RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMAN 1 Lembang

Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Kelas/Semester : XI / Ganjil
Materi Pokok : Matriks
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A. Kompetensi Inti
 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan
mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan
anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan
regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta
mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
3.3 Menjelaskan matriks dan kesamaan matriks 3.3.1 Menemukan konsep operasi perkalian dua matriks
dengan menggunakan masalah kontekstual 3.3.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan operasi
dan melakukan operasi pada matriks yang perkalian dua matriks
meliputi penjumlahan, pengurangan,
perkalian skalar, dan perkalian, serta
transpose
4.3 Menyelesaikan masalah kontekstual yang 4.3.1 Menggunakan prosedur untuk menyelesaikan masalah
berkaitan dengan matriks dan operasinya kontekstual yang berkaitan dengan matriks dan
operasinya

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui pengamatan, diskusi dan menggali informasi dengan menggunakan model pembelajaran
Discovery Learning (DL), peserta didik dapat :
 Menemukan konsep operasi perkalian dua matriks
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan operasi perkalian dua matriks
 Menggunakan prosedur untuk menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan perkalian dua
matriks dan operasinya
D. Materi Pembelajaran
FAKTA
 Matriks dan Operasi perkalian matriks denagan konstanta
 Matriks dan Operasi perkalian dua matriks

KONSEP
 Konsep Operasi perkalian matriks dengan konstanta
 Konsep Operasi perkalian dua matriks

PRINSIP
 operasi pada matriks

PROSEDUR
 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan matriks dan operasinya
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific Learning
Model Pembelajaran : Discovery Learning (DL)
Metode Pembelajaran : Diskusi, Tanya Jawab, dan penugasan
F. Media Pembelajaran
Media/Alat:
 Slide bahan tayang
 Lembar penilaian
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
 Cetak: buku, bahan ajar

Bahan :
 Worksheet atau lembar kerja peserta didik (LKPD)

G. Sumber Belajar
 Buku penunjang kurikulum 2013 mata pelajaran Matematika Wajib Kelas XI Kemendikbud, Tahun 2016
 Sukino.(2013).Matematika untuk SMA/MA Kelas XI.Jakarta : Erlangga
 Manusia dalam lingkungan: guru, pustakawan, laboran, dan lingkungan sekitar

H. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan Ke-3
Kegiatan Pendahuluan (5 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa
untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Aperpepsi
● Perserta didik duduk berdasarkan kelompok belajar sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik,
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
Operasi perkalian dua matriks

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

Kegiatan Inti (30Menit )

Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi
pemberian Operasi perkalian dua matriks dengan cara :
rangsangan)
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Diberikan masalah di dalam LKPD untuk dibahas secara berkelompok
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Operasi perkalian dua matriks
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan Operasi perkalian dua matriks
→ Menulis
 Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Operasi perkalian dua
matriks
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai materi :
Operasi perkalian dua matriks
Problem CRITICAL THINKING
statemen  Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi dan
(pertanyaan/ mengamati isi LKPD
identifikasi  Mengkomunikasikan pendapat peserta didik untuk menyelesaikan masalah yang
masalah) diberikan dalam kelompoknya masing-masing dalam menyelesaikan masalah pada
LKPD

Data KEGIATAN LITERASI

collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
(pengumpulan diidentifikasi melalui kegiatan:
data)
→ Mengamati obyek/kejadian
Membaca berbagai sumber untuk menyelesaikan LKPD perkalian dua matriks
→ Aktivitas
Berdiskusi dalam menyelesaikan masalah yang diberikan dalam LKPD
→ Wawancara/tanya jawab
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Operasi perkalian dua matriks yang
kurang dipahami dalam langkah-langkah pada LKPD
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
Data)
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
Operasi perkalian dua matriks
→ Mengolah informasi dari materi Operasi perkalian dua matriks yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi
yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Operasi perkalian dua
matriks
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Operasi perkalian dua matriks berupa
kesimpulan) kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media.

→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :

Operasi perkalian dua matriks
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Operasi
perkalian dua matriks dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Operasi perkalian dua matriks yang dilakukan
dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
Operasi perkalian dua matriks
→ Menyampaikan kesimpulan umum mengenai operasi perkalian dua matriks melalui
aktivitas dalam LKPD
→ Menyelesaikan evaluasi perkalian dua matriks
 Kegiatan Penutup (10 Menit)

● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Operasi perkalian dua matriks yang baru dilakukan.
● Mengagendakan materi kerja yang harus dipelajari pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau
dirumah.

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian (terlampir)
a. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik
terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh
guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
Aspek Perilaku yang
Dinilai Jumlah Skor Kode
No Nama Siswa
Skor Sikap Nilai
BS JJ TJ DS
1 ALFATH AULIYA AHSOL 0 0
2 ANGGER LISTIYO WARDHANI 0 0
3 ANNISA ZHARFAN MUTHILILLAH 0 0
4 AURELLE SHASHA BERBIA PUTRI 0 0
5 BIMO HARYONOPUTRA 0 0
6 DE LUNA MUMTAZ FADIAR 0 0
7 DWI NURWULANDARI 0 0
8 FAIZ AL QORNI 0 0
9 FARHAN HILAL FAHRIZAL PERMANA 0 0
10 FEBY NUR RAHMI 0 0
11 GHASSAN AL GHIFARI 0 0
HEDRIKUS HERIAWAN PARBUNAN
12 0 0
SAGALA
13 HILMI KHAIRUN NISA 0 0
14 ILHAM RAFI 0 0
15 IRA SUKMA FEBRIANI 0 0
16 LIYA MEINA ANJANI 0 0
17 M FAHRI FAHREZI HUSAINI 0 0
18 MIA SITI NURJANAH 0 0
19 MOHAMAD GALIH SYAHRIAL 0 0
20 MUHAMAD AZIS 0 0
21 MUHAMMAD NAUFAL SUHERMANUDIN 0 0
22 NOVITA MEGA NUR RAMADHANI 0 0
23 NABILA NUR AZIZAH 0 0
24 PUTRI AZZAHRA 0 0
25 REGINA ROFIFAH 0 0
26 REVITA MEYLA DWI FAUZIAH 0 0
27 REZA ADI FIRMANSYAH 0 0
28 RISA FAHIRA 0 0
29 SALSA BILLA 0 0
30 SALSABILA SISKA ULANDARI 0 0
31 SITI NUR FATIKHAH 0 0
32 STEVANY PUTRI FAUZIAH 0 0
33 THESSA FATUROHMAN 0 0
34 WANDA MARISA 0 0
35 WISNU AGUS SETIADI 0 0
36 ZAHRA FAHIRA ... ... ... ... 0 0 ...

Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
81-100 = Sangat Baik
66-80 = Baik
51-65 = Cukup
0-50 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai

- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik
diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap
bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini,
menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan
digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan
oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan kesempatan 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam membuat
3 50
kesimpulan hasil diskusi kelompok.
4 ... 100

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan

- Penilaian Teman Sebaya

 Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama halnya
dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria
penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya
:

Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri 450 90,00 SB
3 100
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk
pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,00
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
Skala Jumlah Skor Kode
No Aspek yang Dinilai
25 50 75 100 Skor Sikap Nilai
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

- Penugasan (Lihat Lampiran)

Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan
tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk
mendapatkan penilaian.
c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian keterampilan
berbicara sebagai berikut:

Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa
 Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
4 Pelafalan

Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali
skor ideal (100)

Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah
Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll
Instrumen Penilain
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1
2
3
4

2. Instrumen Penilaian (terlampir)

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
 4 1   1 1   1 15 
1. Jika     =   maka nilai b adalah . . . .
 3 a   2 a  b 7   7 20 
 1  1  1 1 
2. Jika diketahui matriks A =   dan B =   maka (A + B)2 sama dengan . . .
 2  2   4  2 
 CONTOH PROGRAM REMIDI

Sekolah : SMAN 1 Lembang

Kelas/Semester : XI/Ganjil
Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Nilai Ulangan

yang Belum
Nilai

Tindakan
Indikator

Remedial
Dikuasai

Bentuk
Setelah Keteran
No Nama Peserta Didik
Remedi gan
al
1 ALFATH AULIYA AHSOL
2 ANGGER LISTIYO WARDHANI
3 ANNISA ZHARFAN MUTHILILLAH
4 AURELLE SHASHA BERBIA PUTRI
5 BIMO HARYONOPUTRA
6 DE LUNA MUMTAZ FADIAR
7 DWI NURWULANDARI
8 FAIZ AL QORNI
9 FARHAN HILAL FAHRIZAL PERMANA
10 FEBY NUR RAHMI
11 GHASSAN AL GHIFARI
12 HEDRIKUS HERIAWAN PARBUNAN SAGALA
13 HILMI KHAIRUN NISA
14 ILHAM RAFI
15 IRA SUKMA FEBRIANI
16 LIYA MEINA ANJANI
17 M FAHRI FAHREZI HUSAINI
18 MIA SITI NURJANAH
19 MOHAMAD GALIH SYAHRIAL
20 MUHAMAD AZIS
21 MUHAMMAD NAUFAL SUHERMANUDIN
22 NOVITA MEGA NUR RAMADHANI
23 NABILA NUR AZIZAH
24 PUTRI AZZAHRA
25 REGINA ROFIFAH
26 REVITA MEYLA DWI FAUZIAH
27 REZA ADI FIRMANSYAH
28 RISA FAHIRA
29 SALSA BILLA
30 SALSABILA SISKA ULANDARI
31 SITI NUR FATIKHAH
32 STEVANY PUTRI FAUZIAH
33 THESSA FATUROHMAN
34 WANDA MARISA
35 WISNU AGUS SETIADI
36 ZAHRA FAHIRA
Rata-rata
b. Pengayaan

1 2  2 3  5 2
1. Jika A =   B =   C =   makabentuk yang paling sederhana dari
 3 4   0 1    1 0 
(A+C) .(A-B) adalah . . . .
1 2
 1 2 3  
2. Hasil kali    3 4  adalah . . . .
 4 5 6  
5 6

Lembang, Oktober 2019

Guru Pamong Guru Mata Pelajaran

Dede, M.Pd Utep Supriatna, S.Pd

NIP. 196703171992011001 NUPTK. 7849764666200002
Mengetahui
Kepala SMAN 1 Lembang

Drs. H. Suhendiana Noor, M.M.Pd

NIP. 196510071991031005