Aksi Nyata - Modul 2.

MODUL AJAR
BERDIFERENSIASI

“LOGARITMA”

SMK/MAK
A. INFORMASI UMUM MODUL
Nama : Surandi Lalu, S.Pd
Instansi : SMK S Cokroaminoto Salongo
Tahun Pelajaran : 2022 / 2023
Jenjang / Kelas : SMK / X
Mata Pelajaran : Matematika
Alokasi Waktu : 4 x 45 menit
Jumlah Pertemuan : 2 X 2 Pertemuan

B. KOMPONEN INTI
Fase E
10.1 Peserta didik dapat menggeneralisasi sifat-sifat operasi
bilangan berpangkat (eksponen), sifat-sifat operasi
Capaian Pembelajaran bilangan logaritma dan sifat-sifat operasi bilangan
berpola barisan dan deret Aritmatika maupun Geometri

Elemen Bilangan

10.1b.1 Peserta didik dapat menjelaskan definisi logaritma

serta kaitannya dengan eksponen melalui diskusi
kelompok
10.1b.2 Peserta didik dapat mengidentifikasi sifat-sifat
logaritma melalui pengamatan literasi
Tujuan Pembelajaran 10.1b.3 Peserta didik dapat mengaplikasikan sifat-sifat
logaritma dalam penyederhanaan bentuk logaritma
melalui diskusi kelompok
10.1b.4 Peserta didik dapat memecahkan masalah
kontekstual yang berkaitan dengan konsep
logaritma melalui diskusi kelompok

1. Bagaimana menggambarkan bentuk logaritma?

Pertanyaan Esensial 2. Apa hubungan antara eksponen dan logaritma?
3. Masalah sehari-hari apa yang dapat diselesaikan dengan
logaritma?
Pengetahuan /
Memahami sifat-sifat logaritma dan menyajikan
Keterampilan Esensial
Konsep Utama Sifat-sifat Logaritma

Kata Kunci a) Logaritma

Profil Pelajar Pancasila
Berpikir Kritis dalam mengidentifikasi bentuk ekuivalen dari bentuk pangkat.
Kreatif dalam memodelkan fenomena dan data menggunakan fungsi eksponen.

Sarana dan Prasarana

Meja belajar siswa, kerta grafik, aplikasi GeoGebra jika memungkinkan,
Komputer/Laptop/Smartphone, Jaringan internet, Proyektor/LCD
Sasaran Peserta Didik
Target perangkat ajar ini dapat digunakan guru untuk mengajar:
• Siswa reguler/tipikal
• Siswa cerdas istimewa berbakat istimewa (CIBI)

Jumlah Peserta Didik

Jumlah siswa dalam pembelajaran untuk maksimal 36 siswa

Ketersediaan Materi
Pengayaan untuk siswa CIBI atau yang berpencapaian tinggi: Ya/Tidak
Alternatif penjelasan, metode atau aktivitas untuk siswa yang sulit memahami konsep:
Ya/Tidak

Model Pembelajaran
Model pembelajaran yang bisa digunakan problem based learning dan Discovery Learning
untuk moda tatap muka

Asesmen
Bagaimana guru menilai ketercapaian Tujuan Pembelajaran?
❖ Asesmen Individu dan Kelompok
Jenis Asesmen :
❖ Perfoma dalam presentasi hasil
❖ Tertulis (tes objektif, esai)

Kegiatan Pembelajaran Utama

Pengaturan siswa
▪ Individu
▪ Berkelompok
Metode
▪ Ceramah
▪ Diskusi Kelompok
▪ Presentasi
▪ Presentasi

Materi Ajar, Alat dan Bahan, Perkiraan Biaya

Materi Ajar
✓ Buku paket peserta didik yang diwajibkan sekolah
✓ Buku penunjang yang relevan
✓ Video pembelajaran / slide power point
✓ Internet
✓ Lingkungan sekitar
Alat dan Bahan
✓ Kertas HVS/Folio bergaris, Modul (LKS), Perangkat Tulis (Penggaris, Pensil,
Penghapus dan Pulpen)
Perkiraan Biaya
✓ Kertas Folio bergaris /HVS 1 rim : Rp 50.000,00 (asumsi perangkat tulis sudah tersedia
oleh peserta didik)

Persiapan Pembelajaran
Persiapan yang dilakukan sebelum pembelajaran dimulai:
✓ Membaca materi pembelajaran
✓ Menyiapkan lembar kerja siswa
✓ Menyiapkan alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran
Materi Pembelajaran
B. Logaritma
1. Definisi Logaritma
2. Sifat-sifat Logaritma

Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama

Kegiatan Pendahuluan (10 menit)

➢ Guru mengucapkan salam pembuka, mengecek kehadiran peserta didik, berdoa
untuk memulai pembelajaran.
➢ Guru menanyakan kabar kepada peserta didik.
➢ Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan
sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari misalnya “bagaimana bentuk
logaritma dan permasalahan sehari-hari seperti apa dapat diselesaikan dengan
menggunakan logaritma”
➢ Guru mengajak peserta didik melakukan refleksi singkat. Misalnya dengan
menanyakan: apakah mereka suka dengan pertanyaan menyangkut dengan
bentuk logaritma dalam permasalahan sehari-hari? Bagian mana yang disukai? Apa
saran mereka jika pertanyaan dirubah modelnya seperti kuis? (Dengan
memberikan kesempatan pada peserta didik untuk memberikan pendapat dan
saran, guru dapat membangun koneksi dan rasa percaya) (Asesmen Diagnostik
Kognigtif)
➢ Guru akan mencatat dan menggunakan informasi yang didapat dari jawaban atas
pertanyaan tersebut untuk memetakan sejauh mana pengetahuan awal murid
➢ Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai.
➢ Guru menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan pembelajaran.
Kegiatan Inti (70 menit)
❖ Orientasi peserta didik kepada masalah
➢ Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok yang maksimal terdiri
3 orang atau 4 orang menyesuaikan jumlah siswa (Guru Mengakomodir
kebutuhan Peserta didik berdasarkan Minat, Gaya Belajar dan Kinestiknya)
➢ Peserta didik diminta untuk mengamati lembar kerja, pemberian contoh-contoh
materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
yang berhubungan dengan Definisi Logaritma (Diferensiasi Konten)
❖ Mengorganisasikan peserta didik
➢ Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
dan akan dijawab melalui kegiatan belajar. (Diferensiasi Proses)
➢ Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok atau individual dengan guru
berdasarkan petunjuk yang berisikan permasalahan dan langkah-langkah
pemecahan serta meminta peserta didik dalam kelompok untuk bekerja sama
untuk menyelesaikan masalah berkaitan dengan Definisi Logaritma lewat
kegiatan eksporasi (Guru memberikan Asesmen Formatif berupa Eksplorasi
Tes Tertulis)
❖ Membimbing penyelidikan individu dan kelompok
➢ Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
yang telah diidentifikasi melalui kegiatan mencari informasi dari berbagai sumber
yang relevan
❖ Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
➢ Peserta didik menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan. (Diferensiasi Produk)
➢ Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
Definisi Logaritma
❖ Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah
➢ Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait
pembelajaran tentang Definisi Logaritma. (Guru Melihat dan Mengamati hasil
jawaban siswa agar tidak terjadi miskonsepsi)

Kegiatan Penutup (10 menit)

➢ Guru dan peserta didik membuat simpulan bersama-sama terhadap kegiatan
pembelajaran yang sudah dilakukan
➢ Guru dan peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran hari ini.
➢ Guru mengingatkan topik pembelajaran berikutnya.
➢ Guru dan peserta didik mengakhiri pembelajaran dengan doa.

Pertemuan kedua

Kegiatan Pendahuluan (10 menit)

➢ Guru mengucapkan salam pembuka, mengecek kehadiran peserta didik, berdoa
untuk memulai pembelajaran.
➢ Guru menanyakan kabar kepada peserta didik.
➢ Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan
sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari.
➢ Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai.
➢ Guru menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan
pembelajaran.
Kegiatan Inti (70 menit)
❖ Orientasi peserta didik kepada masalah
➢ Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok yang maksimal terdiri
3 orang atau 4 orang menyesuaikan jumlah siswa
➢ Peserta didik diminta untuk mengamati lembar kerja, pemberian contoh-contoh
materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
yang berhubungan dengan Sifat-sifat Logaritma (Diferensiasi Konten)
❖ Mengorganisasikan peserta didik
➢ Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
dan akan dijawab melalui kegiatan latihan. (Diferensiasi Proses Melalui
Asesmen Formatif)
❖ Membimbing penyelidikan individu dan kelompok
➢ Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
pertanyan yang telah diidentifikasi
❖ Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
➢ Peserta didik menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan. (Diferensiasi Produk)
➢ Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang Sifat-sifat Logaritma, (Diferensiasi Produk).
❖ Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah
➢ Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait
pembelajaran tentang Sifat-sifat Logaritma. (Guru Melihat dan Mengamati
hasil jawaban siswa agar tidak terjadi miskonsepsi)

Kegiatan Penutup (10 menit)

 ➢ Guru dan peserta didik membuat simpulan bersama-sama terhadap kegiatan
pembelajaran yang sdah dilakukan
➢ Guru dan peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran hari ini.
➢ Guru mengingatkan topik pembelajaran berikutnya.
➢ Guru dan peserta didik mengakhiri pembelajaran dengan doa.

Pelaksanaan Asesmen
Sikap
 Melakukan observasi selama kegiatan berlangsung dan menuliskannya pada jurnal,
baik sikap positif dan negatif.
 Melakukan penilaian antarteman.
 Mengamati refleksi peserta didik.

Pengetahuan
 Memberikan tugas tertulis, lisan, dan tes tertulis

Keterampilan
 Presentasi
 Proyek
 Portofolio

Pengayaan dan Remedial

Pengayaan:
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai
kompetensi dasar (KD).
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan
peserta didik.
 Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan
belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan atau pendalaman
materi
Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang capaian kompetensi dasarnya
(KD) belum tuntas.
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum tuntas.
 Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum tuntas dalam bentuk
pembelajaran ulang, bimbingan perorangan, belajar kelompok, pemanfaatan tutor
sebaya bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil
analisis penilaian.

C. LAMPIRAN
Glosarium
eksponen adalah nilai yang menunjukkan derajat kepangkatan suatu bilangan
bentuk akar adalah akar dari bilangan rasional yang hasilnya bilangan irasional fungsi
eksponen adalah fungsi berbentuk perpangkatan dengan variabel bebasnya adalah
pangkat dari konstanta fungsi tersebut

Daftar Pustaka
Kemdikbud, 2021. Matematika SMA/MA/SMK/MAK Kelas X : Buku Siswa. Jakarta: Pusat
Kurikulum dan Perbukuan.
Simangunsong, Wilson. 2018. Matematika Wajib Kelas X SMA/MA. Jakarta. Gematama.
Prihadi, Yudha. 2014. Pengembangan Perangkat Pembelajaran Matematika Dengan
Pendekatan Kontekstual Pokok Bahasan Trigonometri Untuk SMA Kelas X. Yogjakarta :
UNY.
udhi, W. S. (2010). Matematika 1 Persiapan OSN. Jakarta: CV Zamrud Kemal

Lembar Kerja

Lembar Penilaian

LAMPIRAN 1
Penilaian
1. Penilaian Matematika (Presentasi Hasil Diskusi)
Aspek Penilaian
Gesture
Nama Sitematika Jumlah
No Komunikas Wawasa Keberania Antusia dan Nilai Predikat
Siswa Penyampaia Skor
i n n s Penampila
n
n
1. Adi
2. Nia
3. Tio
4. Rio

Keterangan Skor :
Masing-masing kolom diisi dengan kriteria
4 = Baik Sekali
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang

∑ 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑃𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = X 100
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 (24)

Kriteria Nilai
Nilai konversi
Keterangan
Nilai Predikat
91 – 100 A Sangat Baik
71 – 90 B Baik
61 – 70 C Cukup
< 60 D Kurang

LAMPIRAN 2
2. Penilaian Portofolio hasil lembar kerja peserta didik

No Kompetensi Capaian Pembelejaran Skor Ket

Pendalaman Materi Akurat
Sintesis Tepat
penyimpulan Sesuai
Jumlah Skor
Nilai

LAMPIRAN 3
3. Penilaian tes tertulis pada akhir pembelajaran

Penilaian Formatif dan Sumatif

Jenis Tes No Tanggal Topik Nilai Paraf Guru Ket.

Formatif 1
2
Sumatif 1
 2

Bahan Bacan Siswa

Materi Pengayaan
Lampiran
I. Penilaian Pembelajaran :
1. Penilaian Sikap
Penilaian Sikap Sosial dan Spiritual
Nama Sekolah : SMK Cokroaminoto Salongo
Kelas/Semester : X / Ganjil
Kompetensi Keahlian : Teknik Komputer Jaringan
Tahun pelajaran : 2022/2023
Nama Wali Kelas : Intan Mutiara Nento, S.Pd

Nama Tindak
No Waktu Catatan Perilaku Butir Sikap
Peserta didik Lanjut

Mengetahui Salongo, Juli 2022

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs. Rizal Mohune Surandi Lalu, S.Pd

NIP. - NIP. 19801003 200902 1 001
 Penilaian Sikap Sosial
Nama Sekolah : SMK Cokroaminoto Salongo
Kelas/Semester : X / Ganjil
Kompetensi Keahlian : Teknik Komputer Jaringan
Tahun pelajaran : 2022/2023
Nama Wali Kelas : Intan Mutiara Nento, S.Pd

Nama Tindak
No Waktu Catatan Perilaku Butir Sikap
Peserta didik Lanjut

Mengetahui Salongo, Juli 2022

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs. Rizal Mohune Surandi Lalu, S.Pd

NIP. - NIP. 19801003 200902 1 001
 2. Penilaian Pengetahuan
a. Tertulis
- Pilihan ganda (PG)
- Uraian
KISI-KISI PENULISAN SOAL

Nama Sekolah : SMK S Cokroaminoto Salongo

Jumlah soal : 5 soal
Mata pelajaran : Matematika
Bentuk soal/tes : PG/URAIAN
Penyusun : Surandi lalu, S.Pd
Alokasi waktu : 30 Menit

KOMPETENSI LEVEL NOMOR BENTUK

NO KELAS MATERI INDIKATOR SOAL
DASAR KOGNITIF SOAL SOAL
Menerapkan konsep Peserta didik dapat
bilangan berpangkat, menyederhanakan
bentuk akar dan bentuk logaritma
1 X Logaritma L2 1,2,3 PG
logaritma dalam berdasarkan sifat-
menyelesaikan sifat logaritma
masalah
Menerapkan konsep Menentukan nilai
bilangan berpangkat, dari operasi
bentuk akar dan pengurangan,
2 X Logaritma L2 4, 5 Uraian
logaritma dalam penjumlahan dan
menyelesaikan pembagian
masalah logaritma

Mengetahui Salongo, Juli 2022

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs. Rizal Mohune Surandi Lalu, S.Pd

NIP. - NIP. 19801003 200902 1 001