RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMA N 9 SEMARANG

Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Kelas/Semester : XI / Ganjil
Materi Pokok : Matriks
Alokasi Waktu : 2 Jam Pelajaran @45 Menit

A. Kompetensi Inti
 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi
secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah,
masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan
internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara
efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator

3.3 Menjelaskan matriks dan kesamaan  Menjelaskan Penjumlahan Dua Matriks

matriks dengan menggunakan masalah
kontekstual dan melakukan operasi pada
matriks yang meliputi penjumlahan,
pengurangan, perkalian skalar, dan
perkalian, serta transpose
 Menjelaskan Matriks Nol
 Menjelaskan Matriks Lawan
 Menjelaskan Pengurangan Dua Matriks

4.3 Menyelesaikan masalah kontekstual  Menggunakan prosedur untuk

yang berkaitan dengan matriks dan menyelesaikan masalah kontekstual yang
operasinya berkaiatan dengan Penjumlahan Dua
Matriks
 Menggunakan prosedur untuk
menyelesaikan masalah kontekstual yang
berkaiatan dengan Matriks Lawan
  Menggunakan prosedur untuk
menyelesaikan masalah kontekstual yang
berkaiatan dengan Pengurangan Dua
Matriks

C. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat menjelaskan dan menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaiatan
dengan Penjumlahan Dua Matriks, Matriks Nol, Matriks Lawan, Pengurangan Dua Matriks
melalui model pembelajaran Discovery Learning,

D. Materi Pembelajaran
Matriks
 Oprasi Penjumlahan dan Pengurangan Dua Matriks
FAKTA
 Oprasi Penjumlahan dan Pengurangan Dua Matriks

KONSEP
 Konsep Oprasi Penjumlahan dan Pengurangan Dua Matriks

PRINSIP
 Oprasi Penjumlahan dan Pengurangan Dua Matriks

PROSEDUR
 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan matriks dan operasinya

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific Learning
Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)

F. Media Pembelajaran
Alat : Penggaris, Lembar Kerja
Media Pembelajaran : LCD, Power Point, Papan tulis
Sumber Belajar : Buku Matematika Wajib Kelas XI, Kementrian Pendidikan dan
Kebudayaan. Edisi Revisis Jakarta : Kementrian Pendidikan dan
Kebudayaan, 2017
G. Langkah-Langkah Pembelajaran
Langkah-Langlah Pembelajaran (2 x 45 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit) Taksonomi Bloom
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka,
memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali
kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan
dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan
pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari
pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan
sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta
didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
Oprasi Penjumlahan dan Pengurangan Dua Matriks

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang

berlangsung
● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar,
indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar
sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 70 Menit )
Sintak Model Taksonomi Bloom
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
pemberian memusatkan perhatian pada topik materi Oprasi
rangsangan) Penjumlahan dan Pengurangan Dua Matriks dengan
cara :
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
 Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Oprasi Penjumlahan dan
Pengurangan Dua Matriks
● Pemberian contoh-contoh materi Oprasi
Penjumlahan dan Pengurangan Dua Matriks
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di
sekolah dengan membaca materi dari buku
paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
Oprasi Penjumlahan dan Pengurangan Dua
Matriks
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan
bacaan terkait Oprasi Penjumlahan dan
Pengurangan Dua Matriks
→ Mendengar
Pemberian materi Oprasi Penjumlahan dan
Pengurangan Dua Matriks oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai
materi :
Oprasi Penjumlahan dan Pengurangan Dua
Matriks

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan

kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik
(pertanyaan/ untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan
identifikasi yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan
masalah) akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
→ Mengajukan pertanyaan tentang materi : A1 (Menerima)
Oprasi Penjumlahan dan Pengurangan Dua
Matriks

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau

pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
 membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan
(pengumpulan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi
data) melalui kegiatan:
→ Mengamati obyek/kejadian C2 (Memahami)
Mengamati dengan seksama materi Oprasi
Penjumlahan dan Pengurangan Dua Matriks
yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan
dan mencoba menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks C1 (Mengingat)
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi
dengan mencari dan membaca berbagai
referensi dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi
Oprasi Penjumlahan dan Pengurangan Dua
Matriks yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas A4
(Mengorganisasikan)
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang
belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati
dan membaca yang akan diajukan kepada guru
berkaitan dengan materi Oprasi Penjumlahan
dan Pengurangan Dua Matriks yang sedang
dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara A1 (Menerima)
sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan
materi Oprasi Penjumlahan dan Pengurangan
Dua Matriks yang telah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok
untuk:
→ Mendiskusikan C4 (Menganalisis)
Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas contoh dalam buku paket mengenai
materi Oprasi Penjumlahan dan Pengurangan
Dua Matriks
→ Mengumpulkan informasi C4 (Menganalisis)
Mencatat semua informasi tentang materi
Oprasi Penjumlahan dan Pengurangan Dua
 Matriks yang telah diperoleh pada buku catatan
dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
bahasa Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang P3 (Presisi)
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan
atau mempresentasikan materi dengan rasa
percaya diri Oprasi Penjumlahan dan
Pengurangan Dua Matriks sesuai dengan
pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi : P2 (Manipulasi)
Oprasi Penjumlahan dan Pengurangan Dua
Matriks

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari

kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan
belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan
processing CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi
Data) mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi : C4 (Menganalisis)
Oprasi Penjumlahan dan Pengurangan Dua
Matriks

→ Mengolah informasi dari materi Oprasi C4 (Menganalisis)

Penjumlahan dan Pengurangan Dua Matriks
yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal C3 (Menerapakan)
mengenai materi Oprasi Penjumlahan dan
Pengurangan Dua Matriks
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
 Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya C2 (Memahami)
dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-
data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai
kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada
yang bertentangan untuk mengembangkan
Verification sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
(pembuktian) keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif
dalam membuktikan tentang materi :
Oprasi Penjumlahan dan Pengurangan Dua
Matriks

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara

bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang
telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi A1 (Menerima)
Oprasi Penjumlahan dan Pengurangan Dua
Matriks berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok A1 (Menerima)
secara klasikal tentang materi :
Oprasi Penjumlahan dan Pengurangan Dua
Matriks

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang A2 (Merespon)

dilakukan tentanag materi Oprasi Penjumlahan
dan Pengurangan Dua Matriks dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Oprasi A1 (Menerima)
Penjumlahan dan Pengurangan Dua Matriks
yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting C6 (Menciptakan)
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan berupa :
 Laporan hasil pengamatan secara tertulis
tentang materi :
Oprasi Penjumlahan dan Pengurangan Dua
Matriks

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Oprasi A1 (Menerima)

Penjumlahan dan Pengurangan Dua Matriks
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, A1 (Menerima)
atau guru melemparkan beberapa pertanyaan
kepada siswa berkaitan dengan materi Oprasi
Penjumlahan dan Pengurangan Dua Matriks
yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi C5 (Mengevaluasi)
Oprasi Penjumlahan dan Pengurangan Dua
Matriks yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Oprasi Penjumlahan dan
Pengurangan Dua Matriks berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa
percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (10 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru
tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran tentang materi Oprasi Penjumlahan dan
Pengurangan Dua Matriks yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran
Oprasi Penjumlahan dan Pengurangan Dua Matriks yang
baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah
atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa
untuk materi pelajaran Oprasi Penjumlahan dan Pengurangan
Dua Matriks
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi
paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian
tugas
 ● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Oprasi
Penjumlahan dan Pengurangan Dua Matriks kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

NO Aspek Teknik Bentuk Instrumen

1 Pengetahuan - Tes tertulis - Soal Uraian

- Penugasan - Tugas

2 Ketrampilan - Tes tertulis - Soal Uraian

H. Penilaian
1. Instrumen Penilaian Pengetahuan
a. Test Tertulis (Terlampir)
b. Penugasan (Terlampir)

2. Instrumen Penilaian Ketrampilan

Soal Uraian (Terlampir)
I. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
1. Pembelajaran Remidial
Pembelajaran remedial dilaksanakan segera diadak penilaian bagi peserta didik yang
mendapat nilai dibawah 70. Strategi pembelajaaran remedial dilaksanakan dengan
pembelajaran remidal, penugasaan dan tutor sebaya berdasarkan pembelajaran yang
belum di sapai oleh masing – masing peserta didik.

2. Pengayaan
Peserta didik yang mendapatkan nilai diatas 70 diberikan tugas mengkaji materi pada
kompetensi dasar berikutnya.

K. Lampiran – lampiran
1. Materi Pembelajaran
2. Pedoman penilaian dan penskoran
3. Lembar diskusi (LKPD)
4. Lembar Aktivitas
5. Lembar pengamatan sikap
6. Lembar Pengamatan ketrampilan

Semarang, 26 Agustus 2019

Mengetahui
Kepala SMAN 9 SEMARANG Guru Mata Pelajaran

Dr. Siswanto, M.Pd. Dra. Erna Sulistianingsih

NIP 19660608 199512 1 001 NIP 19601030 198611 2 001
Lampiran 1. Materi Pembelajaran
A. Penjumlahan Matriks
Dua atau lebih matriks dapat dijumlahkan jika ordo matriks-matriks tersebut sama.
Jumlah matriks A dan B , ditulis A+B yang elemen-elemennya diperoleh dari jumlah
elemen – elemen yang bersesuaian letak dari matriks A dan B.
a b e f 
A  dan B   
c d g h
a b  e f  a  e b  f 
AB   
 c d   g h  c  g d  h

Contoh Soal :

2 1 3 −1 0 5 𝑎 0 3𝑎 𝑑
Diketahui 𝐴 = [ ] ;𝐵 = [ ];𝐶 = [ ];𝐷 = [ ]
0 −1 4 3 2 4 5 𝑐 𝑐 −2𝑒
Carilah :
a. 𝐴 + 𝐵
b. 𝐴 + 𝐶
c. 𝐶 + 𝐷

Dijawab :

2 1 3 −1 0 5 2 + (−1) 1 + 0 3+5 1 1 8
a. 𝐴 + 𝐵 = [ ]+[ ]=[ ]=[ ]
0 −1 4 3 2 4 0+3 4+2 4+4 3 1 8

b. 𝐴 + 𝐶 = 𝑇𝑖𝑑𝑎𝑘 𝑚𝑒𝑚𝑒𝑛𝑢ℎ𝑖

𝑎 0 3𝑎 𝑑 𝑎 + 3𝑎 0+𝑑 4𝑎 𝑑
c. 𝐶 + 𝐷 = [ ]+[ ]=[ ]=[ ]
5 𝑐 𝑒 −2𝑐 5+𝑒 𝑐 + (−2𝑐) 5+𝑒 −𝑐

B. Sifat Komutatif Dan Asosiatif Untuk Penjumlahan Matriks

Contoh Soal :
2 1 5 6 −3 2
Diketahui : 𝐴 = ( );𝐵 = ( );𝐶 = ( )
4 2 2 3 1 0
Carilah :
a. 𝐴 + 𝐵
b. 𝐵 + 𝐴
c. (𝐴 + 𝐵) + 𝐶
d. 𝐴 + (𝐵 + 𝐶)

Jawab:
 2 1 5 6 2+5 1+6 7 7
a. 𝐴 + 𝐵 = ( )+( )=( )=( )
4 3 2 3 4+2 3+3 6 6
5 6 2 1 5+2 6+1 7 7
b. 𝐵 + 𝐴 = ( )+( )=( )=( )
2 3 4 3 2+4 3+3 6 6
2 1 5 6 −3 2
c. (𝐴 + 𝐵) + 𝐶 = [( )+( )] + ( )
4 3 2 3 1 0
7 7 −3 2
=( )+( )
6 6 1 0
7 + (−3) 7 + 2 4 9
=( )=( )
6+1 6+0 7 6
2 1 5 6 −3 2
d. 𝐴 + (𝐵 + 𝐶) = ( ) + [( )+( )]
4 3 2 3 1 0
2 1 2 8 4 9
=( )+( )=( )
4 3 3 3 7 6
Dari contoh di atas dapat diambil kesimpulan bahwa pada penjumlahan
𝐴 + 𝐵 = 𝐵 + 𝐴 → 𝐵𝑒𝑟𝑙𝑎𝑘𝑢 𝑠𝑖𝑓𝑎𝑡 𝑘𝑜𝑚𝑢𝑡𝑎𝑡𝑖𝑓
(𝐴 + 𝐵) + 𝐶 = 𝐴 + (𝐵 + 𝐶) → 𝐵𝑒𝑟𝑙𝑎𝑘𝑢 𝑠𝑖𝑓𝑎𝑡 𝑎𝑠𝑜𝑠𝑖𝑎𝑡𝑖𝑓

C. Matriks Nol (Sebagai matriks identitas untuk penjumlahan)

𝐴 + 0 = 0 + 𝐴 = 𝐴, untuk setiap A, Dikatakan bahwa matriks nol merupakan matriks

identitas untuk penjumlahan.

Contoh Soal :
1 1
−4
Diketahui matriks P =( 2 ), carilah –P
0 4
Jawab :

1 1 1 1
−4 −
P = (2 ) → −𝑃 = ( 2 4 )
0 4 0 −4
Sehubungan dengan matriks lawan, diperoleh sifat bahwa
𝐴 + (−𝐴) = −𝐴 + 𝐴 = 0
D. Matriks Lawan

Dua Buah matriks A dan B disebut berlawanan, di tulis 𝐴 = −𝐵 atau 𝐵 = −𝐴, apabila
Ordonya sama dan setiap elemen yang seletak berlawanan.

Contoh Soal :

2 −3
Diketahui Matriks A dan B Sebagai Berikut, Matriks A = ( ) dan B =
0 5
−2 3
( ) Matriks A dan matriks B adalah berlawanan
0 −5
E. Pengurangan Matriks

Dua atau lebih matriks dapat dikurangkan jika ordo matriks-matriks tersebut sama.
Selisih dari dua buah matriks A dan B di tulis A-B, adalah jumlah dari A dan –B
a b e f 
A  dan B   
c d g h
a b  e f  a  e b  f 
AB   
 c d   g h  c g d  h

Contoh Soal :

2 3 4 0 1 2
𝐴= ( );𝐵 = ( ) , 𝑚𝑎𝑘𝑎
−1 2 6 0 3 1
2 3 4 0 1 2 2−0 3−0 4−2 2 2 2
𝐴−𝐵 =( )−( )=( )=( )
−1 2 6 0 3 1 −1 − 0 2 − 3 6 − 1 −1 −1 5

Atau pengerjaan itu bisa juga dengan cara :

2 3 4 0 −1 −2
𝐴 − 𝐵 = 𝐴 + (−𝐵) = ( )+( )
−1 2 6 0 −3 −1
2 + 0 3 + (−1) 4 + (−2)
𝐴 − 𝐵 = 𝐴 + (−𝐵) = ( )
−1 + 0 2 + (−3) 6 + (−1)

2 2 2
𝐴 − 𝐵 = 𝐴 + (−𝐵) = ( )
−1 −1 5
Lampiran 2. Pedoman Penilaian Dan Penskoran

PEDOMAN PENILAIAN DAN PENSKORAN

Kerjakan soal-soal dibawah ini dengan baik, benar, dan jelas!

3 7 −5 1
1. Diketahui 𝑚𝑎𝑡𝑟𝑖𝑘𝑠 𝐴 = ( ) 𝑑𝑎𝑛 𝐵 = ( ). Hitunglah hasil operasi berikut !
2 −4 3 −7
a. 𝐴 + 𝐵
b. 𝐴 + 𝐵 𝑇
c. 𝐴 – 𝐵
d. 𝐴𝑇 − 𝐵
2 1 −5 7 1 −3
2. Diketahui 𝑚𝑎𝑡𝑟𝑖𝑘𝑠 𝑃 = ( ),𝑄 = ( ) , 𝑑𝑎𝑛 𝑅 = ( ). Tentukan matriks X
3 4 6 −2 −2 2
yang memenuhi operasi berikut!
a. 𝑃 + 𝑄 + 𝑋 = 𝑅
b. 𝑃 – 𝑄 = 𝑋 + 𝑅

Soal Kunci Jawaban Skor

1. Diketahui 𝑚𝑎𝑡𝑟𝑖𝑘𝑠 𝐴 = 3 7 −5 1
a. 𝐴 + 𝐵 = ( )+( )=
3 7 2 −4 3 −7 10
( ) 𝑑𝑎𝑛 𝐵 =
2 −4 −2 8
−5 1 ( )
( ) 5 −11
3 −7
Ditanya : −5 1
b. 𝑗𝑖𝑘𝑎 𝑚𝑎𝑡𝑟𝑖𝑘𝑠 𝐵 = ( ) , 𝑚𝑎𝑘𝑎 𝐵 𝑇 =
e. 𝐴 + 𝐵 3 −7
−5 3
( )
f. 𝐴 + 𝐵 𝑇 1 −7
−5 1 −5 3 15
g. 𝐴 – 𝐵 𝐴 + 𝐵𝑇 = ( )+( )=
3 −7 1 −7
h. 𝐴𝑇 − 𝐵 (
−10 4
)
4 −14

3 7 −5 1 7 6
c. 𝐴 – 𝐵 = ( )−( )=( )
2 −4 3 −7 −1 3 10
 3 7
d. 𝑗𝑖𝑘𝑎 𝑚𝑎𝑡𝑟𝑖𝑘𝑠 𝐴 = ( ) , 𝑚𝑎𝑘𝑎 𝐴𝑇 =
2 −4
3 2
( )
7 −4
3 2 −5 1 8 1 15
𝐴𝑇 − 𝐵 = ( )−( )=( )
7 −4 3 −7 4 3

2. Diketahui 𝑚𝑎𝑡𝑟𝑖𝑘𝑠 𝑃 = Dijawab :

2 1 a. 𝑃 + 𝑄 + 𝑋 = 𝑅
( ),𝑄 =
3 4
−5 7 2 1 −5 7 1 −3
( ) , 𝑑𝑎𝑛 𝑅 = ( )+( )+𝑋 =( ) 20
6 −2 3 4 6 −2 −2 2
1 −3 −3 8 1 −3
( ) ( )+𝑋 =( )
−2 2 9 2 −2 2
Ditanya :
Tentukan matriks X
1 −3 −3 8
yang memenuhi operasi 𝑋=( )−( )
−2 2 9 2
berikut! 4 −11 20
𝑋=( )
−11 0

4 −11
Jadi, 𝑚𝑎𝑡𝑟𝑖𝑘𝑠 𝑋 = ( ) 5
−11 0

b. 𝑃 – 𝑄 = 𝑋 + 𝑅
2 1 −5 7 1 −3
( )−( )=𝑋+( ) 20
3 4 6 −2 −2 2
7 6 1 −3
( )=𝑋+( )
−3 6 −2 2

7 6 1 −3
( )−( )=𝑋
−3 6 −2 2 20
6 9
( )=𝑋
−1 4

6 9
Jadi, 𝑚𝑎𝑡𝑟𝑖𝑘𝑠 𝑋 = ( ) 5
−1 4
Total Skor 100

Jumlah skor = Total Skor

Lampiran 3. Lembar diskusi (LKPD)

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Sekolah : SMA NEGERI 9 SEMARANG

Nama Pelajaran : Matematika Wajib

Materi Pokok : Matriks

Nama Anggota Kelompok:

1. ....................................................
2. ....................................................
3. ....................................................
4. ....................................................

Petunjuk !!!
1. Tuliskan nama masing-masing anggota kelompok.
2. Bacalah lembar kerja dengan cermat dan teliti.
3. Kerjakan dan diskusikan LKPD (Lembar Kerja peserta Didik) ini dengan kelompok.

3 2 −1 −3 2 5
Soal : Diketahui Matriks A = [ 4 5 7 ],B=[ 2 0 −4]
−2 1 3 5 −4 3

Tentukan :

1. –A
2. –B
3. A + B
4. A – B = A + (-B)
5. A + X = B
Maka X = ........

Jawab :
… … … … … …
1. A = [… … …] -A = [… … …]
… … … … … …

… … … … … …
2. B = [… … …] -B = [… … …]
… … … … … …

3. A + B = A+B
… … … … … … 𝑎11 + 𝑏11 𝑎12 +𝑏12 𝑎13 +𝑏13
[… … …] + [… … …] = [ 𝑎21 +𝑏21 𝑎22 + 𝑏22 𝑎23 + 𝑏23 ]
… … … … … … 𝑎31 + 𝑏31 𝑎32 + 𝑏32 𝑎33 + 𝑏33

… … …
= [… … …]
… … …

A – B = (A – B)
… … … … … … 𝑎11 −𝑏11 𝑎12 −𝑏12 𝑎13 −𝑏13
4. [… … …] – [… … …] = [ 𝑎21 −𝑏21 𝑎22 − 𝑏22 𝑎23 − 𝑏23 ]
… … … … … … 𝑎31 − 𝑏31 𝑎32 − 𝑏32 𝑎33 − 𝑏33
… … …
= [… … …]
… … …

Atau
𝐴– 𝐵 = 𝐴 + (−𝐵)
A + (– B) = (A – B)
… … … … … … 𝑎11 −𝑏11 𝑎12 −𝑏12 𝑎13 −𝑏13
[… … …] + [… … …] = [ 𝑎21 −𝑏21 𝑎22 − 𝑏22 𝑎23 − 𝑏23 ]
… … … … … … 𝑎31 − 𝑏31 𝑎32 − 𝑏32 𝑎33 − 𝑏33

… … …
= [… … …]
… … …
5. 𝐴 + 𝑋 = 𝐵
𝑋 = 𝐵– 𝐴
… … … … … …
[… … …] + X = [… … …]
… … … … … …
… … … … … …
X = [… … …] - [… … …]
… … … … … …
… … …
X = [… … …]
… … …
Lampiran 4. Lembar Aktivitas

LEMBAR AKTIVITAS SISWA

Mata Pelajaran : Matematika Wajib

Pokok Pembahasan : Matriks

Kelas : XI MIPA

Kerjakan soal-soal dibawah ini dengan baik, benar, dan jelas!

3 7 −5 1
1. Diketahui 𝑚𝑎𝑡𝑟𝑖𝑘𝑠 𝐴 = ( ) 𝑑𝑎𝑛 𝐵 = ( ). Hitunglah hasil operasi berikut !
2 −4 3 −7
i. 𝐴+ 𝐵
j. 𝐴 + 𝐵𝑇
k. 𝐴 – 𝐵
l. 𝐴𝑇 − 𝐵
2 1 −5 7 1 −3
2. Diketahui 𝑚𝑎𝑡𝑟𝑖𝑘𝑠 𝑃 = ( ),𝑄 = ( ) , 𝑑𝑎𝑛 𝑅 = ( ). Tentukan matriks X
3 4 6 −2 −2 2
yang memenuhi operasi berikut!
c. 𝑃 + 𝑄 + 𝑋 = 𝑅
d. 𝑃 – 𝑄 = 𝑋 + 𝑅
Lampiran 5. Lembar pengamatan sikap

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Mata pelajaran : Matematika Peminatan

Kelas/Semester : XI/I
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Waktu Pengamatan :

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok:

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok
2. Cukup baik jika sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok
3. Baik jika menunjukkan sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masig belum
konsisten.
4. Sangat baik jika selalu menunjukkan bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

Indikator sikap konsisten dalam pembelajaran eksponen

1. Kurang baik jika tidak menunjukkan sama sekali sikap konsisten
2. Cukup baik jika menunjukkan sikap konsisten kadang-kadang
3. Baik jika sudah sering menunjukkan sikap konsisten dalam pembelajaran.
4. Sangat baik jika selalu menunjukkan sikap konsisten.

Indikator sikap disiplin terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif
1. Kurang baik jika siswa selalu hadir dan mengumpulkan tugas terlambat
2. Cukup baik jika siswa hadir atau mengumpulkan tugas terlambat 2 kali
3. Baik jika siswa hadir atau mengumpulkan tugas terlambat 2-4 kali
4. Sangat baik jika selalu hadir atau mengumpulkan tugas tepat waktu

Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

No Nama Sikap
Siswa
Kerjasama Konsisten Disiplin
 SB B C K SB B C K SB B C K

Keterangan :
KB : Kurang Baik
C : Cukup Baik
B : Baik
SB : Sangat Baik
Lampiran 6. Lembar Pengamatan ketrampilan

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN

Mata pelajaran : Matematika Peminatan

Kelas/Semester : XI/I
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Waktu Pengamatan :

Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan

No Nama Siswa Keterampilan

Menerapkan konsep/prinsip sifat-sifat bilangan pangkat

KT CT T ST

Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan
yang berkaitan dengan sifat-sifat blangan pangkat
1. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menggunakan konsep sifat-sifat bilangan
pangkat
2. Cukup terampil jika siswa hanya dapat menggunakan satu sifat bilangan pangkat
3. Terampil jika siswa sudah dapat menggunkan 2 atau 3 sifat bilangan pangkat.
4. Sangat terampil jika siswa sudah dapat menggunkan sifat bilangan pangkat lebih dari 3
sifat.