Modul MTK Fase E 05 Persamaan Dan Fungsi Eksponensial 12 JP

MODUL AJAR MATEMATIKA SMK NURUR ROHMAH
Tahun Ajaran 2022-2023
SMK NURUR ROHMAH
MODUL AJAR
MATEMATIKA
MODUL PERSAMAAN DAN FUNGSI EKSPONEN
Kelas : X (Sepuluh)
Alokasi Waktu : 12 Jam Pelajaran
Penyusun : Erlyna Armya S.ST
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan atas kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, atas berkat
rahmat dan hidayah-Nya, Penulis telah berhasil menyusun Modul Ajar Matematika
SMKS NURUR ROHMAH Fase E dengan baik. Tujuan disusunnya Modul Ajar ini adalah
sebagai salah satu acuan atau bahan literasi untuk guru – guru pengampu mata
pelajaran Matematika dalam membuat Modul Ajar , sehingga proses pembelajarannya
lebih terarah, terencana, variatif, dan bermakna. Dengan demikian, Capaian
Pembelajaran mata pelajaran Matematika dapat terwujud.
Modul Ajar Matematika Fase E yang telah disusun ini disesuaikan dengan Alternatif
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) yang telah dianalisis dari Elemen yang tertera pada
Capaian Pembelajaran. Disebut alternatif Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) artinya bapak
ibu guru pengampu Mata Pelajaran Matematika bebas menyusun Alur Tujuan
Pembelajaran tanpa ada format atau struktur yang baku, namun tetap memperhatikan
ketentuan- ketentuan dalam Capaian Pembelajaran. Dengan demikian, komposisi,
urutan, atau struktur Modul Ajar yang disusun dapat berbeda bergantung pada
kreatifitas guru penyusun dengan memperhatikan komponen – komponen Modul Ajar.
Modul Ajar Pendidikan Matematika yang telah disusun ini diharapkan dapat membantu
kualitas layanan pembelajaran di SMKS NURUR ROHMAH, khususnya pada mata
pelajaran Matematika . Modul Ajar masih jauh dari sempurna. Oleh karena itu, penyusun
berharap dapat memperoleh kritik, saran modul ajar ini. Penyusun mengucapkan
banyak terimakasih kepada semua pihak yang telah berkontribusi, rekomendasi,
evaluasi, dan kontribusi nyata dari berbagai pihak untuk kesempurnaan aktif dalam
proses penyusunan Modul Ajar Matematika Fase E ini. Apabila terdapat kekurangan
atau kekeliruan, maka dengan segala kerendahan hati akan penyusun perbaiki sesuai
dengan ketentuan yang berlaku.
Probolinggo , 18 Juli 2022
Erlyna Armya S.ST

Profil Pelajar Pancasila
1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia
Pelajar Indonesia yang beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia
adalah pelajar yang berakhlak dalam hubungannya dengan Tuhan Yang Maha Esa. Ia
memahami ajaran agama dan kepercayaannya serta menerapkan pemahaman tersebut
dalam kehidupannya sehari-hari. Ada lima elemen kunci beriman, bertakwa kepada
Tuhan YME, dan berakhlak mulia: (a) akhlak beragama; (b) akhlak pribadi; (c) akhlak
kepada manusia; (d) akhlak kepada alam; dan (e) akhlak bernegara.
2. Berkebinekaan global
Pelajar Indonesia mempertahankan budaya luhur, lokalitas dan identitasnya, dan tetap
berpikiran terbuka dalam berinteraksi dengan budaya lain, sehingga menumbuhkan
rasa saling menghargai dan kemungkinan terbentuknya dengan budaya luhur yang
positif dan tidak bertentangan dengan budaya luhur bangsa. Elemen dan kunci
kebinekaan global meliputi mengenal dan menghargai budaya, kemampuan komunikasi
interkultural dalam berinteraksi dengan sesama, dan refleksi dan tanggung jawab
terhadap pengalaman kebinekaan.
3. Bergotong royong
Pelajar Indonesia memiliki kemampuan bergotong-royong, yaitu kemampuan untuk

melakukan kegiatan secara bersama-sama dengan suka rela agar kegiatan yang
dikerjakan dapat berjalan lancar, mudah dan ringan. Elemen-elemen dari bergotong
royong adalah kolaborasi, kepedulian, dan berbagi.
4. Mandiri
Pelajar Indonesia merupakan pelajar mandiri, yaitu pelajar yang bertanggung jawab
atas proses dan hasil belajarnya. Elemen kunci dari mandiri terdiri dari kesadaran akan
diri dan situasi yang dihadapi serta regulasi diri.
5. Bernalar kritis
Pelajar yang bernalar kritis mampu secara objektif memproses informasi baik kualitatif
maupun kuantitatif, membangun keterkaitan antara berbagai informasi, menganalisis
informasi, mengevaluasi dan menyimpulkannya. Elemen-elemen dari bernalar kritis
adalah memperoleh dan memproses informasi dan gagasan, menganalisis dan
mengevaluasi penalaran, merefleksi pemikiran dan proses berpikir, dan mengambil
Keputusan.
6. Kreatif
Pelajar yang kreatif mampu memodifikasi dan menghasilkan sesuatu yang orisinal,
bermakna, bermanfaat, dan berdampak. Elemen kunci dari kreatif terdiri dari
menghasilkan gagasan yang orisinal serta menghasilkan karya dan tindakan yang
orisinal.
Tujuan pembelajaran :
Unit ini memperkenalkan peserta didik akan mampu menggeneralisasi sifat-sifat
persamaan dan fungsi eksponen yang dibagi menjadi;
- Menidentifikasi sifat dari bentuk Persamaan dan Fungsi eksponen.
- Menyelesaikan permasalahan persamaan fungsi eksponen.
- Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan persamaan fungsi
eksponen.
Penjelasan Singkat (Isi dan Proses)

Siswa menentukan penggunaan generalisasi sifat sifat persamaan fungsi eksponen
dalam kehidupan sehari-hari.
Fase Capaian Pembelajaran

Fase E
Domain Konten
Elemen Aljabar dan Fungsi
Kata Kunci, Topik / Konten Inti

eksponen, fungsi eksponen,persamaan eksponen.
Konsep Utama
 Perhitungan fungsi eksponen sifat-sifatnya
 Penerapan fungsi eksponen di kehidupan sehari-hari
Pertanyaan Inti
 Bagaimana cara menghitung fungsi eksponen? Adakan cara instant?
 Bagimana sifat – sifat dari fungsi eksponen?
Pengetahuan/Keterampilan Prasyarat
 Mengenal aritmetika dasar
 Mengenal eksponen
 Mengenal SPL dan SPtL
Profil Pelajar Pancasila

Bernalar kritis dalam mengaplikasikan persamaan fungsi eksponen dalam
menyelesaikan permasalahan kontekstual dunia nyata.
 Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan.

 Menganalisis dan mengevaluasi penalaran.
Bergotong royong dalam melakukan kegiatan belajar mengajar dalam kelompok

dan saling membantu.
 Saling membantu dalam pembelajaran.
 Aktif saat berdiskusi dengan kelompoknya
Mandiri dalam melakukan kegiatan belajar mengajar yaitu saat mengerjakan soal
 Mengerjakan soal dengan mandiri terlebih dahulu.
 Jika tidak mengerti berani meminta bantuan ke guru atau teman.
Sarana dan Prasarana

Papan Tulis, Komputer/Laptop/Smartphone, Jaringan internet, Proyektor/LCD, Kertas
HVS.
Target Peserta Didik

Target perangkat ajar ini dapat digunakan guru untuk mengajar:
 Peserta didik dengan kesulitan belajar
 Peserta didk reguler/tipikal
 Peserta didik cerdas istimewa berbakat istimewa (CIBI)
Jumlah Siswa
Jumlah siswa dalam pembelajaran untuk maksimal 36 siswa
Ketersediaan Materi
Pengayaan untuk siswa CIBI atau yang berpencapaian tinggi: Ya/Tidak
Alternatif penjelasan, metode atau aktivitas untuk siswa yang sulit memahami
konsep: Ya/Tidak
Model Pembelajaran
Model pembelajaran yang digunakan problem based learning untuk moda tatap
muka dan PJJ (blended learning).
Asesmen
Bagaimana guru menilai ketercapaian Tujuan Pembelajaran?
 Asesmen Individu dan Kelompok

Jenis Asesmen :
 observasi, penilaian diri dan penilaian teman sebaya
 Perfoma dalam presentasi hasil
 Tertulis (tes objektif, esai)
Kegiatan Pembelajaran Utama

Pengaturan Siswa
 Berkelompok (>2 orang)
Metode
 Ceramah
 Diskusi
 Presentasi
 Demonstrasi
Materi Ajar, Alat dan Bahan

 Materi ajar :
1. Fakta : Masalah dalam kehidupan nyata yang terkait dengan Persamaan
Kuadrat.
2. Konsep :Pengertian/ definisi mengenai Persamaan Kuadrat
3. Prinsip :Persyaratan dalam perhitungan Persamaan Kuadrat
4. Prosedur : Cara menyelesaikan masalah yang terkait Persamaan Kuadrat
 Alat dan Bahan : Kertas HVS/Folio bergaris, Modul (LKS), Perangkat Tulis
(Penggaris, Pensil, Penghapus dan Pulpen)
 Anggaran Biaya : Kertas Folio bergaris /HVS 1 rim : Rp 50.000,00 (asumsi
perangkat tulis sudah tersedia oleh peserta didik)
Persiapan Pembelajaran
Persiapan yang dilakukan sebelum pembelajaran dimulai:
 Membaca materi pembelajaran
 Menyiapkan lembar kerja siswa
 Menyiapkan alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran
A Urutan Kegiatan Pembelajaran (1 – 1,5 Jam)
1 Pembukaan (20 menit) 1. Peserta didik melakukan do’a dan bersyukur

sebelum belajar.
2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik dan

meminta peserta didik untuk mempersiapkan
perlengkapan dan peralatan yang diperlukan.
3. Peserta didik menerima informasi tentang

pembelajaran yang akan dilaksanakan dengan
materi yang memiliki keterkaitan dengan materi
sebelumnya.
4. Peserta didik menerima informasi tentang

kompetensi, ruang lingkup materi, tujuan, manfaat,
langkah pembelajaran, metode penilaian yang
akan dilaksanakan yang ditayangkan.
5. Guru menyampaikan kepada siswa bahwa materi

yang akan dipelajari yaitu aritmatika dasar
memiliki banyak aplikasi tidak hanya di bidang
keuangan, tetapi banyak diterapkan di bidang
yang lain, seperti pertanian, dagang, arsitektur,
astronomi, geografi, fisika, elektronik, bahkan
dalam bidang music.
6. Guru mengaitkan aritmatika dasar yang diajarkan

dengan kehidupan nyata.
2 Kegiatan Inti (60 menit) Langkah 1. Klarifikasi Masalah
1. Guru dapat membagi peserta didik menjadi

sembilan kelompok yang maksimal terdiri 3 orang
atau 4 orang menyesuaikan jumlah siswa.
2. Peserta didik dalam kelompok mengamati

tayangan audiovisual yang disajikan oleh guru
atau tautan pada LK atau mengerjakan latihan
soal (pada Lembar Kerja/Modul ada petunjuk
kelompok atau individu)
3. Peserta didik memperhatikan dan mengamati

penjelasan yang diberikan guru yang terkait
dengan aritmatika dasar secara umum.
4. Guru membagikan LK dan peserta didik

membaca petunjuk, mengamati LK.
5. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok

atau indiviual untuk menuliskan dan menanyakan
permasalahan hal-hal yang belum dipahami dari
masalah yang disajikan dalam LK serta guru
mempersilahkan peserta didik dalam kelompok
lain atau secara individual untuk memberikan
tanggapan, bila diperlukan guru memberikan
bantuan komentar secara klasikal.
Langkah 2. Brainstorming
6. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok

masing-masing atau individual dengan guru
berdasarkan petunjuk yang ada dalam LK
(misalkan: dalam LK berisikan permasalahan dan
langkah-langkah pemecahan serta meminta
peserta didik dalam kelompok untuk bekerja sama
untuk menyelesaikan masalahyang ada)
7. Peserta didik dalam kelompok atau individual

melakukan brainstorming dengan cara berbagi
information, dan klarifikasi informasi tentang
permasalahan aritmatika dasar.
Langkah 3. Pengumpulan Informasi dan Data
8. Peserta didik masing-masing kelompok atau

individual juga membahas dan berdiskusi tentang
permasalahan berdasarkan petunjuk LK untuk
menyelesaikan masalah.
9. Peserta didik melakukan eksplorasi seperti dalam

poin 8, dimana mereka juga diharapkan
mengaitkan dengan kehidupan nyata.
10. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik

dalam kelompok atau individual untuk masalah-
masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik.
11. Guru mengarahkan peserta didik dalam kelompok

atau individual untuk menyelesaikan permasahan
dengan cermat dan teliti.
Langkah 4. Berbagi Informasi dan Berdiskusi untuk

Menemukan Solusi Penyelesaian Masalah
12. Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan

cara yang digunakan untuk menemukan semua
kemungkinan pemecahan masalah terkait
masalah yang diberikan.
13. Peserta didik dalam kelompok masing-masing

atau individual dengan bimbingan guru untuk
dapat mengaitkan, merumuskan, dan
menyimpulkan tentang aritmatika serta
memberikan bantuan untuk menyajikan hasil
pemecahan masalah yang telah diperoleh.
14. Peserta didik dalam kelompok atau individual

menyusun laporan hasil diskusi penyelesaian
masalah yang diberikan terkait aritmatika dasar.
Langkah 5. Presentasi Hasil Penyelesaian Masalah
15. Beberapa perwakilan kelompok atau secara

individual menyajikan secara tertulis dan lisan
hasil pembelajaran atau apa yang telah dipelajari
pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai
dari apa yang telah dipahami berkaitan dengan
permasahan kehidupan sehari-hari berdasarkan
hasil diskusi dan pengamatan.
16. Peserta didik yang lain dan guru memberikan

tanggapan dan menganalisis hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi,
memberikan tambahan informasi, melengkapi
informasi ataupun tanggapan lainnya.
Langkah 6. Refleksi
17. Peserta didik melakukan refleksi, resume dan

membuat kesimpulan secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari materi yang
yang telah dipelajari terkait aritmatika dasar.
18. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi

semua peserta didik.
3 Penutup (10 menit)

1. Guru menggunakan metode tanya jawab, siswa
bersama guru menyebutkan kembali intisari materi
pembelajaran hari ini.
2. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk

materi pada pertemuan berikutnya.
3. Untuk memberi penguatan materi yang telah di

pelajari, guru memberikan arahan untuk mencari
referensi terkait materi yang telah dipelajari baik
melalui buku buku di perpustakaan atau mencari di
internet.
4. Guru menutup pembelajaran dengan

mengucupkan syukur dan berdoa bersama
semoga apa yang dipelajari hari ini dapat dipahami
dengan baik.
Refleksi Guru
 Apakah dalam membuka pelajaran dan memberikan penjelasan teknis atau intruksi
yang disampaikan untuk pembelajaran yang akan dilakukan dapat dipahami siswa?
 Bagain manakah pada rencana pembelajaran yang perlu diperbaiki?
 Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi atau bahan ajar, pengelolaan kelas,
latihan dan penilaian yang telah dilakukan dalam pembelajaran?
 Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran sesuai dengan yang diharapkan?
 Apakah 100% siswa mencapai tujuan pembelajaran? Jika tidak, berapa persen (%)
yang belum tercapai ?
 Apakah arahan dan penguatan materi yang telah dipelajari dapat dipahami oleh
siswa?
Kriteria untuk Mengukur Ketercapaian Tujuan Pembelajaran
Kompetensi yang harus dikuasai siswa:
 Siswa mampu mengidentifikasi sifat persamaan fungsi eksponen
 Siswa mampu mengidentifikasi bentuk umum persamaan fungsi eksponen
 Siswa mampu menjelaskan definisi dari persamaan fungsi eksponen.
 Siswa mampu menjelaskan perbedaan eksponen dan fungsi eksponen.
 Siswa mampu menggunakan persamaan fungsi eksponen.
 Siswa mampu menyusun soal dan jawaban persamaan fungsi eksponen (baik soal
perhitungan langsung maupun dalam bentuk soal cerita)
Bagaimana Asesmen dilakukan?

 Observasi guru selama kegiatan belajar berlangsung
- Tanggung jawab mengerjakan tugas
- Keaktifan peserta didik saat diskusi materi
- Kesantunan dalam proses belajar
 Penilaian hasil presentasi hasil diskusi (terlampir)
 Penilaian hasil lembar kerja siswa (terlampir)
 Asesmen Tertulis (terlampir)
Pertanyaan Refleksi untuk Siswa
Refleksi pembelajaran yang dilakukan oleh guru terhadap siswa pada akhir pertemuan
setelah pembelajaran. Berikut ini beberapa pertanyaan kunci dalam refleksi
pembelajaran:
 Apakah kamu memahami intruksi yang dilakukan untuk pembelajaran?
 Apakah media pembelajaran, alat dan bahan mempermudah kamu dalam
pembelajaran?
 Materi apa yang kamu pelajari pada pembelajaran yang telah dilakukan?
 Apakah materi yang disampaikan, didiskusikan, dan dipresentasikan dalam
pembelajaran dapat kamu pahami?
 Manfaat apa yang kamu peroleh dari materi pembelajaran?
 Sikap positif apa yang kamu peroleh selama mengikuti kegiatan pembelajaran?
 Kesulitan apa yang kamu alami dalam pembelajaran?
 Apa saja yang kamu lakukan untuk belajar yang lebih baik?
Daftar Pustaka
Kemdikbud, 2018. Matematika SMA/MA/SMK/MAK Kelas X : Buku Siswa. Jakarta: Pusat
Kurikulum dan Perbukuan.
Profil Pemuda Pancasila, Penjelasan. Diakses pada 9 November 2020,
http://ditpsd.kemdikbud.go.id/hal/profil-pelajar-pancasila
https://www.quipper.com/id/blog/mapel/matematika/persamaan-eksponen/, Diakses pada

9 November 2020
https://www.zenius.net/blog/persamaan-pertidaksamaan-eksponen, Diakses pada 9

November 2020
https://mathcyber1997.com/soal-pembahasan-persamaan-pangkat-sederhana/, Diakses
pada 9 November 2020
https://rumushitung.com/2020/09/23/persamaan-eksponensial-pengertian-sifat-bentuk/ ,
Diakses pada 9 November 2020
LAMPIRAN 1 MATERI FUNGSI KUADRAT Pertemuan 1-6

Pengertian Persamaan Eksponen
Pelajaran sebelumnya, sudah pernah dibahas apa itu eksponen. Eksponen merupakan
bentuk perkalian suatu bilangan dengan dirinya sendiri sebanyak pangkatnya.
Persamaan eksponen adalah persamaan bilangan berpangkat yang memuat variabel di
bagian pangkatnya. Oleh karena memuat suatu variabel, maka pangkatnya bisa
dinyatakan sebagai suatu fungsi, misal f(x) atau g(x) untuk pangkat bervariabel x.
Contoh persamaan eksponen adalah 32x – 4 = 32.
Bentuk Umum Persamaan Eksponen
Adapun bentuk umum persamaan eksponen adalah sebagai berikut.
af(x) = ag(x)
Dengan:
a = basis (bilangan pokok); dan
f(x) dan g(x) = pangkat atau eksponen.
Quipperian harus ingat ya, jika bentuk umum persamaan eksponen pasti memuat
variabel di bagian pangkatnya. Jika variabel bukan di bagian pangkat, maka
persamaannya bukan termasuk persamaan eksponen, contoh:
 2x + 1 = 25 → persamaan eksponen
 (2x + 1)2x = xx – 1 → persamaan eksponen
 x2 + 2 = 0 → bukan persamaan eksponen karena variabelnya terletak di bagian
basis.
Meskipun memiliki bentuk umum tertentu, namun persamaan eksponen itu beragam
seperti persamaan eksponen bentuk akar, persamaan eksponen sederhana,
persamaan eksponen tak sederhana, dan lainnya.
Sifat-Sifat Persamaan Eksponen
Mengingat kembali sifat eksponen
1. Pangkat Bulat Positif
 am. an = am+n
 am / an = am-n
 (am)n = am . n
 (ab)m = am. bm
 (a / b)m = am / bm
2. Pangkat Nol (0)

 a0 = 1, dengan syarat a ≠ 0
3. Pangkat Bulat Negatif
 a-n = 1 / an , atau 1 / a-n = an
4. Pangkat Bilangan Pecahan
 a1/n = n√a
 am/n = n√am = ( n√a)m
Sifat persamaan eksponen
Meskipun memiliki bentuk umum tertentu, namun pengembangan persamaan eksponen
bisa bervariasi. Untuk memudahkanmu dalam menyelesaikan permasalahan terkait
persamaan eksponen, gunakan sifat-sifat berikut ini.
1. Untuk af(x) = ak dengan a > 0 dan a ≠ 1, berlaku f(x) = k
Jika basisnya sama, maka nilai pangkat basis pertama akan sama dengan pangkat
basis kedua. Perhatikan contoh berikut.
2x + 1 = 2 4
x+1=4
x=3
2. Untuk af(x) = ag(x) dengan a > 0 dan a ≠ 1, berlaku f(x) = g(x)
Pada dasarnya, sifat kedua ini sama dengan sifat pertama. Hanya saja, kedua
pangkatnya berupa fungsi x.
3. af(x) = bf(x) dengan a > 0, a ≠ 1, b > 0, dan b ≠ 1 berlaku f(x) = 0
sifat ketiga ini berlaku jika basisnya tidak sama, namun bentuk eksponennya sama.
Perhatikan contoh berikut.
42x + 3 = 52x + 3
2x + 3 = 0
4. af(x) = bg(x) → penyelesaian dengan sistem logaritma
sifat keempat ini berlaku jika basis dan pangkat keduanya tidak sama. Untuk
menentukan nilai variabelnya, kamu bisa menggunakan sistem logaritma. Perhatikan
contoh berikut.
2x + 1 = 3 x – 2
log2x + 1 = log 3x – 2
(x + 1) log2 = (x – 2) log3
x log2 + log2 = xlog3 – 2log3
3log3 = xlog3 – xlog2
xlog3 – xlog2 = 3log3
x log 3 log 2 = 3 log3 → ingat, aloga = 1, sehingga
x = log 2 log 3
1. Persamaan Eksponensial Berbentuk af(x) = ag(x)

Merupakan bentuk persamaan eksponensial yang memiliki bilangan pokok atau basis
yang sama pada kedua ruas, yaitu a konstan. Namun memiliki pangkat yang berbeda,
yaitu f(x) dan g(x). Supaya menjadi sebuah persamaan yang benar, pangkat harus
dibuat sama pada kedua ruas, yaitu saat f(x) = g(x).
Contoh 1
Tentukan persamaan dari 32x-7 = 271-x
Jawab :
Langkah pertama, samakan terlebih dahulu bilangan pokok atau basis pada kedua
ruas.
32x-7 = 271-x
32x-7 = (33)1-x
32x-7 = 33(1-x)
Kemudian gunakan bentuk persamaan di atas
2x – 7 = 3(1 – x)
2x – 7 = 3 – 3x
2x + 3x = 3 + 7
5x = 10
x=2
Jadi, penyelesaiannya adalah x = 2
karena variabel x merupakan bilangan pengubah yang menentukan persamaan pada
kedua ruas.
2. Persamaan Eksponensial Berbentuk af(x) = bf(x)
Merupakan bentuk persamaan eksponensial yang memiliki bilangan pangkat yang
sama pada kedua ruas, yaitu f(x). Namun memiliki bilangan pokok yang berbeda,yaitu
a konstan dan b konstan. Agar menjadi persamaan yang benar, kedua pangkatnya
dapat kita samakan menjadi f(x) = 0.
Contoh 2
Tentukan persamaan dari 34x-2 = 52x-1
Jawab :
Kedua bilangan basis atau pokok di atas berbeda, maka bisa dengan menyamakan
pangkatnya menjadi :
34x-8 = 52x-4
34(x-2) = 52(x-2)
81x-2 = 25x-2
Kemudian gunakan bentuk persamaan di atas.
x–2=0
x=2
Jadi, jawabannya adalah x = 2
3. Persamaan Eksponensial Berbentuk af(x) = bg(x)
Merupakan bentuk persamaan eksponensial yang memiliki bilangan basis atau pokok
(konstan) dan bilangan pangkat yang berbeda pada kedua ruas.
Contoh 3
Tentukan persamaan dari 2x = 41-x
Jawab :
Pada kedua ruas bilangan basis dan pangkat merupakan persamaan yang berbeda.
Maka harus menggunakan bentuk persamaan di atas.
2x = 41-x
log 2x = log 41-x
x log 2 = (1 – x) log 4 → log an = n . log a
x log 2 = log 4 – x log 4
x log 2 + x log 4 = log 4
x (log 2 + log 4) = log 4
x log 8 = log 4 → log a + log b = log (a . b)
x = log 4 / log 8
x = 8log 4
Jadi penyelesaiannya adalah x = 8log 4
4. Persamaan Eksponensial Berbentuk f(x)g(x) = 1

Ada 3 keadaan yang menyebabkan persamaan bentuk f(x)g(x) = 1 bernilai benar, antara
lain :
1. Jika 1g(x) = 1 benar untuk setiap g(x), maka f(x)g(x) = 1 akan bernilai benar saat f(x)
= 1.
2. Jika -1g(x) = 1 benar, maka f(x)g(x) = 1 akan bernilai benar saat f(x) = -1, dengan
syarat g(x) genap.
3. Jika f(x)0 = 1 benar, maka f(x)g(x) = 1 akan bernilai benar saat g(x) = 0 dengan
syarat f(x) ≠ 0.
Contoh 4
Tentukan himpunan dari (2x + 7)x-3 = 1
Jawab :
Misal,
f(x) = 2x + 7
g(x) = x – 3
Solusi 1 : f(x) = 1
2x + 7 = 1
2x = 1 – 7
2x = -6
x = -3 (BENAR)
Solusi 2 : f(x) = -1, dengan syarat g(x) genap
2x + 7 = -1
2x = (-1) – 7
2x = -8
x = -4 (SALAH)
Untuk x = -4 → g(x) = x – 3 = -4 – 3 = -7
Karena g(x) ganjil, maka x = -4 tidak memenuhi
Solusi 3 : g(x) = 0, dengan syarat f(x) ≠ 0
x–3=0
x = 3 (BENAR)
Untuk x = 3 → f(x) = 2x + 7 = 2(3) + 7 = 6 + 7 = 13 ≠ 0
Karena f(x) ≠ 0, maka x = 3 memenuhi
Jadi, himpunannya adalah HP = {-3, 3}

5. Persamaan Eksponensial Berbentuk f(x)h(x) = g(x)h(x)
Merupakan bentuk persamaan eksponensial yang memuat bilangan pokok atau basis
yang berbeda, yaitu f(x) dan g(x). Namun pangkatnya sama, yakni h(x). Ada 3 keadaan
yang menyebabkan persamaan bentuk f(x)h(x) = g(x)h(x) bernilai benar, antara lain :
1. Jika pangkatnya sama, maka bilangan basisnya juga harus sama.
2. Kedua bilangan pokok yang berlainan tanda, jika berpangkat genap yang sama,
maka akan menghasilkan bilangan yang sama.
3. Persamaan bentuk f(x)h(x) = g(x)h(x) akan bernilai benar jika h(x) = 0, dengan
syarat f(x) ≠ 0 dan g(x) ≠ 0.
Contoh 5
Tentukan himpunan dari (2x + 2)x-4 = (x + 8)x-4
Jawab :
Misal,
f(x) = 2x – 2
g(x) = x + 8
h(x) = x – 4
Solusi 1 : f(x) = g(x)
2x – 2 = x + 8
2x – x = 8 + 2
x = 10 (BENAR)
Solusi 2 : f(x) = -g(x), dengan syarat h(x) genap
2x – 2 = -(x + 8)
2x – 2 = -x – 8
2x + x = -8 + 2
3x = -6
x = -2 (BENAR)
Untuk x = -2 → h(x) = -2 – 4 = -6
Karena h(x) genap, maka x = -2 memenuhi
Solusi 3 : h(x) = 0, dengan syarat f(x) ≠ 0 dan g(x) ≠ 0
x–4=0
x = 4 (BENAR)
Untuk x = 4, maka
f(x) = 2x – 2 = 2(4) – 2 = 8 – 2 = 6 ≠ 0
g(x) = x + 8 = 4 + 8 = 12 ≠ 0
Karena keduanya ≠ 0, maka x = 4 memenuhi
Jika salah satu f(x) atau g(x) bernilai nol, maka persamaan tersebut tidak memenuhi
Jadi, himpunannya adalah HP = {-2, 4, 10}
6. Persamaan Eksponensial Berbentuk f(x)g(x) = f(x)h(x)
Bentuk persamaan ini memiliki basis atau bilangan pokok yang sama, yaitu f(x). Tetapi
kedua pangkatnya tidak sama atau berbeda, yaitu g(x) dan h(x). Ada 4 keadaan yang
menyebabkan persamaan bentuk f(x)g(x) = f(x)h(x) bernilai benar, antara lain :
1. Jika bilangan pokok atau basisnya sama, maka pangkatnya juga harus sama.
2. Persamaan bentuk f(x)g(x) = f(x)h(x) akan bernilai benar jika f(x) = 1.
3. Persamaan bentuk f(x)g(x) = f(x)h(x) akan bernilai benar jika f(x) = -1, dengan syarat
g(x) dan h(x) sama – sama genap atau sama – sama ganjil.
4. Persamaan bentuk f(x)g(x) = f(x)h(x) akan bernilai benar jika f(x) = 0, dengan syarat
g(x) dan h(x) keduanya sama positif.
Contoh 6
Tentukan himpunan dari (x – 6)6x = (x – 6)5x+1
Jawab :
Misal,
f(x) = x – 6
g(x) = 6x
h(x) = 5x + 1
Solusi 1 : g(x) = h(x)
6x = 5x + 1
6x – 5x = 1
x = 1 (BENAR)
Solusi 2 : f(x) = 1
x–6=1
x = 7 (BENAR)
Solusi 3 : f(x) = -1, dengan syarat g(x) dan h(x) keduanya genap/ganjil
x – 6 = -1
x = 5 (BENAR)
Untuk x = 5, maka
g(x) = 6x = 6(5) = 30
h(x) = 5x + 1 = 5(5) + 1 = 25 + 1 = 26
Karena keduanya genap, maka x = 5 memenuhi
Jika salah satu g(x) atau h(x) ganjil atau genap, maka persamaan tersebut tidak
mememenuhi
Solusi 4 : f(x) = 0, dengan syarat g(x) dan h(x) keduanya positif
x–6=0
x = 6 (BENAR)
Untuk x = 6, maka
g(x) = 6x = 6(6) = 36
h(x) = 5x + 1 = 5(6) + 1 = 30 + 1 = 31
Karena keduanya positif, maka x = 6 memenuhi
Jika g(x) atau h(x) salah satu atau keduanya bernilai ≤ 0 atau negatif, maka persamaan
tersebut tidak memenuhi
Jadi, hasil dari himpunan adalah HP = {1, 5, 6, 7}
Langkah-Langkah Menyelesaikan Persamaan Eksponen

Jika basis kedua eksponen sama, tentu kamu bisa dengan mudah menyelesaikannya.
Namun, bagaimana jika basisnya tidak sama? Untuk itu langkah-langkah
menyelesaikan persamaan eksponen dengan basis berbeda adalah sebagai berikut.
Identifikasi Dahulu Kedua Basisnya
Langkah pertama adalah kamu harus mengidentifikasi basis dari kedua eksponen.
Maksudnya, apakah basisnya bisa disamakan atau tidak. Jika bisa disamakan, uraikan
kedua bentuk eksponen dalam bentuk basis (bilangan pokok) yang sama. Namun, jika
tidak bisa disamakan, gunakan persamaan logaritma. Misal:
22x = 8x+1
Persamaan di atas memiliki basis yang tidak sama, kan? Basis pertama 2 dan basis
keduanya 8. Tapi kamu harus ingat bahwa 8 bisa dijadikan bilangan berpangkat dengan
basis 2, yaitu 23, sehingga persamaannya menjadi:
22x = 23x + 3
Operasikan Pangkat Sesuai Sifat-Sifat Persamaan Eksponen
Setelah identifikasi selesai, kamu bisa menyelesaikan operasi pangkatnya sesuai sifat-
sifat persamaan eksponen yang ada, sehingga bisa diperoleh nilai variabel pangkatnya
sebagai solusi dari persamaan yang dimaksud.
22x = 23x + 3
Oleh karena basisnya sudah sama, maka:
2x = 3x + 3
x = -3
Substitusikan Nilai Variabel yang Diperoleh pada Persamaan
Langkah ketiga ini bertujuan untuk menguji kebenaran dari nilai variabel yang kamu
dapatkan. Jika kedua persamaan itu hasilnya sama, maka nilai variabelnya benar.
Substitusikan nilai x = -3 pada persamaan awalnya.
22x = 8x+1
22(-3) = 8(-3 + 1)
2-6 = 8-2
0,015625 = 0,015625 (hasilnya sama)
Dengan demikian, x = -3 adalah benar.
Bentuk Pertidaksamaan Eksponen
Bentuk pertidaksamaan eksponen bisa diselesaikan bergantung sama nilai a atau
basisnya. Itulah kenapa basis tidak dapat minus dalam pertidaksamaan eksponen.
Kalau nilai basis minus atau negatif, artinya elo harus mengalikannya dengan bilangan
yang juga negatif, terus membalik tanda pertidaksamaannya.
Berbeda dengan persamaan, pertidaksamaan eksponen cuma punya 2 bentuk umum.
Bentuknya sendiri dikelompokkan berdasarkan tanda pertidaksamaannya, yaitu kurang
dari (<) atau lebih dari (>).
1. a > 1
→ a(x)f(x) < a(x)g(x), f(x) < g(x)
→ a(x)f(x) > a(x)g(x), f(x) > g(x)
Di pertidaksamaan, ketika elo punya nilai a > 1, rumus pertidaksamaan eksponen yang
perlu elo ingat adalah tanda dari solusi bakal sama dengan soalnya. Maksudnya
gimana?
Jadi, dari pertidaksamaan eksponen a(x)f(x) < a(x)g(x), solusinya akan punya tanda yang
sama yaitu kurang dari. Sehingga, f(x) < g(x). Begitu juga sebaliknya, dari
pertidaksamaan eksponen a(x)f(x) > a(x)g(x), tanda pertidaksamaannya akan tetap lebih
dari. Sehingga solusi yang digunakan adalah f(x) > g(x).
Coba perhatikan contoh soal pertidaksamaan eksponen di bawah. Menurut elo, gimana
cara menghitungnya?
5x < 1
Oke, nilai 1 di ruas kanan soal bisa elo ubah menjadi 5 0 . Berarti, g(x) = 0.
5x < 50
Nah, 5 yang merupakan a punya nilai lebih dari 1. Jadi, tanda yang dipakai di solusi
bakal tetap sama seperti yang di soal, yaitu kurang dari.
Bisa disimpulkan, solusi dari contoh soal di atas adalah x < 0.
2. 0 < a < 1
→ a(x)f(x) < a(x)g(x), f(x) > g(x)
→ a(x)f(x) > a(x)g(x), f(x) < g(x)
Di bentuk pertidaksamaan eksponen yang satu ini, solusinya punya tanda yang
berkebalikan dari soal. Misalnya, di soal diketahui pertidaksamaan a(x) f(x) < a(x)g(x), maka
solusinya menjadi f(x) > g(x). Sementara, ketika soal mempunya bentuk a(x) f(x) > a(x)g(x),
maka penyelesaiannya akan punya tanda yang berkebalikan menjadi f(x) < g(x).
Contoh:
(⅓)2x-3 ≥ (⅓)x+4
Di sini terlihat jelas ya, nilai a yaitu ⅓, ada di antara 0 dan 1 atau 0 < ⅓ < 1. Sehingga,
tanda penyelesaiannya akan berkebalikan dari soalnya.
2x-3 ≤ x+4
2x-x ≤ 4+3
x ≤ 7
Oke, jadi nilai x dari pertidaksamaan eksponen ini adalah x ≤ 7.
Contoh Soal Persamaan Eksponen
Untuk mengasah pemahamanmu, yuk simak beberapa contoh soal berikut.
Contoh Soal 1
Diketahui p dan q merupakan bilangan bulat yang bisa memenuhi persamaan .
Berapakah nilai p2 + q2?
Pembahasan:
Mula-mula, kamu harus mencari masing-masing nilai p dan q.
Dengan demikian, nilai p2 + q2 adalah (2)2 + (-3)2 = 4 + 9 = 13.

Jadi, nilai p2 + q2 = 13.
Contoh Soal 2
Jika , tentukan nilai b (dalam p) yang memenuhi persamaan berikut.
Pembahasan:
Gunakan cara seperti berikut.
Jadi, nilai b (dalam p) yang memenuhi persamaan tersebut adalah b = 1 – p.

Contoh Soal 3
Tentukan solusi x dari persamaan berikut.
Pembahasan:
Solusinya adalah sebagai berikut.
Jadi, nilai x yang memenuhi persamaan tersebut adalah (-1/4).
Contoh Soal 4
Salah satu solusi x dari persamaan 2(x-1)(x-2) = 99(x-1)(x-2) adalah ….
2(x-1)(x-2) = 99(x-1)(x-2)
a. -1
b. -2
c. 2
d. 3
e. 4
Pembahasan
Di sini, perlu lihat dulu nilai a dari setiap ruas. Nilai a pertama, 2 > 0 dan 2 ≠ 1. Terus,
nilai a kedua yaitu 99 > 0 dan 99 ≠ 1. Karena itu, bisa langsung mencari nilai x
berdasarkan pangkatnya.
(x-1)(x-2) = 0
x=1 x=2
Karena soal hanya meminta salah satu nilai x, maka jawaban yang tepat adalah c. 2.
Contoh Soal 5
Solusi dari pertidaksamaan 3x-2 > 9 adalah ….
a. x > 4
b. x > 3
c. x > 2
d. x > 1
e. x < 4
Pembahasan
Sisi kanan contoh soal pertidaksamaan eksponen di atas nggak punya pangkat.
Padahal, berdasarkan bentuknya, kita harus punya bentuk a(x) f(x) < a(x)g(x). Jadi, angka 9
harus diubah dulu supaya jadi berbentuk eksponen. Berapa pangkat berapa yang
hasilnya 9? Iya, 32.
3x-2 > 9 → 3x-2 > 32
Karena nilai a yaitu 3 lebih dari 1, maka,
x–2>2
x>4
Jadi, solusi dari pertidaksamaan 3x-2 > 9 adalah a. x > 4.
Contoh Soal 6
Bakteri membelah diri menjadi 2 setiap menit. Pada pukul 06.00, terdapat 10 bakteri.
Pada pukul berapa bakteri berjumlah 10.240?
a. 10.00
b. 10.10
c. 06.10
d. 16.00
e. 16.10
Pembahasan
Contoh soal ini merupakan salah satu penerapan persamaan eksponen dalam
kehidupan sehari-hari. Tidak cuma pertumbuhan populasi aja, persamaan eksponen
juga digunakan dalam menghitung pertumbuhan bakteri.
karena setiap menit bakteri membelah diri menjadi 2, harus menuliskannya menjadi 2 t.
t di sini berarti waktu yang dibutuhkan oleh bakteri untuk membelah diri dalam satuan
menit.
Terus, 2t perlu kalikan dengan jumlah bakteri awal, yaitu 10. Sekarang, punya bentuk
10.2t.
Sebagai persamaan eksponen, berarti butuh satu nilai lagi yang nantinya akan
dihubungkan dengan tanda sama dengan. apa yang harus ditulis?. Karena soal
menanyakan pada pukul berapa bakteri berjumlah 10.240, bisa masukkan nilai ini ke
dalam persamaan.
10.2t = 10.240 → setiap ruas dibagi 10
2t = 1.024
2t = 210
t = 10
Jadi, bakteri akan berjumlah 10.240 pada pukul 06.00 ditambah 10 menit menjadi pukul
06.10. Sehingga jawabannya adalah c. 06.10.
LAMPIRAN 2 PERTEMUAN 1 Materi Pengertian Persamaan Fungsi

Eksponen (2 JP)
Pertemuan 1
1. Salam Sapa Doa
2. Ice breaking
3. Asesmen kemampuan dasar setiap Peserta didik di kertas
4. Peserta didik mendiskusikan apa itu Persamaan fungsi eksponen dan guru mendampingi
5. Guru menjelaskan rangkuman dari diskusi dan apa yang kurang mengenai Pengertian
dan sifatnya
6. Peserta didik mencari contoh dalam kehidupan sehari hari yang menggunakan prinsip
persamaan fungsi eksponen dalam kelompok kecil 2-4 orang.
7. Peserta didik menjelaskan hasil temuannya di depan kelas.
8. Peserta didik lainnya dan guru saling memberikan komentar yang membangun dari
presentasi.
9. Guru mendampingi peserta didik selama pelajaran.
Asesmen
kela Bernalar Bergoton Pemahaman Nilai Catatan

No Nama Mandiri
s kritis g royong materi Total Khusus
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Rata rata nilai
Penilaian diberi skor 1-10

Penilaian total semua kolom ditambahkan kemudian dibagi 4.
LAMPIRAN 3 PERTEMUAN 2 Materi 1 Materi Bentuk Umum

Persamaan Fungsi Eksponen (2 JP)
Pertemuan 2
1. Salam Sapa Doa
2. Ice breaking
3. Asesmen pemahaman materi pertemuan 1 peserta didik
4. Guru menjelaskan materi Bentuk Umum Persamaan Fungsi Eksponen.
5. Peserta didik menyimak materi
6. Setelah itu dilakukan sesi tanya jawab dan diskusi
7. Peserta didik lain didorong untuk menjawab pertanyaan dari peserta didik yang bertanya
8. Guru mendampingi peserta didik dalam menjawab pertanyaan dan memberikan arahan
dan sanggahan jika diperlukan.
9. Peserta Didik mengerjakan Latihan Soal.
10. Guru mendampingi selama pelajaran.
Asesmen

No Nama Mandiri
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Rata rata nilai

Soal Penentuan Persamaan Fungsi Eksponen

Pesera didik dibagi berkelompok dengan jumlah 2-4 orang per grup.
Persamaan di bawah ini termasuk persamaan fungsi eksponen (centang jawabannya),
disertai alasannya.
Persamaan Benar Salah

1. 2x2+5x+3 = 0
alasan
2. 34-x+5 = 14
Alasan
3. 7x = 9
Alasan
4. 7x = 49
Alasan
5. 23 – 5 = 8x
Alasan
Kesimpulan
LAMPIRAN 4 PERTEMUAN 3 Materi Sifat Sifat Persamaan Fungsi

Eksponen Part 1(2 JP)
Pertemuan 3
1. Salam Sapa Doa
2. Ice breaking
3. Asesmen pemahaman materi pertemuan 1 & 2 dengan Quiz 10 menit
4. Guru dan peserta didik mengkoreksi jawaban quiz dengan pembahasan secara diskusi
hingga kesimpulan tercapai 20 menit
5. Guru memberikan materi sifat Persamaan Fungsi Eksponen.
6. Peserta didik menyimak dan diberi waktu untuk menanyakan hal yang belum dimengerti
7. Guru melemparkan jawaban kepada siswa jika ada yang bisa menjawabnya.
8. Guru mendampingi peserta didik selama pelajaran dan membantu mengarahkan peserta
didik dalam menarik kesimpulan.
Asesmen

No Nama Mandiri
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Rata rata nilai

LAMPIRAN 5 PERTEMUAN 4 Materi Penyelesaian bentuk Persamaan

Fungsi Eksponen (2 JP)
Pertemuan 4
1. Salam Sapa Doa
2. Ice breaking
3. Guru menjelaskan langkah penyelesaian persamaan fungsi eksponen.
4. Peserta didik mengamati dan menyakan hal yang belum dimengerti.
5. Peserta didik memgerjakan soal di papan tulis dengan maju ke depan
6. Peserta didik membuat kelompok kecil(2-4orang) dan mengerjakan soal pemahan.
7. Pembahasan jawaban oleh peserta didik didampingi guru.
8. Peserta didik yang dirasa lebih mampu membantu temannya yang kesulitan
Asesmen
Kela Bernalar Bergoton Pemahaman Nilai Catatan

No nama Mandiri
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Rata rata nilai

Soal Persamaan Fungsi Eksponen

tentukan nilai x dari persamaan
1. 7x – 49 = 0
2. 7x-1 = 50 – 1
3. 22x-3 – 32 = 0
4. 4(x+2)(x-1) = 1
5. 2(x-1)(x-2) = 99(x-1)(x-2)
6. 22x = 23x + 3
7. 34-x+5 = 14
LAMPIRAN 6 PERTEMUAN 5 Materi Pertidaksamaan Fungsi Eksponen

(2 JP)
Pertemuan 5
1. Salam Sapa Doa
2. Ice breaking
3. Guru menjelaskan definisi dan sifat dan contoh Pertidaksamaan Fungsi eksponen
4. Peserta didik menyimak dan menanyakan yang tidak dimengerti.
5. Peserta didik memgerjakan soal di papan tulis dengan maju ke depan.
6. Peserta didik yang dirasa lebih mampu membantu temannya yang kesulitan
Asesmen

No nama Mandiri
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Rata rata nilai

LAMPIRAN 7 PERTEMUAN 6 Ujian Materi Persamaan fungsi eksponen

(2 JP)
Pertemuan 6
1. Salam Sapa Doa
2. Ice breaking
3. Mengulang Materi Pertemuan 1-5 secara ringkas 15 menit
4. Peserta didik diberikan waktu untuk belajar kembali selama 15 menit
5. Peserta didik mengerjakan Ujian materi fungsi kuadrat 30 menit
6. Peserta didik saling berdiskusi mengenai hasil jawaban ujian 30 menit
7. Guru mendampingi peserta didik selama pelajaran dan membantu mengarahkan peserta
didik dalam diskusi jawaban ujian.
Asesmen

No Nama Mandiri
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Rata rata nilai

Ujian Persamaan Fungsi Eksponen


Modul MTK Fase E 05 Persamaan Dan Fungsi Eksponensial 12 JP

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Modul MTK Fase E 05 Persamaan Dan Fungsi Eksponensial 12 JP

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

MODUL AJAR MATEMATIKA SMK NURUR ROHMAH

Tahun Ajaran 2022-2023

SMK NURUR ROHMAH

Probolinggo , 18 Juli 2022

Erlyna Armya S.ST

Profil Pelajar Pancasila

1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia

Pelajar Indonesia memiliki kemampuan bergotong-royong, yaitu kemampuan untuk

Penjelasan Singkat (Isi dan Proses)

Fase Capaian Pembelajaran

Kata Kunci, Topik / Konten Inti

Profil Pelajar Pancasila

 Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan.

Bergotong royong dalam melakukan kegiatan belajar mengajar dalam kelompok

Sarana dan Prasarana

Target Peserta Didik

 Asesmen Individu dan Kelompok

Kegiatan Pembelajaran Utama

Materi Ajar, Alat dan Bahan

A Urutan Kegiatan Pembelajaran (1 – 1,5 Jam)

1 Pembukaan (20 menit) 1. Peserta didik melakukan do’a dan bersyukur

2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik dan

3. Peserta didik menerima informasi tentang

4. Peserta didik menerima informasi tentang

5. Guru menyampaikan kepada siswa bahwa materi

6. Guru mengaitkan aritmatika dasar yang diajarkan

2 Kegiatan Inti (60 menit) Langkah 1. Klarifikasi Masalah

1. Guru dapat membagi peserta didik menjadi

2. Peserta didik dalam kelompok mengamati

3. Peserta didik memperhatikan dan mengamati

4. Guru membagikan LK dan peserta didik

membaca petunjuk, mengamati LK.

5. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok

6. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok

7. Peserta didik dalam kelompok atau individual

Langkah 3. Pengumpulan Informasi dan Data

8. Peserta didik masing-masing kelompok atau

9. Peserta didik melakukan eksplorasi seperti dalam

10. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik

11. Guru mengarahkan peserta didik dalam kelompok

Langkah 4. Berbagi Informasi dan Berdiskusi untuk

12. Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan

13. Peserta didik dalam kelompok masing-masing

14. Peserta didik dalam kelompok atau individual

Langkah 5. Presentasi Hasil Penyelesaian Masalah

15. Beberapa perwakilan kelompok atau secara

16. Peserta didik yang lain dan guru memberikan

17. Peserta didik melakukan refleksi, resume dan

18. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi

3 Penutup (10 menit)

2. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk

3. Untuk memberi penguatan materi yang telah di

4. Guru menutup pembelajaran dengan

Bagaimana Asesmen dilakukan?

https://www.quipper.com/id/blog/mapel/matematika/persamaan-eksponen/, Diakses pada

https://www.zenius.net/blog/persamaan-pertidaksamaan-eksponen, Diakses pada 9

LAMPIRAN 1 MATERI FUNGSI KUADRAT Pertemuan 1-6

2. Pangkat Nol (0)

1. Persamaan Eksponensial Berbentuk af(x) = ag(x)

4. Persamaan Eksponensial Berbentuk f(x)g(x) = 1

Jadi, himpunannya adalah HP = {-3, 3}

Langkah-Langkah Menyelesaikan Persamaan Eksponen

Mula-mula, kamu harus mencari masing-masing nilai p dan q.

Dengan demikian, nilai p2 + q2 adalah (2)2 + (-3)2 = 4 + 9 = 13.