Modul Ajar Eksponen

Modul Ajar Matematika
Pembelajaran Tatap Muka

Berpusat Pada Peserta Didik/Berdiferensiasi
Kelas X/Fase E
EKSPONEN
Penulis:
Asep Herman, M.Pd.
SMAN 15 PANDEGLANG
Alamat : Jalan Raya Carita, Desa Banjarmasin Kecamatan Carita
www.sman15pandeglang.sch.id
2023
A. INFORMASI UMUM
1. Identitas Sekolah
a. Nama Penyusun : Asep Herman, M.Pd.
b. Mata Pelajaran : Matematika
c. Sekolah : SMAN 15 Pandeglang
d. Kelas : X (sepuluh)/E
e. Jenjang : SMA
f. Elemen : Eksponen
g. Alokasi Waktu : 15 JP (45 Menit x 15 JP = 675 Menit
2. Capaian Pembelajaran
Pada akhir fase E, peserta didik dapat menggeneralisasi sifat- sifat operasi bilangan
berpangkat (eksponen), serta menggunakan barisan dan deret (aritmetika dan
geometri) dalam bunga tunggal dan bunga majemuk. Mereka dapat menggunakan
sistem persamaan linear tiga variabel, sistem pertidaksamaan linear dua variabel,
persamaan dan fungsi kuadrat dan persamaan dan fungsi eksponensial dalam
menyelesaikan masalah. Mereka dapat menentukan perbandingan trigonometri dan
memecahkan masalah yang melibatkan segitiga siku-siku. Mereka juga dapat
menginterpretasi dan membandingkan himpunan data berdasarkan distribusi data,
menggunakan diagram pencar untuk menyelidiki hubungan data numerik, dan
mengevaluasi laporan berbasis statistika. Mereka dapat menjelaskan peluang dan
menentukan frekuensi harapan dari kejadian majemuk, dan konsep dari kejadian saling
bebas dan saling lepas.
3. Capaian Berdasarakan Elemen

Di akhir fase E, peserta didik dapat menggeneralisasi sifat-sifat bilangan berpangkat
(termasuk bilangan pangkat pecahan). Mereka dapat menerapkan barisan dan deret
aritmetika dan geometri, termasuk masalah yang terkait bunga tunggal dan bunga
majemuk.
4. Tujuan Pembelajaran
a. Mendefinisikan perkalian bilangan bulat berulang sebagai bilangan berpangkat
(eksponen)
b. Menerapkan sifat eksponen untuk menyederhanakan Bentuk eksponen
c. Mengidentifikasi bentuk ekuivalen menggunakan sifat eksponen
d. Mengidentifikasi bentuk pangkat rasional sebagai bentuk akar serta
menyederhanakan dan merasionalkan bentuk akar.
e. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan Eksponen
5. Profil Pelajar Pancasila

a. Berpikir kritis dalam menemukan sifat sifat eksponensial baik pangkat bulat maupun
rasional dan memodelkan fungsi Eksponensial
b. Kreatif dalam menggunakan sifat-sifat eksponensial dalam menyelesaikan operasi
bilangan eksponen dan Kontekstual dengan masalah keadaan sekitar wilayah
setempat dengan mengangkat kearifan local.
6. Target Peserta Didik (Pelajar reguler/tipikal)

a. Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan
memahami materi ajar.
b. Peserta didik dengan kesulitan belajar: memiliki gaya belajar terbatas, hanya satu
gaya misal audio saja. 3. Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan
memahami dengan cepat.
7. Kompetensi Awal
Peserta didik memahami materi konsep perangkatan.
8. Persiapan Pembelajaran
a. Persiapan
Membuat instrumen asesmen diagnostik non kognitif dan kognitif aspek perkalian
bilangan bulat berulang.
b. Pelaksanaan
Melakukan asesmen diagnostik non kognitif dan kognitif aspek perkalian bilangan
bulat berulang.
c. Tindak lanjut
1) Mengolah dan memetakan hasil asesmen diagnostik berdasarkan kompetensi
yang harus dicapai :
a. Mendefinisikan perkalian bilangan bulat berulang sebagai bilangan
berpangkat (eksponen)
b. Menerapkan sifat eksponen untuk menyederhanakan Bentuk eksponen
c. Mengidentifikasi bentuk ekuivalen menggunakan sifat eksponen
d. Mengidentifikasi bentuk pangkat rasional sebagai bentuk akar serta
e. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan Eksponen
2) Merencanakan kegiatan pembelajaran Melalui strategi diferensiasi proses:
a. Siswa dengan nilai rata-rata, mengikuti pembelajaran dengan ATP sesuai
fasenya;
b. Siswa dengan nilai dibawah rata-rata, mengikuti pembelajaran dengan
diberikan pendampingan pada kompetensi yang belum terpenuhi;
9. Moda dan Model Pembelajaran

Adapun model pembelajaran yang dilakukan sebagai berikut :
a. Discovery learning
b. Problem based learning
10.Sumber, Media dan Alat

Demi menunjang kelancara kegiatan pembelajaran, sarana dan prasarana yang perlu
dipersiapkan terlebih dahulu sebagai berikut :
a. Buku SP Matematika Kelas X 2022
b. Desmos Graphic/Scientific Calculator
c. Kertas LKPD
d. Projektor
e. Laptop
11.Pemahaman Bermakna
Peserta didik mampu Setelah mempelajari bab ini, kalian diharapkan dapat
mengidentiikasi sifat-sifat eksponen, mengidentiikasi bentuk akar, mengidentiikasi
fungsi eksponen, menyelesaikan permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan
fungsi eksponen.
12.Pertanyaan Pemantik
a. Bagaimana menggambarkan bentuk eksponen ?
b. Bagaimana menggambarkan bentuk logaritma ?
c. Apa hubungan antara eksponen dan logaritma ?
d. Apa contoh masalah sehari-hari yang dapat diselesaikan dengan eksponen dan
logaritma ?
B. KOMPONEN INTI
1. Kegiatan Pembelajaran
a. Pertemuan Ke- 1
Tujuan Pembelajaran Mendefinisikan perkalian bilangan bulat berulang sebagai
bilangan berpangkat (eksponen)
Kegiatan PERTEMUAN 1 (1 JP)
Pembelajaran Kegiatan Pendahuluan (5 Menit)
1. Peserta didik mempersiapkan kelas agar lebih kondusif
untuk proses belajar mengajar, kerapian dan kebersihan
ruang kelas.
2. Guru membuka pembelajaran, berdoa dan mengecek
kehadiran siswa
3. Peserta didik memperhatikan penjelasan tujuan yang
harus dikuasi di akhir pembelajaran dan sekenario
penilaian selama proses pembelajaran
Kegiatan Inti (35 Menit)
1. Pendidik menyajikan secara singkat materi pembelajaran
dan meminta peserta didik yang kompetensi awalnya
masih kurang untuk untuk membaca lebih lanjut materi
melalui berbagai media pembelajaran baik melalui internet
dengan pendampingan intensif guru. Sementara siswa lain
yang kompetensi awalnya sudah optimal diminta untuk
menjadi tutor sebaya selama proses belajar mandiri.
Peserta didik diberikan keleluasaan untuk memilih materi
yang diminati untuk didalami dan berbagi informasi dalam
mendalami materi tersebut dan materi lainnya dengan
tutor sebaya.
2. Pendidik meminta peserta didik untuk membaca buku
panduan/modul tentang “mendefinisikan perkalian
bilangan bulat berulang sebagai bilangan berpangkat
(eksponen)”.
3. Pendidik membagi kelas menjadi lima sampai enam
kelompok besar berdasarkan kesamaan minat.
4. Pendidik meminta setiap kelompok untuk membuat bahan
presentasi kerja kelompok (Presentasi kerja kelompok
dapat berupa PPT, video animasi, atau simulasi drama
atau media presentasi lain).
5. Mempresentasikan hasil diskusinya secara bergantian di
depan kelas.
6. Pendidik menjelaskan maksud dari aktivitas yang telah
dilakukan oleh peserta didik yang merupakan mencari
informasi tentang bagaimana cara mendefinisikan
perkalian bilangan bulat berulang sebagai bilangan
berpangkat (eksponen).
Penutup (15)
1. Sebelum mengakhiri pelajaran, pendidik bersama siswa
menyimpulkan materi.
2. Pendidik meminta siswa untuk menyampaikan lesson
learned dari proses pembelajaran yang telah dilakukan
dengan memeriksa pemahaman peserta didik dengan
meminta mereka menjawab pertanyaan kunci pada awal
diskusi dengan menggunakan bahasa sederhana yang
mudah dipahami. Peserta didik dapat menuliskannya di
kolom refleksi (buku siswa) atau menyampaikannya
secara lisan.
Dari proses belajar hari ini, hal yang saya pahami
adalah ...
Dari proses belajar hari ini, hal yang belum saya pahami
adalah/saya ingin menge tahui lebih dalam tentang ...
Dari proses belajar hari ini, hal yang akan saya lakukan
dalam kehidupan sehari-hari ...
3. Pendidik meminta peserta didik untuk mengekspresikan
perasaannya selama proses pembelajaran dengan
mencentang emoji sesuai dengan perasaan yang
dirasakan.
4. Pendidik mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan
rasa syukur kepada Allah SWT, Tuhan YME bahwa
pertemuan kali ini telah berlangsung dengan baik dan
lancar.
Asesmen (Instrumen 1. Asesmen di awal pembelajaran: Meminta peserta didik
Terlampir) untuk menjawab beberapa pertanyaan berkaitan dengan
mendefinisikan perkalian bilangan bulat berulang sebagai
bilangan berpangkat (eksponen).
2. Asesmen Formatif :
Observasi kelas, penilaian diri, penilaian antarteman,
refleksi, mengobervasi efektivitas penyajian presentasi
dalam kelas, partisipasi dalam diskusi, mengobservasi
partisipasi dalam diskusi, dan uji pemahaman.
3. Asesment Sumatif : Presentasi tugas dan tes tertulis.
b. Pertemuan Ke- 2
Tujuan Pembelajaran Menerapkan sifat eksponen untuk menyederhanakan Bentuk
eksponen
ruang kelas.
kehadiran siswa

tutor sebaya.
2. Pendidik meminta peserta didik untuk mempelajari bahan
pelajaran atau modul terkait materi tentang menerapkan
sifat eksponen untuk menyederhanakan Bentuk eksponen.
3. Peserta didik diminta untuk beridiskusi bersama teman
sebangkunya dari materi yang ada pada modul
4. Pendidik meminta setiap kelompok untuk
mempresentasikan hasil diskusinya bersama teman
sebangkunya.
informasi tentang bagaimana cara menerapkan sifat
eksponen untuk menyederhanakan Bentuk eksponen.
Penutup (5)
secara lisan.
adalah ...
dirasakan.
lancar.
menerapkan sifat eksponen untuk menyederhanakan
Bentuk eksponen.
c. Pertemuan Ke- 3
Tujuan Pembelajaran Mengidentifikasi bentuk ekuivalen menggunakan sifat
eksponen
ruang kelas.
kehadiran siswa

tutor sebaya.
3. Peserta didik diminta untuk beridiskusi bersama teman
sebangkunya dari materi yang ada pada modul
sebangkunya.
informasi tentang bagaimana cara mengidentifikasi bentuk
ekuivalen menggunakan sifat eksponen.
Penutup (5)
secara lisan.
adalah ...
dirasakan.
lancar
Mengidentifikasi bentuk ekuivalen menggunakan sifat
eksponen.
d. Pertemuan Ke- 4
Tujuan Pembelajaran Mengidentifikasi bentuk pangkat rasional sebagai bentuk akar
serta menyederhanakan dan merasionalkan bentuk akar.
ruang kelas.
kehadiran siswa

tutor sebaya.
3. Peserta didik diminta untuk beridiskusi bersama teman –
temannya berjumlah 5 – 6 orang dari materi yang ada
pada modul
kelomponya .
informasi tentang bagaimana cara Mengidentifikasi bentuk
pangkat rasional sebagai bentuk akar serta
Penutup (5)
secara lisan.
adalah ...
dirasakan.
lancar.
Mengidentifikasi bentuk pangkat rasional sebagai bentuk
akar serta menyederhanakan dan merasionalkan bentuk
akar.
e. Pertemuan Ke- 5
Tujuan Pembelajaran Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan
Eksponen
ruang kelas.
kehadiran siswa
penilaian selama proses pembelajaran.
tutor sebaya.
pelajaran atau modul terkait materi tentang
Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan
dengan Eksponen.
pada modul
kelomponya .
informasi tentang bagaimana cara Mengidentifikasi bentuk
pangkat rasional sebagai bentuk akar serta
Penutup (5)
secara lisan.
adalah ...
dirasakan.
lancar..
Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan
dengan Eksponen.
f. Pertemuan Ke- 6
Tujuan Pembelajaran Menginterpretasi bagian dari ekspresi (bentuk) eksponen
sederhana, misalnya 𝑎𝑏n dan kompleks, misalnya M(1 + 𝑟)n
bentuk umum rumus bunga majemuk dan pertumbuhan dan
peluruhan dan Memodelkan fenomena atau data dengan
fungsieksponen.
ruang kelas.
kehadiran siswa
tutor sebaya.
menginterpretasi bagian dari ekspresi (bentuk) eksponen
sederhana, misalnya 𝑎𝑏n dan kompleks, misalnya M(1 +
𝑟)n bentuk umum rumus bunga majemuk dan
pertumbuhan dan peluruhan dan memodelkan fenomena
atau data dengan fungsi eksponen.
pada modul
kelomponya .
informasi tentang bagaimana cara menginterpretasi
bagian dari ekspresi (bentuk) eksponen sederhana,
misalnya 𝑎𝑏n dan kompleks, misalnya M(1 + 𝑟)n bentuk
umum rumus bunga majemuk dan pertumbuhan dan
peluruhan dan memodelkan fenomena atau data dengan
fungsi eksponen.
Penutup (15 Menit)
secara lisan.
adalah ...
dirasakan.
lancar..
menginterpretasi bagian dari ekspresi (bentuk) eksponen
sederhana, misalnya 𝑎𝑏n dan kompleks, misalnya M(1 +
𝑟)n bentuk umum rumus bunga majemuk dan
pertumbuhan dan peluruhan dan memodelkan fenomena
atau data dengan fungsi eksponen.
g. Pertemuan Ke- 7
Tujuan Pembelajaran Menginterpretasi karakteristik utama dari tabel maupugrafik
dari fungsi eksponen dan membedakan situasi yang dapat
dimodelkan dengan fungsi eksponen dan yang dapat
dimodelkan dengan fungsi linear.
ruang kelas.
kehadiran siswa
tutor sebaya.
menginterpretasi karakteristik utama dari tabel
maupugrafik dari fungsi eksponen dan membedakan
situasi yang dapat dimodelkan dengan fungsi eksponen
dan yang dapat dimodelkan dengan fungsi linear.
pada modul
kelomponya .
informasi tentang bagaimana cara menginterpretasi
karakteristik utama dari tabel maupugrafik dari fungsi
eksponen dan membedakan situasi yang dapat
dimodelkan dengan fungsi eksponen dan yang dapat
dimodelkan dengan fungsi linear.
Penutup (15 Menit)

secara lisan.
adalah ...
dirasakan.
lancar..
menginterpretasi karakteristik utama dari tabel
maupugrafik dari fungsi eksponen dan membedakan
situasi yang dapat dimodelkan dengan fungsi eksponen
dan yang dapat dimodelkan dengan fungsi linear.
4. Asesmen
a. Asesmen Diagnostik Non-Kognitif
Nama : __________________
Kelas : __________________
Hal-hal yang terkait dengan kesiapan siswa untuk mempelajari grafik fungsi
eksponensial :
1) Apakah Anda sudah mempelajari bilangan berpangkat sebelumnya?

a. Ya
b. Tidak
2) Kemampuan saya dalam menghitung nilai bilangan berpangkat adalah….

a. Belum bisa menghitung nilai bilangan berpangkat
b. Sedikit bisa menghitung nilai bilangan berpangkat
c. Cukup bisa menghitung nilai bilangan berpangkat
d. Lancar dalam menghitung nilai bilangan berpangkat
3) Apakah anda sudah pernah mempelajari materi tentang grafik fungsi

sebelumnya?
a. Ya
b. Tidak
4) Kemampuan saya dalam menggambar sebuah grafik fungsi adalah….

a. Belum bisa menggambar sebuah grafik fungsi
b. Sedikit bisa menggambar sebuah grafik fungsi
c. Cukup bisa menggambar sebuah grafik fungsi
d. Lancar dalam menggambar sebuah grafik fungsi
5) Apakah anda sudah menginstal aplikasi/software membuat grafik semacam

Geogebra/Desmos Graphic Calculator di HP anda!
a. Ya
b. Tidak
6) Kemampuan saya dalam menggunakan software Geogebra/Desmos Graphic

Calculator adalah….
a. Belum bisa menggunakan software Geogebra/Desmos Graphic Calculator
b. Sedikit bisa menggunakan software Geogebra/Desmos Graphic Calculator
c. Cukup bisa menggunakan software Geogebra/Desmos Graphic Calculator
d. Lancar dalam menggunakan software Geogebra/Desmos Graphic Calculator.
b. Asesmen Diagnostik Kognitif
Nama : __________________
Kelas : __________________
1) Pengertian dari 3 4=... .

A. 3 x 4
B. 3+ 4
C. 12
D. 3 x 3 x 3 x 3
E. 34
2) Nilai dari ()
1 3
2
=... .
A. 8
1
B.
8
3
C.
6
1
D.
6
1
E.
2
3) Nilai dari ¿
A. 32
B. 10
C. −10
D. −25
E. −32
4) Apakah Anda mengenal jenis grafik fungsi seperti gambar di bawah ini?
c. Ya
d. Tidak
5) Perhatikan gambar berikut!
•A
•
•B
•C •
•
Pada gambar grafik di atas penamaan yang benar untuk titik A, B, C adalah …
a. A ( 8 , 3 ) ; B ( 4 ,2 ) ; C ( 2 , 1 )
b. A ( 3 , 8 ) ; B ( 2 , 4 ) ; C ( 1 , 2 )
c. Asesmen Formatif
Pengamatan Karakter Profil Pelajar Pancasila Selama Proses Pembelajaran materi Grafik
Fungsi Eksponensial :
Mata Pelajaran : Matematika

Jenis Penilaian : Karakter dan Formatif
Kelas / Fase : X/ E
Dimensi P3 : Kreatif (KR)
Teknik : Observasi (Pengamatan)
Tujuan a. Mendefinisikan perkalian bilangan bulat berulang
Pembelajaran sebagai bilangan berpangkat (eksponen)
b. Menerapkan sifat eksponen untuk menyederhanakan
Bentuk eksponen
c. Mengidentifikasi bentuk ekuivalen menggunakan sifat
eksponen
d. Mengidentifikasi bentuk pangkat rasional sebagai bentuk
akar serta menyederhanakan dan merasionalkan bentuk
akar.
e. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan
dengan Eksponen
No Nama L/P TP 2
Siswa TP 1 Profil Pelajar Mengidentifikasi dari Profil Pelajar
Menggambar grafik fungsi eksponensial Pancasila sebuah grafik fungsi Pancasila
eksponensial
Membuat daftar Meletakan pasangan Elemen Menyebutkan unsur- Elemen
nilai-nilai x dan y koordinat (x, y) pada unsur dari GFE
grafik
Menghasilka
Menghasilkan
Belum Belum n karya dan Tidak
Bisa Bisa Lengkap gagasan yang
Bisa Bisa tindakan Lengkap
orisinal
yang orisinal
1
2
3
4
Untuk Penilaian Dimensi P3

SB = Sangat Berkembang
BSH = Berkembang Sesuai Harapan
MB = Mulai Berkembang
BB = Belum Berkembang
Nilai Akhir
Diambil dari nilai karakter yang banyak muncul
Untuk Penilaian TP 1
Bisa = 100
Belum Bisa = 50
Untuk Penilaian TP 2
Lengkap = 100
Tidak Lengkap = 50
d. Asesmen Sumatif
Penilaian dilakukan pada akhir proses pembelajaran :
Kelas / Fase : X/E
Jenis Penilaian : Sumatif
Bentuk Penilaian : PG
Capaian Berdasarkan : Di akhir fase E, peserta didik dapat menginterpretasi ekspresi
Elemen Aljabar dan eksponensial
Fungsi
Pilihan Ganda
1. Perhatikan grafik fungsi eksponen berikut!
Garfik tersebut termasuk monoton ...

A. Naik
B. Turun
C. Melandai
D. Lurus
E. Stabil
2. Perhatikan gambar grafik penularan covid 19 berikut!
Grafik di atas menunjukkan kenaikan jumlah kasus Covid 19 meningkat secara

eksponensial. Dari keterangan informasi data tersebut total jumlah kasus aktif, pasien
yang meninggal dan sembuh adalah ....
A. 1.790 orang
B. 1.677 orang
C. 1.508 orang
D. 170 orang
E. 112 orang
2. Remedial dan Pengayaan

Remedial:
a. Pembelajaran remedial dilakukan bagi siswa yang capaian nya belum tuntas
b. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui pembelajaran tutor sebaya
dan diakhiri dengan tes
Pengayaan:
Bagi siswa yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan
sebagai berikut:
a. Siswa yang mencapai nilainya 70 ≤ nilai<80 diberikan materi masih dalam cakupan
kompetensi dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.
b. Siwa yang mencapai nilainya 80 ≤ nilai ≤ 100 diberikan materi melebihi cakupan
kompetensi dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan
3. Refleksi Peserta Didik

Ceklis gambar dibawah yang mewakili perasaan kalian pada materi ini ?
Guru Melakukan Refleksi Terkait Proses Dan Hasil Pembelajaran

Proses Pembelajaran :
Hasil Pembelajaran :
LEMBAR KERJA SISWA

Materi Pokok : Pengertian dan Sifat-sifat Bilangan Berpangkat
Hari/ Tanggal :
Kelas :
Nama Kelompok : ……………………………………..
1.
2.
3.
4.
Capaian Pembelajaran :
Pada akhir fase E, peserta didik dapat menggeneralisasi sifat- sifat operasi bilangan berpangkat
(eksponen), serta menggunakan barisan dan deret (aritmetika dan geometri) dalam bunga
tunggal dan bunga majemuk. Mereka dapat menggunakan sistem persamaan linear tiga
variabel, sistem pertidaksamaan linear dua variabel, persamaan dan fungsi kuadrat dan
persamaan dan fungsi eksponensial dalam menyelesaikan masalah. Mereka dapat menentukan
perbandingan trigonometri dan memecahkan masalah yang melibatkan segitiga siku-siku.
Mereka juga dapat menginterpretasi dan membandingkan himpunan data berdasarkan
distribusi data, menggunakan diagram pencar untuk menyelidiki hubungan data numerik, dan
mengevaluasi laporan berbasis statistika. Mereka dapat menjelaskan peluang dan menentukan
frekuensi harapan dari kejadian majemuk, dan konsep dari kejadian saling bebas dan saling
lepas.
Pengertian Eksponen
Eksponen adalah bentuk perkalian dengan bilangan yang sama yang diulang-ulang
atau disebut dengan perkalian yang diulang-ulang..
a (dibaca: a pangkat n ) dengan a disebut basis atau bilangan pokok dan n disebut
n
eksponen atau pangkat.
Pangkat Bulat Positif
23 artinya 2 ×2 ×2
3 artinya 3 ×3 ×3 × 3
4
5
−3 artinya …………………………………
5
5 artinya …………………………………
n
5 artinya …………………………………
n
a artinya …………………………………
a disebut ……………..
n disebut ……………..
Maka a n=¿ ………………..........
…… sebanyak ….. faktor

Sifat-sifat Pangkat Bulat Positif
2
3 artinya …………………………………
36 artinya …………………………………
Sifat Perkalian Bilangan Berpangkat
2 6
3 ×3 artinya (3×3 ¿ × (…×…×…×…×…×…)
2 faktor ……………
2 6 2 +6 …
3 ×3 = 3 =3
3
a artinya …………………………………
5
a artinya …………………………………
3 5
a × a artinya …………………………...
a 3 × a5 = … …+…=……
n m
a ×a artinya…………………………..
Maka a n × am = … …+…
Sifat Pembagian BilanganBerpangkat
6 2 36
3 :3 =
3…
6
3 …× … ×… × … ×… × … …
2
= =… ×… × … ×…=3
3 … × …
6 2 6−… …
3 :3 =¿ 3 =3
5 3 ……………………… …
a :a = =… … …=a
…………….
5 3 …−… …
a :a =¿ a =a
Maka a n :a m=… …−…
Sifat Perpangkatan Bilangan Berpangkat
6
( 32 ) =( … ×… )6
( … × … )6=( … × … ) × ( … ×… ) × ( … ×… ) × ( …× … ) × ( … × … ) × ( … ×… )
¿ … × …× … ×… × … … … … … … … … … … … … … … … …
…
¿3
6
( 32 ) =¿ 36 × 2=3…
5
( a 3 ) = ( … … … … … )…
( … × …× … )… =( … × … ×… ) × ( …× … ×… ) × … … … … … … … … … … … … … … … … … …
¿ … × …× … ×… × … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … .
¿ ……
5
( a 3 ) =¿ … …× …=……
m
( 2n ) =¿ 2. …× …. =2…
m
Maka ( a n ) =a.… ×… . =……
Sifat Perpangkatan dari Bentuk Perkalian dan Pembagian
2
2 artinya … × …
32 artinya … … …
2
4 artinya … … …
( 2 ×4 )2 artinya (2 ×4 )× (2 ×4 ) ¿(2× …)×¿ )
……………….
( 2 ×4 )2=22 ×… ….
¿…. × 16
¿……..
( 2 ×4 )n artinya (2 ×4 )× (2 ×4 ) ¿( 2× …× … ×… dst)× ¿)
………………. Sebanyak n faktor Sebanyak n
faktor
( 2 ×4 )n=2 … × 4… .
n … ….
Maka ( a × b ) =a × …
( 4 :3 )2 artinya ( … :… ) × ( …: … ) ¿ ( 4 ×4 ) : ( 3× … )
4×4
( 4 :3 )2=
… ×…
2
4
¿ …
3
16
¿
❑
( a :b )3artinya ( … :… ) × ( …: … ) ¿ ( a × …× … ) : ( … ×… × … )
……………
( a :b )3=
… … … … ..
a…
¿
……
…
n ….
Maka ( a :b ) = …
…
Pangkat Bulat Negatif
2
3 …× … 1
artinya =
3
5
… ×… × … ×… × … …× … ×…
1
¿
……
Dengan menggunakan sifat pembagian bilangan berpangkat, maka:
32 …−… … .
=3 =3
35
−3 1
3 = …
3
−4 1
a = …
a
−n 1
Maka a = …
a
Pangkat Nol
72 artinya … × …
2
7 …× …
=
72 …× …
72 49
= =…
72 …
Dengan menggunakan sifat pembagian bilangan berpangkat, maka:
72 …−… …
2
=7 =7 =…
7
0
5 =¿…
Maka a 0=¿…… dengan a ≠ 0
Pangkat Pecahan
1
√2 a=√ a=a 2
√ a × √a=√ a…=a
Dengan menggunakan sifat perkalian bilangann berpangkat, maka:
… … … … …
+
a … ×a …=a … …
=a … =a… =a
… … … …
+ +
√3 a × √3 a × √3 a=a … … …
=a … =a =a
…
√ a × √a=( √ a ) =( a )
… 2
3 3 3 2 …
… …
¿ a … ×a …
… …
+
¿a… …
…
¿a…
Sehingga dapat dituliskan:
2
√3 a2=a …
3
2 = √ 2… = √ 2…
2 2
2
2 = √ 2…
3 3
3
3 … =√ …
4 …
m
3 n = √ ……
…
m
Maka a n =…√ … … dengan a ≠ 0 dan a> 0.
Uji Pemahaman Materi
Sederhanakan bentuk berikut:
( 6 )4 ×6 2
1. 2
=¿………………………………………………………………………………………………………………….
( 6 2)
…..
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
2. 3−3 :3−2=¿……………………………………………………………………………………………………………………
.
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
5
3. a. 3 3
5
b. 4 2
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………

Modul Ajar Eksponen

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Modul Ajar Eksponen

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Modul Ajar Matematika

Pembelajaran Tatap Muka

3. Capaian Berdasarakan Elemen

5. Profil Pelajar Pancasila

6. Target Peserta Didik (Pelajar reguler/tipikal)

9. Moda dan Model Pembelajaran

10.Sumber, Media dan Alat

Kegiatan Inti (70 Menit)

Kegiatan Inti (70 Menit)

Kegiatan Inti (70 Menit)

Penutup (15 Menit)

1) Apakah Anda sudah mempelajari bilangan berpangkat sebelumnya?

2) Kemampuan saya dalam menghitung nilai bilangan berpangkat adalah….

3) Apakah anda sudah pernah mempelajari materi tentang grafik fungsi

4) Kemampuan saya dalam menggambar sebuah grafik fungsi adalah….

5) Apakah anda sudah menginstal aplikasi/software membuat grafik semacam

6) Kemampuan saya dalam menggunakan software Geogebra/Desmos Graphic

b. Asesmen Diagnostik Kognitif

1) Pengertian dari 3 4=... .

Mata Pelajaran : Matematika

Untuk Penilaian Dimensi P3

Garfik tersebut termasuk monoton ...

2. Perhatikan gambar grafik penularan covid 19 berikut!

Grafik di atas menunjukkan kenaikan jumlah kasus Covid 19 meningkat secara

2. Remedial dan Pengayaan

3. Refleksi Peserta Didik

Guru Melakukan Refleksi Terkait Proses Dan Hasil Pembelajaran

LEMBAR KERJA SISWA

Mata Pelajaran : Matematika

eksponen atau pangkat.

Pangkat Bulat Positif

Maka a n=¿ ………………..........

…… sebanyak ….. faktor

Sifat Perkalian Bilangan Berpangkat

Sifat Pembagian BilanganBerpangkat

Maka a n :a m=… …−…

Sifat Perpangkatan Bilangan Berpangkat

Sifat Perpangkatan dari Bentuk Perkalian dan Pembagian

( 2 ×4 )2 artinya (2 ×4 )× (2 ×4 ) ¿(2× …)×¿ )

………………. Sebanyak n faktor Sebanyak n

Pangkat Bulat Negatif

Dengan menggunakan sifat pembagian bilangan berpangkat, maka:

Dengan menggunakan sifat pembagian bilangan berpangkat, maka:

Maka a 0=¿…… dengan a ≠ 0

Sehingga dapat dituliskan:

Uji Pemahaman Materi

Sederhanakan bentuk berikut:

Anda mungkin juga menyukai