Modul Ajar | CHISKA DWI SANTI, S.

Pd

SMAN 2 GUNUNGPUTRI
 Modul Ajar | CHISKA DWI SANTI, S.Pd

MATEMATIKA
SEKOLAH MENENGAH ATAS (SMA) MTL . F+ . MINI . 11. 2
Kata Kunci : Sinus, cosinus, identitas trigonometri

Penyusun : Chiska Dwi Santi, S.Pd

Institusi : SMAN 2 Gunungputri
Fase/Kelas : F+ / XI
Alokasi waktu : 20 JP x 45 menit

Capaian Pembelajaran Domain: peserta didik melakukan operasi aritmetika pada polinomial (suku
banyak), menentukan faktor polinomial, dan menggunakan identitas polinomial, untuk
menyelesaikan masalah.
Fungsi trigonometri menggunakan lingkaran satuan, memodelkan fenomena periodik dengan
fungsi trigonometri, dan membuktikan serta menerapkan identitas trigonometri. Mereka dapat
memodelkan berbagai fenomena dengan fungsi rasional, fungsi akar, fungsi eksponensial, fungsi
logaritma, fungsi nilai mutlak, fungsi tangga dan fungsi piecewise.
Pengetahuan/Ketermpilan Prasayarat Domain
✓Memahami identitas dasar ✓Aljabar dan Fungsi
Moda Pembelajaran Sarana dan Prasarana
✓ Tatap Muka ✓Komputer, dan proyektor
Model Pembelajaran Target Peserta Didik
✓ Problem Based Learning ✓Reguler/tipikal
Tujuan Pembelajaran Pertanyaan Inti
Peserta didik dapat menyelesaiakan masalah 1. Bagaimana cara jumlah dan selisih
yang berkaitan dengan rumus jumlah dan sinus dan cosinus dalam kehidupan
selisih sinus dan cosinus nyata?
2. Apa arti identitas tigonometri?
3. Bagaimana peran identitas dasar
untuk membuktikan identitas
trigonometri?
4. Bagaimana cara membuktikan
 Modul Ajar | CHISKA DWI SANTI, S.Pd

identitas trigonometri lainnya?

Material Pembelajaran Berjumlah Peserta Didik
✓ LK ✓36 Peserta didik
✓ Rincian :
• Foto Copy LK Perindividu : Rp 10.000,00
Profil Pelajar Pancasila
Gotong royong, mandiri, bernalasr kritis, dan kreatif
KEGIATAN PEMBELAJARAN
Persiapan Pembelajaran Pengaturan Peserta didik
✓ Menyiapkan dan mempelajari materi dan ✓ Berkelompok ( > 2 orang)
perangkat ajar Pengelompokan peserta didik terdiri dari 9
✓ Menyiapkan media pembelajaran yang orang.
akandigunakan dalam pembelajaran Metode
✓ Menyiapkan lembar kerja dengan di cetak ✓Individu dan berkelompok :
sejumlah yang dibutuhkan • Presentasi
✓ Menyiapkan lembar penilaian untuk hasil • Diskusi
observasi, presentasi, dan lembar kerja

DAFTAR PUSTAKA

1. Muhammad Faiqul Humam. Modul Pembelajaran Matematika Peminatan XI SMA/MA. 2020

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan ke-7 180 menit & Pertemuan ke-8 180 menit

➢ Kegiatan Pertemuan ketujuh peran identitas dasar untuk membuktikan beberapa

identitas trigonometri lainnya
➢ Kegiatan Pertemuan Keenam identitas dasar untuk membuktikan beberapa identitas
trigonometri lainnya
➢ Tujuan Pembelajaran : menjelaskan dan menggunakan identitas dasar untuk
membuktikan beberapa identitas trigonometri lainnya

Pembukaan (15 menit pertemuan ketujuh dan kedelapan)

1. Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar meminta seseorang peserta didik
untuk memimpin doa).
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik untuk
mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan.
 Modul Ajar | CHISKA DWI SANTI, S.Pd

3. Guru memberikan informasi tentang pembelajaran yang akan dilaksanakan dengan

materi yang memiliki keterkaitan dengan materi sebelumnya.
Kegiatan Inti (135 menit pertemuan ketujuh dan kedelapan)
Langkah 1. Merumuskan Masalah
1. Guru mencari informasi tentang identitas dasar untuk pembuktikan indentitas
trigonometri yang lain.
2. Guru Menyajikan Permasalahan nyata tentang pembuktian identitas
3. Guru memfasilitasi peserta didik untuk menemukan permasalahan tersebut maka
dilakukan pembelajaran kelompok dan guru meminta peserta didik untuk
membentuk kelompok menjadi 9 kelompok yang terdiri dari 4 orang secara tertib.
Langkah 2. Merencanakan
1. Peserta didik memperhatikan dan mengamati penjelasan atau arahan yang
disampaikan guru terkait dengan pembelajaran dan petunjuk LK melalui tayangan
dalam bentuk microsoft powerpoint.
2. Peserta didik mengidentifikasi dan menganalisis LK dan bahan yang diberikan dalam
kelompok masing-masing berdasarkan intruksi yang ada dalam LK.
Langkah 3. Presentasikan
1. Peserta didik mempresentasikan hasil dari penyelesaian masalah di LK
2. Diskusi ketika ada soal yang kurang paham yang ada di dalam LK atau soal dari
pengetahuan mandiri yang diperoleh.
3. Setelah diskusi selesai, beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis
dan lisan hasil pembelajaran atau apa yang telah dipelajari atau didiskusikan.
4. peserta didik dalam kelompok melakukan pembuktian lagi dan mengarahkan serta
memotivasi peserta didik untuk mencari lagi model yang berbeda
Langkah 4. Aplikasi dan tindak lanjut
1. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menemukan konsep,
contoh-contoh kehidupan sehari-hari.
2. Guru dan peserta didik memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya
jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi
informasi ataupun tanggapan lainnya.
3. Peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari dengan merespon
pertanyaan guru yang sifatnya menuntun dan menggali.
Penutup (20 Menit pertemuan ketujuh dan kedelapan)
 Modul Ajar | CHISKA DWI SANTI, S.Pd

1. Peserta didik merefleksi penguasaan materi yang telah dipelajari dengan membuat
catatan penguasaan materi.
2. Peserta didik saling memberikan umpan balik hasil refleksi yang dilakukan.
3. Evaluasi pembelajaran yang telah dibahas.
4. Peserta mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan berikutnya.
5. Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari, guru memberikan arahan
untuk mencari referensi terkait materi yang telah dipelajari baik melalui buku-buku
di perpustakaan atau mencari di internet.
6. Guru memberikan tugas.

Asesmen Pembelajaran
❖ Bagaimana guru menilai ketercapaian Tujuan Pembelajaran?
Asesmen Individu dilakukan dalam latihan soal sedangkan asesmen kelompok
dilakukan dari hasil diskusi kelompok
❖ Jenis Asesmen
Asesmen dilakukan dalam performa Ketika presentasikan hasil diskusi kelompok
dan hasil portofolio dari hasil lembar kerja serta tes tertulis untuk secara individu

KRITERIA KETERCAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN

Kompetensi yang harus dikuasai siswa :
▪ Menjelaskan peran identitas dasar untuk membuktikan beberapa identitas
trigonometri lainnya.
▪ Menggunakan identitas dasar untuk membuktikan identitas trigonometri lainnya.

Bagaimana asesmen dilakukan :

▪ Penilaian hasil presentasi hasil diskusi (lembar terlampir)
▪ Penilaian portofolio hasil lembar kerja siswa (lembar terlampir)
▪ Penilaian tes tertulis pada akhir pembelajaran (lembar terlampir)

REFLEKSI
Refleksi Guru
1. Apakah kegiatan dalam membuka pelajaran yang dilakukan dapat mengarahkan dan
mempersiapkan peserta didik untuk mengikuti pelajaran dengan baik?
 Modul Ajar | CHISKA DWI SANTI, S.Pd

2. Apakah dalam memberikan penjelasan teknis atau intruksi yang disampaikan untuk
pembelajaran yang akan dilakukan dapat dipahami?
3. Bagaimana respon peserta didik terhadap sarana dan prasarana (media pembelajaran)
yang digunakan dalam pembelajaran berjalan efektif?
4. Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap materi atau bahan ajar yang disampaikan
sesuai dengan yang diharapkan?
5. Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap pengelolaan kelas dalam pembelajaran?
6. Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap Latihan dan penilaian yang telah dilakukan?
7. Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran sesuai dengan yang diharapkan?
8. Apakah 100% peserta didik telah mencapai penguasaan sesuai tujuan pembelajaran yang
ingin dicapai?
9. Apakah arahan dan penguatan materi yang telah dipelajari dapat dipahami oleh peserta
didik?

Refleksi untuk Peserta Didik

Refleksi pembelajaran yang dilakukan oleh guru terhadap peserta didik pada akhir pertemuan
setelah pembelajaran. Berikut ini beberapa pertanyaan kunci dalam refleksi pembelajaran :
1. Apakah kamu memahami intruksi yang dilakukan untuk pembelajaran?
2. Apakah media pembelajaran mempermudah kamu dalam pembelajaran?
3. Materi apa yang kamu pelajari pada pembelajaran yang telah dilakukan?
4. Apakah materi yang disampaikan, didiskusikan, dan dipresentasikan dalam pembelajaran
dapat kamu pahami?
5. Manfaat apa yang kamu peroleh selama mengikuti kegiatan pembelajaran?
6. Sikap positif apa yang kamu peroleh selama mengikuti kegiatan pembelajaran?
7. Apa saja yang kamu lakukan untuk belajar yang lebih baik?

REFERENSI DALAM PEMBELAJARAN

1. Kemendikbud, 2018. Matematika Peminatan SMA/MA kelas XI: Buku Siswa. Jakarta: Pusat
Kurikulum dan Perbukuan.
2. Simangunsong. Wilson. PKS. Matematika Peminatan kelas XI SMA/MA. Gamatama
3. E-modul Matematika Peminatan XI. http://repositori.kemdikbud.go.id/
 Modul Ajar | CHISKA DWI SANTI, S.Pd

LEMBAR KERJA KELAS :

KELOMPOK :
IDENTITAS TRIGONOMETRI 1.
2.
3.
4.

TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Menjelaskan peran identitas dasar untuk membuktikan beberapa identitas trigonometri
lainnya.
2. Menggunakan identitas dasar untuk membuktikan identitas trigonometri lainnya.

PETUNJUK

1. Bacalah lembar kerja ini dengan cermat.

2. Diskusikan dan bahas Bersama anggota kelompokmu.
3. Jika dalam kelompokmu mengalai kesulitan dalam mempelajari dan mengerjakan lembar
kerja ini, tanyakanlah kepada guru. Namun, berusahalah semaksimal mungkin terlebih
dahulu.
4. Tuliskan jawaban penyelesaian soal pada tempat yang sudah disediakan dengan tepat dan
lengkap.
5. Setelah selesai mengerjakan lembar kerja, setiap kelompok akan mempresentasikan hasil
diskusi kelompoknya.

Mengingat :
 Modul Ajar | CHISKA DWI SANTI, S.Pd

1. Bagaimana mengetahui rumus identitas sudut rangkap?

Maka terlebih dahulu peran identitas dasar untuk mencari

pembuktian identitas trigonometri

1. cos 2𝛼 = 𝑐𝑜𝑠 2 𝛼 − 𝑠𝑖𝑛2 𝑥

Pembuktian :

Cos 2𝛼 = cos (𝛼 + 𝛼)
Cos 2𝛼 = …………………………………………….. (penjumlahan cos)
Cos 2𝛼 = ……………………………………………. (pers ke-1)

2. cos 2𝛼 = 1 − 𝑠𝑖𝑛2 𝑥

Pembuktian :

cos 2𝛼 = 𝑐𝑜𝑠 2 𝛼 − 𝑠𝑖𝑛2 𝑥 (pakai pers ke-1)

cos 2𝛼 = (1 − ⋯ ) − 𝑠𝑖𝑛2 𝑥
Cos 2𝛼 = ……………………….
Cos 2𝛼 = ………………………..

3. cos 2𝛼 = 2𝑐𝑜𝑠 2 𝛼 − 1

Pembuktian :

cos 2𝛼 = 𝑐𝑜𝑠 2 𝛼 − 𝑠𝑖𝑛2 𝑥

 Modul Ajar | CHISKA DWI SANTI, S.Pd

cos 2𝛼 = 𝑐𝑜𝑠 2 𝛼 − (… … … … . . )
Cos 2𝛼 = …………………………
Cos 2𝛼 = ………………………….
Cos 2𝛼 = ………………………….

2. Buktikan identitas trigonometri berikut

1 1
2
( 2 − 1) = 1
𝑡𝑎𝑛 𝑥 𝑐𝑜𝑠 𝑥

3. Carilah identitas dasar yang membuktikan identitas trigonometri lain?

EVALUASI

1. Buktikan identitas trigonometri berikut :

1− 𝑡𝑎𝑛2 𝑥
a. 1+ 𝑡𝑎𝑛2 𝑥
= 2 𝑐𝑜𝑠 2 𝑥 −1
1+ 𝑐𝑜𝑡 2 𝑥
b. cot 𝑥 𝑐𝑜𝑠𝑒𝑐 𝑥
= sec 𝑥