RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMK Al-asyariah

Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Komp. Keahlian : teknik ototronik
Kelas/Semester : XI/2
Tahun Pelajaran : 2018/2019
Alokasi Waktu : 16 x 45 Menit

A. Kompetensi Inti
3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual,
konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup
Matematika pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan
potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat
nasional, regional, dan internasional.

4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja
yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian
matematika. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang
terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar,
mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif,
komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu.

B. Kompetensi Dasar
3.23 Menganalisis titik, garis dan bidang pada geometri dimensi tiga.
4.23 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan jarak antara titik ke titik,
titik ke garis dan garis ke bidang pada geometri dimensi tiga.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

3.23.1 Menentukan jarak titik ke garis dan jarak titik ke bidang dalam ruang dimensi tiga.
3.23.2 Menentukan besar sudut antara dua garis dalam ruang.
3.23.3 Memecahkan masalah yang berhubungan dengan titik, garis dan bidang pada
geometri dimensi tiga.
4.23.1 Mengidentifikasi titik, garis, dan bidang pada geometri dimensi tiga.
4.23.2 Mendemonstrasi kan jarak antara titik ke titik, titik ke garis dan garis ke bidang pada
 geometri dimensi tiga.

D. Tujuan Pembelajaran
Melalui diskusi dan menggali informasi, secara bertanggungjawab dan disiplin peserta didik
dapat:
1. Menentukan kedudukan titik, garis, dan bidang dalam ruang
2. Menentukan jarak titik ke garis dan jarak titik ke bidang dalam ruang dimensi tiga
3. Menentukan sudut antara dua garis dalam ruang dimensi tiga
4. Menentukan sudut antara garis dan bidang dalam ruang dimensi tiga
5. Menentukan sudut antara dua bidang dalam ruang dimensi tiga
6. Memecahkan masalah yang berhubungan dengan titik, garis dan bidang pada geometri
dimensi tiga

E. Materi Pembelajaran
1. Jarak pada ruang dimensi tiga
2. Sudut pada ruang dimensi tiga
3. Menerapkan materi jarak titik, garis, dan bidang pada ruang dimensi pada soal
cerita.
4. Mendemonstrasi kan jarak antara titik ke titik, titik ke garis dan garis ke bidang
pada geometri dimensi tiga.

F. Model dan Metode

1. Pendekatan pembelajaran : Pendekatan saintifik
2. Model Pembelajaran : Penemuan (Discovery Learning)
3. Metode : Ceramah, diskusi, praktik, dan penugasan

G. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Kesatu dan Kedua
a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (10 menit/pertemuan)
1. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses belajar mengajar yaitu
kerapihan dan kebersihan ruang kelas.
2. Guru menyampaikan salam dan selanjutnya peserta didik menjawab.
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan menanyakan kesiapan dalam
mengikuti pembelajaran.
4. Guru menyampaikan informasi cakupan materi kedudukan titik, garis, dan bidang
pada geometri dimensi tiga yang akan dilaksanakan.
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
6. Guru menyampaikan rancangan penilaian.
 7. Guru menyampaikan rubrik penilaian.

b. Kegiatan Inti (70 menit/pertemuan)

Pemberian Stimulus terhadap siswa (Mengamati):
1. Guru membentuk kelompok diskusi.
2. Untuk mendorong rasa ingin tahu dan berfikir kritis, peserta didik diajak untuk
memperhatikan benda yang ada disekitarnya dengan cara guru bertanya apakah
kotak kapur merupakan bangun ruang.
3. Siswa melihat bahan tayang yang disajikan oleh guru.
4. Guru menugaskan siswa membaca buku untuk mengidentifikasi titik, jarak dan
bidang pada ruang dimensi tiga.
5. Siswa berdiskusi tentang kedudukan titik, garis, dan bidang pada geometri dimensi
tiga.

Identifikasi Masalah (Menanya):

 Siswa mengidentifikasi titik, garis, dan bidang bangun ruang dari hasil diskusi dan
buku.
 Berdasarkan hasil membaca buku dan diskusi siswa merumuskan hal-hal apa saja
yang harus diperhatikan dalam menentukan kedudukan titik, garis, dan bidang
pada geometri dimensi tiga.
 Guru meminta siswa untuk menentukan prosedur tentang kedudukan titik, garis,
dan bidang pada geometri dimensi tiga.
 Siswa menggali informasi prosedur tentang kedudukan titik, garis, dan bidang
pada geometri dimensi tiga.
 Siswa mendiskusikan untuk menentukan prosedur tentang kedudukan titik, garis,
dan bidang pada geometri dimensi tiga.
 Siswa menyampaikan pada kelompok lain dan menanggapinya berkaitan
prosedur tentang kedudukan titik, garis, dan bidang pada geometri dimensi tiga
yang telah ditayangkan oleh guru.

Pengumpulan data (Mengumpulkan Informasi):

 Pada tahapan ini guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk untuk
mengumpulkan informasi sebanyak-banyaknya yang relevan dengan rumusan
masalah yang sudah ditetapkan pada tahap kedua di atas.
 Penggalian informasi dapat berupa membaca literatur dan berdiskusi.
 Pengumpulan informasi ini digunakan untuk mencari jawaban benar tidaknya
hipotesis yang sudah dirumuskan pada tahap kedua.
 Siswa mencoba mengerjakan soal-soal yang berkaitan dengan prosedur tentang
 kedudukan titik, garis, dan bidang pada geometri dimensi tiga.
 Siswa mendiskusikan materi antara satu kelompok dengan kelompok yang
lainnya.

Pembuktian (Menalar):
 Siswa mencoba mengerjakan soal-soal yang berkaitan dengan prosedur tentang
kedudukan titik, garis, dan bidang pada geometri dimensi tiga sebagai jawaban
dari hipotesis yang telah dibuat dengan berdiskusi dengan kelompok lainnya.
 Guru menyuruh siswa untuk menelaah ulang terhadap hasil penafsiran dan hasil
diskusi untuk memperolah jawaban yang tepat dan benar tehadap hipotesis.

Menarik kesimpulan/generalisasi (Mengkomunikasikan):

 Guru menugaskan siswa untuk hasil diskusi dengan kelompoknya.
 Siswa membuat bahan presentasi tentang tentang kedudukan titik, garis, dan
bidang pada geometri dimensi tiga.
 Siswa menyajikan tentang kedudukan titik, garis, dan bidang pada geometri
dimensi tiga.
 Siswa lain memberikan tanggapan terhadap presentasi.
 Siswa menerima tanggapan dari siswa lain dan guru.
 Siswa memperbaiki hasil presentasi dan membuat simpulan tentang kedudukan
titik, garis, dan bidang pada geometri dimensi tiga.

c. Penutup (10 menit/pertemuan)

 Guru melakukan refleksi dengan menanyakan materi yang telah dipelajari.
Selanjutnya guru memotivasi peserta didik untuk mengembangkan pemahaman
terhadap materi yang sudah dipelajari.
 Guru membimbing dan memotivasi peserta didik dalam membuat kesimpulan.
 Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran yang
sudah dilakukan dengan memberikan penguatan terhadap respon peserta didik
dalam mengikuti pembelajaran.
 Guru meminta kepada peserta didik untuk menyiapkan kebutuhan alat dan bahan
yang harus disiapkan untuk pertemuan mendatang.
 Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan bacaan hamdallah dan salam.

2. Pertemuan Ketiga dan Keempat

a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (10 menit/pertemuan)
1. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses belajar mengajar
yaitu kerapihan dan kebersihan ruang kelas.
 2. Guru menyampaikan salam dan selanjutnya peserta didik menjawab.
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan menanyakan kesiapan dalam
mengikuti pembelajaran.
4. Guru menyampaikan informasi cakupan materi jarak titik ke garis dan jarak titik
ke bidang dalam ruang dimensi tiga yang akan dilaksanakan.
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

b. Kegiatan Inti (70 menit/pertemuan)

Pemberian Stimulus terhadap siswa (Mengamati):
6. Siswa melihat bahan tayang yang disajikan oleh guru.
7. Guru menugaskan siswa membaca buku untuk menentukan jarak titik ke garis dan
jarak titik ke bidang dalam ruang dimensi tiga.
8. Siswa berdiskusi tentang jarak titik ke garis dan jarak titik ke bidang dalam ruang
dimensi tiga.

Identifikasi Masalah (Menanya):

9. Guru meminta siswa untuk menentukan jarak titik ke garis dan jarak titik ke
bidang dalam ruang dimensi tiga dari hasil diskusi dan buku.
10. Berdasarkan hasil membaca buku dan diskusi siswa merumuskan hal-hal apa saja
yang harus diperhatikan dalam menentukan jarak titik ke garis dan jarak titik ke
bidang dalam ruang dimensi tiga.
11. Guru meminta siswa untuk menentukan prosedur tentang menentukan jarak titik
ke garis dan jarak titik ke bidang dalam ruang dimensi tiga.
12. Siswa menggali informasi prosedur tentang menentukan jarak titik ke garis dan
jarak titik ke bidang dalam ruang dimensi tiga.
13. Siswa mendiskusikan untuk menentukan prosedur tentang jarak titik ke garis dan
jarak titik ke bidang dalam ruang dimensi tiga.
14. Siswa menyampaikan pada kelompok lain dan menanggapinya berkaitan
prosedur tentang jarak titik ke garis dan jarak titik ke bidang dalam ruang dimensi
tiga yang telah ditayangkan oleh guru.

Pengumpulan data (Mengumpulkan Informasi):

15. Pada tahapan ini guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk untuk
mengumpulkan informasi sebanyak-banyaknya yang relevan dengan rumusan
masalah yang sudah ditetapkan pada tahap kedua di atas.
16. Penggalian informasi dapat berupa membaca literatur dan berdiskusi.
17. Pengumpulan informasi ini digunakan untuk mencari jawaban benar tidaknya
hipotesis yang sudah dirumuskan pada tahap kedua.
 18. Siswa mencoba mengerjakan soal-soal yang berkaitan dengan prosedur tentang
jarak titik ke garis dan jarak titik ke bidang dalam ruang dimensi tiga.
19. Siswa mendiskusikan materi antara satu kelompok dengan kelompok yang
lainnya.

Pembuktian (Menalar):
20. Siswa mencoba mengerjakan soal-soal yang berkaitan dengan prosedur tentang
jarak titik ke garis dan jarak titik ke bidang dalam ruang dimensi tiga sebagai
jawaban dari hipotesis yang telah dibuat dengan berdiskusi dengan kelompok
lainnya.
21. Guru menyuruh siswa untuk menelaah ulang terhadap hasil penafsiran dan hasil
diskusi untuk memperolah jawaban yang tepat dan benar tehadap hipotesis.

Menarik kesimpulan/generalisasi (Mengkomunikasikan):

22. Guru menugaskan siswa untuk hasil diskusi dengan kelompoknya.
23. Siswa membuat bahan presentasi tentang jarak titik ke garis dan jarak titik ke
bidang dalam ruang dimensi tiga.
24. Siswa menyajikan tentang jarak titik ke garis dan jarak titik ke bidang dalam ruang
dimensi tiga.
25. Siswa lain memberikan tanggapan terhadap presentasi.
26. Siswa menerima tanggapan dari siswa lain dan guru.
27. Siswa memperbaiki hasil presentasi dan membuat simpulan tentang jarak titik ke
garis dan jarak titik ke bidang dalam ruang dimensi tiga.

c. Penutup (10 menit/pertemuan)

28. Guru melakukan refleksi dengan menanyakan materi yang telah dipelajari.
Selanjutnya guru memotivasi peserta didik untuk mengembangkan pemahaman
terhadap materi yang sudah dipelajari.
29. Guru membimbing dan memotivasi peserta didik dalam membuat kesimpulan.
30. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran yang
sudah dilakukan dengan memberikan penguatan terhadap respon peserta didik
dalam mengikuti pembelajaran.
31. Guru meminta kepada peserta didik untuk menyiapkan kebutuhan alat dan bahan
yang harus disiapkan untuk pertemuan mendatang.
32. Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan bacaan hamdallah dan salam.

3. Pertemuan Kelima dan Keenam

a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (10 menit/pertemuan)
 1. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses belajar mengajar
yaitu kerapihan dan kebersihan ruang kelas.
2. Guru menyampaikan salam dan selanjutnya peserta didik menjawab.
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan menanyakan kesiapan dalam
mengikuti pembelajaran.
4. Guru menyampaikan informasi cakupan materi sudut pada ruang dimensi tiga
yang akan dilaksanakan.
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

b. Kegiatan Inti (70 menit/pertemuan)

Pemberian Stimulus terhadap siswa (Mengamati):
6. Untuk mendorong rasa ingin tahu dan berfikir kritis, peserta didik diajak untuk
memperhatikan benda yang ada disekitarnya dengan cara guru bertanya apakah
jaring-jaring kubus mempunyai sudut.
7. Siswa melihat bahan tayang yang disajikan oleh guru.
8. Guru menugaskan siswa membaca buku untuk mengidentifikasi sudut pada
ruang dimensi tiga.
9. Siswa berdiskusi tentang sudut pada ruang dimensi tiga.

Identifikasi Masalah (Menanya):

10. Siswa mengidentifikasi sudut pada ruang dimensi tiga dari hasil diskusi dan
buku.
11. Berdasarkan hasil membaca buku dan diskusi siswa merumuskan hal-hal apa saja
yang harus diperhatikan dalam menentukan sudut pada ruang dimensi tiga.
12. Guru meminta siswa untuk menentukan prosedur tentang sudut pada ruang
dimensi tiga.
13. Siswa menggali informasi prosedur tentang sudut pada ruang dimensi tiga.
14. Siswa mendiskusikan untuk menentukan prosedur tentang sudut pada ruang
dimensi tiga.
15. Siswa menyampaikan pada kelompok lain dan menanggapinya berkaitan
prosedur tentang sudut pada ruang dimensi tiga yang telah ditayangkan oleh
guru.

Pengumpulan data (Mengumpulkan Informasi):

16. Pada tahapan ini guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk untuk
mengumpulkan informasi sebanyak-banyaknya yang relevan dengan rumusan
masalah yang sudah ditetapkan pada tahap kedua di atas.
17. Penggalian informasi dapat berupa membaca literatur dan berdiskusi.
 18. Pengumpulan informasi ini digunakan untuk mencari jawaban benar tidaknya
hipotesis yang sudah dirumuskan pada tahap kedua.
19. Siswa mencoba mengerjakan soal-soal yang berkaitan dengan prosedur tentang
sudut pada ruang dimensi tiga.
20. Siswa mendiskusikan materi antara satu kelompok dengan kelompok yang
lainnya.

Pembuktian (Menalar):
21. Siswa mencoba mengerjakan soal-soal yang berkaitan dengan prosedur tentang
sudut pada ruang dimensi tiga sebagai jawaban dari hipotesis yang telah dibuat
dengan berdiskusi dengan kelompok lainnya.
22. Guru menyuruh siswa untuk menelaah ulang terhadap hasil penafsiran dan hasil
diskusi untuk memperolah jawaban yang tepat dan benar tehadap hipotesis.

Menarik kesimpulan/generalisasi (Mengkomunikasikan):

23. Guru menugaskan siswa untuk hasil diskusi dengan kelompoknya.
24. Siswa membuat bahan presentasi tentang sudut pada ruang dimensi tiga.
25. Siswa menyajikan tentang sudut pada ruang dimensi tiga.
26. Siswa lain memberikan tanggapan terhadap presentasi.
27. Siswa menerima tanggapan dari siswa lain dan guru.
28. Siswa memperbaiki hasil presentasi dan membuat simpulan tentang sudut pada
ruang dimensi tiga.

c. Penutup (10 menit/pertemuan)

29. Guru melakukan refleksi dengan menanyakan materi yang telah dipelajari.
Selanjutnya guru memotivasi peserta didik untuk mengembangkan pemahaman
terhadap materi yang sudah dipelajari.
30. Guru membimbing dan memotivasi peserta didik dalam membuat kesimpulan.
31. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran yang
sudah dilakukan dengan memberikan penguatan terhadap respon peserta didik
dalam mengikuti pembelajaran.
32. Guru meminta kepada peserta didik untuk menyiapkan kebutuhan alat dan bahan
yang harus disiapkan untuk pertemuan mendatang.
33. Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan bacaan hamdallah dan salam.

4. Pertemuan Ketujuh dan Kedelapan

a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (10 menit/pertemuan)
1. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses belajar mengajar
 yaitu kerapihan dan kebersihan ruang kelas.
2. Guru menyampaikan salam dan selanjutnya peserta didik menjawab.
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan menanyakan kesiapan dalam
mengikuti pembelajaran.
4. Guru menyampaikan informasi cakupan materi menerapkan materi jarak titik,
garis, dan bidang pada ruang dimensi pada soal cerita yang akan
dilaksanakan.
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

b. Kegiatan Inti (70 menit/pertemuan)

Pemberian Stimulus terhadap siswa (Mengamati):
6. Untuk mendorong rasa ingin tahu dan berfikir kritis, peserta didik diajak untuk
memperhatikan benda yang ada disekitarnya dengan cara guru bertanya apa saja
dalam kehidupan yang menggunakan jarak pada suatu titik, garis dan bidang pada
dimensi tiga.
7. Siswa melihat bahan tayang yang disajikan oleh guru.
8. Guru menugaskan siswa membaca buku agar siswa dapat menerapkan materi
jarak titik, garis, dan bidang pada ruang dimensi pada soal cerita.
9. Siswa berdiskusi tentang menerapkan materi jarak titik, garis, dan bidang
pada ruang dimensi pada soal cerita.

Identifikasi Masalah (Menanya):

10. Siswa mengidentifikasi materi jarak titik, garis, dan bidang ruang dimensi
pada soal cerita dari hasil diskusi dan buku.
11. Berdasarkan hasil membaca buku dan diskusi siswa merumuskan hal-hal apa saja
yang harus diperhatikan dalam menentukan jarak titik, garis, dan bidang
ruang dimensi pada soal cerita.
12. Guru meminta siswa untuk menentukan prosedur tentang jarak titik, garis, dan
bidang ruang dimensi pada soal cerita.
13. Siswa menggali informasi prosedur tentang jarak titik, garis, dan bidang ruang
dimensi pada soal cerita.
14. Siswa mendiskusikan untuk menentukan prosedur tentang jarak titik, garis, dan
bidang ruang dimensi pada soal cerita.
15. Siswa menyampaikan pada kelompok lain dan menanggapinya berkaitan
prosedur tentang jarak titik, garis, dan bidang ruang dimensi pada soal
cerita yang telah ditayangkan oleh guru.

Pengumpulan data (Mengumpulkan Informasi):

 16. Pada tahapan ini guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk untuk
mengumpulkan informasi sebanyak-banyaknya yang relevan dengan rumusan
masalah yang sudah ditetapkan pada tahap kedua di atas.
17. Penggalian informasi dapat berupa membaca literatur dan berdiskusi.
18. Pengumpulan informasi ini digunakan untuk mencari jawaban benar tidaknya
hipotesis yang sudah dirumuskan pada tahap kedua.
19. Siswa mencoba mengerjakan soal-soal yang berkaitan dengan prosedur tentang
jarak titik, garis, dan bidang ruang dimensi pada soal cerita.
20. Siswa mendiskusikan materi antara satu kelompok dengan kelompok yang
lainnya.

Pembuktian (Menalar):
21. Siswa mencoba mengerjakan soal-soal yang berkaitan dengan prosedur tentang
jarak titik, garis, dan bidang ruang dimensi pada soal cerita sebagai
jawaban dari hipotesis yang telah dibuat dengan berdiskusi dengan kelompok
lainnya.
22. Guru menyuruh siswa untuk menelaah ulang terhadap hasil penafsiran dan hasil
diskusi untuk memperolah jawaban yang tepat dan benar tehadap hipotesis.

Menarik kesimpulan/generalisasi (Mengkomunikasikan):

23. Guru menugaskan siswa untuk hasil diskusi dengan kelompoknya.
24. Siswa membuat bahan presentasi tentang tentang jarak titik, garis, dan bidang
ruang dimensi pada soal cerita.
25. Siswa menyajikan tentang jarak titik, garis, dan bidang ruang dimensi pada
soal cerita.
26. Siswa lain memberikan tanggapan terhadap presentasi.
27. Siswa menerima tanggapan dari siswa lain dan guru.
28. Siswa memperbaiki hasil presentasi dan membuat simpulan tentang jarak titik,
garis, dan bidang ruang dimensi pada soal cerita.

c. Penutup (10 menit/pertemuan)

29. Guru melakukan refleksi dengan menanyakan materi yang telah dipelajari.
Selanjutnya guru memotivasi peserta didik untuk mengembangkan pemahaman
terhadap materi yang sudah dipelajari.
30. Guru membimbing dan memotivasi peserta didik dalam membuat kesimpulan.
31. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran yang
sudah dilakukan dengan memberikan penguatan terhadap respon peserta didik
dalam mengikuti pembelajaran.
 32. Guru meminta kepada peserta didik agar menyiapkan diri dan menghapal untuk
melaksanakan ulangan harian pada pertemuan berikutnya.
33. Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan bacaan hamdallah dan salam.

H. Media, Alat/Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media : PPT, video pembelajaran
2. Alat/Bahan : Proyektor, Laptop, Jaring-jaring bangun ruang, benang, dan
triplek/karton.
3. Sumber Belajar : Buku Matematika kelas XI Kurikulum 2013 dan internet

I. Penilaian Pembelajaran, Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
Terlampir pada halaman selanjutnya.
2. Instrumen Penilaian
Terlampir pada halaman selanjutnya.
3. Pembelajaran Remidial dan Pengayaan
Terlampit pada halaman berikut.
Lampiran 1
Tabel 1. Penilaian Pengetahuan
Mata Pelajaran: MATEMATIKA

Kompetensi Dasar Bentuk Tes Butir Soal

3.23 Menganalisis titik, garis dan bidang 1. Diketahui kubus ABCD.EFGH dengan panjang rusuk 8 cm. Jarak titik H dan garis AC
pada geometri dimensi tiga adalah ….
a. 8√3 cm
b. 8√2 cm
c. 4√6 cm
d. 4√3 cm
e. 4√2 cm

2. Diketahui sebuah kubus ABCD.EFGH. besar sudut yang dibentuk oleh garis BG
dengan bidang BDHF adalah ….
a. 15°
PG b. 30°
c. 45°
d. 60°
e. 90°

3. Dalam suatu ruangan yang berbentuk kubus. Idonk berdiri di satu pojok. Anggap
ruangan tersebut adalah kubus ABCD.EFGH dan Idonk berada di titik B. Jika Idonk
ingin mengaitkan tali pada garis tengah EH. Jarak titik berdiri Idonk dengan titik
pada garis tengan EH dengan panjang garis AB 6 cm adalah ….
a. 2 √22 cm
b. 3 √10 cm
c. 4 √20 cm
d. 5√2 cm
 e. 6√3 cm

Kunci Jawaban Soal:

1. C
2. B
3. A
Penskoran Jawaban dan Pengolahan Nilai
Setiap jawaban yang benar diberi nilai 1.
Jika salah diberi nilai 0.
Jika tidak menjawab diberi nilai 0.

Rubrik Pengolahan Nilai Pengetahuan

No
IPK Skor Penilaian 1 Nilai
Soal
1 Nilai perolehan KD pengetahuan : rerata dari nilai IPK
1. 1
(3/7) * 100 = 43
2. 2 1
3. 3 1
Jumlah 3
 Lampiran 2
Tabel 2. Penilaian Keterampilan
Mata Pelajaran: MATEMATIKA

Kompetensi Dasar Bentuk Tes Butir Soal

1. Disediakan kerangka kubus ABCD.EFGH dan benang. Apabila benang
4.23 Menyajikan penyelesaian masalah yang
dikaitkan pada titik A, maka diagonal yang dapat dibentuk adalah ….
berkaitan dengan jarak antara titik ke
a. AB
titik, titik ke garis dan garis ke bidang
b. AC
pada geometri dimensi tiga
c. AF
d. AG
e. AH

PG 2. Disediakan kerangka kubus ABCD.EFGH dengan rusuk 6 cm dan benang.

Dibentangkan benang pada titik FH dan EG sehingga menghasilkan titik
P. Jarak antara titik D ke P adalah ….
a. 10 √2
b. 8 √3
c. 6 √6
d. 4 √6
e. 3 √6

Kunci Jawaban Soal:

1. D
2. E
Penskoran Jawaban dan Pengolahan Nilai
Setiap jawaban yang benar diberi nilai 1.
Jika salah diberi nilai 0.
Jika tidak menjawab diberi nilai 0.

Rubrik Pengolahan Nilai

No
IPK Skor Penilaian 1 Nilai
Soal
Nilai perolehan KD keterampilan : rerata dari nilai IPK
1. 1 2
(4/7) * 100 = 57
2. 2 2

Jumlah 4
Lampiran 3
Tabel 3. Remidial dan Pengayaan

No. Nama Uraian Kejadian Istimewa Rencana Tindakan Pembinaan

1
2
3