MODUL AJAR MATEMATIKA

Kasnawi, S.Pd

EKSPONEN
KELAS X
2022

SMK NEGERI 2 DEMAK

Jalan sultan Hadiwijaya mangunjiwan Demak
 INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS MODUL
Kode Modul Ajar
Kode ATP Acuan 10.1
Nama Penyusun / Institusi / Kasnawi, S.Pd /
Tahun SMK Negeri 2 Demak / 2022
Jenjang Sekolah SMK
Fase / Kelas E / 10
Domain / Topik Bilangan / Eksponen dan Fungsi Eksponen
Kata Kunci Eksponen, Sifat-sifat Eksponen, Pangkat Rasional, dan Bentuk
Akar
Fungsi, Grafik Fungsi Eksponen
Alokasi waktu (menit) 630 menit
Jumlah Pertemuan (JP) 14 JP
B. KOMPETENSI AWAL
Pengetahuan / Keterampilan Himpunan Bilangan dan Operasi Pada Himpungan Bilangan
Prasyarat
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
Bernalar Kritis membedakan situasi yang dapat dimodelkan dalam bentuk eksponen
Kreatif dalam memodelkan masalah kontekstual menggunakan bentuk eksponen
Bergotong royong mampu bekerjasama dalam kelompok
D. SARANA DAN PRASARANA
 Papan tulis
 Komputer/Laptop
 Jaringan Internet
 LCD Proyektor
E. TARGET PESERTA DIDIK
 Regular/tipikal
 Hambatan Belajar
 Cerdas Istimewa Berbakat Istimewa
F. MODEL PEMBELAJARAN
Moda Pembelajaran • Tatap Muka (TM)
• Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ Synchronous)
• Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ Asynchronous)
• Blended Learning (Paduan Tatap Muka dan PJJ)
Model Pembelajaran • Discovery Learning
• Problem-Based Learning
• Project-Based Learning
 KOMPONEN INTI

B.1 Mendefinisikan perkalian bilangan bulat berulang sebagai

bilangan berpangkat dengan kalimat sendiri(eksponen)
B.2 Menerapkan sifat eksponen untuk menyederhanakan Bentuk
eksponen yang diberikan.
A. TUJUAN B.3 Mengidentifikasi bentuk ekuivalen yang disajikan dengan
PEMBELAJARAN menggunakan sifat eksponen
B.4 Mengidentifikasi bentuk pangkat rasional sebagai bentuk akar
B.5. Menyederhanakan bentuk akar
B.6. Merasionalkan bentuk akar.
B.7 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan
Eksponen
A.1 Menginterpretasi bagian dari ekspresi (bentuk) eksponen
sederhana, misalnya 𝑎𝑏n dan kompleks, misalnya M(1 + 𝑟)n
bentuk umum rumus bunga majemuk dan pertumbuhan dan
peluruhan
A.10 Menginterpretasi karakteristik utama dari tabel maupun grafik
dari fungsi eksponen
A.11 Membedakan situasi yang dapat dimodelkan dengan fungsi
eksponen dan yang dapat dimodelkan dengan fungsi linear
A.12 Memodelkan fenomena atau data dengan fungsi eksponen
 Pengertian Eksponen
 Sifat-sifat Eksponen
B. PEMAHAMAN
BERMAKNA
 Penerapan Eksponen
 Fungsi Eksponen
 Pertumbuhan
 Peluruhan
• Dapatkan kalian menemukan sendiri apa yang dimaksud eksponen
• Coba temukan sendiri sifat-sifat eksponen

C. PERTANYAAN • Cobalah menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan eksponen

PEMANTIK • Dapatkan kalian menemukan pengertian fungsi eksponen
• Dapatkah kalian menggambar grafik fungsi eksponen
• Cobalah menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan fungsi
eksponen
Persiapan yang dilakukan sebelum pembelajaran dimulai:
• Membaca materi pembelajaran
• Menyiapkan lembar kerja siswa
D. PERSIAPAN • Menyiapkan alat dan bahan yang digunakan dalam
PEMBELAJARAN pembelajaran
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan Ke-1 dan 2

□ Kegiatan Pendahuluan
 Guru membuka kelas dengan salam dan cek kehadiran serta kesiapan
belajar kelas.
 Guru menjelaskan bahwa materi yang akan dipelajari adalah tentang
pengertian eksponen dan sifat-sifatnya
10
 Guru menjelaskan akan melakukan penilaian selama pembelajaran
menit
dengan cara observasi atau secara tertulis dan dalam bentuk kinerja.
 Peserta didik dibagi dalam kelompok yang yang beranggotakan tidak
lebih dari 4 orang dengan memperhatikan penyebaran kemampuan
matematika atau gender.
□ Kegiatan inti
Stimulasi (Pemberian rangsangan) 70
 Untuk memberi stimulasi (rangsangan), guru memberikan Lembar menit
Aktivitas Peserta Didik (LAPD) Nomor 1 dan peserta didik diminta
mengamati dan mencermati masalah pada bagian kegiatan inti nomor
01 dan 02.
 Siswa menyelesaikan LK 01 terlebih dahulu yaitu tentang pengertian
bilangan berpangkat dan unsur-unsurnya.
 Setelah itu diharapkan peserta didik mengajukan pertanyaan-
pertanyaan yang relevan atau diberikan pertanyaan pancingan,
misalnya “Permasalahan apa yang diamati dan konsep apa yang
digunakan untuk menyelesaikannya?” Jawabannya (disimpan oleh
guru) permasalahan terkait pertumbuhan dan konsep yang digunakan
adalah eksponen.
Problem Statement (Pernyataan/ Identifikasi Masalah)
 Guru memberikan permasalahan (probem statatement)untuk
didiskusikan di setiap kelompok.
 Jika satu lembar kertas tebalnya 1 mm, berapakah tebal atau tinggi
kertas yang bertumpuk sebanyak 10.000 lembar?
 Jika kertas setebal 1 mm itu, dilipat sekali, kemudian dilipat lagi, dan
terus dilipat sampai 50 kali, bagaimana tebalnya dibandingkan dengan
tinggi tumpukkan 10.000 kertas tadi dan berapa tepatnya tebal kertas
yang dilipat 50 kali itu?
 Diharapkan permasalahan point 3a. dapat segera dijawab benar dan
untuk permasalahan point 3b. dijawab paling tidak sebagai jawaban
dugaan.
Data Collection (Pengumpulan Data)
 Untuk menyelesaikan masalah pada point 3b, Guru mengarahkan
peserta didik untuk mencatat data (data collection), yaitu kondisi tebal
kertas saat belum dilipat, saat dilipat sekali, saat dilipat kedua kalinya,
dan seterusnya.
Data Processing (Pengolahan Data)
 Jika diperlukan, Guru dapat membimbing peserta didik dalam
pengolahan data (data processing) serta menentukan ekspresi aljabar
atau model matematika dari permasalahan point 3b, yaitu setebal 250.
Verifikasi (Pembuktian)
 Peserta didik memeriksa hasil perhitungannya. Tebal kertas pada
masalah point 3a (diharapkan diperoleh dalam tempo yang singkat
 sejak persoalan ini dikemukakan), yaitu 10.000 mm = 10 m. Tebal
selembar kertas yang ukuran tebalnya 1 mm, setelah kertas itu dilipat
50 kali, tebalnya 250 mm.
 Dengan bantuan kalkulator peserta didik menghitung nilai 250.
Hasilnya250 = 1.125.899.906.842.624=1,1259×1015, sehingga
diperoleh tebal kertas setelah kertas dilipat 50 kali, yaitu 250 mm.250
mm =1,12589×1015 mm = 1,12589×109 km, ketebalan yang
spektakuler dibandingkan dengan tebal tumpukan kertas walaupun
kertas bertumbuk itu sebanyak 10.000 lembar.
Generalization (Menarik Kesimpulan)
 Peserta didik per kelompok menyampaikan kesimpulan. Kesimpulan
yang disampaikan diharapkan menyatakan bahwa pemasalahan ini
terkait dengan pertumbuhan. Tebal kertas yang dilipat sebanyak n kali
adalah 2𝑛 mm dengan n Bilangan Bulat tidak negatif.
Aktivitas kelas menyelesaikan soal-soal
 Menyimak materi tentang bilangan berpangkat Bulat positif. Kemudian
peserta didik menyelesaikan soal-soal Latihan 1 dan Guru memberi
bimbingan.
 Menyimak materi tentang bilangan berpangkat nol atau Bulat negatif.
Kemudian peserta didik menyelesaikan soal-soal Latihan 2 dan Guru
memberi bimbingan.
□ Kegiatan Penutup
 Membuat simpulan dan refleksi terkait pembelajaran pada pertemuan
ini.
10
 Menetapkan PR, yaitu soal-soal yang belum selesai dibahas di kelas.
menit
 Menginformasikan materi pembelajaran berikutnya adalah sifat-sifat
eksponen

Pertemuan Ke-3 dan 4

□ Kegiatan Pendahuluan
 Guru membuka kelas dengan salam dan cek kehadiran serta kesiapan
belajar kelas.
 Guru menjelaskan bahwa materi yang akan dipelajari adalah tentang
sifat-sifat eksponen dan penerapannya dalam soal. 10
 Guru menjelaskan akan melakukan penilaian selama pembelajaran menit
dengan cara observasi atau secara tertulis dan dalam bentuk kinerja.
 Peserta didik dibagi dalam kelompok yang yang beranggotakan tidak
lebih dari 4 orang dengan memperhatikan penyebaran kemampuan
matematika atau gender.
□ Kegiatan inti
Stimulasi (Pemberian rangsangan) 70
 Untuk memberi stimulasi (rangsangan), guru memberikan Lembar menit
Aktivitas Peserta Didik (LAPD) Nomor 03 dan peserta didik diminta
untuk menunjukkan sifat-sifat eksponen.
Problem Statement (Pernyataan/ Identifikasi Masalah)
 Guru memberikan permasalahan (problem statement) untuk
didiskusikan di setiap kelompok.
 Bagaimana menyederhanakan penulisan 23 ×24 ×25?
 5
( 22 × 23 )
 Bagaimana menyederhanakan penulisan 3 ?
( 22 )
 Diharapkan permasalahan point 3a. dapat segera dijawab benar dan
untuk permasalahan point 3b. dijawab paling tidak sebagai jawaban
dugaan.
Data Collection (Pengumpulan Data)
 Guru mengarahkan peserta didik agar dalam pengisian pada
nomor/baris yang sama mencatat/memperhatikan pola yang nampak.
Data Processing (Pengolahan Data)
 Jika diperlukan, Guru dapat membimbing peserta didik dalam
menentukan setiap sifat eksponen.
Verifikasi (Pembuktian)
 Peserta didik memeriksa kebenaran sifat yang telah ditemukan untuk
contohcontoh kasus yang berbeda serta memeriksa kebenaran
langkah-langkah dalam menetapkan sifat-sifat eksponen.
Generalization (Menarik Kesimpulan)
 Peserta didik per kelompok menyampaikan kesimpulan tentang sifat-
sifat yang berlaku pada eksponen.
Aktivitas kelas menyelesaikan soal-soal
 Menyimak materi tentang sifat-sifat bilangan berpangkat Bulat.
Kemudian peserta didik menyelesaikan soal-soal Latihan 3 dan Guru
memberi bimbingan.
□ Kegiatan Penutup
 Membuat simpulan dan refleksi terkait pembelajaran pada pertemuan
ini.
10
 Menetapkan PR, yaitu soal-soal yang belum selesai dibahas di kelas.
menit
 Menginformasikan materi pembelajaran berikutnya adalah sifat-sifat
eksponen

Pertemuan Ke-5

□ Kegiatan Pendahuluan
 Guru membuka kelas dengan salam dan cek kehadiran serta
kesiapan belajar kelas.
 Guru menjelaskan bahwa materi yang akan dipelajari adalah
tentang Fungsi Eksponen
 Guru menjelaskan akan melakukan penilaian selama pembelajaran
dengan cara observasi atau secara tertulis dan dalam bentuk 10 menit
kinerja.
 Guru memberikan Pre Tes.
 Guru memberikan apersepsi tentang grafik covid-19
 Peserta didik dibagi dalam kelompok yang yang beranggotakan
tidak lebih dari 4 orang dengan memperhatikan penyebaran
kemampuan matematika atau gender.
□ Kegiatan inti
Stimulasi (Pemberian rangsangan) 70 menit
 Untuk memberi stimulasi (rangsangan), guru memberikan Lembar
Aktivitas Peserta Didik(LAPD) Nomor 4
 Setelah itu diharapkan peserta didik mengajukan pertanyaan-
pertanyaan yang relevan atau diberikan pertanyaan pancingan,
 misalnya “Untuk fungsi (𝑥) = 2𝑥 dan (𝑥) = 2−𝑥, berapakah nilai
terendah/tertinggi yang mungkin dan pada saat nilai 𝑥 berapa hal
itu terjadi?”
 Untuk memberi stimulasi (rangsangan), guru memberikan Lembar
Aktivitas Peserta Didik(LAPD) Nomor 4 bagian III.
 Setelah itu diharapkan peserta didik mengajukan pertanyaan-
pertanyaan yang relevan atau diberikan pertanyaan pancingan,
misalnya “Adakah titik yang dilalui oleh semua fungsi berikut: (𝑥) =
2𝑥, (𝑥) = 3𝑥, 𝑓(𝑥) = 2−𝑥, dan 𝑓(𝑥) = 3−𝑥?””
Problem Statement (Pernyataan/ Identifikasi Masalah)
 Guru memberikan permasalahan (problem statatement)untuk
didiskusikan di setiap kelompok seperti yang tertulis pada LAPD.
Data Collection (Pengumpulan Data)
 Guru mengarahkanpeserta didikagar mencatat temuan-temuan
tentang nilai 𝑥 yang mungkin dan nilai fungsi yang mungkin serta
yang mengarah kepada ciri atau sifat dari fungsi eksponensial.
Data Processing (Pengolahan Data)
 Jika diperlukan, Guru dapat membimbing peserta didik dalam
menghubungkan catatan tentang temuan yang satu dengan lain
sehingga mengarah kepada keumuman.
Verifikasi (Pembuktian)
 Peserta didik memeriksa apakah keumuman yang telah diperoleh
pada kegiatan sebelumnya tak terbantahkan?
Generalization (Menarik Kesimpulan)
 Peserta didik per kelompok menyampaikan
kesimpulan.Kesimpulan yang diharapkan adalah tersampaikan
dengan benar pengertian fungsi eksponensial, domain dan range
fungsi serrta sifat-sifatnya.
 Peserta didik per kelompok menyampaikan
kesimpulan.Kesimpulan yang diharapkan adalah tersampaikan
dengan benar grafik fungsi eksponensial dan ciri-cirinya.
Aktivitas kelas menyelesaikan soal-soal
 Menyimak materi tentang sifat-sifat bilangan berpangkat Bulat.
Kemudian peserta didik menyelesaikan soal-soal Latihan 3 dan
Guru memberi bimbingan.
□ Kegiatan Penutup
 Membuat simpulan dan refleksi terkait pembelajaran pada
pertemuan ini.
 Menetapkan PR, yaitu soal-soal yang belum selesai dibahas di
10 menit
kelas.
 Menginformasikan materi pembelajaran berikutnya adalah sifat-
sifat grafik fungsi eksponen

Pertemuan Ke-6

□ Kegiatan Pendahuluan
 Guru membuka kelas dengan salam dan cek kehadiran serta 10 menit
kesiapan belajar kelas.
 Guru menjelaskan bahwa materi yang akan dipelajari adalah
tentang Fungsi Eksponen
  Guru menyampaikan kompetensi yang diharapkan dikuasai
peserta didik setelah pembelajaran ini, yaitu menjelaskan
keberkaitan suatu masalah kontekstual dengan fungsi eksponen
serta menggunakan Geogebra untuk mendeskripsikannya.
 Guru menjelaskan bahwa pengertian tentang eksponen dan sifat-
sifatnya diperlukan untuk pembelajaran selanjutnya yaitu tentang
fungsi Guru menjelaskan akan melakukan penilaian selama
pembelajaran dengan cara observasi atau secara tertulis dan
dalam bentuk kinerja.
 Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami
konsep, prinsip, sifat-sifat dan grafik fungsi eksponensial dan
penerapannya dalam kehidupan sehari. Guru dapat
mengilustrasikan proses pertumbuhan dikaitkan dengan fungsi
eksponen, seperti yang diperlihatkan pada
http://tube.geogebra.org/material/simple/id/262037.
 Guru menyampaikan bahwa pembelajaran sekarang akan
dilakukan secara berkelompok dan menggunakan perangkat
elektronik yang dapat berupa komputer, tablet atau smartphone.
Jika ketersedia perangkat itu pada peserta didik tidak memadai,
maka pembelajaran dilakukan di laboratorium komputer.
 Peserta didik dibagi dalam kelompok yang yang beranggotakan
tidak lebih dari 4 orang dengan memperhatikan penyebaran
kemampuan matematika atau gender.
□ Kegiatan inti
Stimulasi (Pemberian rangsangan) 70 menit
 Guru mengenalkan Geogebra, lamannya, beberapa fasilitasnya
yang terkait dengan membuat titik, segmen/garis, dan grafik fungsi
serta perintah membuat fungsi khusus seperti fungsi pertumbuhan,
eksponensial, logaritmik, dan logistik.
 Peserta didik diminta mengamati beberapa gambar, seperti
gambar prosotan, pertumbuhan atau grafik pada KMS.
 DiharapkanPeserta didik menanyakan atau diberikan pertanyaan
pancingan, misalnya “Perihal apa yang diamati dan konsep apa
yang terkait?” Jawabannya adalah perihal pertumbuhan dan
penyusutan/peluruhan dan konsep yang terkait adalah fungsi
pertumbuhan dan penyusutan/peluruhan.
Problem Statement (Pernyataan/ Identifikasi Masalah)
 Diberikan permasalahan.
1. Jika lintasan pada prosotan itu digambar pada sistem koordinat
kartesius, grafik fungsi apa yang dapat mewakili lintasan itu?
2. Jika datayang diperoleh peserta didik SMP saat mengukur
panjang kangkung selama 2 (dua) pekan, grafik fungsi apa
yang yang dapat menggambarkannya?
 Diharapkan ada jawaban-jawaban dugaan yang relevan yang
memuat kata kunci pertumbuhan atau
penurunan/penyusutan/peluruhan.
 Setiap kelompok diberi LAPD Nomor 5.
 Peserta didik melakukan aktivitas pada LAPD bagian Persiapan
dan Kegiatan Inti nomor 1 s.d. 3. Kegiatan Inti nomor 1 s.d. 3 itu
sebagai berikut:
1. Aktifkan Geogebra.
2. Aktifkan browser, bukalah
http://www.dreamersradio.com/img_artikel/32perosotan-air-
kansas-2-ok.jpg.
 Kemudian pilih salah satu dari aktivitas berikut:
 Jika sudah terbuka, akan muncul gambar dan lakukanlah
klik kanan pada gambar itu kemudian pilih ‘salin gambar’.
Masuklah ke Geogebra, buka menu Edit, pilih Insert
Image from, kemudian pilih Clipboard.
 Jika sudah terbuka, akan muncul gambar dan unduhlah
gambar itu dan simpan di komputer Saudara. Masuklah ke
Geogebra, buka menu Edit, pilih Insert Image from, pilih
File, kemudian cari dan pilih file yang tadi diunduh.
3. Aturlah penempatan gambar tadi pada Geogebra.
Data Collection (Pengumpulan Data)
 Pada Geogebra, aktifkan menu Point, kemudian buatlah daftar titik-
titik pada gambar prosotan yang tepat berada pada lintasan
prosotan itu.
 Beri nama daftar titik-titik pada langkah 4, misalnya L 1. Caranya
tulislah pada input bar, L_1={B,C,D,E,F,G,H,I,J,K,L,M,N,O,P}.
Data Processing (Pengolahan Data)
 Dari data berupa daftar titik tadi dicari persamaan fungsi yang
relevan dengan data tersebut menggunakan fungsi khusus pada
Geogebra. Diharapkan ditemukan persamaan fungsi eksponensial
atau fungsi logaritma dari kegiatan ini.
 Peserta didik melakukan aktivitas pada Kegiatan Inti LAPD No. 5
 Cobalah gunakan fungsi-fungsi pada geogebra sepeti FitExp,
FitGrowth, FitLog, dan FitLogistic, apakah semuanya dapat
diterdefinisi atau tidak. Tuliskan pada input bar, misalnya:
FitExp[L_1].
 Amatilah persamaan fungsi yang diperoleh.
 Lakukan langkah 3 s.d. 7 untuk gambar-gambar lain yang
memperlihatkan proses penurunan/penyusutan atau proses
pertumbuhan. Carilah gambargambar itu dari internet.
 Amati pula ciri-ciri grafik yang dihasilkan oleh fungsi-fungsi yang
lainnya.
 Didiskusikan tentang batasan domain fungsi yang sesuai dengan
grafik dan ciriciri grafik.
 Peserta didik menempatkan titik-titik dari grafik fungsi eksponensial
pada koordinat Kartesius yang disiapkan, melengkapi gambar
grafik-grafiknya, kemudian mengidentifikasi ciri-ciri yang nampak
pada grafik-grafik tersebut.
Verifikasi (Pembuktian)
 Menyimak kesesuaian grafik dan persamaan fungsi yang diperoleh
dan memeriksa kebenaran penentuan domain. Hal ini dapat
dilakukan dengan melakukan aktivitas pada LAPD bagian Inti
nomor 10 dan 12.
 Gunakan Geogebra untuk melukis grafik y=2x dan y=3 x serta

() ()
x
1 1 x
grafik y= dan y= , mana yang menunjukkan pertumbuhan
2 3
dan mana yang penurunan dan jelaskan perbedaan tingkat
pertumbuhan atau penurunannya?

() ()
x x
1 1
 Amatilah grafik y=2x dan y=3 x serta grafik y= dan y=
2 3
bagaimana kalau salah satu dari grafik tersebut dicerminkan
terhadap sumbu Y?
 Apa yang dapat disampaikan tentang grafik y=a x untuk nilai
0 < 𝑎 < 1dan 𝑎 > 1?
 Generalization (Menarik Kesimpulan)
 Peserta didik melakukan aktivitas pada LAPD bagian Kegiatan Inti
nomor 13 serta Kegiatan Akhir pada LAPD nomor 1 dan 2.
Membuat kesimpulan dan mempresentasikannya.
 Kesimpulan yang diharapkan memuat temuan bahwa persamaan
fungsi aljabar yang menunjukkan fenomena pertumbuhan
ataupenurunan/ penyusutan dapat berupa fungsi eksponen atau
fungsi logaritma.Pada kesimpulan diharapkan tersampaikan juga
sifat-sifat (ciri-ciri) tertentu yang dimiliki fungsi tersebut dan tingkat
pertumbuhan atau penurunannya.
□ Kegiatan Penutup
 Sebagai uji kompetensi, Guru menanyakan apakah fungsi-fungsi
seperti 𝑦 = 2𝑥, 𝑦 = 𝑒𝑥 termasuk fungsi pertumbuhan atau
penyusutan dan bagaimana sifat-sifat atau ciri-cirinya.
 Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
 Peserta didik diberi tugas untuk mencari data tentang pertumbuhan
dan penurunan yang Real dari kehidupan sehari-hari, masing-
masing minimal satu per peserta didik. Data tersebut harus dibawa 10 menit
pada pertemuan berikutnya dan akan digunakan untuk
pembelajaran. Pembelajaran pada pertemuan berikutnya
memanfaatkan Geogebra lagi, sehingga kepadapeserta didik yang
memiliki laptop, netbook, tablet, atau smartphone yang sudah
terpasang aplikasi Geogebraagar dibawa pada pertemuan
berikutnya.

Pertemuan Ke-7

□ Kegiatan Pendahuluan
 Guru membuka kelas dengan salam dan cek kehadiran serta
kesiapan belajar kelas.
 Guru menjelaskan bahwa materi yang akan dipelajari adalah
tentang penerapan Fungsi Eksponen dalam pertumbuhan dan
peluruhan
 Guru menyampaikan kompetensi yang diharapkan dikuasai.
Peserta didik setelah pembelajaran ini dapat menyelesaikan
masalah kontekstual tentang pertumbuhan dan penyusutan / 10 menit
peluruhan.
 Guru menjelaskan akan melakukan penilaian selama pembelajaran
dengan cara observasi atau secara tertulis dan dalam bentuk
kinerja.
 Peserta didik dibagi dalamkelompok yang yang beranggotakan
tidak lebih dari 4 orang kecuali satu kelompok dengan
memperhatikan penyebaran kemampuan matematika atau gender
□ Kegiatan inti
Stimulasi (Pemberian rangsangan) 70 menit
 Peserta didik diminta mengamati grafik fungsi y=2x dan y=3 x
serta y=2−x dan y=3−x . Grafik fungsi dapat dilihat dari pekerjaan
mereka sebelumnya atau menayangkan grafik tersebut dengan
bantuan proyektor.
Problem Statement (Pernyataan/ Identifikasi Masalah)
  Diberikan permasalahan untuk didiskusikan di setiap kelompok.
 Dari dua fungsi berikut ini,manakah yangmempunyaitingkat
pertumbuhan yang lebih cepat? f ( x )=a .2 x atau jumlah bakteria
dalam segelas susu, yang mana berlipat 3 pada setiap jamnya.
 Apakah yang merupakan syarat perlu bagi (𝑥) agar menjadi fungsi
penurunan eksponensial jika diketahui (𝑥) = 𝑎⋅𝑏𝑥?
 Guru dapat mengarahkan dengan memberi kata kunci invers dan
untuk analisa kenaikan atau penurunan yang curam dengan
membandingkan bilangan dasar fungsi eksponen.
Data Collection (Pengumpulan Data)
 Peserta didik mengidentifikasi masalah.
 Dengan menggunakan Geogebra, peserta didik mencatat tingkat
kecuraman grafik fungsi eksponen dan logaritma untuk setiap
perubahan bilangan dasarnya.
Data Processing (Pengolahan Data)
 Peserta didik menganalisa hubungan tingkat kecuraman grafik
fungsi eksponen dan logaritma dengan keberadaan bilangan
dasarnya.
 Peserta didik diharapkan menemukan bahwa tingkat
pertumbuhannya semakin cepat jika bilangan dasarnya lebih besar
dan tingkat penurunannya lebih cepat jika bilangan dasarnya lebih
kecil.
Verifikasi (Pembuktian)
 Memeriksa kebenaran temuan.
 Mencoba menguji dengan member nilai tertentu untuk variabelnya.
Generalization (Menarik Kesimpulan)
 Menetapkan temuan sebagai kesimpulan.
□ Kegiatan Penutup
 Peserta didik dan guru melakukan refleksi. 10 menit

F. ASESMEN

1. Asesmen kelompok : Pengisian LKPD

2. Asesmen individu : Kuis bentuk uraian

G. REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK

 REFLEKSI GURU

1. Apakah tujuan pembelajaran tercapai?

2. Apakah nampak siswa belajar secara aktif?
3. Apakah seluruh siswa mengikuti pelajaran dengan baik?
4. Apakah pembelajaran yang saya lakukan sudah sesuai dengan apa yang saya
rencanakan?
5. Hal-hal apa yang berjalan denganbaik?
6. Kegiatan pembelajaran akan lebih baik jika....

REFLEKSI SISWA

1. Bagian mana yang menurutmu paling sulit dari pelajaran ini?

2. Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?
3. Kepada siapa kamu akan meminta bantuan untuk memahami pelajaran ini?

Demak, 25 Juni 2022

Mengetahui
Kepala SMK Negeri 2 Demak WWWWWWWWWW
Guru Mata Pelajaran

Drs. Sutoko, M.H.

Pembina Kasnawi, S.Pd
NIP 19630310 199203 1 010 NIP. 19770611 202221 1 002
LAMPIRAN

Lembar Kerja Peserta Didik

LEMBAR AKTIVITAS PESERTA DIDIK
Nomor 01
Materi : Eksponen

Kompetensi yang diharapkan tercapai:

1. Membuat kesimpulan tentang pengertian eksponen
2. Menghitung nilai bilangan eksponen

Lakukan aktivitas berikut secara runtut.

A. Persiapan
1. Berdoalah sebelum memulai kegiatan.
2. Siapkan buku catatan, alat tulis dan alat hitung.

B. Kegiatan Inti
1. Perhatikan uraian mengenai eksponen berikut ini
2 × 2 ditulis 22
2 × 2 × 2 ditulis 23
2 × 2 × 2 × 2 ditulis 24
2 × 2 × 2 × 2 × 2 ditulis 2…
2 × 2 × 2 × 2 × 2 × 2 ditulis 2…
2 × 2 × 2 × 2 × … … .× 2 ditulis2…
20 𝑓𝑎𝑘𝑡𝑜𝑟
2 × 2 × 2 × 2 × … … .× 2 ditulis2…
𝑛 𝑓𝑎𝑘𝑡𝑜𝑟
𝑚× × × × … … .× 𝑚 ditulis 𝑚…

𝑛 𝑓𝑎𝑘𝑡𝑜𝑟
disebut bilangan berpangkat.
m disebut basis atau bilangan pokok sedang n disebut pangkat atau eksponen.

2. Tentukan basis dan eksponen pada 3. 2×2×2 ditulis 23.

bilangan berpangkat berikut ini ini artinya 2×2×2 = 23 atau
No Bilangan Basis Eksponen 23 = 2×2×2. Bila dihitung maka
Berpangkat ditulis 23 = 2×2×2 = 8.
1 54 Hitunglah nilai bilangang
berpangkat berikut ini!
2 64 a. 54
3 𝑎4 b. 24
4 2𝑏 c. 32

()
4
5 𝑥𝑦 1
d.
2

C. Kegiatan Akhir
1. Lakukan persiapan untuk mempresentasikan temuan pada aktivitas yang sudah
dilakukan.
2. Presentasikan temuan kelompok Saudara atau simaklah presentasi yang
disampaikan oleh kelompok lain.
 LEMBAR AKTIVITAS PESERTA DIDIK
NO. 02

Materi : Eksponen

Kompetensi yang diharapkan tercapai:

Mengaitkan contoh kontekstual dengan konsep eksponen
Menghitung nilai bilangan eksponen

Lakukan aktivitas berikut secara runtut.

A. Persiapan
1. Berdoalah sebelum memulai kegiatan.
2. Siapkan buku catatan, alat tulis dan alat hitung.

B. Kegiatan Inti
1. Selesaikan masalah berikut.
Mrico baru saja selesai membaca buku Fisika setebal 700
halaman. Buku Fisika itu disimpannya di tas sekolah. Pandangannya
jatuh pada selembar kertas. Dia perkirakan tebal kertas itu 1 mm. Dia
tampak bicara sendiri, ”Jika kertas seperti itu ada sebanyak 10.000
lembar, tumpukan kertas itu tingginya melampaui tinggi rumahku.”
Sekarang tampak Mrico sedang melipat selembar kertasitu
sekali, dia melipatnya lagi dan seterusnya. Kalau Mrico melipat kertas
terus sampai 50 kali, berapa tebal lipatan kertas itu jadinya.
Bagaimana kalau dibandingkan dengan ketebalan buku Fisikanya,
tinggi tas sekolahnya, atau tinggi dirinya sendiri sekira berapa tebal
lipatan itu?
2. Berapa dugaan kalian tebal ketas yang dilipat sampai 50 kali itu?
3. Berapakah perkiraan tinggi buku Fisika dan tas sekolah Mrico?
4. Berapakah tinggi tumpukan 10.000 kertas yang tebal selebarnya 1 mm?
5. Catatlah hasil perhitunganmu untuk tebal kertas sebelum dilipat, setelah
dilipat sekali, setelah dilipat kedua kalinya, setelah dilipat ketiga kalinya,
dan seterusnya.
6. Berapa tebal kertas itu tepatnya?
7. Buatlah kesimpulan.
8. Kegiatan Akhir
9. Lakukan persiapan untuk mempresentasikan temuan pada aktivitas yang
sudah dilakukan.
10. Presentasikan temuan kelompok Saudara atau simaklah presentasi yang
disampaikan oleh kelompok lain.
 LEMBAR AKTIVITAS PESERTA DIDIK
NO. 03

Materi : Sifat-sifat Eksponen

Waktu : 30 menit

Kompetensi yang diharapkan tercapai:

Pengetahuan tentang mendeskripsikan sifat-sifat eksponen.
Keterampilan dalam menunjukkan sifat-sifat eksponen.

Lakukan aktivitas berikut secara runtut.

A. Persiapan
1. Berdoalah sebelum memulai kegiatan.
2. Siapkan buku catatan dan alat tulis.

B. Kegiatan Inti
Gunakan definisi bentuk pangkat untuk melengkapi uraian berikut.

No. Contoh Khusus

Contoh Umum
1.

2.

3.
 4.

5.

6.

Isilah contoh khusus pada nomor 4, 5, dan 6 dengan buatan sendiri.

C. Kegiatan Akhir
1. Lakukan persiapan untuk mempresentasikan temuan pada aktivitas yang sudah
dilakukan.
2. Presentasikan temuan kelompok Saudara atau simaklah presentasi yang
disampaikan oleh kelompok lain.
 LEMBAR AKTIVITAS PESERTA DIDIK
NO. 4

Materi : Fungsi Eksponensial

Kompetensi yang diharapkan tercapai:

1. Pengetahuan tentang mendeskripsikan fungsi eksponensial.
2. Keterampilan dalam menyajikan grafik fungsi eksponensial.

Lakukan aktivitas berikut secara runtut.

A. Persiapan
1. Berdoalah sebelum memulai kegiatan.
2. Siapkan buku catatan, alat tulis, dan alat hitung.

B. Kegiatan Inti Bagian 1

1. Perhatikan pengertian fungsi eksponensial berikut ini.
Bentuk umum fungsi eksponensial
𝑓 ∶ ℝ → ℝ , didefinsikan 𝑓 ∶ 𝑥 → 𝑎𝑥, ditulis 𝑓(𝑥) = 𝑎𝑥 atau 𝑦 = 𝑎𝑥
dengan 𝑎 > 0, 𝑎 ≠ 1 ∈ ℝ
Contoh (𝑥) = 2𝑥 dan 𝑦 = 10𝑥
2. Lengkapi tabel berikut,

𝑥 −3 −2 −1 0 1 2 3
x
y=2
x
y=3

()
x
1
y=
2

y=( )
x
1
3

Bagian 2
1. Dalam kertas millimeter block, gambarkan pasangan nilai 𝑥 dan 𝑦 dari masing-
masing fungsi dalam bidang Cartesius,
2. Hubungkan titik-titik dari pasangan nilai 𝑥 dan 𝑦 tersebut untuk menggambarkan
masingmasing grafik.

Bagian 3
1. Perhatikan masing-masing grafik yang Anda buatkan, bagaimana letak grafik
terhadap sumbu x. apa yang dapat Anda simpulkan?
2. Amatilah grafik yang Anda buatkan, kemudian jawablah pertanyaan berikut:
(i) Amatilah grafik y=2x dan y=2x ,
a. Apakah fungsi naik? Jelaskan!
b. Apakah grafik melalui titik (0,1), mengapa?

() ()
x xx
1 1
(ii) Amatilah grafik y= dan y=
2 3
a. Apakah fungsi naik? Jelaskan!
b. Apakah grafik melalui titik (0,1), mengapa?
 3. Perhatikan grafik y=2x dan y= ()
1 x
2
, bagaimana kalau salah satu dari grafik

tersebut dicerminkan terhadap sumbu y? Lakukan hal yang sama untuk grafik 𝑦 =

¿ 3 dan y=
x
()
1 x
3
. Apa yang dapat Anda simpulkan?

4. Dari kegiatan sebelumnya apa yang dapat Anda simpulkan secara umum tentang
grafik 𝑦 = 𝑎𝑥 untuk nilai 0 < 𝑎 < 1dan 𝑎 > 1?

C. Kegiatan Akhir
1. Lakukan persiapan untuk mempresentasikan temuan pada aktivitas yang sudah
dilakukan.
2. Presentasikan temuan kelompok Saudara atau simaklah presentasi yang
disampaikan oleh kelompok lain.
 LEMBAR AKTIVITAS PESERTA DIDIK
NO. 5

Materi : Fungsi Pertumbuhan dan Penyusutan/Peluruhan

Kompetensi yang diharapkan tercapai :

a. Mendeskripsikan konsep dan prinsip fungsi eksponensial dalam suatu masalah
kontekstual terkait pertumbuhan dan penyusutan/peluruhan.
b. Menggunakan konsep dan prinsip fungsi eksponensial dalam menyelesaikan suatu
masalah.
c. Menyajikan grafik fungsi eksponensial dalam memecahkan masalah nyata terkait
pertumbuhan dan penyusutan/peluruhan.

Lakukan aktivitas berikut secara runtut.

A. Persiapan
1. Berdoalah sebelum memulai kegiatan.
2. Siapkan kamputer/laptop/netbook, tablet atau smathphone yang dapat
mengakses internet.
3. Jika aplikasi Geogebra sudah terpasang pada perangkat Saudara, lakukan
aktivitas berikutnya. Jika Geogebra belum terpasang pada perangkat Saudara,
pasanglah Geogebra terlebih dahulu. Aplikasi Geogebra tersedia gratis pada
laman http://www.geogebra.org/.
4. Ingatlah kembali penjelasan awal tentang geogebra. Kenalilah fasilitas yang
tersedia pada Geogebra, kemudian pastikan Saudara dapat membuat titik, garis,
dan grafik suatu fungsi serta dapat mengatur gaya tampilannya. Jika perlu
bimbingan gurumu, mintalah bimbingannya jangan ragu.
B. Kegiatan Inti
1. Aktifkan Geogebra.
2. Aktifkan browser, bukalah
http://www.dreamersradio.com/img_artikel/32perosotan-airkansas-2-ok.jpg.
Kemudian pilih salah satu dari aktivitas berikut:
a. Jika sudah terbuka, akan muncul gambar dan lakukanlah klik kanan pada
gambar itu kemudian pilih ‘salin gambar’. Masuklah ke Geogebra, buka menu
Edit, pilih Insert Image from, kemudian pilih Clipboard.
b. Jika sudah terbuka, akan muncul gambar dan unduhlah gambar itu dan
simpan di komputer Saudara. Masuklah ke Geogebra, buka menu Edit, pilih
Insert Image from, pilih File, kemudian cari dan pilih file yang tadi diunduh.
3. Aturlah penempatan gambar tadi pada Geogebra, misalnya menjadi seperti:
4. Pada Geogebra, aktifkan menu Point, kemudian buatlah daftar titik-titik pada
gambar prosotan yang tepat berada pada lintasan prosotan itu. Misalnya:

5. Beri nama daftar titik-titik pada langkah 4, misalnya L 1. Caranya tulislah pada input
bar, L_1={B,C,D,E,F,G,H,I,J,K,L,M,N,O,P}.
6. Cobalah gunakan fungsi-fungsi pada geogebra sepeti FitExp, FitGrowth, FitLog,
dan FitLogistic, apakah semuanya dapat diterdefinisi atau tidak. Tuliskan pada
input bar, misalnya: FitExp[L_1].
7. Amatilah persamaan fungsi yang diperoleh.
8. Lakukan langkah 3 s.d. 7 untuk gambar-gambar lain yang memperlihatkan proses
penurunan/penyusutan atau proses pertumbuhan. Carilah gambar-gambar itu dari
internet.
9. Amati pula ciri-ciri grafik yang dihasilkan oleh fungsi-fungsi yang diperoleh.

( ) dan
x
1
10. Gunakan Geogebra untuk melukis grafik y=2x dan y=3 x serta y=
2
y= ()
1 x
3
, mana yang menunjukkan pertumbuhan dan mana yang penurunan? 3
 11. Perhatikan grafik y=2x dan y= ()
1 x
2
, bagaimana kalau salah satu dari grafik

tersebut dicerminkan terhadap sumbu y? Lakukan hal yang sama untuk grafik

y=3 dan y=
x
()
1 x
3
. Apa yang dapat Anda simpulkan?

12. Apa yang dapat disampaikan tentang grafik 𝑦 = 𝑎𝑥 untuk nilai 0 < 𝑎 < 1dan 𝑎 > 1?
13. Buatlah kesimpulan.

C. Kegiatan Akhir
1. Lakukan persiapan untuk mempresentasikan temuan pada aktivitas yang sudah
dilakukan.
2. Presentasikan temuan kelompok kalian atau simaklah presentasi yang disampaikan
oleh teman.
 LEMBAR AKTIVITAS PESERTA DIDIK
NO. 6

Materi : Menyelesaikan Masalah Pertumbuhan dan Penyusutan/Peluruhan

Waktu : 90 menit

Kompetensi yang diharapkan tercapai:

1. Pengetahuan tentang menggunakan funsi eksponensial dan logaritma untuk
menentukan penyelesaian masalah terkait pertumbuhan dan penyusutan/peluruhan.
2. Keterampilan dalam menyelesaikan masalah terkait pertumbuhan dan
penyusutan/peluruhan dengan fungsi eksponensial dan logaritma.

Lakukan aktivitas berikut secara runtut.

A. Persiapan
1. Berdoalah sebelum memulai kegiatan.
2. Siapkan buku catatan, alat tulis, dan alat hitung.

B. Kegiatan Inti
Selesaikan masalah-masalah berikut.
1. Masa 𝑀𝑡 gram dari bakteri pada sebuah populasi setelah 𝑡 jam dinyatakan oleh
rumus,
𝑀𝑡 = 20 × 20,15𝑡
Tentukan waktu jika masa dari populasi bakteri tersebut mencapai,
a. 30 gram
b. 100 gram
2. Suhu 𝑆 (℃), dari sebuah cairan yang ditempatkan pada mesin pendingin
ditentukan oleh rumus,
𝑇 = 100 × 2−0,03𝑡
dengan𝑡 adalah waktu dalam menit. Tentukan waktu yang dibutuhkan sehingga
suhu cairan sebagai berikut:
a. suhu awal cairan
b. b. 25℃
c. 1℃
3. Masa unsur radioaktif 𝑀𝑡 gram yang tersisa setelah 𝑡 tahun ditentukan oleh rumus,
𝑀𝑡 = 1000 × 2−0,04𝑡
Tentukan waktu sehingga masa radioaktif terbut,
a. setengahnya b. menjadi 20 gram c. 1% dari masa awal
4. Kecepatan 𝑉 dari reaksi kimia diberikan oleh rumus,
𝑉 = 𝑉𝑜 × 20,1𝑡
Dimana 𝑡 adalah temperature dalam oC. Tentukan suhu reaksi jika kecepatannya
tiga kali lebih cepat dari kecpatan reaksi saat 0℃.
5. Kuat arus 𝐼 amper yang mengalir pada sebuah radio transistor stelah 𝑡 detik
dimatikan, dinyatakan dengan rumus,
𝐼 = 𝐼𝑜 × 2−0,02𝑡
I dalam amper. Tentukan waktu sehingga kuat arus tinggal 10% dari kuat arus
mula-mula.

C. Kegiatan Akhir
1. Lakukan persiapan untuk mempresentasikan temuan pada aktivitas yang sudah
dilakukan.
2. Presentasikan temuan kelompok Saudara atau simaklah presentasi yang
disampaikan oleh kelompok lain.
A. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik
B. Glosarium

Eksponen : Definisi eksponen adalah nilai yang menunjukkan derajat

kepangkatan (berapa kali bilangan tersebut dikalikan secara
berulang). Bentuk an (baca: a pangkat n) disebut bentuk
eksponensial atau perpangkatan. a disebut dengan bilangan
pokok (basis) dan n disebut eksponennya.
Sifat-sifat Eksponen : Karakteristik dan sifat-sifat dari eksponen antara lain:
am
m n
a . a =a m+n
; n
=am−n ; ( a m )n=amn ;
a

()
m
a am
( ab )m=a m bm ; = m
b b
Dengan a, m, n € R

Pangkat Rasional : Merupakan bentuk an dengan n adalah bilangan rasional

Bentuk Akar : Bentuk akar merupakan bilangan yang ekuivalen dengan
bilangan eksponen dengan eksponen berupa bilangan
rasional
Fungsi : Fungsi  merupakan pemetaan setiap anggota
sebuah himpunan (dinamakan sebagai domain atau variable
bebas) kepada anggota himpunan yang lain (dinamakan
sebagai kodomain atau variabel terikat) yang dapat
dinyatakan dengan lambang  y=f ( x )
Grafik Fungsi Eksponen : Adalah suatu grafik yang digambarkan di dalam system
koordinat kartesius dengan karakteristik mononton naik
atau monoton turun.

C. Daftar Pustaka

https://ilhammiblog.wordpress.com/2016/09/17/pengertian-fungsi-eksponen-logaritma-
trigonometri-dan-hiperbola/
https://id.wikipedia.org/wiki/Fungsi_(matematika)
https://id.wikipedia.org/wiki/Bilangan_rasional
https://www.konsep-matematika.com/2016/11/grafik-fungsi-eksponen-dan-logaritma.html