menyatakan
relasi dan fungsi dengan
menggunakan berbagai representasi
(kata-kata, tabel, grafik, diagram,
dan persamaan)
4.3 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan relasi dan fungsi
dengan menggunakan berbagai
representasi
Indikator Pencapaian Kompetensi
3.3.3 Membedakan relasi dan fungsi
3.3.4 Membedakan fungsi dan bukan
fungsi
3.3.5 Menentukan domain, kodomain, atau
range suatu fungsi.
3.3.6 Menyajikan suatu fungsi dalam
bentuk diagram panah, dan pasangan
berurutan.
4.3.3 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan fungsi
menggunakan tabel dan grafik fungsi.
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah melaksanakan kegiatan pembelajaran dengan model Problem Based Learning
yang dilakukan dengan berdiskusi kelompok, peserta didik dapat :
1. Melalui aktivitas pada LKPD dan diskusi kelompok, diskusi dan tanya jawab,
peserta didik mampu membedakan hubungan relasi dan fungsi dengan tepat.
2. Melalui aktivitas pada LKPD dan diskusi kelompok, pengamatan, diskusi, serta
tanya jawab, peserta didik mampu membedakan fungsi dan bukan fungsi dengan
benar
3. Melalui aktivitas pada LKPD dan diskusi kelompok, diskusi dan tanya jawab,
peserta didik mampu menentukan domain, kodomain, dan range suatu fungsi dengan
benar.
4. Melalui proses aktivitas pada LKPD dan diskusi kelompok, diskusi dan tanya jawab,
peserta didik mampu menyajikan fungsi dalam bentuk diagram panah, dan
himpunan pasangan berurtan dengan benar.
5. Melalui proses aktivitas pada LKPD dan diskusi kelompok, peserta didik mampu
menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan fungsi menggunakan tabel dan grafik
fungsi dengan benar.

D. Materi Pembelajaran
a. Fakta

b. Konsep
 Mengidentifikasi relasi antar dua himpunan
 Membedakan antara relasi dan fungsi
 Menganalisis ciri-ciri suatu fungsi
 Mengidentifikasi bentuk penyajian fungsi
c. Prinsip
 Memahami dan menyatakan relasi dan fungsi dengan menggunakan berbagai
representasi (kata-kata, tabel, grafik, diagram, persamaan)
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan relasi dan fungsi dengan
menggunakan berbagai representasi
 d. Prosedur
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan relasi dan fungsi dari berbagai
representasi
 Menggambar grafik nilai fungsi pada koordinat Cartesius

E. Pendekatan, dan Metode Pembelajaran

Pendekatan : Saintifik
Model : Problem Based Learning
Metode : Pengamatan, diskusi kelompok, tanya jawab, dan
penugasan

F. Media/Alat, dan Bahan Pembelajaran

Media : Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD), Video
Pembelajaran, LCD proyektor, Laptop
Alat : Papan Tulis, Spidol
Sumber Belajar :  As’ari, Abdur Rahman, dkk. 2017.”Buku Guru
Matematika Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2017
Kelas VIII. Jakarta : Kementrian Pendidikan dan
Kebudayaan
 As’ari, Abdur Rahman, dkk. 2017.”Buku Siswa
Matematika Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2017
Kelas VIII Semester 1. Jakarta : Kementrian
Pendidikan dan Kebudayaan
 Kurniawan. 2017. Buku Mandiri Matematika 2
Untuk SMP/MTs Kelas VIII. Jakarta : Erlangga.
 https://youtu.be/voMA2vjE9e0
 https://youtu.be/e9kFLM1ltSw
 Modul/bahan ajar
 Internet
 Sumber lain yang relevan

G. Langkah-Langkah Pembelajaran
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Orientasi 20
 Pembelajaran diawali dengan salam Menit
 Ketua kelas memimpin peserta didik yang lain untuk
berdoa sesuai agama dan keyakinannya masing-masing
(Religius)
 Peserta didik dipandu guru bersama-sama menyanyikan
lagu wajib nasional. (Nasionalisme)
 Guru menanyakan kabar peserta didik, memastikan
kerapian, kesiapan peserta didik, serta kebersihan kelas.
 (Disiplin, Peduli Lingkungan)
 Guru mengabsen peserta didik (Disiplin)

Apersepsi
 Peserta didik diberikan apersepi mengenai materi relasi
dengan mengajukan pertanyaan, Adakah yang masih
ingat dengan tentang materi relasi? Adakah yang bisa
memberikan contoh dari relasi? (Komunikasi)
 Membahas PR dari pertemuan sebelumnya

Motivasi
 Peserta didik diberikan gambaran tentang manfaat
mempelajari materi fungsi dalam kehidupan sehari-
hari, misalnya banyaknya pakaian dengan anggota
keluarganya, jumlah buku dan harganya, dll
(Komunikasi)

Pemberian Acuan
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
 Peserta didik menyimak mekanisme pelaksanaan
pengalaman belajar yaitu setelah pembentukan
kelompok, peserta didik diberikan LKPD untuk
didiskusikan secara kelompok, mempersentasikan hasil
diskusi, menarik kesimpulan dari apa yang
didiskusikan, dan evaluasi sebelum akhir pembelajaran.
 Guru juga menyampaikan teknik penilaian, penilaian
sikap, penilaian pengetahuan, dan keterampilan.

Kegiatan Fase 1 : Orientasi peserta didik pada masalah 10

Inti  Peserta didik mengamati masalah yang ditayangkan Menit
pada video dan menanyakan hal-hal yang ada pada
masalah. (Mengamati)
 Peserta didik menyampaikan hal-hal yang diamatinya
dari masalah tersebut menggunakan bahasa sendiri.
Fase 2 : Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar 5 Menit
 Peserta didik membentuk kelompok heterogen sesuai
pembagian kelompok yang telah direncanakan guru.
(Disiplin, Tanggungjawab)
 Peserta didik mengambil LKPD yang akan digunakan
untuk berdiskusi. (Gotong royong) (Komunikasi)
 Peserta didik diarahkan untuk berdiskusi dengan
kelompoknya untuk mengidentifikasi permasalahan
dalam LKPD. (Berpikir Kritis, Kreatif)
 Peserta didik didorong untuk bertanya mengenai
permasalahan. (Komunikasi)
Fase 3 : Membimbing penyelidikan individu dan 15
kelompok Menit
 Peserta didik bekerjasama dalam kelompoknya.
(Disiplin, Tanggungjawab)
 Peserta didik diminta melihat hubungan-hubungan
berdasarkan informasi/data terkait pada masalah.
Peserta didik dapat mencari materi dari berbagai sumber
belajar. (Mengasosiasi/Mengolah)
 Peserta didik berdiskusi, menemukan berbagai kesulitan
yang dialami peserta didik serta memberikan
kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya hal-hal
yang belum dipahami.
 Peserta didik meminta bantuan (Scaffolding) berkaitan
dengan kesulitan yang dialami peserta didik secara
individu, kelompok, atau klasikal. (Kolaborasi,
Berpikir Kritis)
 Peserta didik bekerjasama untuk menghimpun berbagai
konsep dan aturan matematika yang sudah dipelajari
serta memikirkan strategi pemecahan masalah yang
berguna untuk pemecahan masalah. (Mengumpulkan
informasi)
Fase 4 : Mengembangkan dan menyajikan hasil karya 20
 Peserta didik menyiapkan hasil diskusinya pada LKPD Menit
(Disiplin, Tanggungjawab)
 Peserta didik menyusun hasil diskusinya dan memberi
bantuan jika diperlukan.
 Peserta didik mewakilkan anggota kelompoknya untuk
mempersentasikan hasil diskusinya
(Mengkomunikasikan) (Percaya Diri,
Tanggungjawab, Disiplin)
Fase 5 : Menganalisa dan mengevaluasi proses 20
pemecahan masalah Menit
 Peserta didik dari kelompok lain diberikan kesempatan
untuk memberikan tanggapan terhadap hasil diskusi
kelompok penyaji dengan sopan.
 Peserta didik terlibat mengevaluasi jawaban kelompok
penyaji serta masukan dari peserta didik yang lain.
 Peserta didik diberi kesempatan jika ada kelompok lain
yang mempunyai jawaban yang berbeda dari kelompok
penyaji. (Kolaborasi)
 Peserta didik mengumpulkan hasil diskusi
 kelompoknnya
 Dengan tanya jawab, peserta didik diarahkan pada
kesimpulan mengenai permasalahan yang ada di LKPD.
(Komunikasi)
Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada setiap kelompok 30
dengan tepuk tangan dan pujian. Menit
 Peserta didik diberikan kesempatan untuk mengajukan
pertanyaan guna menguatkan pemahaman terhadap
materi.
 Peserta didik mengerjakan evaluasi untuk mengetahui
pemahaman peserta didik terhadap materi fungsi yang
dipelajari.
 Sebelum pembelajaran diakhiri, guru meminta peserta
didik melakukan refleksi kesimpulan kegiatan
pembelajaran hari ini.
 Guru memberikan pekerjaan rumah.
 Guru menginformasikan materi yang akan dipelajari
pada pertemuan selanjutnya yaitu mengenai notasi
fungsi.
 Guru mengingatkan peserta didik untuk selalu semangat
dalam belajar.
 Guru menutup pelajaran dengan ucapan terimakasih,
serta maaf jika ada kata-kata yang kurang berkenan, dan
pembelajaran diakhiri dengan salam.

H. Penilaian
1. Teknik Penilaian ;
a). Penilaian Sikap : Observasi/ pengamatan
b). Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis
c) Penilaian Keterampilan : Tes tertulis

2. Bentuk Penilaian :
a). Observasi : Lembar pengamatan//jurnal
aktivitas peserta didik
b). Tes Tertulis : LKPD, Lembar evaluasi
c). Instrumen Penilaian : Terlampir
 Cilegon, September 2022
Mengetahui
Kepala SMPN Satu Atap Cilegon Guru Mata Pelajara

M. Asholahudin, M.Pd Laras Yulia, M.Pd

NIP. 19781212 200604 1 013 NIP. 19920121 202221 2 004
 KISI-KISI, INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP,
PENGETAHUAN, DAN KETERAMPILAN
SERTA RUBRIK PENSKORAN

1) PENILAIAN SIKAP
a. Penilaian Sikap Spiritual
Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap spiritual peserta didik. Berilah
tanda (√) pada kolom skor sesuai sikap spiritual yang ditampilkan oleh peserta
didik, dengan kriteria sebagai berikut :
4 = Selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = Sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang
tidak melakukan
2 = Kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak
melakukan
1 = Tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

Nama Peserta Didik : …………………………………

Kelas : …………………………………
Tanggal Pengamatan : …………………………………
Materi Pokok : …………………………………

Indikator Skor
Aspek Pengamatan
Sikap 1 2 3 4
1. Berdoa sebelum dan sesudah melakukan
sesuatu
2. Memberi salam sebelum dan sesudah
menyampaikan pendapat/presentasi
3. Memelihara hubungan baik dengan
sesama umat Tuhan Yang Maha Esa
4. Mengucapkan syukur ketika berhasil
mengerjakan sesuatu
Jumlah Skor
Penilaian Observasi
Skor Indikator Sikap
Total Skor
No. Nama Siswa Spiritual Predikat
Skor Akhir
1 2 3 4
1 Agung Nugroho
2 Alisha Julianti
Amelda
3
Ramadani
4 Amori Citananda
5 Anisa Mutmainah
Aryo Bagus
6
Pratama
7 Azka Nindia
8 Deden Anugrah
9 Defan Saputra
10 Fachri Brian
Feby Yanti
11
Sapitri
12 Friska Sintia Sari
13 Hendra
14 Ilham Adiansyah
15 M. Jeni Saputra
Marcel
16
Fransiskus
17 Michelle Louis. H
Muhammad
18
Reno. A
19 Niliya Ilita Sari
Nurelia
20
Handayani
21 Rekno Ulfiana
22 Rido Andriyanto
23 Rina
24 Rini Indira
25 Rio Afrian
26 Teguh Al-Qian
27 Tista Pretiningsih
28 Wahid Prabu .W
29 Winanda
30 Yoga Gunawan
Rubrik pemberian skor:
 Total Skor = Skor Indikator (1 + 2 + 3 + 4)
𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑆𝑘𝑜𝑟
 Skor Akhir =
4

Predikat: 1 = skor akhir ≤ 1,5 :

Kurang 1,5 < skor akhir ≤ 2,5 :
Cukup 2,5 < skor akhir ≤ 3,5
: Baik
3,5 < skor akhir = 4 : Sangat Baik
b. Penilaian Sikap Sosial

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas / Semester : VIII / Ganjil
Materi : Relasi
Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku disiplin,
jujur, tanggungjawab, kerjasama, teliti, dan
kreatif

Penilaian Observasi
Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor
No. Nama Siswa Predikat
DS JJ TJ BS T K Skor Akhir
1 Agung Nugroho
2 Alisha Julianti
Amelda
3
Ramadani
4 Amori Citananda
Anisa
5
Mutmainah
Aryo Bagus
6
Pratama
7 Azka Nindia
8 Deden Anugrah
9 Defan Saputra
10 Fachri Brian
Feby Yanti
11
Sapitri
12 Friska Sintia Sari
13 Hendra
14 Ilham Adiansyah
15 M. Jeni Saputra
Marcel
16
Fransiskus
Michelle Louis.
17
H
Muhammad
18
Reno. A
19 Niliya Ilita Sari
Nurelia
20
Handayani
21 Rekno Ulfiana
22 Rido Andriyanto
 23 Rina
24 Rini Indira
25 Rio Afrian
26 Teguh Al-Qian
27 Tista Pretiningsih
28 Wahid Prabu .W
29 Winanda
30 Yoga Gunawan

Keterangan :
 BS : Bekerjasama
 JJ : Jujur
 TJ : Tanggungjawab
 DS : Disiplin
 T : Teliti
 K : Kreatif

Catatan :
Rubrik pemberian skor:
 Total Skor = Skor Indikator (1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6)
𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑆𝑘𝑜𝑟
 Skor Akhir =
6

Predikat: 1 = skor akhir ≤ 1,5 :

Kurang 1,5 < skor akhir ≤ 2,5 :
Cukup 2,5 < skor akhir ≤ 3,5
: Baik
3,5 < skor akhir = 4 : Sangat Baik
Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai.
 2) PENILAIAN PENGETAHUAN DAN KETERAMPILAN

KISI-KISI SOAL FORMATIF

Satuan Pelajaran : SMPN Satu Atap Cilegon Kelas/Semester : VIII/ Ganjil
Mata Pelajaran : Matematika Alokasi Waktu : 20 Menit
Penilaian : Pengetahuan

Level Nomor Formatif/

No. Kompetensi Dasar Materi Indikator Bentuk Soal
Kognitif Soal Sumatif
3.3 Mendeskripsikan dan Disajikan tiga buah diagram
menyatakan relasi dan panah, peserta didik mampu
Fungsi C3 Uraian 1 Formatif
fungsi dengan menentukan diagram yang
menggunakan berbagai termasuk fungsi dan
representasi (kata-kata, bukan fungsi dengan benar
tabel, grafik, diagram, Disajikan diagram panah, peserta
dan persamaan) didik mampu menentukan domain,
Fungsi C3 Uraian 2 Formatif
kodomain, dan range nya dengan
tepat
Disajikan diagram cartesius, peserta
didik mampu menentukan domain,
Fungsi C3 Uraian 3 Formatif
kodomain, range serta himpunan
pasangan berurutan
 KISI-KISI SOAL FORMATIF
PERTEMUAN- 2
Satuan Pelajaran : SMPN Satu Atap Cilegon Kelas/Semester : VIII/ Ganjil
Mata Pelajaran : Matematika Alokasi Waktu : 20 Menit
Penilaian : Keterampilan

Level Nomor Formatif/

No Kompetensi Dasar Materi Indikator Bentuk Soal
Kognitif Soal Sumatif
Menyelesaikan masalah Fungsi Diberikan dua himpunan, peserta
yang berkaitan dengan didik mampu menganalisis syarat dua
relasi dan fungsi dengan himpunan dinyatakan sebagai fungsi C4 Uraian 4 Formatif
menggunakan berbagai dengan benar
representasi
 RUBRIK PENSKORAN
Penilaian Pengetahuan
No. Rumusan Butir Soal Kunci Jawaban Skor
1 Perhatikan diagram-diagram panah berikut!  Gambar a 4
Diantara relasi-relasi tersebut, diagram merupakan fungsi
manakah yang merupakan fungsi? Jelakan dikarenakan
alasannya! semua anggota
himpunan A
(domain)
memiliki
pasangan di
a. himpunan B
(kodomain)
 Gambar b bukan
fungsi karena 4
ada anggota
b. himpunan A
(domain) yang
tidak memiliki
pasangan di
himpunan b
c.
(kodomain)
 Gambar c bukan
fungsi karena 4
ada anggota
himpunan A
(domain)
memiliki
pasangan lebih
dari 1 di
himpunan B
(kodomain)
2 Perhatikan Gambar  Domain : {-2, -1, 4
0, 1}
 Kodomain : {0, 4
1, 4, 8}
 Range : {0, 1, 4} 4
Tentukan domain, kodomain, dan range
yang ditunjukkan oleh diagram panah
di atas.
 3. Perhatikan diagram kartesius dari fungsi Domain : {1, 2, 3, 4, 4
berikut. 5, 6}
Kodomain : {a, b, c, 4
d, e, f}
Range = {a, b, c, e} 4

Himpunan pasangan
berurutan = {(1, a), 4
(2, b), (3, b), (4, c),
(5, c), (6, e)}
a. Tentukan domain, kodomain, dan
range dari fungsi tersebut
b. Buatlah himpunan pasangan berurutan
dari fungsi tersebut.

Jumlah Skor 40

𝑱𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒔𝒊𝒔𝒘𝒂

𝑵𝒊𝒍𝒂𝒊 = 𝒙 𝟏𝟎𝟎
𝑱𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝒔𝒌𝒐𝒓
Kriteria Ketuntasan Minimal 65

Predikat dan Keterangan :

89 - 100 Sangat Baik (A)
77 – 88 Baik (B)
65 – 76 Cukup (C)
< 65 Kurang (D)
 RUBRIK PENSKORAN DAN KUNCI JAWABAN TES FORMATIF

Penilaian Keterampilan
No Soal Kunci Jawaban Skor
Perhatikan dua buah himpunan berikut Himpunan disajikan dalam
1 Himpunan A Himpunan B bentuk diagram panah
1 2
2 3
3 4 3
4

Dari himpunan diatas Tono mengatakan

bahwa himpunan A ke B adalah fungsi, Relasi yang merupakan
tapi Andi tidak setuju dan mengatakan suatu fungsi adalah 2
bahwa himpunan B ke A adalah fungsi. himpunan B ke A, dan
Menurutmu siapakah yang benar? Syarat- yang benar adalah Andi.
syarat apa sajakah yang menentukan Karena syarat yang
hubungan dua himpunan dinyatakan menentukan suatu relasi
sebagai fungsi? dua himpunan disebut 4
fungsi apabila semua
anggota daerah asal
(domain) berpasangan
tepat satu dengan anggota
daerah kawan (kodomain).
Total Skor 12

𝑱𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒔𝒊𝒔𝒘𝒂

𝑵𝒊𝒍𝒂𝒊 = 𝒙 𝟏𝟎𝟎
𝑱𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝒔𝒌𝒐𝒓
Kriteria Ketuntasan Minimal 65

Predikat dan Keterangan :

89 - 100 Sangat Baik (A)
77 – 88 Baik (B)
65 – 76 Cukup (C)
< 65 Kurang (D)
 Tes Formatif

Satuan Pendidikan : SMPN Satu Atap Cilegon

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VIII/Ganjil
Alokasi Waktu : 20 Menit
Tahun Pelajaran : 2022/2023

Petunjuk Umum:
1. Berdoalah sebelum menjawab soal.
2. Utamakan terlebih dahulu soal-soal yang menurutmu mudah.
3. Kerjakan semua soal sesuai waktu yang telah diberikan.

Petunjuk Khusus: Tuliskan jawabanmu dengan rapi dan benar.

Kerjakan Soal di bawah ini.

1. Perhatikan diagram-diagram panah berikut!
Diantara relasi-relasi tersebut, diagram manakah yang merupakan fungsi? Jelakan
alasannya!
a. .

b.

c.

c.
Diantara relasi-relasi tersebut, diagram manakah yang merupakan fungsi? Jelakan
alasannya!
2. Perhatikan Gambar

Tentukan domain, kodomain, dan range yang ditunjukkan oleh diagram panah di atas.
3. Perhatikan diagram kartesius dari fungsi berikut.

a. Tentukan domain, kodomain, dan range dari fungsi tersebut

b. Buatlah himpunan pasangan berurutan dari fungsi tersebut.
4. Perhatikan dua buah himpunan berikut

Himpunan A Himpunan B
1 2
2 3
3 4
4

Dari himpunan diatas Tono mengatakan bahwa himpunan A ke B adalah fungsi, tapi
Andi tidak setuju dan mengatakan bahwa himpunan B ke A adalah fungsi.
Menurutmu siapakah yang benar? Syarat-syarat apa sajakah yang menentukan
hubungan dua himpunan dinyatakan sebagai fungsi?