RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMK 3 Perguruan Cikini

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/2
Materi Pokok : Matriks
Alokasi Waktu : 4 × 45 menit ( 2 x Pertemuan )

A. Kompetensi Inti
 KI-1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
 KI-2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(gotong royong, kerja sama, toleran, damai), bertanggung-jawab, responsif, dan proaktif
melalui keteladanan, pemberian nasihat, penguatan, pembiasaan, dan pengkondisian secara
berkesinambungan serta menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
 KI 3 :Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi tentang pengetahuan
faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian
matematika pada tingkat teknis, spesifik, detail dan kompleks berkenaan dengan ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi
diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional
dan internasional.
 KI4 : Melaksanakan tugas spesifik, dengan menggunakan alat informasi dan prosedur kerja
yang lazim dilakukan serta menyelesaikan masalah sederhana sesuai dengan lingkup kajian
matematika.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif,
kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif dan solutif dalam ranah abstrak, terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan gerak mahir,
menjadikan gerak alami, dalam ranah kongkrit terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah.

B. Kompetensi Dasar
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.7 Menerapkan operasi matriks dalam 3.7.1 Menentukan penyelesaian operasi
menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penjumlahan, pengurangan matriks.
matriks.
3.7.2 Menentukan penyelesaian operasi perkalian
matriks.
4.7 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan 4.7.1 Menyelesaikan masalah matematis dengan
matriks menggunakan macam-macam operasi matriks.

C. Tujuan Pembelajaran
1. Tujuan Pembelajaran pada indikator KI Pengetahuan
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
3.7.1.1 Menentukan dengan tepat penyelesaian operasi penjumlahan dan pengurangan
matriks.
3.7.2.1 Menentukan dengan tepat penyelesaian operasi perkalian matriks.

.
 2. Tujuan Pembelajaran pada indikator KI Keterampilan
4.7.1.1 Disediakan permasalahan matematika yang berkaitan dengan matriks, Peserta didik dapat
menyelesaikan masalah matematika dengan teliti dengan menggunakan macam-macam
bentuk operasi matriks.

D. Materi Matematika
1. Menentukan Pengertian dan Notasi Matriks.
2. Menentukan Operasi Penjumlahan dan Pengurangan matriks.
3. Menentukan Operasi Perkalian Matriks

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik (scientific)
Model Pembelajaran : Discovery learning
Metode Pembelajaran : Diskusi

F. Media Pembelajaran
Media:
 Worksheet atau lembar kerja peserta didik
 Lembar Penilaian
 Power Point (PPT)

Alat/ Bahan:
 Laptop & Infocus
 Spidol
 Papan Tulis

G. Sumber Belajar
 Kusnandar, dkk. 2016. Matematika untuk SMK/MAK Kelas X. Jakarta: PT. Yudistira
(halaman. 5)
 Aksin, Nur,dkk. 2017. PR Matematika Kelas XI Semester 1. Klaten: Intan Pariwara
(halaman 47)
 Buku referensi yang relevan
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 X 45 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)

Guru:

Orientasi

 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan

YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran (religius)
 Memeriksa kehadiran peserta didik (disiplin)
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi

 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan

pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya.
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan
Motivasi

 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari

dalam kehidupan sehari-hari
 Apabila materi tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi
matriks.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan

 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas yaitu tentang Pengertian serta
operasi penjumlahan dan pengurangan matriks.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KBM pada
pertemuan yang berlangsung.
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran
Kegiatan Inti ( 70 Menit )

Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran

Stimulation  Peserta didik mengamati ppt (power point) yang ditampilkan oleh
(stimullasi/ guru
pemberian  Peserta didik membaca materi sesuai dengan materi tentang
rangsangan) pengertian dan operasi matriks (literasi)

Data KEGIATAN LITERASI

collection
(pengumpulan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
data) pertanyaan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:

 Mengamati obyek/ kejadian

Mengamati dengan seksama materi matriks yang sedang dipelajari
dalam bentuk slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya

 Membaca sumber lain selain buku teks

Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Pengertian serta
operasi penjumlahan dan pengurangan matriks yang sedang
dipelajari.

 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat
dipahami dari kegiatan mengamati dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Pengertian serta
operasi penjumlahan dan pengurangan matriks yang sedang
dipelajari
  Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pengertian serta
operasi penjumlahan dan pengurangan matriks yang telah disusun
dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)

Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk membahas

contoh dalam buku paket mengenai materi Pengertian serta operasi
penjumlahan dan pengurangan matriks (kolaborasi)

Mencatat semua informasi tentang materi Pengertian serta operasi

penjumlahan dan pengurangan matriks yang telah diperoleh pada buku
catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia
yang baik dan benar.

 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri tentang
Pengertian serta operasi penjumlahan dan pengurangan matriks
sesuai dengan pemahamannya

 Saling tukar informasi tentang materi Pengertian serta operasi

penjumlahan dan pengurangan matriks dengan ditanggapi aktif oleh
peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja
yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan
Data) Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
pengamatan dengan cara:

 Berdiskusi tentang data dari Materi Pengertian serta operasi

penjumlahan dan pengurangan matriks
 Mengolah informasi dari materi Pengertian serta operasi
penjumlahan dan pengurangan matriks yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/ pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
Pengertian serta operasi penjumlahan dan pengurangan matriks.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian)
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan:

Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan

informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif
serta deduktif dalam membuktikan tentang materi Pengertian serta
operasi penjumlahan dan pengurangan matriks antara lain dengan :
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-
soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik

Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

(menarik
kesimpulan) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan:

 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pengertian serta operasi

penjumlahan dan pengurangan matriks berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi Pengertian serta operasi penjumlahan dan pengurangan
matriks.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentang
materi Pengertian serta operasi penjumlahan dan pengurangan
matriks dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Pengertian serta operasi
penjumlahan dan pengurangan matriks yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya

CREATIVITY (KREATIVITAS)

Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan

pembelajaran yang baru dilakukan berupa :

 Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi Pengertian

serta operasi penjumlahan dan pengurangan matriks
 Menjawab pertanyaan tentang materi Pengertian serta operasi
penjumlahan dan pengurangan matriks yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi
Pengertian serta operasi penjumlahan dan pengurangan matriks
yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pengertian serta
operasi penjumlahan dan pengurangan matriks yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
 disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran

Catatan : Selama pembelajaran matematika berlangsung, guru mengamati sikap siswa

dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu,
peduli lingkungan

Kegiatan Penutup (15 Menit)

Peserta didik :

 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting

yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Pengertian serta operasi
penjumlahan dan pengurangan matriks yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pengertian serta operasi
penjumlahan dan pengurangan matriks yang baru diselesaikan
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah

Guru :

 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi Pengertian
serta operasi penjumlahan dan pengurangan matriks.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pengertian serta operasi penjumlahan
dan pengurangan matriks kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik
2. Pertemuan Ke-2 ( 2 X 45 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)

Guru:

Orientasi

 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan

YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran (religius)
 Memeriksa kehadiran peserta didik (disiplin)
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi

 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan

pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya.
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan
Motivasi

 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari

dalam kehidupan sehari-hari
 Apabila materi tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi
matriks.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan

 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas yaitu tentang operasi perkalian
matriks.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KBM pada
pertemuan yang berlangsung.
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran

Kegiatan Inti ( 70 Menit )

Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran

Stimulation  Peserta didik mengamati ppt (power point) yang ditampilkan oleh
(stimullasi/ guru
pemberian  Peserta didik membaca materi sesuai dengan materi tentang operasi
rangsangan) perkalian matriks (literasi)

Data KEGIATAN LITERASI

collection
(pengumpulan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
data) pertanyaan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/ kejadian
Mengamati dengan seksama materi operasi perkalian matriks yang
sedang dipelajari dalam bentuk slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya

 Membaca sumber lain selain buku teks

Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi operasi perkalian
matriks yang sedang dipelajari.

 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat
dipahami dari kegiatan mengamati dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi operasi perkalian
matriks yang sedang dipelajari

 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber

Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi operasi perkalian
matriks yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru

COLLABORATION (KERJASAMA)

Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk membahas

contoh dalam buku paket mengenai materi operasi perkalian matriks
(kolaborasi)

Mencatat semua informasi tentang materi operasi perkalian matriks yang

telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.

 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri tentang operasi
perkalian matriks s sesuai dengan pemahamannya

 Saling tukar informasi tentang materi operasi perkalian matriks

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan
Data) Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
pengamatan dengan cara:

 Berdiskusi tentang data dari Materi operasi perkalian matriks

 Mengolah informasi dari materi operasi perkalian matriks yang
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/ pertemuan sebelumnya mau
pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi operasi
perkalian matriks.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian)
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan:

Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan

informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif
serta deduktif dalam membuktikan tentang materi operasi perkalian
matriks antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta
didik
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik
kesimpulan) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan:

 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi operasi perkalian

matriks berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi operasi perkalian matriks
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentang
materi operasi perkalian matriks dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi operasi perkalian matriks
yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya

CREATIVITY (KREATIVITAS)

Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan

pembelajaran yang baru dilakukan berupa :

 Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi operasi

perkalian matriks
 Menjawab pertanyaan tentang materi operasi perkalian matriks yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi operasi
perkalian matriks yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi operasi perkalian
matriks yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan : Selama pembelajaran matematika berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu,
peduli lingkungan

Kegiatan Penutup (15 Menit)

Peserta didik :

 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting

yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi operasi perkalian matriks
yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi operasi perkalian matriks yang baru
diselesaikan
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah
 Guru :

 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi operasi
perkalian matriks.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
 Memberikan penghargaan untuk materi operasi perkalian matriks kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

I. Tugas Terstruktur dan Tugas Mandiri Tidak Terstruktur

a. Tugas Terstruktur
No. Jenis Tugas Tugas Peserta Didik

1. Individu Mengerjakan soal tentang matriks sebanyak 10 soal

2. Kelompok Membuat ppt tentang matriks

b. Tugas Mandiri Tidak Terstruktur

No. Jenis Tugas Tugas Peserta Didik

1. Individu Membuat 50 soal pilihan ganda tentang matriks dan jawabannya

2. Kelompok Membuat makalah tentang matriks dalam kehidupan sehari hari

J. Penilaian Pembelajaran, Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian dan Instrumen
1) Sikap
a. Teknik Penilaian : Non tes
b. Bentuk Penilaian : Observasi/ Penilaian antar teman/ penilaian diri
c. Instrumen : (terlampir)

2) Pengetahuan
a. Teknik Penilaian : Tes tertulis/ tes lisan
b. Bentuk Penilaian : Pilihan ganda/ uraian
c. Instrumen : (terlampir)

3) Keterampilan
a. Teknik Penilaian : Tes Tertulis
b. Bentuk Penilaian : Uraian
c. Instrumen : (terlampir)

2. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
No. Jenis Tugas Kegiatan

1. Individu Mengerjakan soal uraian sebanyak 5 soal

2. Kelompok Mencari jurnal tentang matriks di internet

b. Pengayaan
No. Jenis Tugas Kegiatan

1. Individu Mengerjakan soal soal Ujian Nasional yang relevan dengan materi matriks

2. Kelompok Membuat soal yang relevan dengan materi matriks

Jakarta, 9 April 2019

Mengetahui
Kepala SMK 3 Perguruan “Cikini” Guru Mata Pelajaran,

Gito Suroso, M.Si Putri Permata Sari, S.Pd

Lampiran 1 MATERI MATRIKS
1. Definisi Matriks
Matriks adalah susunan bilangan yang diatur menurut aturan baris dan kolom dalam suatu
susunan berbentuk persegi panjang. Susunan bilangan itu diletakkan didalam kurung biasa “ (
)” atau kurung siku “[ ]”.

𝒂𝟏𝟏 𝒂𝟏𝟐 𝒂𝟏𝟑

Amxn = 𝒂𝟐𝟏 𝒂𝟐𝟐 𝒂𝟐𝟑 Baris ke- n
𝒂𝟑𝟏 𝒂𝟑𝟐 𝒂𝟑𝟑

Kolom ke-n

2. Jenis-jenis matriks Grafik fungsi kuadrat dapat ilustrasikan sebagai bentuk lintasan lengkung
atau parabola dengan karakteristik sebagai berikut :
a) Matriks Baris adalah matriks yang terdiri atas satu baris saja.
Contoh :T1x2 = [46 43], matriks baris berordo 1x2 yang mempresentasikan umur orang
tua teguh.
b) Matriks Kolom adalah matriks yang terdiri atas satu kolom saja.
43
Contoh : T3x1 = [22], matriks kolom berordo 3 x 1, yang mempresentasikan umur semua
19
wanita pada keluarga teguh.
c) Matriks Persegi adalah matriks yang mempunyai banyak baris dan kolom sama.
46 43
Contoh : T2x2 = [ ], matriks persegi berordo 2 x 2 yang mempresentasikan umur
22 19
orang tua teguh dan kedua kakaknya.
d) Matriks Segitiga adalah matriks bujur sangkar yang elemennya dibawah atau diatas
elemen diagonal bernilai nol.
−2 3 7 12
Contoh : F4 x 4 = [ 0 5 8 7 ]
0 0 7 9
e) Matriks Identitas dinotasikan sebagai I berordo n x n.
1 0
Contoh : I2 x 2 = [ ]
0 1
f) Matriks Nol
Contoh : O1 x 3 = [0 0 0]

3. Transpos Matriks adalah perubahan posisis elemen matriks.

3
Contoh : Jika A = [3 4 6 ], 𝑚𝑎𝑘𝑎 At = [4]
6
4. Kesamaan Dua matriks dalam hal ini matriks A = matriks B dikatakan sama jika
1) Ordo matriks A sama dengan ordo matriks B
2) Setiap pasangan elemen yang seletak pada matriks A dan matriks B, aij = bij

5. Penjumlahan Dua Matriks

Dua matriks dapat dijumlahkan jika dan hanya jika memiliki ordo yang sama. Ordo matriks
hasil penjumlahan dua matriks sama dengan ordo matriks yang dijumlahkan.
 6. Pengurangan Dua Matriks
Dua matriks dapat dikurangkan jika dan hanya jika memiliki ordo yang sama. Misalkan A
dan B adalah matriks berordo m x n. Pengurangan matriks A dengan B didefinisikan sebagai
jumlah antara matriks A dengan lawan dari matriks –B, ditulis:
A–B=A+(-B)

7. Perkalian Dua Matriks

Matriks A dapat dikalikan dengan matriks B jika banyak baris matriks A = banyak kolom
matriks B.Hasil perkalian matriks A berordo n x m terhadap matriks B berordo p x n adalah
suatu matriks berordo m x p.

Lampiran 2 Instrumen Penilaian

1) Instrumen Penilaian Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-
hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan
langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
Deskripsi Kategori (A/
No Nama Siswa B/ C)

1 Afif Maksum Juara I di Perlombaan Taekwondo tingkat nasional A

2 Ridwan Andi Jarang Masuk Kelas, Suka tidur dikelas, Malas C

- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka
peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri.
Namun agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan
terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan
dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan
merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan
oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :

Kode
Jumlah Skor
No Pernyataan Ya Tidak Nilai
Skor Sikap
Saya berusaha belajar dengan
1
sungguh-sungguh
Saya mengikuti pembelajaran
2
dengan penuh perhatian
Saya mengerjakan tugas yang
3
diberikan guru tepat waktu
4 Saya menyerahkan tugas tepat waktu
Saya selalu membuat catatan hal-hal
5
yang saya anggap penting
Selama diskusi, saya ikut serta
6
mengusulkan ide/gagasan.
Saya memberikan kesempatan
7
kepada teman untuk berbicara
Saya ikut serta dalam membuat
8
kesimpulan hasil diskusi kelompok.
 Saya menghormati dan menghargai
9
orang tua
Saya menghormati dan menghargai
10
teman

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan

- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya
sendiri. Sama halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud
dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format
penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya :

Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...

Jumlah Skor Kode

No Pernyataan Ya Tidak Nilai
Skor Sikap
1 Mau menerima pendapat teman.
Memberikan solusi terhadap
2
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri kepada
3
anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik.
Mengerjakan soal dengan sungguh-
5
sungguh
6 Memiliki ide-ide kreatif
Bertutur kata yang sopan kepada orang
7
lain
8 Menyelesaikan tugas tepat waktu
Bertutur kata yang sopan kepada orang
9
lain
Menolong teman yang sedang
10
mendapatkan kesulitan

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk
pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,00
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
 50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

2) Penilaian Pengetahuan

Indikator Instrumen
1. Menemukan konsep Tes tertulis pertemuan 1
1. Buatlah susunan tempat duduk pada kelas X-AK berdasarkan
matriks
nomor urut, jika di dalam kelas terdapat 10 siswa.
2. Menentukan ordo 2 1 
2. Diketahui matriks A =   , tentukan:
matriks, baris
4  8 
matriks, kolom a. Ordo matriks A
b. Elemen-elemen pada baris matriks A
matriks, serta
c. Elemen-elemen pada kolom matriks A
elemen matriks 0 5 9  0 5 3y 
3. Menentukan
3. Diketahui matriks B =   dan C =   ,
1 7 4  x 7 4 
transpos dan tentukan:
kesamaan dua a. BT
b. Jika matriks B = C, hitunglah nilai x dan y
matriks
Tes lisan pertemuan 1
1. Sebutkan jenis-jenis matriks
2. Sebutkan ketentuan-ketentuan dua matriks dapat dikatakan
sama
4. Menentukan Tes tertulis pertemuan 2
operasi aljabar pada 2 2 9  3 0  3
Diketahui matriks A =   , B =   , dan
matriks  4 5 4   1 1  6
 5 4
 
C =  6 1  , tentukan:
0 3 

a. A+B
b. B–A
c. AC
d. BC

Tes lisan pertemuan 2

Apakah perkalian dua matriks yang memiliki ordo sama dapat
diselesaikan? Mengapa?

3) Penilaian Keterampilan

Indikator Instrumen
Mengubah Rudi, siswa kelas X AK, akan menyusun umur anggota keluarganya
persoalan dalam dalam bentuk matriks. Dia memiliki Ayah, Ibu, berturut-turut
kehidupan sehari- berumur 46 tahun dan 43 tahun. Selain itu dia juga memiliki kakak
hari menjadi model dan adik, secara berurut, Santi (22 tahun), Budi (19 tahun), dan Siti
bentuk matriks. (12 tahun). Dia sendiri berumur 14 tahun. Buatlah kreasi susunan
matriks, yang merepresentasikan umur anggota keluarga Rudi
(berdasarkan urutan umur dalam keluarga Rudi).
Lampiran ke 3 Program Remidial

CONTOH PROGRAM REMIDI

Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Nama Indikator Bentuk Nilai

Nilai Keterangan
No Peserta yang Belum Tindakan Setelah
Ulangan
Didik Dikuasai Remedial Remedial
1

Dst
 SOAL INDIVIDU

NAMA : …………………………….
KELAS : …………………………….
NO.ABSEN : …………………………….
Kerjakan soal berikut dengan benar:
  2 3  4 8
    2  5 6 
1. Diketahui matriks A   3 0  , B   3 2  dan C    . Tentukan
 2 4  1 0  3 2  1 
   
matriks yang diwakili oleh ( A  B) t  C
 3 3x 
2. Tentukan nilai x, y dan z yang memenuhi persamaan   
4 y 
 2 y  x 1 7 
   
y2 x  3  4
3. Tentukan matriks P dari operasi matriks berikut:

 3  2   1 3
a. P +     
 0 4   2 5
10  3   4 0 
b.    P   
 6  4   5  6
 3 0  1 5
4. Diketahui matriks-matriks A    , B    dan f ( x, y )  2 x  3 y .
  2 4   3 2
Tentukan f ( A, B )
5. Tentukan matriks M yang memenuhi persamaan :
 2 6  0 2  1 2 
     
5  1 3   3M    3 7    11 1 
 0 1  0 5  3  6
     
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : X/1

Topik : Matriks

Waktu Pengamatan : 10 menit

Nama Anggota Kelompok:

1. .............. 3. ..............
2. .............. 4. ..............

Kerjakan soal berikut ini dengan tepat:

 2 4  2 0   0 1
1. Diberikan matriks-matriks A   , B   , dan C    . Tentukan:
5 6  4  1  2 3
a. A + O dan O + A, dimana O merupakan matriks nol berordo 2. Apakah A + O = O + A
b. (A + B) + C dan A + (B + C). Apakah (A + B) + C = A + (B + C)
Jawab:

1 2  4  3
2. Diberikan matriks-matriks A    dan B    . Tentukan :
3 4  2 1 
a. A + A c. 5(A + B)
b. 2A d. 5A + 5B

Jawab: