MODUL AJAR

Matriks

A. IDENTITAS DAN INFORMASI MENGENAI MODUL

Nama Penyusun Nurmala Sari, S.Pd

Nama Sekolah SMK Negeri 5 Lhokseumawe
Fase/Kelas F/XI
Alokasi Waktu 12 JP x 45’ ( 4 Pertemuan)
Domain Aljabar dan Fungsi
Capain Pembelajaran Di akhir fase F, peserta didik dapat menyatakan data dalam bentuk matriks
Dalam Q.S Ali Imran : 191, Artinya : “(yaitu) orang – orang yang mengingat Allah sambil
berdiri, duduk, atau dalam keadaan berbaring, dan mereka memikirkan tentang penciptaan
langit dan bumi (seraya berkata), “ ya Tuhan kami, tidaklah engkau menciptakan semua ini
sia-sia, Maha suci engakau, lindungilah kami dari azab neraka.”
Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian matriks
2. Peserta didik dapat menentukan hasil penjumlahan, pengurangan, dan perkalian
matriks untuk menyelesaikan masalah nyata
3. Peserta didik dapat memahami dalam Menggunakan invers matriks dan
determinan matriks untuk menyelesaikan masalah nyata
Glosarium Matriks
Pengetahuan/ Siswa memiliki pengetahuan tentang sistem persamaan linear
Keterampilan
Prasyarat
Profil Pelajar 1. Beriman, Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
Pancasila 2. Kreatif
3. Bernalar Kritis
4. Gotong royong

Sarana Prasarana Laptop, LCD, Papan Tulis, dan ATK

Target Siswa Reguler
Jumlah Siswa …….. siswa
Moda pembelajaran Tatap Muka
Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL)
Materi Ajar Slide Presentasi (PPT Matriks) link
https://docs.google.com/presentation/d/1_9BaT2wf41Jng01SVLSzV5abThdwyxaz/
edit?usp=drive_link&ouid=102571415926936371705&rtpof=true&sd=true ,
Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD), Lembar Asesmen, dan Buku Teks Pelajaran.
Link https://youtu.be/lwWQ5QaqH-U?si=A-tc-tjnzV9w-Xec ,
https://www.youtube.com/watch?v=hlh60xenNHE ,
Asesmen - Asesmen Individu : Tertulis
- Asesmen kelompok : Performa dalam presentasi hasil
 B. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Pertemuan ke -1

Topik Notasi Matriks

Tujuan Pembelajaran
Pemahaman Bermakna
Pertanyaan Pemantik
Profil Pelajar Pancasila
Peserta didik dapat menjelaskan pengertian matriks
Peserta didik dapat Mendeskripsikan definisi matriks
Apakah Anda mengetahui siapa yang menemukan teori
matriks?
 Beriman, Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
 Kreatif
 Bernalar Kritis
 Gotong royong

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pendahuluan  Melakukan pembukaan dengan salam dan doa

 Peserta didik menyanyikan lagu Wajib dan kegiatan budaya literasi ( 5 menit)
 Mengingatkan materi sebelumnya (apersepsi), menerima informasi materi yang akan
dibahas
 Menyampaikan manfaat yang di peroleh dari materi yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari
 Keyakinan kelas/Kesepakatan kelas
 Menjelaskan tujuan pembelajaran
Kegiiatan Inti Fase 1 : Orientasi siswa pada masalah
 Peserta didik diberitahukan tentang tokoh penting yang menemukan teori
matriks.
 Peserta didik diberi penguatan materi notasi matriks khususnya definisi
matriks.
 Peserta didik diberi penguatan materi jenis matriks dan transpose matriks
 Peserta didik mengamati permasalahan yang disajikan oleh guru
 Peserta didik saling melakukan tanya jawab mengenai materi yang diberikan..
Fase 2 : Mengorganisasikan siswa belajar
 Setiap kelompok diberikan Lembar Kegiatan Peserta Didik (LKPD) yang berisikan
masalah dan langkah-langkah pemecahan serta meminta siswa berkolaborasi untuk
mendeskripsikan notasi matriks
 Guru berkeliling mencermati siswa bekerja, mencermati dan menemukan berbagai
kesulitan yang dialami siswa, serta memberikan kesempatan kepada siswa untuk
bertanya hal-hal yang belum dipahami.
 Guru memberi bantuan berkaitan kesulitan yang dialami siswa secara individu,
kelompok, atau klasikal.
 Meminta siswa bekerja sama untuk menghimpun berbagai konsep dan aturan
matematika yang sudah dipelajari serta memikirkan secara cermat strategi pemecahan
 yang berguna untuk pemecahan masalah.
 Mendorong siswa agar bekerja sama dalam kelompok.
Fase 3: Membimbing penyelidikan individu dan kelompok
 Peserta didik berdiskusi dan bertukar pikiran dengan teman kelompoknya mengenai
permasalahan yang sedang dibahas berdasarkan litelatur dan pengetahuan yang
dimilikinya mengenai notasi matriks
 Peserta didik mendiskusikan cara yang digunakan untuk menemukan semua
kemungkinan dari masalah yang ada dalam lembar kegiatan siswa. Bila siswa belum
mampu menjawabnya, guru memberi bantuan dengan mengingatkan siswa mengenai
cara mereka menentukan penyelesaiannya
Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
 Peserta didik menyiapkan laporan hasil diskusi kelompok secara rapi, rinci, dan
sistematis.
 Peserta didik mempresentasikan LKPD hasil diskusi kelompok secara bergantian di
depan kelas
 Peserta Didik dari kelompok lain memberikan tanggapan terhadap hasil presentasi

Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

 Guru memberikan revisi serta penguatan dari hasil diskusi terkait materi pembelajaran
 Guru memberikan apresiasi dan punishment kepada setiap kelompok
Penutup  Pendidik melakukan tanya jawab dengan peserta didik untuk membuat rangkuman
materi belajar.
 Pendidik melakukan refleksi
 Pendidik memberikan informasi materi pembelajaran untuk pertemuan selanjutnya

Pertemuan ke -2

Topik Operasi Matriks

Tujuan Pembelajaran
Pemahaman Bermakna
Pertanyaan Pemantik
Profil Pelajar Pancasila
Peserta didik dapat Melakukan prosedur untuk menentukan
hasil penjumlahan, pengurangan, dan perkalian matriks untuk
menyelesaikan masalah nyata
Peserta didik dapat memahami dalam menentukan hasil operasi
pada matriks
1. Apakah Anda mengetahui operasi matriks?
2. Apakah Anda mengetahui syarat matriks dapat
dijumlahkan, dikurangkan, atau dikalikan?
 Beriman, Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
 Kreatif
 Bernalar Kritis
 Gotong royong

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pendahuluan  Melakukan pembukaan dengan salam dan doa

 Peserta didik menyanyikan lagu Wajib dan kegiatan budaya literasi ( 5 menit)
  Mengingatkan materi sebelumnya (apersepsi), menerima informasi materi yang akan
dibahas
 Menyampaikan manfaat yang di peroleh dari materi yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari
 Keyakinan kelas/Kesepakatan kelas
 Menjelaskan tujuan pembelajaran
Kegiiatan Inti Fase 1 : Orientasi siswa pada masalah
 Guru memberikan pengenalan operasi matriks.
 Guru memberikan penguatan operasi matriks.
 Peserta didik mengamati permasalahan yang disajikan oleh guru
 Peserta didik saling melakukan tanya jawab mengenai tayangan yang diberikan.
 Jika ada siswa yang mengalami masalah, guru mempersilahkan siswa lain untuk
memberikan tanggapan. Bila diperlukan, guru memberikan bantuan secara klasikal.
Fase 2 : Mengorganisasikan siswa belajar
 Setiap kelompok diberikan Lembar Kegiatan Peserta Didik (LKPD) yang berisikan
masalah dan langkah-langkah pemecahan serta meminta siswa berkolaborasi untuk
menentukan operasi perkalian pada matriks
 Guru berkeliling mencermati siswa bekerja, mencermati dan menemukan berbagai
kesulitan yang dialami siswa, serta memberikan kesempatan kepada siswa untuk
bertanya hal-hal yang belum dipahami.
 Guru memberi bantuan berkaitan kesulitan yang dialami siswa secara individu,
kelompok, atau klasikal.
 Meminta siswa bekerja sama untuk menghimpun berbagai konsep dan aturan
matematika yang sudah dipelajari serta memikirkan secara cermat strategi pemecahan
yang berguna untuk pemecahan masalah.
 Mendorong siswa agar bekerja sama dalam kelompok.
Fase 3: Membimbing penyelidikan individu dan kelompok
 Peserta didik berdiskusi dan bertukar pikiran dengan teman kelompoknya mengenai
permasalahan yang sedang dibahas berdasarkan litelatur dan pengetahuan yang
dimilikinya mengenai operasi matriks
 Peserta didik mendiskusikan cara yang digunakan untuk menemukan semua
kemungkinan dari masalah yang ada dalam lembar kegiatan siswa. Bila siswa belum
mampu menjawabnya, guru memberi bantuan dengan mengingatkan siswa mengenai
cara mereka menentukan penyelesaiannya
Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
 Peserta didik menyiapkan laporan hasil diskusi kelompok secara rapi, rinci, dan
sistematis.
 Peserta didik mempresentasikan LKPD hasil diskusi kelompok secara bergantian di
depan kelas
 Peserta Didik dari kelompok lain memberikan tanggapan terhadap hasil presentasi

Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

  Guru memberikan revisi serta penguatan dari hasil diskusi terkait materi pembelajaran
 Guru memberikan apresiasi dan punishment kepada setiap kelompok
Penutup  Pendidik melakukan tanya jawab dengan peserta didik untuk membuat rangkuman
materi belajar.
 Pendidik melakukan refleksi
 Pendidik memberikan informasi materi pembelajaran untuk pertemuan selanjutnya

Pertemuan ke -3

Topik Determinan dan Invers Matriks

Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat memahami dalam Menggunakan invers matriks dan
determinan matriks untuk menyelesaikan masalah nyata
Pemahaman Bermakna Menggunakan invers matriks dan determinan matriks untuk menyelesaikan
masalah nyata
Pertanyaan Pemantik 1. Apakah Anda mengerti cara menentukan determinan matriks?
2. Apakah Anda mengetahui cara menentukan matriks yang tidak
mempunyai invers?
Profil Pelajar Pancasila  Beriman, Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
 Kreatif
 Bernalar Kritis
 Gotong royong

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pendahuluan  Melakukan pembukaan dengan salam dan doa

 Peserta didik menyanyikan lagu Wajib dan kegiatan budaya literasi ( 5 menit)
 Mengingatkan materi sebelumnya (apersepsi), menerima informasi materi yang akan
dibahas
 Menyampaikan manfaat yang di peroleh dari materi yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari
 Keyakinan kelas/Kesepakatan kelas
 Menjelaskan tujuan pembelajaran
Kegiatan Inti Fase 1 : Orientasi siswa pada masalah
 Peserta didik diberi penguatan materi determinan dan invers matriks ordo 2 x 2
dan ordo 3x3
 Peserta didik diminta memahami soal dan pembahasan 11 dari Buku Matematika
SMK/MAK Kelas XI dari PT Erlangga halaman 113.
 Peserta didik mengamati permasalahan yang disajikan oleh guru
 Jika ada siswa yang mengalami masalah, guru mempersilahkan siswa lain untuk
memberikan tanggapan. Bila diperlukan, guru memberikan bantuan secara klasikal.
Fase 2 : Mengorganisasikan siswa belajar
 Peserta didik dibagi dalam kelompok dengan 3-4 orang
 Setiap kelompok diberikan Lembar Kegiatan Peserta Didik (LKPD) yang berisikan
masalah dan langkah-langkah pemecahan serta meminta siswa berkolaborasi untuk
menyelesaikan permasalahan yang berkaitan determinan dan invers matriks ordo 2 x
2 dan ordo 3x3
 Guru berkeliling mencermati siswa bekerja, mencermati dan menemukan berbagai
 kesulitan yang dialami siswa, serta memberikan kesempatan kepada siswa untuk
bertanya hal-hal yang belum dipahami.
 Guru memberi bantuan berkaitan kesulitan yang dialami siswa secara individu,
kelompok, atau klasikal.
 Meminta siswa bekerja sama untuk menghimpun berbagai konsep dan aturan
matematika yang sudah dipelajari serta memikirkan secara cermat strategi pemecahan
yang berguna untuk pemecahan masalah.
 Mendorong siswa agar bekerja sama dalam kelompok.
Fase 3: Membimbing penyelidikan individu dan kelompok
 Peserta didik berdiskusi dan bertukar pikiran dengan teman kelompoknya mengenai
permasalahan yang sedang dibahas berdasarkan litelatur dan pengetahuan yang
dimilikinya tentang menyelesaikan permasalahan yang berkaitan determinan dan
invers matriks ordo 2 x 2 dan ordo 3x3
 Peserta didik mendiskusikan cara yang digunakan untuk menemukan semua
kemungkinan dari masalah yang ada dalam lembar kegiatan siswa. Bila siswa belum
mampu menjawabnya, guru memberi bantuan dengan mengingatkan siswa mengenai
cara mereka menentukan penyelesaiannya
Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
 Peserta didik menyiapkan laporan hasil diskusi kelompok secara rapi, rinci, dan
sistematis.
 Peserta didik mempresentasikan LKPD hasil diskusi kelompok secara bergantian di
depan kelas
 Peserta Didik dari kelompok lain memberikan tanggapan terhadap hasil presentasi

Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

 Guru memberikan revisi serta penguatan dari hasil diskusi terkait materi pembelajaran
 Guru memberikan apresiasi dan punishment kepada setiap kelompok
Penutup  Pendidik melakukan tanya jawab dengan peserta didik untuk membuat rangkuman
materi belajar.
 Pendidik melakukan refleksi
 Pendidik memberikan informasi materi pembelajaran untuk pertemuan selanjutnya

Pertemuan ke -4

Topik Determinan dan Invers Matriks

Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat memahami dalam Menggunakan invers matriks dan
determinan matriks untuk menyelesaikan masalah nyata
Pemahaman Bermakna Menggunakan invers matriks dan determinan matriks untuk menyelesaikan
masalah nyata
Pertanyaan Pemantik Apakah Anda mengetahui cara menyelesaikan masalah determinan dan
invers matriks dalam kehidupan sehari-hari
Profil Pelajar Pancasila  Beriman, Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
 Kreatif
 Bernalar Kritis
  Gotong royong

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pendahuluan  Melakukan pembukaan dengan salam dan doa

 Peserta didik menyanyikan lagu Wajib dan kegiatan budaya literasi ( 5 menit)
 Mengingatkan materi sebelumnya (apersepsi), menerima informasi materi yang akan
dibahas
 Menyampaikan manfaat yang di peroleh dari materi yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari
 Keyakinan kelas/Kesepakatan kelas
 Menjelaskan tujuan pembelajaran
Kegiiatan Inti Fase 1 : Orientasi siswa pada masalah
 Peserta didik diminta memahami soal dan pembahasan 14 dari Buku
Matematika SMK/MAK Kelas XI dari PT Erlangga halaman 120 dan
demonstrasi dari guru.
 Peserta didik diminta bertanya bagi yang masih mengalami
kendala/hambatan.
 Jika ada siswa yang mengalami masalah, guru mempersilahkan siswa lain untuk
memberikan tanggapan. Bila diperlukan, guru memberikan bantuan secara
klasikal.

Fase 2 : Mengorganisasikan siswa belajar

 Peserta didik dibagi dalam kelompok dengan 3-4 orang
 Setiap kelompok diberikan Lembar Kegiatan Peserta Didik (LKPD) yang
berisikan masalah dan langkah-langkah pemecahan serta meminta siswa
berkolaborasi untuk menyelesaikan permasalahan yang berkaitan p enggunakan
invers matriks dan determinan matriks untuk menyelesaikan masalah nyata
 Guru berkeliling mencermati siswa bekerja, mencermati dan menemukan berbagai
kesulitan yang dialami siswa, serta memberikan kesempatan kepada siswa untuk
bertanya hal-hal yang belum dipahami.
 Guru memberi bantuan berkaitan kesulitan yang dialami siswa secara individu,
kelompok, atau klasikal.
 Meminta siswa bekerja sama untuk menghimpun berbagai konsep dan aturan
matematika yang sudah dipelajari serta memikirkan secara cermat strategi
pemecahan yang berguna untuk pemecahan masalah.
 Mendorong siswa agar bekerja sama dalam kelompok.
Fase 3: Membimbing penyelidikan individu dan kelompok
 Peserta didik berdiskusi dan bertukar pikiran dengan teman kelompoknya
mengenai permasalahan yang sedang dibahas berdasarkan litelatur dan
pengetahuan yang dimilikinya tentang menyelesaikan permasalahan yang
berkaitan penggunakan invers matriks dan determinan matriks untuk
menyelesaikan masalah nyata
  Peserta didik mendiskusikan cara yang digunakan untuk menemukan semua
kemungkinan dari masalah yang ada dalam lembar kegiatan siswa. Bila siswa
belum mampu menjawabnya, guru memberi bantuan dengan mengingatkan siswa
mengenai cara mereka menentukan penyelesaiannya
Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
 Peserta didik menyiapkan laporan hasil diskusi kelompok secara rapi, rinci, dan
sistematis.
 Peserta didik mempresentasikan LKPD hasil diskusi kelompok secara bergantian
di depan kelas
 Peserta Didik dari kelompok lain memberikan tanggapan terhadap hasil presentasi

Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

 Guru memberikan revisi serta penguatan dari hasil diskusi terkait materi
pembelajaran
 Guru memberikan apresiasi dan punishment kepada setiap kelompok
Penutup  Pendidik melakukan tanya jawab dengan peserta didik untuk membuat rangkuman
materi belajar.
 Pendidik melakukan refleksi
 Pendidik memberikan informasi materi pembelajaran untuk pertemuan selanjutnya

A. ASESMEN
1) Asesmen selama proses pembelajaran (formatif)
2) Asesmen pada akhir proses pembelajaran (sumatif)

B. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

1) Pengayaan akan diberikan pada peserta didik dengan capaian tinggi remedial akan
diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk memahami
atau pembelajaran mengulang

C. REFLEKSI
Refleksi bagi peserta didik dengan menjawab pertanyan refleksi berikut ini :

No Informasi yang diharapkan pertanyaan

1. Mengetahui apa yang dipamahami setelah Apa yang sudah dipelajari pada
pembelajaran pembelajaran ini ?

2. Mengetahui pertanyaan saat pembelajaran Apa saja yang muncul dan belum
berlangsung dan belum terjawab hingga akhir didapatkan jawabannya selama
pembelajaran pembelajaran berlangsung /

Refleksi bagi guru

No Informasi yang diharapkan Pertanyaan

1. Mengetahui kesesuaian antara tujuan Apakah materi pembelajaran sudah sesuai

 pembelajaran dengan materi yang disampaikan dengan tujuan pembelajaran?

2. Mengetahui kesesuaian alokasi waktu Apakah alokasi waktu pembelajaran sudah

sesuai dengan yang direncanakan ?

3. Mengetahui efektivitas pembelajaran Apakah pembelajaran dengan menggunakan

problrm based learning efektif diterapkan pada
pembelajaran hari ini ?

Mengetahui, Lhokseumawe, Juli 2023

Kepala SMKN 5 Lhokseumawe Guru Mata Pelajaran

Nuradinen, S.Pd., M.Pd. Nurmala Sari, S.Pd

NIP 19751231 200504 2 003 NIP -
Lampiran

PENILAIAN RANAH PENGETAHUAN

1. ASESMEN DIAGNOSTIK

a. ASESMEN NON-KOGNITIF
1) Apa kabar semuanya pada hari ini ?
2) Apa saja yang dilakukan sebelum belajar di pagi ini ?
3) Ada yang masih ingat materi kita sebelumnya membahas apa ?
4) Apa harapan kalian setelah mengikuti pembelajaran ini ?

b. ASESMEN KOGNITIF

1. Asesment Formatif
o Kisi-kisi assesmen Formatif

No Indikator Asesmen Indikator Soal Dimensi Pengetahuan Bentuk

Soal/Nomor
soal

1 Menjelaskan matriks Peserta Didik dapat Konseptual C3 Essay/1

dan kesamaan menghitung perkalian
matriks dengan dari dua matriks
menggunakan
masalah kontekstual
dan melakukan
operasi pada matriks
yang meliputi

2. Peserta didik dapat Peserta Didik dapat Konseptual C1 Essay/2

menyajikan data menghitung perkalian
dalam bentuk dari dua matriks
matriks

o Instrumen Assesmen Formatif

Jawablah pertanyaan-pertanyan dibawah ini dengan benar
1.
 2. P= (−23 04), Q=( 54 −15 ), dan R=(31 12)
Tentukan P RT .

Kunci dan pembahasan formatif

N Sk
O Jawaban or Bobot Skor Maks Keterangan

1. 3 1 3 3 : Benar
2 2 : Kurang tepat
1 1 : salah
. 0 0 : tidak menjawab
1.

2 3 1 3 3 : Benar
2 2 : Kurang tepat
PR =
T
(−23 04 )(31 12) 1
0
1 : salah
0 : tidak menjawab

¿( )
3 ×3+ 0× 1 3× 1+0 ×2
−2× 3+4 ×1 −2×1+ 4 × 2
¿(
−2 6 )
9 3

ASESMEN SUMATIF
o Kisi-kisi assesmen Sumatif

No Tujuan Indikator Soal Dimensi Pengetahuan Bentuk

Pembelajaran Soal/Nomor
soal

Peserta didik dapat Peserta didik dapat C3 PG/1,4,5

Melakukan Menggunakan
prosedur untuk prosedur untuk
menentukan hasil melakukan operasi
penjumlahan, pada matriks
pengurangan, dan
perkalian matriks
 untuk
menyelesaikan
masalah nyata
Peserta didik dapat Peserta didik dapat C3 PG/2,3
memahami dalam Menggunakan
Menggunakan prosedur untuk
invers matriks dan menyelesaikan
masalah kontekstual
determinan matriks
yang berkaitan dengan
untuk matriks determinan
menyelesaikan dan invers matriks
masalah nyata berordo 2×2 dan 3×3

o Instumen Asessment Sumatif

1. Diketahui matriks A = (−12 −3

0 )
,B=
−4 2
1 2 (
, C= ) (
−1 0
1 −1 )
Hasil sari A+(BxC)=….

A. (80 −5
−2 )

B. (80 −9
−1 )

C. (20 −20 )
D. (60 −20 )
E. (12 −21 )
1 −2 0
2. Jika diketahui matiks Q ¿ 3 −1 4 maka Det Q adalah
−1 0 2
A. 4
B. 6
C. 18
D. 24
E. 25

3. Determinan dari matriks [−13 −46 ] adalah….

A. 2
B. 3
C. -4
D. 5
E. -6

4.
[ 43 85]+[ 5b a5]=[ 97 102 ] nilai a dan b pada matriks disamping adalah…..
 a. a= 6 , b= 4
b. a= -6, b= 4
c. a= -6, b= -4
d. a= 6, b= -4
e. a= 0, b= 2

5. Invers dari matriks: A= [ 42 35 ] adalah…..

[ ]
5 3
a. −2 2
2 −1

[ ]
5 −3
b. −2 2
2 −1

[ ]
5 3
c. −2 2
2 1

[ ]
5 3
d. 2 2
2 −1

[ ]
5 3
e. −2 2
−2 −1

Skor pilihan ganda = jumlah benar x 5

Skor Maksimum PG = 100

SOAL REMEDIAL

1. Jika A = [−63 59] . , maka

1
3
A adalah….

2. Tentukan determinan dan invers dari matriks A = [ 24 35]

PENGAYAAN
Nilai determinan matriks berikut ini adalah…..
LAMPIRAN
A. PENILAIAN RANAH SIKAP
1. LEMBAR OBSERVASI

Aspek yang dinilai Teknik penilaian Waktu dan instrument

penilaian

1. Kreatif Pengamatan Proses dan Lembar

tugas observasi

2. Kerja sama Pengamatan Proses dan Lembar

tugas observasi

3. Mandiri Pengamatan Tugas Lembar

observasi

4. Bernalar kritis pengamatan proses Lembar

observasi

No Nama Peserta Didik Aspek Sikap yang dinilai Jumlah Skor Kode
Kreatif Kerja sama Mandiri skor sikap nilai
1
2
3
4
5
6
7
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16
17

RUBRIK PENILAIAN SIKAP

ASPEK INDIKATOR POINT

Kreatif Peserta didik memiliki rasa ingin tahu 1
Peserta didik tertarik dalam mengejakan tugas 1
Peserta didik berani dalam mengambil resiko 1
Peserta didik tidak mudah putus asa 1
TOTAL 4
Kerja Peserta didik terlibat aktif dalam bekerja kelompok 1
sama Peserta didik bersedia melaksanakan tugas sesuai kesepakatan 1
Peserta didik bersedia membanu temannya dalam satu kelompok 1
yang mengalami kesulitan
Peserta didik menghargai hasil kerja anggota kelompok 1
TOTAL 4
Mandiri Peserta didik mampu memecahkan masalah 1
Peserta didik tidak lari atau menghindari masalah 1
Peserta didik mampu mengambil keputusan 1
Peserta didik bertanggung jawab 1
TOTAL 4
SKOR TOTAL 12

CATATAN :kode nilai/predikat :

91,00-100,00 = Sangat Baik (SB)
81,00-90,00 = Baik (B) Skor yang diperolah
Nilai = x 100
71,00-80,00 = Cukup (C) skor total
≤ 70 = Kurang(D)

2. LEMBAR PENILAIAN DIRI

 No Pernyataan Ya Tidak Jumlah Skor Kode nilai
skor sikap

1. Selama diskusi, saya

ikut serta mengusulkan
ide/gagasan

2. Ketika kami berdiskusi,

setiap anggota
mendapatkan
kesempatan untuk
berbicara

3. Saya ikut serta dalam

membuat kesimpulan
hasil diskusi kelompok1

CATATAN :
 Skor penilaian ya = 100 dan tidak = 50
 Skor maksimal= jumlah pertanyaan dikalikan jumlah kriteria
 skoor sikap = ( jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100 )
 kode nilai / predikat :
91,00-100,00 = Sangat Baik (SB)
81,00-90,00 = Baik (B)
71,00-80,00 = Cukup (C)
≤ 70 = Kurang(D)

3. LEMBAR PENILAIAN TEMAN SEBAYA

Nama teman yang diamati :
pengamat :

No Pernyataan Ya Tidak Jumlah Skor Kode

skor sikap nilai

1. Mau menerima pendapat teman

2. Memberikan solusi terhadap

permasalahan

3. Memaksakan pendapat sendiri

kepada anggota kelompok

.4 Marah saat diberi kritik

CATATAN :
 Skor penilaian ya = 100 dan tidak = 50
  Skor maksimal= jumlah pertanyaan dikalikan jumlah kriteria
 skoor sikap = ( jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100 )
 kode nilai / predikat :
91,00-100,00 = Sangat Baik (SB)
81,00-90,00 = Baik (B)
71,00-80,00 = Cukup (C)
≤ 70 = Kurang(D)

B. PENILAIAN RANAH KETERAMPILAN

RUBRIK PENILAIAN UNJUK KERJA

ASPEK INDIKATOR
POINT

Kesesuaian Penggunaan tata bahasa baik dan benar 1

respon dengan
pertanyaan Jawaban yang relevan dengan pertanyaan 1

Menjawab sesuai dengan materi 1

Mengkaitkan jawaban dengan kehidupan sehari-hari 1

TOTAL 4

Aktifitas Keterlibatan anggota kelompok 1

diskusi
Aktif bertanya dan menanggapi 1

Mencatat hasil diskusi dengan sistemtis 1

Memperhatikan dengan seksama saat berdiskusi 1

TOTAL 4

Kemampuan Dipersentasikan dengan percaya diri 1

presentasi
Dapat mengemukakan ide dan berargumen dengan baik 1

Manajemen waktu presentasi dengan baik 1

Seluruh anggota kelompok berpartisipasi presentasi 1

TOTAL 4

Kerja sama Bersedia membantu orang lain dalam satu kelompok 1

dalam
kelompok Bersedia melakukan tugas sesuai dengan kesepakatan 1

Terlibat aktif dalam bekerja kelompok 1

TOTAL 3

SKOR TOTAL 14

CATATAN :
Kode nilai/predikat :
791,00-100,00 = Sangat Baik (SB)
81,00-90,00 = Baik (B)
71,00-80,00 = Cukup (C) Skor yang diperolah
Nilai = x 100
skor total
 ≤ 70 = Kurang(D)

GLOSARIUM
Matriks adalah susunan bilangan yang disusun dalam suatu jajaran berbentuk baris dan
kolom.

DAFTAR PUSTAKA
Ediyanto Arif dan Harsasi Maya. 2022. Matematika SMK/MAK Kelas XI. Jakarta: PT
Erlangga