MODUL AJAR

MATEMATIKA

FASE E
KELAS X SMA
Oleh ………………………….

BAB

1
A. INFORMASI UMUM MODUL
Nama : …………………..
Instansi : SMA Negeri ………
Tahun Pelajaran : 2022 / 2023
Jenjang / Kelas : SMA / XI
Mata Pelajaran : Matematika
Alokasi Waktu : 8 x 45 menit
Jumlah Pertemuan : 2 JP x 4 Pertemuan

B. KOMPONEN INTI
Fase F
Di akhir fase F, siswa dapat menentukan fungsi Invers,
Capaian Pembelajaran komposisi fungsi dan transformasi fungsi untuk memodelkan
situasi dunia nyata berdasarkan fungsi yang sesuai (linear,
kuadrat, eksponensial).
Elemen Aljabar dan Fungsi
1. Menjelaskan pengertian fungsi.
Tujuan Pembelajaran 2. Menentukan domain, kodomain, dan range dari suatu
fungsi.
1. Apakah setiap relasi merupakan fungsi?
Pertanyaan Esensial 2. Apa peran domain, kodomain, dan range dari sebuah
fungsi?
Pengetahuan /
Pengertian fungsi
Keterampilan Esensial
Konsep Utama  Fungsi dan bukan fungsi
Kata Kunci a) Fungsi, domain, kodomain, range, relasi
Profil Pelajar Pancasila
Berpikir Kritis dalam mengidentifikasi bentuk ekuivalen dari bentuk pangkat.
Kreatif dalam memodelkan fenomena dan data menggunakan fungsi eksponen.

Sarana dan Prasarana

1. Aplikasi Geogebra
2. Aplikasi Microsoft Excel
3. Penggaris
4. Kertas berpetak
5. Alat tulis
Sasaran Peserta Didik
Target perangkat ajar ini dapat digunakan guru untuk mengajar:
 Siswa reguler/tipikal
 Siswa cerdas istimewa berbakat istimewa (CIBI)

Jumlah Peserta Didik

Jumlah siswa dalam pembelajaran untuk maksimal 36 siswa

Ketersediaan Materi
Pengayaan untuk siswa CIBI atau yang berpencapaian tinggi: Ya/Tidak
Alternatif penjelasan, metode atau aktivitas untuk siswa yang sulit memahami konsep:
Ya/Tidak

Model Pembelajaran
Model pembelajaran yang bisa digunakan problem based learning dan Discovery Learning
untuk moda tatap muka

Asesmen
Bagaimana guru menilai ketercapaian Tujuan Pembelajaran?
 Asesmen Individu dan Kelompok
Jenis Asesmen :
 Perfoma dalam presentasi hasil
 Tertulis (tes objektif, esai)

Kegiatan Pembelajaran Utama

Pengaturan siswa
 Individu
 Berkelompok
Metode
 Ceramah
 Diskusi Kelompok
 Presentasi
 Presentasi

Materi Ajar, Alat dan Bahan, Perkiraan Biaya

Materi Ajar
 Buku paket peserta didik yang diwajibkan sekolah
 Buku penunjang yang relevan
 Video pembelajaran / slide power point
 Internet
 Lingkungan sekitar
Alat dan Bahan
 Aplikasi Geogebra
 Aplikasi Microsoft Excel
 Penggaris
 Kertas berpetak
 Alat tulis
Persiapan Pembelajaran
Persiapan yang dilakukan sebelum pembelajaran dimulai:
 Membaca materi pembelajaran
 Menyiapkan lembar kerja siswa
 Menyiapkan alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran
Materi Pembelajaran
Pengertian Fungsi
Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama

Kegiatan Pendahuluan (10 menit)

 Guru mengucapkan salam pembuka, mengecek kehadiran peserta didik, berdoa
untuk memulai pembelajaran.
 Guru menanyakan kabar kepada peserta didik.
 Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan
sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari misalnya
 Apakah relasi antara alamat email dan seorang siswa merupakan fungsi?
  Apakah setiap siswa hanya mempunyai satu alamat email?
 Apakah mungkin dua siswa mempunyai alamat email yang sama?
 Apakah mungkin seorang siswa mempunyai lebih dari satu alamat email?”
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai.
 Guru menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan pembelajaran.
Kegiatan Inti (70 menit)
 Orientasi peserta didik kepada masalah
 Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok yang maksimal terdiri
3 orang atau 4 orang menyesuaikan jumlah siswa
 Peserta didik diminta untuk mengamati lembar kerja, pemberian contoh-contoh
materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
yang berhubungan dengan Pengertian relasi dan fungsi

 Mengorganisasikan peserta didik

 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
dan akan dijawab melalui kegiatan belajar.
 Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok atau individual dengan guru
berdasarkan petunjuk yang berisikan permasalahan dan langkah-langkah
pemecahan serta meminta peserta didik dalam kelompok untuk bekerja sama
untuk menyelesaikan masalah berkaitan dengan Pengertian relasi dan fungsi
lewat kegiatan eksporasi

 Membimbing penyelidikan individu dan kelompok

 Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
yang telah diidentifikasi melalui kegiatan mencari informasi dari berbagai
sumber yang relevan
 Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
 Peserta didik menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
Pengertian pengertian relasi dan fungsi
Konsep relasi menjelaskan hubungan antara anggota-anggota dari dua
himpunan. Contohnya, setiap pemain bola di tim Manchester United memiliki
nomor punggung masing-masing. Ronaldo memiliki nomor punggung 7.
Fungsi merupakan suatu relasi yang menghubungkan satu anggota dari suatu
 himpunan tepat ke satu anggota di himpunan yang lain. Fungsi adalah relasi
yang
lebih spesifik.
Fungsi biasa dinyatakan dalam bentuk
f(x)=y, di mana f merupakan fungsi, x merupakan variabel masukan (input) dan
y adalah variabel keluaran
 Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah
 Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait
pembelajaran tentang pengertian relasi

Kegiatan Penutup (10 menit)

 Guru dan peserta didik membuat simpulan bersama-sama terhadap kegiatan
pembelajaran yang sudah dilakukan
 Guru dan peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran hari ini.
 Guru mengingatkan topik pembelajaran berikutnya.
 Guru dan peserta didik mengakhiri pembelajaran dengan doa.

Pertemuan kedua

Kegiatan Pendahuluan (10 menit)

 Guru mengucapkan salam pembuka, mengecek kehadiran peserta didik, berdoa
untuk memulai pembelajaran.
 Guru menanyakan kabar kepada peserta didik.
 Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan
sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari.
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan
dicapai.
 Guru menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan
pembelajaran.
Kegiatan Inti (70 menit)
 Orientasi peserta didik kepada masalah
 Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok yang maksimal
terdiri 3 orang atau 4 orang menyesuaikan jumlah siswa
 Peserta didik diminta untuk mengamati lembar kerja, pemberian contoh-
contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb yang berhubungan dengan Membedakan fungsi dan bukan
fungsi

 Mengorganisasikan peserta didik

 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
dan akan dijawab melalui kegiatan belajar
 Membimbing penyelidikan individu dan kelompok
 Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan Latihan
Diskusikan dalam kelompok, apakah kedua relasi dalam diagram Kartesius ini
 merupakan fungsi atau bukan fungsi.
Tuliskan juga pasangan berurutan dari setiap titik.

 Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

 Peserta didik menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan
 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang membedakan fungsi dan bukan fungsi
 Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah
 Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait
pembelajaran tentang membedakan fungsi dan bukan fungsi

Kegiatan Penutup (10 menit)

 Guru dan peserta didik membuat simpulan bersama-sama terhadap kegiatan
pembelajaran yang sdah dilakukan
 Guru dan peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran hari ini.
 Guru mengingatkan topik pembelajaran berikutnya.
 Guru dan peserta didik mengakhiri pembelajaran dengan doa.

Pertemuan ketiga

Kegiatan Pendahuluan (10 menit)

 Guru mengucapkan salam pembuka, mengecek kehadiran peserta didik, berdoa
untuk memulai pembelajaran.
 Guru menanyakan kabar kepada peserta didik.
 Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan
sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari.
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan
dicapai.
 Guru menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan
pembelajaran.
Kegiatan Inti (70 menit)
 Orientasi peserta didik kepada masalah
 Guru dapat membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok yang
maksimal terdiri 3 orang atau 4 orang menyesuaikan jumlah siswa
 Peserta didik diminta untuk mengamati lembar kerja, pemberian contoh-
contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb yang berhubungan dengan menentukan suatu grafik
merupakan fungsi atau bukan fungsi
 Mengorganisasikan peserta didik
 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
dan akan dijawab melalui kegiatan ayo berpikir kreatif

 Membimbing penyelidikan individu dan kelompok

 Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan ayo berpikir kritis dan
latihan
 Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
 Peserta didik menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan
 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang menentukan suatu grafik merupakan fungsi atau bukan fungsi
 Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah
 Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait
pembelajaran tentang menentukan suatu grafik merupakan fungsi atau bukan
fungsi
Cara menentukan suatu grafik fungsi atau bukan fungsi adalah dengan
Tes garis vertical yaitu tes dengan cara menggeser garis vertikal dari kiri ke
kanan (atau sebaliknya) dan melewati grafik relasi. Apabila garis vertikal
tersebut memotong grafik di dua atau lebih titik yang berbeda, maka
relasi tersebut bukanlah fungsi.

Kegiatan Penutup (10 menit)

 Guru dan peserta didik membuat simpulan bersama-sama terhadap kegiatan
pembelajaran yang sdah dilakukan
 Guru dan peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran hari ini.
 Guru mengingatkan topik pembelajaran berikutnya.
 Guru dan peserta didik mengakhiri pembelajaran dengan doa.

Pertemuan keempat
Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
 Guru mengucapkan salam pembuka, mengecek kehadiran peserta didik, berdoa
untuk memulai pembelajaran.
 Guru menanyakan kabar kepada peserta didik.
 Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan
sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari.
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan
dicapai.
 Guru menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan
pembelajaran.
Kegiatan Inti (70 menit)
 Orientasi peserta didik kepada masalah
 Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok yang maksimal
terdiri 3 orang atau 4 orang menyesuaikan jumlah siswa
 Peserta didik diminta untuk mengamati lembar kerja, pemberian contoh-
contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb yang pengertian domain, kodomain dan range

Masalah pertama
Data kecepatan seorang pelari jarak pendek (sprinter) setiap detik dicatat dan
ditampilkan dalam grafik berikut:

Pertanyaan
1. Buatlah tabel untuk grafik tersebut.
2. Nyatakan waktu (masukan) yang dicatat dalam notasi himpunan.
3. Nyatakan kecepatan (keluaran) yang dicatat dalam notasi himpunan.

Masalah pertama

Sebuah pabrik pembuatan keripik tempe memiliki mesin yang beroperasi dengan
mengubah 1 potong tempe bulat menjadi 6 keripik tempe. Pembuatan tempe dapat
1
saja menghasilkan potong keripik tempe atau bentuk pecahan lainnya. Menurut
2
aturan, mesin membuang keripik yang tidak utuh ini (tidak lulus quality control) dan
mengeluarkan keripik utuh. Mesin keripik tempe hanya beroperasi apabila ada
minimal 200 potong tempe yang dimasukkan dan berhenti beroperasi apabila lebih
dari 600 potong tempe dimasukkan. Asumsikan mesin produksi keripik tempe adalah
 sebagai fungsi linear, lengkapi tabel produksi tempe berikut:

1. Tuliskan notasi himpunan yang menyatakan masukan dari mesin fungsi keripik
tempe. Himpunan ini disebut sebagai domain.
2. Tuliskan notasi yang menyatakan semua kemungkinan keripik tempe yang
dihasilkan. Himpunan ini disebut sebagai kodomain.
3. Tuliskan notasi himpunan yang menyatakan keluaran dari mesin fungsi keripik
tempe. Himpunan ini disebut sebagai range.
4. Berdasarkan pertanyaan 3 dan 4, jelaskan hubungan antara kodomain dan range.
 Mengorganisasikan peserta didik
 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
dan akan dijawab melalui kegiatan:
 Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing atau
individual dengan guru berdasarkan petunjuk yang ada dalam LK (misalkan:
dalam LK berisikan permasalahan dan langkah-langkah pemecahan serta
meminta peserta didik dalam kelompok untuk bekerja sama untuk
menyelesaikan masalah pengertian domain, kodomain dan range

 Membimbing penyelidikan individu dan kelompok

 Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan latihan

 Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

 Peserta didik menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan
 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang pengertian domain, kodomain dan range
 Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah
 Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait
pembelajaran tentang pengertian domain, kodomain dan range
 Kegiatan Penutup (10 menit)
 Guru dan peserta didik membuat simpulan bersama-sama terhadap kegiatan
pembelajaran yang sdah dilakukan
 Guru dan peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran hari ini.
 Guru mengingatkan topik pembelajaran berikutnya.
 Guru dan peserta didik mengakhiri pembelajaran dengan doa.

Pelaksanaan Asesmen
Sikap
 Melakukan observasi selama kegiatan berlangsung dan menuliskannya pada
jurnal, baik sikap positif dan negatif.
 Melakukan penilaian antarteman.
 Mengamati refleksi peserta didik.

Pengetahuan
 Memberikan tugas tertulis, lisan, dan tes tertulis

Keterampilan
 Presentasi
 Proyek
 Portofolio

Pengayaan dan Remedial

Pengayaan:
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas
mencapai kompetensi dasar (KD).
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan
peserta didik.
 Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan
belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan atau pendalaman
materi
Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang capaian kompetensi dasarnya
(KD) belum tuntas.
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum tuntas.
 Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum tuntas dalam bentuk
pembelajaran ulang, bimbingan perorangan, belajar kelompok, pemanfaatan tutor
sebaya bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil
analisis penilaian.

C. LAMPIRAN
Glosarium
daerah asal/domain suatu himpunan yang anggota-anggotanya merupakan
masukan yang mungkin dari fungsi tersebut.
daerah hasil/range merupakan anggota himpunan kawan (kodomain) yang
memiliki pasangan pada himpunan daerah asal (domain).
Fungsi surjektif suatu fungsi yang himpunan daerah hasilnya sama dengan himpunan
daerah kodomain.
Fungsi injektif fungsi satu-satu, untuk x₁ ≠ x₂ maka f(x₁) ≠ f(x₂).
Fungsi bijektif fungsi yang setiap anggota di daerah asal hanya memiliki tepat 1
pasangan dengan daerah kawan, begitupun sebaliknya setiap anggota himpunan daerah
kawan, hanya memiliki satu pasangan saja dengan daerah asal.
Range (daerah hasil) merupakan Himpunan yang memuat nilai-nilai keluaran
yang berpasangan dengan nilai-nilai masukan.
Relasi adalah Hubungan antara anggota suatu himpunan dengan anggota dari
himpunan lainnya.
Tes garis vertikal merupakan Salah satu cara menentukan apakah sebuah relasi
merupakan fungsi melalui grafiknya; cukup dengan menggeser garis
vertikal dari kanan ke kiri (atau sebaliknya) dan melihat jumlah titik
potong yang dihasilkan.
Daftar Pustaka
Kemdikbud, 2021. Matematika SMA/MA/SMK/MAK Kelas XI : Buku Guru. Jakarta: Pusat
Kurikulum dan Perbukuan.
Kemdikbud, 2021. Matematika SMA/MA/SMK/MAK Kelas XI : Buku Siswa. Jakarta: Pusat
Kurikulum dan Perbukuan.
Lembar Kerja

LK 1 Pengertian Fungsi
Selesaikan masalah berikut ini
1. Apakah relasi-relasi di bawah ini merupakan fungsi? Jelaskan alasanmu.
a. Relasi antara jumlah penjualan HP Galaksi seri A terhadap waktu.

b. Relasi antara lama mengunggah video di YouTube terhadap waktu.

2. Satuan energi adalah Joule dan kalori dengan 1 J = 2,4 kal. Apakah hubungan antara Joule
dan kalori merupakan suatu fungsi? Jelaskan.

LK 2 Pengertian Domain, Kodomain dan Range

Kerjakan Sesuai Petunjuk
Masalah pertama
Sebuah pabrik pembuatan keripik tempe memiliki mesin yang beroperasi dengan mengubah 1
1
potong tempe bulat menjadi 6 keripik tempe. Pembuatan tempe dapat saja menghasilkan
2
potong keripik tempe atau bentuk pecahan lainnya. Menurut aturan, mesin membuang
keripik yang tidak utuh ini (tidak lulus quality control) dan mengeluarkan keripik utuh. Mesin
keripik tempe hanya beroperasi apabila ada minimal 200 potong tempe yang dimasukkan
dan berhenti beroperasi apabila lebih dari 600 potong tempe dimasukkan. Asumsikan mesin
produksi keripik tempe adalah sebagai fungsi linear, lengkapi tabel produksi tempe berikut:

1. Tuliskan notasi himpunan yang menyatakan masukan dari mesin fungsi keripik tempe.
Himpunan ini disebut sebagai domain.
2. Tuliskan notasi yang menyatakan semua kemungkinan keripik tempe yang dihasilkan.
Himpunan ini disebut sebagai kodomain.
3. Tuliskan notasi himpunan yang menyatakan keluaran dari mesin fungsi keripik tempe.
Himpunan ini disebut sebagai range.
4. Berdasarkan pertanyaan 3 dan 4, jelaskan hubungan antara kodomain dan range.
Bagaimana menentukan domain, kodomain, dan range dari suatu fungsi jika diberikan
dalam bentuk aljabar?

Masalah Kedua
Bagaimana menentukan domain, kodomain, dan range dari suatu fungsi jika diberikan dalam
bentuk aljabar?
a. Perhatikan kedua grafik di bawah ini.
 Tuliskan domain dan range dari kedua grafik dalam notasi himpunan.

Lembar Penilaian

LAMPIRAN 1

Penilaian
1. Penilaian Matematika (Presentasi Hasil Diskusi)
Aspek Penilaian
Nama Jumlah
No Sitematika Keberania Gesture dan Nilai Predikat
Siswa Komunikasi Wawasan Antusias Skor
Penyampaian n Penampilan

Keterangan Skor :
Masing-masing kolom diisi dengan kriteria
4 = Baik Sekali
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang

Nilai=
∑ Skor Perolehan X 100
Skor maksimal(24 )

Kriteria Nilai
Nilai konversi
Keterangan
Nilai Predikat
91 – 100 A Sangat Baik
71 – 90 B Baik
61 – 70 C Cukup
< 60 D Kurang

LAMPIRAN 2
2. Penilaian Portofolio hasil lembar kerja peserta didik

No Kompetensi Capaian Pembelejaran Skor Ket

Pendalaman Materi Akurat
 Sintesis Tepat
penyimpulan Sesuai
Jumlah Skor
Nilai

LAMPIRAN 3
3. Penilaian tes tertulis pada akhir pembelajaran

Penilaian Formatif dan Sumatif

Paraf
Jenis Tes No Tanggal Topik Nilai Ket.
Guru
Formatif 1
2
Sumatif 1
2

Bahan Bacan Siswa