RENCANA PELAKSANAAN

PEMBELAJARAN
(RPP)

MATA PELAJARAN : MATEMATIKA (UMUM)

KELAS / SEMESTER : XI / GENAP
PROGRAM : SEMUA KOMPETENSI KEAHLIAN
PENYUSUN : KARDITA, S.Pd

SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN

SURAKARTA
2020
RPP Matematika (Umum) - Kelas XI

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

A. Identitas Program Pendidikan
Sekolah : SMK PGRI Sukoharjo
Mata Pelajaran : Matematika (Umum)
Kelas/Semester : XI / Genap
Alokasi Waktu : 12 x 45 menit

B. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar

KI PENGETAHUAN (KI 3) KI KETERAMPILAN (KI 4)
KI3: Memahami, menerapkan, KI4: Melaksanakan tugas spesifik
menganalisis, dan mengevaluasi dengan menggunakan alat,
tentang pengetahuan faktual, informasi, dan prosedur kerja
konseptual, prosedural, dan yang lazim dilakukan serta
metakognitif sesuai dengan bidang memecahkan masalah sesuai
dan lingkup kajian Matematika dengan bidang kajian
pada tingkat teknis, spesifik, detil, Matematika.
dan kompleks, berkenaan dengan Menampilkan kinerja di bawah
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, bimbingan dengan mutu dan
budaya, dan humaniora dalam kuantitas yang terukur sesuai
konteks pengembangan potensi diri dengan standar kompetensi
sebagai bagian dari keluarga, kerja.
sekolah, dunia kerja, warga
Menunjukkan keterampilan
masyarakat nasional, regional, dan
menalar, mengolah, dan
internasional.
menyaji secara efektif, kreatif,
produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, komunikatif, dan
solutif dalam ranah abstrak
terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di
sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di
bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan
mempersepsi, kesiapan, meniru,
membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam
ranah konkret terkait dengan
pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta
mampu melaksanakan tugas
spesifik di bawah pengawasan
langsung.

KOMPETENSI DASAR DARI KI 3 KOMPETENSI DASAR DARI KI 4

3.29 Menganalisis ukuran penyebaran 4.29 Menyelesaikan masalah yang
data tunggal dan data kelompok berkaitan dengan ukuran
penyebaran data tunggal

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

INDIKATOR PENCAPAIAN
KOMPETENSI (IPK) DARI KD 3.1
3.29.1 Menentukan nilai simpangan
baku data tunggal
3.29.2 Menentukan nilai simpangan
INDIKATOR PENCAPAIAN
KOMPETENSI (IPK) DARI KD 4.1
4.29.1 Menyelesaikan permasalahan
nyata yang berkaitan dengan
simpangan baku data tunggal
RPP Matematika (Umum) - Kelas XI

kuartil data tunggal 4.29.2 Menyelesaikan permasalahan

3.29.3 Menentukan kuartil data nyata yang berkaitan dengan
berkelompok kuartil data berkelompok
3.29.4 Menentukan desil data
berkelompok
3.29.5 Menentukan persentil data
berkelompok

D. Tujuan Pembelajaran
Berdasarkan IPK diatas, maka rumusan tujuan pembelajarannya yaitu:
1. Setelah berdiskusi dan menggali informasimenentukan nilai simpangan baku data tunggal
dengan percaya diri
2. Setelah berdiskusi dan menggali informasipeserta didik dapatmenentukan nilai simpangan
kuartil data tunggaldengan aktif
3. Setelah berdiskusi dan menggali informasipeserta didik dapat menentukan kuartil data
berkelompok dengan cermat
4. Setelah berdiskusi dan menggali informasipeserta didik dapat menentukan desil data
berkelompok dengan percaya diri
5. Setelah berdiskusi dan menggali informasipeserta didik dapat menentukan persentil data
berkelompok dengan cermat

E. Materi
1. Fakta :
 Pengertian ukuran penyebaran data
 Pengertian ukuran letak
2. Konsep
 Simpangan baku
 Simpangan kuartil
 Letak kuartil
 Letak desil
 Letak persentil
3. Prosedural
 Menentukan nilai simpangan baku data tunggal
 Menentukan nilai simpangan kuartil data tunggal
 Menentukan letak kuartil data tunggal dan kelompok
 Menentukan letak desil data tunggal dan kelompok
 Menentukan letak persentil data tunggal dan kelompok

F. Pendekatan, Metode dan Model Pembelajaran

Pendekatan : saintifik
Model : problem-based learning
Metode : mind mapping, teknik ATM (Amati, Tiru dan Modifikasi), diskusi kelompok,
tanya jawab, penugasan

G. Pendekatan, Metode dan Model Pembelajaran

Pendahuluan (10 menit)
1. Memberi salam, berdoa’ dan menyanyikan lagu Nasional(karakter : religious, nasionalis);
2. Mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan (mengecek kehadiran peserta didik);
3. Mendiskusikan (4C : collaboration) pentingnya memahami konsep ukuran letak data dalam
kehidupan sehari-hari;
4. Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari
5. Menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan;
6. Menyampaikan metode pembelajaran dan teknik penilaian yang akan digunakan
RPP Matematika (Umum) - Kelas XI

7. Membagi peserta didik menjadi 8 Kelompok (dengan setiap anggota kelompok berjumlah 4 - 5
orang).

Kegiatan Inti (120 menit)

Stimulation (Memberi Stimulus)
Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis, siswa diajak memecahkan
masalah mengenai bagaimana membagi data menjadi 4 bagian (konsep kuartil) dan sepuluh bagian
(konsep desil).

Siswa diajak untuk mengamati dan mencermati masalah 1.1 pada Buku Siswa hal. 3 dan masalah
1.2 pada hal. 5

Problem Statement (mengidentifikasi masalah)

Permasalahan
Guru mengajukan masalah yang berkaitan dengan ukuran letak pada masalah nyata yaitu: Seorang
ahli dibidang kesehatan melakukan penelitian tentang pengaruh berat badan terhadap kesehatan.
Peneliti tersebut mengambil sampel dari sekelompok laki-laki dan perempuan. Berikut adalah data
berat badan dari sekelompok laki-laki yang berjumlah 20 orang dan sekelompok perempuan yang
berjumlah 21 orang.
Data berat badan 20 orang laki-laki :

71 79 51 68 63 58 58 57 70 71
55 65 67 70 53 53 68 69 73 75

Data berat badan 21 orang perempuan :

45 44 50 53 66 63 70 69 69 51
61 53 59 66 51 43 44 46 69 70
69
Berdasarkan data diatas, bagilah data masing-masing sekelompok laki-laki dan perempuan
menjadi bagian data yang sama! Pada letak data keberapa sehingga data-data tersebut dapat terbagi
menjadi ¼ bagian, ½ bagian dan ¾ bagian yang sama?

Data Collecting (mengumpulkan data)

1. Berdiskusi dengan rekan sekelompok berkaitan dengan permasalahan yang disajikan dan
mengamati rancangan mind mapping seperti yang disajikan oleh guru sebagai alur
penyelesaian dari permasalahan, dan bertanya dengan guru seandainya ada yang belum
dipahami.
2. Mencari bahan referensi dari buku paket maupun internet(Literasi) untuk dapat menjawab
permasalahan yang berkaitan ukuran letak.
3. Memancingpeserta didik dengan beberapapertanyaan untuk menyampaikan hal – hal yang
belum diketahui yang berkaitan dengan ukuran letak

Data Processing (mengolah data)

4. Menuliskan hasil penyelesaiannya pada kertas karton dalam bentuk mind mapping.
5. Membuat contoh permasalahan dan penyelesaiannya yang identik (modifikasi permasalahan
yang telah di diskusikan) berkaitan dengan ukuran letakdengan menganalisa hasil diskusi
kelompok maupun teori yang ada pada sumber referensi (buku paket atau internet), dan
menuliskannya pada mind mapping.
Verification (memverifikasi)
6. Membuat kesimpulan sementara dari hasil diskusi kelompok;
7. Mempresentasikan hasil diskusi kelompok di depan kelas yang sudah dituliskan di kertas
karton, dan kelompok lain memberikan tanggapan dengan mengajukan pertanyaan ataupun
memberikan masukkan.
Generalization (menyimpulkan)
8. Membuat kesimpulan bersama tentang ukuran letakberdasarkan hasil presentasi setiap
kelompok.
Penutup (30 menit)
RPP Matematika (Umum) - Kelas XI

1. Memfasilitasi dalam merumuskan kesimpulan, melalui review indikator yang hendak dicapai
pada hari itu.
2. Meminta beberapa peserta didik untuk mengungkapkan manfaat mengetahui konsep materi tsb
dalam kehidupan sehari-hari maupun permasalahan matematika.
3. Memberikan tugas kepada peserta didik (PR) buku paket halaman 13, dan mengingatkan
peserta didik untuk mempelajari materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya
4. Melakukan penilaian untuk mengetahui tingkat ketercapaian indicator (karakter : disiplin,
jujur, tanggung jawab, mandiri)
5. Memberi salam.

H. Media/Alat
Media/Alat : Lembar Kerja, Penggaris, Papan Tulis/White Board, LCD

I. Sumber Belajar
- Buku Siswa Matematika (Umum) Kelas XI, Kementerian dan Kebudayaan Tahun 2017
- Modul Kelas XI
- Internet

J. Penilaian
1. Teknik Penilaian:
a) Penilaian Sikap : Observasi/pengamatan
b) Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis
c) Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja/ Praktik dan Proyek
2. Bentuk Penilaian :
1. Observasi : lembar pengamatan aktivitas peserta didik
2. Tes tertulis : uraian dan lembar kerja
3. Unjuk kerja : lembar penilaian presentasi
4. Proyek : lembar tugas proyek dan pedoman penilaian

3. Instrumen Penilaian (terlampir)

4. Remedial
- Pembelajaran remedial dilakukan bagi siswa yang capaian KD nya belum tuntas
- Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal), atau
tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.
- Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali ters remedial belum
mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis
kembali.

5. Pengayaan
- Bagi siswa yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan
sebagai berikut:
 Siwa yang mencapai nilai n(ketuntasan)  n  n(maksimum) diberikan materi
masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan
 Siwa yang mencapai nilai n  n(maksimum) diberikan materi melebihi cakupan KD
dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.

Sukoharjo, Juni 2020

Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,

Ngadimin, S.Pd, M.Pd Kardita, S.Pd