RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
BARISAN GEOMETRI

Disusun Oleh :

Nama : Eka Nurhayati, S.Pd.

Nomor UKG : 201503027993
Program Studi : Pendidikan Matematika

PROGRAM PROFESI GURU (PPG) DALAM JABATAN

ANGKATAN IV
UNIVERSITAS NUSA CENDANA
KUPANG
TAHUN 2021
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 4 Satu Atap Kismantoro
Mata Pelajaran : Matematika
Materi Pokok : Pola Bilangan
Sub Materi : Barisan Geometri
Kelas / Semester : VIII / 1
Tahun Pelajaran : 2021 / 2022
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

A. Kompetensi Inti (KI)

KI 1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.
KI 3 Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentangi lmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4 Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.1 Membuat generalisasi dari pola pada 3.1.1 Mengidentifikasi barisan bilangan
barisan bilangan dan barisan yang merupakan barisan geometri.
konfigurasi objek 3.1.2 Menentukan suku ke-n dari barisan
geometri
 4.1 Menyelesaikan masalah yang 4.1.1 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan pola pada barisan berkaitan dengan barisan
bilangan dan barisan konfigurasi geometri
objek

C. Tujuan Pembelajaran
1. Tujuan pembelajaran untuk Kompetensi Dasar Pengetahuan
3.1.1. 1. Melalui diskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat
mendefinisikan pengertian barisan geometri dengan benar
3.1.1.2. Melalui diskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat menentukan
nilai suku ke-n dari suatu barisan geometri dengan benar dan
bertanggung jawab.
2. Tujuan pembelajaran untuk Kompetensi Dasar Keterampilan
4.1.1. 1. Melalui diskusi dan menggali informasi peserta didik dapat merumuskan
model matematika berbentuk suku ke-n suatu barisan geometri dari
permasalahan kontekstual dengan benar.
4.1.1.2. Melalui diskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat
menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan suku ke-n
dari barisan geometri dengan benar dan bertanggung jawab.

D. Materi Pembelajaran
1. Fakta
Barisan geometri berperan penting dalam menyelesaikan masalah matematika yang
berkaitan dengan menghitung perkembangbiakan atau pertumbuhan bakteri dengan
jangka waktu tertentu, pantulan bola, tali atau kertas yang dipotong-potong menjadi
beberapa bagian membentuk barisan geometri, memprediksi kenaikan
pertumbuhan jumlah penduduk dari tahun ke tahun, memprediksi hasil suatu
produksi, menghitung kecepatan bandwitch wifi, dan lain-lain.
2. Konsep
Barisan geometri Barisan geometri adalah barisan yang mempunyai perbandingan
yang tetap antara dua suku berurutan. Pembanding yang tetap biasanya disebut
dengan rasio dan disimbolkan dengan r. Jika suku pertama U1 = a dan perbandingan
dua suku yang berurutan disebut rasio maka rumus umum untuk menentukan suku
ke-n dari suatu barisan geometri yaitu Un = a.r n-1.
 3. Prinsip
𝑈𝑛
Suatu barisan U1, U2, U3, U4, …, Un – 1, Un disebut barisan geometri jika =
𝑈𝑛−1

konstan = r
4. Prosedur
Untuk menentukan suku ke-n dari barisan geometri ada beberapa langkah yang
perlu dilakukan yaitu :
a. Menentukan suku pertama dari barisan geometri.
b. Menentukan rasio dari barisan geometri.
c. Menentukan suku ke-n dari barisan geometri

E. Model, Pendekatan dan Metode Pembelajaran

1. Model Pembelajaran : Discovery Learning
2. Pendekatan Pembelajaran : Pendekatan Saintifik
3. Metode Pembelajaran : Ceramah, Diskusi, tanya jawab, penugasan

F. Media, Alat dan Bahan Pembelajaran

1. Media : Bahan Ajar, LKPD, Powerpoint.
2. Alat dan Bahan : Spidol, Papan tulis, kertas, Laptop, Proyektor

G. Sumber Belajar
1. As’ari, Abdur Rahman, dkk. 2017. Matematika. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan Republik Indonesia.
2. Sulaiman, R., dkk., 2008. Contextual Teaching And Learning Matematika. Jakarta :
Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.
3. https://kumparan.com/berita-unik/barisan-geometri-definisi-rumus-dancontoh-soal-
1w7Kg47Q7pd/4 diakses pada tanggal 1 Desember 2021.

H. Langkah – langkah Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi Nilai Alokasi
Karakter Waktu
Pendahuluan Orientasi 5
Memberi salan pembuka Religius, menit
percaya diri
Mengajak peserta didik berdoa bersama di
pimpin oleh seorang peserta didik
sebelum memulai pelajaran
Pengkondisian kelas dengan menanyakan Disiplin
kabar, mengecek kehadiran, serta
kesiapan peserta didik menerima
pelajaran
Apersepsi
Mengingatkan peserta didik tentang PPK : rasa
barisan aritmatika. ingin tahu,
Misalnya : percaya diri
Perhatikan barisan berikut ini
2, 4, 6, 8, 10, …
Suku ke-3 berapa?
Suku ke-6 berapa?
Menyampaikan KD dan tujuan Tanggung
pembelajaran yang akan dicapai jawab
Motivasi
Memberikan contoh penerapan barisan PPK : rasa
geometri dalam kehidupan sehari-hari ingin tahu
misalnya menghitung perkembangbiakan
atau pertumbuhan bakteri dengan jangka 4C : kritis
waktu tertentu, pantulan bola, tali atau
kertas yang dipotong-potong menjadi
beberapa bagian membentuk barisan
geometri, memprediksi kenaikan
pertumbuhan jumlah penduduk dari tahun
ke tahun, menghitung kecepatan
bandwitch wifi.
Menyampaikan model pembelajaran yang PPK :
akan digunakan yaitu discovery learning, bertanggung
teknik penilaian sikap selama proses jawab
pembelajaran berlangsung serta post test.
 Kegiatan Inti 65
Stimulation/ (mengamati) PPK : rasa menit
pemberian Peserta didik mengamati masalah yang ingin tahu
rangsang ditayangkan melalui powerpoint

Problem statement (menanya) PPK : rasa

/ identifikasi Peserta didik mengidentifikasi sebanyak ingin tahu
masalah mungkin pertanyaan/ masalah dari hasil
pengamatan 4C : kritis,
kreatif,
komunikatif
Data collection/ Guru membagi peserta didik ke dalam PPK : rasa
pengumpulan data kelompok dengan kemampuan yang ingin tahu,
heterogen dengan jumlah anggota 4 - 5 kerja sama,
orang. tanggung
Guru membagikan Lembar Kerja Peserta jawab
Didik (LKPD) dan bahan ajar untuk
masing-masing kelompok.
(mengumpulkan informasi)
Peserta didik mengumpulkan dan 4C : kritis,
menggali informasi dari bahan ajar untuk kreatif,
mengisi LKPD. komunikatif
Data processing/ (mengasosiasi) PPK : kerja
pengolahan data  Peserta didik berdiskusi keras,
menghubungkan data/informasi yang disiplin,
diperoleh dari bahan ajar untuk teliti,
 menyelesaikan permasalahan pada bertanggung
LKPD jawab
 Peserta didik mengisi LKPD.
 Guru membimbing peserta didik 4C : kritis,
dalam berdiskusi untuk mengisi kreatif,
LKPD kolaboratif,
komunikatif
Verification/ Peserta didik menyiapkan bahan PPK :
pembuktian persentasi berani,
(mengkomunikasikan) percaya diri,
Setiap kelompok secara bergilir tanggung
mempresentasikan hasil diskusi di depan jawab
kelas dan kelompok lain memberikan
tanggapan 4C : kritis,
Guru memberikan klarifikasi jika terdapat kreatif,
perbedaan pemahaman tentang barisan komunikatif
geomatri
Generalization/ (mengkomunikasikan) PPK :
menarik Guru memfasilitasi peserta didik dalam berani,
kesimpulan menarik kesimpulan percaya diri
Peserta didik menanyakan hal-hal yang 4C : kritis,
belum dipahami terkait dengan materi komunikatif
yang telah dipelajari
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: rasa ingin tahu, kerja sama, dan dapat bertanggungjawab.
Penutup Memberikan kesempatan kepada peserta Mandiri 10
didik untuk membuat rangkuman menit
Guru memberikan post test sebagai umpan Jujur,
balik hasil pembelajaran tanggung
jawab
 Guru bersama peserta didik melakukan Percaya diri
refleksi terhadap pembelajaran yang telah
berlangsung
Guru memberikan pekerjaan rumah Rasa ingin
tahu
Guru menyampaikan materi pada
pertemuan selanjutnya yaitu deret
geometri.
Menutup pembelajaran dengan doa Religius
Guru memberikan salam penutup

I. Penilaian
1. Penilaian sikap (terlampir)
2. Penilaian pengetahuan (terlampir)
3. Penilaian keterampilan (terlampir)

J. Remidi dan Pengayaan

1. Remidi
Pembelajaran remedial merupakan tindakan perbaikan pembelajaran yang
diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM dengan cara :
a. Guru menganalisis kesalahan peserta didik dalam mengerjakan soal, mungkin
karena kesalahan konsep atau prinsip.
b. Guru memberikan pembelajaran ulang dengan metode dan media berbeda,
menyesuaikan dengan gaya belajar peserta didik.
c. Guru membimbing perorangan jika peserta didik belum tuntas ≤ 20%.
d. Guru memberi tugas atau latihan secara khusus, dimulai dengan tugas-tugas
atau latihan sesuai dengan kemampuannya dengan belajar berkelompok dengan
bimbingan guru, jika peserta didik belum tuntas antara 20% dan 50%.
e. Guru meminta peserta didik yang belum lulus KKM untuk bertanya kepada
teman sekelas yang sudah lulus KKM jika peserta didik yang belum tuntas
≥50%.
f. Mengikuti uji pemahaman ulang (ujian perbaikan) sesuai dengan
indikator/kompetensi yang belum tuntas.
2. Pengayaan
Bagi siswa yang sudah mencapai nilai ketuntasan, diberikan pembelajaran
pengayaan dan memberikan soal tes yang tingkatannya lebih sulit yaitu soal HOTS.

Wonogiri, desember 2021

Eka Nurhayati, S.Pd.

Dosen pembimbing Guru Pamong

Dr. Wara Sabon Dominikus, M.Sc. Dra. Agnes Maria Angelin Boleng
NIP. 19670804 199303 1 003 NIP. 19660623 199303 2 004

Mengetahui
Kepala SMP Negeri 4 Satu Atap Kismantoro

Marsudi, S.Pd.
NIP. 19690105 200312 1 006
Lampiran 1
MEDIA PEMBELAJARAN (POWERPOINT)
Lampiran 2
BAHAN AJAR
BARISAN GEOMETRI
PENDAHULUAN

1. Deskripsi materi

Salam sehat anak-anakku tetap jaga kesehatan dan selalu bersemangat.

Perhatikan gambar berikut

Sumber : dokumentsi penulis (2021)

Dalam kehidupan sehari-hari kalian pernah menjumpai penyajian nasi seperti gambar
diatas. Berdasarkan cerita dari masyarakat, merupakan salah satu budaya yang masih
dilestarikan hingga saat ini sebagai wujud rasa syukur atas rezeki yang Tuhan berikan.
Coba kalian perhatikan susunan dari masing-masing bentuk nasi itu. Ada yang tinggi
hanya 2 buah, ada yang diberi sambal 4 buah, ada yang mengelilingi sebanyak 8 buah,
total seluruh nasi yang mengelilingi ada 16 buah. Dari susunan tersebut jika ditulis, maka
akan membentuk suatu barisan bilangan. 2, 4, 8, 16, Barisan bilangan apa yang terbentuk?
Berapa suku pertamanya? Berapa bedanya? Bagaimana barisan bilangan diterapkan dalam
kehidupan sehari-hari?
Untuk menemukan jawaban dari pertanyaan-pertanyaan itu, ayo kita pelajari dan
temukan jawaban nya di dalam materi ajar ini. Setelah mempelajari materi ajar ini,
diharapkan peserta didik dapat mengidentifikasi barisan bilangan yang merupakan barisan
geometri, menentukan suku ke-n dari barisan geometri, dan dapat memecahkan masalah
yang berkaitan dengan barisan geometri.
 Selamat belajar, semoga dapat memahami materi barisan geometri dengan baik serta
dapat mengaplikasikan dalam kehidupan sehari-hari.
2. Peta Konsep

D. Capaian Pembelajaran

Adapun capaian pembelajaran pada bahan ajar yang akan dicapai adalah sebagai berikut

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.1 Membuat generalisasi daripola 3.1.1 Mengidentifikasi barisan bilangan

pada barisan bilangan dan yang merupakan barisan geometri.
barisan konfigurasi objek 3.1.2 Menentukan suku ke-n dari
barisan geometri

4.1 Menyelesaikan masalah yang 4.1.1 Menyelesaikan masalah yang

berkaitan dengan pola pada berkaitan dengan barisan geometri
barisan bilangan dan barisan
konfigurasi objek
 Berdasarkan capaian pembelajaran diatas, maka pada materi ajar berikut akan
membahas tentang barisan bilangan yang merupakan barisan geometri, menentukan suku
ke-n dari barisan geometri, dan memecahkan masalah yang berkaitan dengan barisan
geometri.

E. Tujuan Pembelajaran
a. Tujuan pembelajaran untuk Kompetensi Dasar Pengetahuan
3.1.1.1. Melalui diskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat mendefinisikan
pengertian barisan geometri dengan benar.
3.1.1.2. Melalui diskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat menentukan
nilai suku ke-n dari suatu barisan geometri dengan benar dan bertanggung
jawab.
b. Tujuan pembelajaran untuk Kompetensi Dasar Keterampilan
4.1.1. 1. Melalui diskusi dan menggali informasi peserta didik dapat merumuskan
model matematika berbentuk suku ke-n suatu barisan geometri dari
permasalahan kontekstual dengan benar.
4.1.1.2. Melalui diskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat menyelesaikan
masalah kontekstual yang berkaitan dengan suku ke-n dari barisan geometri
dengan benar dan bertanggung jawab.

F. Petunjuk Belajar
Berikut ini langkah-langkah dalam menggunakan bahan ajar.
a. Mengingat kembali materi prasayarat yang telah dipelajari dikelas VII tentang
bilangan, bilangan bulat, operasi bilangan bulat, bilangan pecahan, operasi bilangan
pecahan, jenis-jenis bilangan, dan materi himpunan.
b. mengingat kembali materi pola bilangan, serta baris dan deret aritmatika
c. Bacalah dengan teliti, pahami dan pelajari semua materi yang ada pada bahan ajar
ini.
d. Kerjakan tugas secara mandiri dengan baik untuk melatih kemampuan dalam
memahami konsep yang ada.
e. Kerjakan forum diskusi Bersama teman sekelasmu dari setiap permasalahan yang
ada. Jika menemukan kesulitan, silahkan langsung tanyakan ke guru.
f. Cek kembali dan cocokan jawaban tes formatif yang telah diselesaikan secara
mandiri dengan kunci jawaban yang diberikan.
 URAIAN MATERI

A. Barisan Geometri

Sumber : https://id.depositphotos.com/stock-photos/gunting-memotong-pita-
merah.html?qview=6077441

Nana pergi ke toko membeli pita sepanjang 252 cm. Pita tersebut akan dipotong
menjadi 6 bagian. Potongan pertama 4cm, potongan kedua 8 cm, potongan ketiga
16cm. Tentukan potongan terpanjang dari pita tersebut! Bagaimana cara nana
menentukan potongan pita terpanjang?
Penyelesaian
Diketahui : Panjang seluruh pita : 252
Potongan pertama = 4 cm
Potongan kedua = 8 cm
Potongan ketiga = 16 cm
Dari data diketahui kita peroleh suatu barisan 4, 8, 16, …., …., ….
4, 8, 16, … , …. , ….
8 16 …. …. ….
= 2, = 2, 16 = 2, = 2, =2
4 8 … …
8 16 32 64 128
= 2, = 2, 16 = 2, 32 = 2, =2
4 8 64

Potongan pita itu membentuk barisan : 4, 8, 16, 32, 64, 128 Jadi, Potongan pita
terpanjang adalah 128 cm. Ketika dijumlahkan apakah Panjang seluruh pita itu 252?
Coba kita buktikan 4 + 8 + 16 + 32 + 64 + 128 = 252 252 = 252 Barisan bilangan
berikut : 4, 8, 16, 32, 64, 128 disebut barisan geometri. Karena pembandingnya (rasio)
tetap. Sedangkan 4 + 8 + 16 + 32 + 64 + 128 disebut deret geometri. Jadi, barisan yang
mempunyai perbandingan yang tetap antara dua suku berurutan disebut barisan
geometri.
Perhatikan contoh berikut ini Diberikan barisan bilangan 1, 3, 9, 27, …. Berdasarkan
barisan diatas, perbandingan suku sesudah dengan suku sebelumnya menghasilkan
suatu rasio yang sama yaitu 3. Jadi, rasio barisan itu adalah 3. Bagaimanakah kita
menentukan suku ke 100, suku ke 100 dari barisan tersebut? Untuk menentukan suku-
suku yang diinginkan tersebut, gunakan tabel berikut untuk menemukan pola
barisannya.
Suku ke- Pola Bilangan
1 1 = 1 x 31 – 1
2 3 = 1 x 32 – 1
3 9 = 1 x 33 – 1
4 27 = 1 x 34 – 1
5 ….. = 3…. – 1
….. ………………
n ……………….
Secara umum dapat dikatakan bahwa : suatu barisan U1, U2, U3, U4, …. , Un-1, Un
𝑈𝑛
disebut barisan geometri jika = konstan = r. Jika suku pertama U1 = a dan
𝑈𝑛−1

perbandingan dua suku yang berurutan disebut rasio = r, maka

r = U2 : U1
U1 = a
U2 = U1 x r = a x r
U3 = U2 x r = (a x r) x r = ar2
U4 = U3 x r = (a x r2 ) x r = ar3
U5 = U4 x r = (a x r3) x r = ar4
Un = Un-1 x r = (a x rn-2) x r = arn-1
Dengan memperhatikan pola diatas, maka rumus umum suku ke-n barisan geometri Un
= arn-1 Dengan Un adalah suku ke-n, a adalah suku pertama, dan r adalah rasio.

Coba amati barisan-barisan bilangan berikut.

a. 3, 6, 12, 24, 48, …
a=3
 6
r=3=2

merupakan barisan geometri naik.

b. 54, 18, 6, 2 ,…
a = 54
18 1
r = 54 = 3

merupakan barisan geometri turun.

c. 1, 5, 25, 125, 625, ...
a=1
5
r=1=5

merupakan barisan geometri naik

d. 9, 3, 1, 1 3 , 1 9 ,….
a=9
r=39=13
merupakan barisan geometri turun
Dari beberapa barisan diatas, maka dapat disimpulkan bahwa berdasarkan
perbandingan / rasio, barisan geometri dibedakan menjadi dua yaitu :
a) Jika rasio ( r ) Jika rasio ( r ) bernilai lebih dari 1 maka barisan geometri itu dikatakan
barisan geometri naik
b) Jika rasio ( r ) bernilai kurang dari 1 maka barisan geometri itu dikatakan barisan
geometri turun.

Contoh 1
Diketahui suatu barisan 64, -32, 16, -8… tentukan suku ke- 8 dari barisan tersebut
Penyelesaian :
−32 1
Diketahui : a = 64 r= = −2
64

Ditanyakan : U8 = ….?
Jawab :
Un = arn-1
1 8−1 1 7 1 1
U8 = 64 (− 2) = 64 (− 2) = 64 (− 128) = − 2
 1
Jadi, suku ke-8 barisan tersebut adalah − 2

Contoh 2
1
Diketahui barisan geometri 16, 8, 4, 2, …. 32. Tentukan banyak nya suku dari barisan
tersebut.
Penyelesaian :
8 1 1
Diketahui : a = 16 r = 16 = Un = 32
2

Ditanyakan : n = …?
Jawab :
Un = arn-1
1 1 𝑛−1
= 16.(2)
32

1 1 𝑛−1
: 16 = (2)
32

1 1 1 𝑛−1
x = (2)
32 16

1 1 𝑛−1
= (2)
512

1 9 1 𝑛−1
(2) = (2)

9=n–1
n = 10
Jadi, banyaknya suku barisan geometri adalah 10 suku.
Contoh 3
Barisan : x – 6, x, x + 18, …. Merupakan barisan geometri jika nilai x = …
Diketahui : a = x – 6
Ditanyakan : nilai x = …?
Jawab :
𝑈 𝑈3
Syarat barisan geometri 𝑈2 =
1 𝑈2
𝑈2 𝑈3
=
𝑈1 𝑈2

𝑥 𝑥+18
=
𝑥−6 𝑥

x . x = (x + 18) (x – 6)
x2 = x . x + x . 18 – 6. x – 6. 18
x2 = x2 + 18x – 6x – 108
x2 – x2 = 12x – 108
0 = 12x – 108
– 12x = –108
−108
x= =9
−12

Jadi, Barisan : x – 6, x, x + 18, …. Merupakan barisan geometri ketika x = 9

x–6=9–6=3
x=9
x + 18 = 9 + 18 = 27
barisan tersebut adalah 3, 9, 27, …

Contoh 4
Diketahui barisan geometri dengan suku ke-3 = 12 dan suku ke-6 = 96, tentukan :
a. Suku pertama dan rasio barisan tersebut
b. Suku ke-10 barisan tersebut
Penyelesaian :
a. Menentukan suku pertama dan rasio
Un = arn-1
U3 = ar3-1
12 = ar2
U6 = ar6-1
96 = ar5
𝑈6 𝑎𝑟 5
=
𝑈3 𝑎𝑟 2
96
= 𝑟 5−2
12

8 = r3
23 = r3
r=2
menentukan suku pertama
Un = arn-1
 U3 = ar3-1
12 = a. 22
12 = 4a
a=3
jadi, rasio barisan itu 2 dan suku pertamanya adalah 3
b. Suku ke-10 barisan tersebut
rasio barisan itu 2 dan suku pertamanya adalah 3
Un = arn-1
U10 = 3. 210-1
U10 = 3 (29)
U10 = 3 ( 512 )
U10 = 1.536
Jadi, suku ke-10 barisan itu adalah 1.536

Contoh 5
Seutas tali dibagi menjadi 5 bagian yang panjangnya membentuk barisan geometri. Jika
Panjang tali tersebut adalah 310 cm dengan potongan tali yang paling pendek adalah
10 cm, potongan tali yang kedua 20 cm.
a) Tentukan Panjang masing-masing tali yang dipotong kemudian susunlah barisan
dari potongan tali tersebut.
b) Tentukan potongan tali yang terpanjang
Penyelesaian
Diketahui : Panjang tali = 310 cm
Tali dipotong menjadi 5 bagian
Potongan tali pertama = 10 cm
Potongan tali kedua = 20 cm
Ditanyakan : Panjang masing-masing tali yang dipotong dan potongan tali terpanjang
Jawab :
a = 10 r = U2 : U1 = 20 : 10 = 2
U1 = 10
U2 = 20
 U3 = 40
U4 = 80
U5 = 160
Jadi, barisan dari potongan tali tersebut adalah 10, 20, 40, 80, 160.
Dari barisan tersebut dapat disimpulkan bahwa potongan tali terpanjang adalah
160cm

Contoh 6
Sebuah sel membelah diri menjadi 5 setiap menit. Jika mula-mula terdapat 2 sel,
berapa menit sel itu akan membelah diri menjadi 6.250 sel?
Diketahui : a = 2 r = 5 Un = 6250
Ditanyakan : n = ?
Jawab :
Un = arn-1
6250 = 2. 5n-1
6250 : 2 = 5n-1
3125 = 5n-1
55 = 5n-1
5=n–1
5+1=n
n=6
jadi, dalam waktu 6 menit sel tersebut akan membelah diri menjadi 6250 sel

B. Tugas Kerjakan soal-soal berikut dengan benar

1. Tentukan tiga suku berikutnya dari barisan berikut
a. 64, 32, 16, 8, ..., … , …
1
b. , 1, 2, 4, …, …, …
2
1 1
c. , , 1, 3, .., …, …
9 3

2. Suatu barisan geometri 64, 32, 16, 8, ... Tentukan suku pertama, rasio, dan suku ke10
3. Rasio suatu barisan geometri adalah 3 dan suku ke-8 adalah 8.748. tentukan suku ke-
5 dari barisan tersebut
 4. Diketahui suku kedua dan keenam barisan geometri berturut-turut adalah 4 dan 64.
Tentukan suku ke-10 barisan tersebut.
5. Seutas tali dipotong-potong menjadi 6 bagian. Dengan Panjang potongan-potongan
tersebut membentuk barisan geometri. Jika Panjang potongan terpendek 10cm dan
terpanjang 320cm. Tentukan panjang potongan tali yang lainnya.

C. Forum Diskusi
Diskusikan dengan kelompokmu permasalahan berikut ini Apakah susunan 33, 33, 33,
33, .... merupakan barisan bilangan? Termasuk barisan aritmetika atau geometri? Tulislah
aturan untuk menjelaskannya.

D. Refleksi
Jawablah pertanyan berikut ini sebagai refleksi dari kegiatan belajar materi barisan
geometri serta untuk mengukur pemahaman kamu.
1. Apakah setiap barisan bilangan senantiasa memiliki pola?
2. Pada barisan geometri dengan rasio lebih besar dari 1, mana yang lebih besar suku
pertama atau suku ke – n?
3. Adakah materi yang masih sulit untukmu? Beranikan untuk bertanya pada guru atau
temanmu.
PENUTUP
A. Rangkuman Materi
1) Barisan adalah urutan bilangan yang dibuat dengan suatu aturan (pola) tertentu.
2) Barisan geometri adalah barisan yang mempunyai perbandingan yang tetap antara
dua suku berurutan.
3) Adapun rumus umum suku ke-n barisan geometri Un = arn-1. Dengan Un adalah
suku ke-n, a adalah suku pertama, dan r adalah rasio.
B. Tes Formatif Pilihlah satu jawaban yang tepat
2 2 2
1. Rasio dari barisan bilangan 2, 3, 9, 27, adalah … .
1 1
a. c. 2
4
1
b. d. 1
3
2. Diketahui barisan 9, 3, 1, … suku ke-7 barisan tersebut adalah … .
1 1
a. c. 64
243
1 1
b. d. 27
81

3. Diketahui barisan geometri 3, 6, 12, .., 768. Banyak suku barisan tersebut adalah .. .
a. 6 c. 8
b. 7 d. 9
8 d. 9 4.
4. Suku pertama dan kelima barisan geometri berturut-turut 5 dan 80. Suku ke-9 dari
barisan itu adalah … .
a. 90 c. 940
b. 405 d. 1.280
5. Pertambahan penduduk suatu kota setiap tahun diasumsikan mengikuti aturan barisan
geometri. Pada tahun 2015 pertambahannya sebanyak 5 orang dan pada tahun 2017
sebanyak 80 orang. Pertambahan penduduk pada tahun 2019 adalah … .
a. 256 orang c. 1.280 orang
b. 512 orang d. 2.560 orang
6. Data yang diperoleh dari hasil pengamatan setiap hari terhadap tinggi sebuah
tanaman membentuk barisan geometri. Bila pada pengamatan hari kedua adalah 2
5
cm dan pada hari keempat adalah 3 9 cm, maka tinggi tanaman tersebut pada hari

pertama pengamatan adalah … .

3
a. c. 3
2
2
b. d. 2
3

7. Suatu bakteri akan membelah diri menjadi dua setiap menit. Jika banyaknya bakteri
semula ada 6, banyaknya bakteri setelah 5 menit adalah … .
a. 48 c. 192
b. 6 d. 384
8. Jumlah calon jemaah haji disuatu provinsi pada tahun pertama adalah 1000 orang.
Jika setiap tahun bertambah dua kali lipat dari tahun sebelumnya maka banyaknya
calon Jemaah haji pada tahun kelima adalah … .
a. 8.000 orang c. 15.000 orang
 b. 10.000 orang d. 16.000 orang
9. Dua orang anak sedang melakukan percobaan matematika dengan menjatuhkan
sebuah bola dari lantai 2 rumah mereka. Ketinggian bola dijatuhkan adalah 9 meter
8
dari atas tanah. Dari pengamatan, diketahui bahwa pantulan bola mencapai dari
9

tinggi pantulan sebelumnya. Ketinggian bola setelah pantulan ke-5 yang paling
mendekati adalah… .
a. 4,25 m c. 5,00 m
b. 4, 50 m d. 5, 25 m
10. Pertumbuhan bakteri mengikuti pola barisan geometri. Setiap satu detik bakteri
berkembang biak menjadi 2 kali lipat dari jumlah bakteri sebelumnya. Jika pada saat
permulaan terdapat 5 bakteri, maka jumlah bakteri berkembang menjadi 320 bakteri
setelah....
a. 6 detik c. 9 detik
b. 8 detik d. 10 detik

DAFTAR PUSTAKA
As’ari, Abdur Rahman, dkk. 2017. Matematika. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan Republik Indonesia.

Dewi, Nuriana Rachmi. 2019. Pendalaman Materi Matematika Modul 5 Bilangan.

Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

Djumanta, Wahyudin dan Dwi Susanti. 2008. Belajar Matematika Aktif dan
Menyenangkan. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.

Sulaiman, R, dkk. 2008. Contextual Teaching and Learning Matematika. (BSE).

Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.

Kunci Jawaban Tes Formatif Barisan Geometri

1. B 2. B 3. D 4. D 5. C 6. A 7. C 8. D 9. C 10. A
Lampiran 3

Lembar kerja peserta didik

(lkpd)
Nama kelompok

Anggota : 1 .………………………………………

2……………………………………….

3……………………………………….

4……………………………………….

1. Tujuan pembelajaran untuk Kompetensi Dasar Pengetahuan

3.1.1. 1. Melalui diskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat mendefinisikan
pengertian barisan geometri dengan benar.
3.1.1.2. Melalui diskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat menentukan nilai suku ke-
n dari suatu barisan geometri dengan benar dan bertanggung jawab.
2. Tujuan pembelajaran untuk Kompetensi Dasar Keterampilan
4.1.1. 1. Melalui diskusi dan menggali informasi peserta didik dapat merumuskan model
matematika berbentuk suku ke-n suatu barisan geometri dari permasalahan
kontekstual dengan benar.
4.1.1.2. Melalui diskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat menyelesaikan masalah
kontekstual yang berkaitan dengan suku ke-n dari barisan geometri dengan benar
dan bertanggung jawab.
 Kegiatan 1: Ayo Mencoba

Petunjuk
1. Sediakan selembar kertas. Lipat kertas menjadi dua sama besar. Amati ada berapa banyak
bagian kertas yang terbentuk?
2. Kertas yang dilipat tadi, lipat kembali menjadi dua sama besar. Ada berapa banyak bagian
kertas sekarang?
3. Ulangi cara melipat seperti di atas sampai lipatan kelima. Catatlah hasilnya di tabel hasil.

Lipatan Banyaknya Suku ke-i Ui Nilai Ui

Bagian
Lipatan ke-1 2 Suku ke-1 U1 2
Lipatan ke-… 4 Suku ke-…. …. ….
Lipatan ke-3 …. Suku ke-…. U3 ….
Lipatan ke-4 16 Suku ke-…. …. ….
Lipatan ke-… …. Suku ke-5 …. 32

Perhatikan hasil percobaan pada tabel di atas ! Jika kita susun, maka akan diperoleh suatu barisan

Dari barisan di atas, jelas bahwa 2 adalah suku ke-1 dan biasa disimbolkan dengan U1
….. adalah suku ke-…. dan biasa disimbolkan dengan U2
8 adalah suku ke-3 dan biasa disimbolkan dengan U…
….. adalah suku ke-… dan biasa disimbolkan dengan …
…. adalah suku ke-5 dan biasa disimbolkan dengan ….
Bandingkan dua suku berurutan dari barisan tersebut
𝑈2 …. 𝑈3 8 𝑈4 …. 𝑈5 32
= = = =
𝑈1 2 𝑈2 …. 𝑈3 …. 𝑈4 ….

Berdasarkan tabel dan hasil perhitungan yang telah kalian lakukan, bagaimanakah
perbandingan dua suku berurutan? ……….
 Ayo Kita Menyimpulkan
𝑼𝟐 𝑼𝟑 𝑼𝟒 ….
= = = =𝒓
𝑼𝟏 𝑼𝟐 𝑼𝟑 ….
Perbandingan yang tetap antara dua suku yang berurutan disebut rasio dan biasanya
dilambangkan dengan r. Secara umum dapat dikatakan bahwa : suatu barisan U 1, U2, U3,
𝑼𝒏
U4, … ,Un-1, Un disebut barisan geometri jika = konstan = r.
𝑼𝒏−𝟏

Kegiatan 2 : Ayo Kita Menalar

Berdasarkan data dari kegiatan melipat kertas yang telah kalian lakukan di kegiatan 1,
lengkapilah tabel berikut!
Susunan ke-i Rasio Suku ke-I (Ui) Pola Bilangan
1 2 2 2 = 2 x 21-1
2 …. 4 4 = 2 x 22-1
3 2 …. … . = … . x 2… - 1
4 …. 16 … . = … . x 2… .
5 …. …. 32 = … . x 2… .
…. …. …. ….
…. …. …. ….
10 2 …. . 1.024 = …. x …. .
n Un Un = … . x 2… .

Berdasarkan pengamatan kalian, bagaimana rumus suku ke-n barisan tersebut?

Un = … . x … .
 Ayo Kita Simpulkan
Jika suku pertama suatu barisan geometri
(𝑈1) dilambangkan dengan 𝒂 dan rasio
Jika 𝑼𝒏 adalah dilambangkan dengan 𝒓 maka rumus suku
suku ke-n, ke-𝑛 barisan itu dapat diturunkan seperti
𝒂 adalah suku berikut.
pertama 𝑈1 = 𝑎

barisan 𝑈2 = 𝑈1 × 𝑟 = 𝑎 × 𝑟
geometri, 𝒓 𝑈3 = 𝑈2 × 𝑟 = (𝑎 × 𝑟) × 𝑟 = 𝑎 × 𝑟2
adalah rasio dan 𝑈4 = 𝑈3 × … = (… × 𝑟2) × … = 𝑎 × …
setiap 𝑛 𝑈5 = ⋯ × 𝑟 = (𝑎 × … ) × 𝑟 = … × … .
bilangan asli .
maka: .
Un = … . x … . Un = Un – 1 x … . = (… . x … .)x 𝑟 = … . x … .

𝑈𝑛 =. . .× … = (… × … ) × … = … × …
Lampiran 4
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : VIII/ 1
Tahun Pelajaran : 2021 / 2022
Waktu Pengamatan : Selama Proses Pembelajaran
No Nama Siswa Observasi Jumlah Nilai
Skor
Rasa Ingin Kerja Tanggung
Tahu sama Jawab
1 AL GHOZALI AL FATAHILLAH
2 APRILIA
3 INTAN PERMATASARI
4 JESIKA ANATASYA
ANGGRAINI
5 LISTYA NINGRUM
6 REKA DWI AJI PURNOMO
7 RITA ANINDA SARI
8 RIYAS SAFITRI
9 ROMI FIRMANSYAH
10 SINDI PERMITA
11 SINTA ASISTA
12 TOHAR ILHAM PRASETYO

Keterangan :
1 : kurang
2 : cukup
3 : baik
4 : sangat baik
Rubrik penilaian
No Indikator Kriteria Penilaian
Penilaian Kurang (1) Cukup (2) Baik (3) Sangat Baik (4)
1. Rasa Tidak ada usaha Mengikuti Menunjukkan Menunjukkan
ingin tahu untuk mencoba, pembelajaran sudah ada usaha sudah ada usaha
tidak antusias atau secara antusias mencoba, mencoba,
bertanya dalam namun tidak antusias, antusias, bertanya
proses ada bertanya dalam dalam proses
pembelajaran mengemukakan proses pembelajaran
gagasan atau pembelajaran secara terus
pertanyaan tetapi belum menerus dan
konsisten konsisten
2 Kerja Tidak membantu Kurang Sudah Menunjukkan
sama teman satu membantu menunjukkan sikap membantu
kelompoknya dalam teman satu sikap teman satu
melaksanakan tugas kelompoknya membantu kelompoknya
dalam teman satu dalam
melaksanakan kelompoknya melaksanakan
tugas dalam tugas secara terus
melaksanakan menerus dan
tugas tetapi konsisten
belum konsisten
3 Tanggung Tidak mengerjakan Kurang Sudah Menunjukkan
jawab tugas apapun mengambil menunjukkan sikap ambil
bagian dalam sikap dalam bagian dalam
tugas yang menyelesaikan menyelesaikan
diberikan tugas namun tugas secara terus
belum konsisten menerus

Nilai =(Total Skor Perolehan / Total Skor Maksimum) × 100

 Lampiran 5

KISI-KISI INSTRUMEN EVALUASI PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMP Negeri 4 Satu Atap Kismantoro
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : VIII / Ganjil
Bentuk Soal : ESSAY

KD Materi Tujuan Level Indikator Soal No Soal Kunci jawaban Skor

Pembelajaran Kognitif Soal
3.1 Membuat generalisasi Barisan Mengidentifika C3 Diberikan 1 Suku ke-11 dari a=2 1
dari pola pada barisan geometri si barisan barisan barisan 2, 4, 8, 16, 32, 4 1
r=2=2
bilangan dan barisan bilangan yang geometri siswa ... adalah… . 1
Un = arn – 1
konfigurasi objek merupakan dapat 1
U11 = 2.211 – 1
barisan menentukan
U11 = 2.210
geometri suku ke-n dari
U11 = 2(1.024)
barisan 1
U11 = 2.048
geometri
C3 Diberikan 2 Tentukan a=3 1
barisan banyaknya suku r = 6 = 2 1
3
geometri siswa dalam barisan 1
Un = 3.072
dapat geometri 3, 6, 12, … 1
Un = arn – 1
menentukan , …., 3.072 1
3.072 = 3. 2n – 1
banyaknya 3.072 1
= 2n – 1
3
 suku dari 1.024 = 2n – 1 1
barisan 210 = 2n – 1 1
geometri 10 = n – 1 1
n = 10 + 1 = 11
1

Menentukan C4 Diberikan 3 Barisan : x + 4, x, x Syarat barisan geometri

suku ke-n dari barisan + 12, …. Merupakan 𝑈2
=
𝑈3 1
𝑈1 𝑈2
barisan bilangan barisan geometri jika 𝑥 𝑥+12
1
=
geometri siswa dapat nilai x = … 𝑥+4 𝑥

mengidentifik x . x = (x + 12) (x + 4) 1
2
asi yang x = x.x + x.4 + 12.x + 1
merupakan 12.4 1
x2 = x2 + 4x + 12x + 48
barisan
geometri x2 = x2 + 16x + 48 1
dengan x – x – 16x = 48
2 2
1
menentukan – 16x = 48 1
48
nilai x x = −16 = – 3
terlebih
dahulu
 C4 4 Diketahui suku ke-2 U2 = ½ dan U6 = 8 1
dan suku ke-6 U2 = a. r
barisan geometri U6 = a.r5
berturut-turut adalah 𝑈5 𝑎.𝑟 5 1
=
𝑈2 𝑎.𝑟
½ dan 8. Tentukan 1
8 𝑎.𝑟 5
suku ke-11 dari =
1/2 𝑎.𝑟

barisan tersebut 16 = r4 1
24 = r4
Jadi rasio barisan itu 2 1
Un = arn – 1
U2 = a.22-1 1
Diberikan dua ½ = a.2
buah suku a=½:2=¼ 1
barisan jadi, suku pertamanya
geometri adalah ¼
siswa dapat Un = arn – 1 1
menentukan U11 = ¼ . 211 – 1
suku ke-n dari U11 = ¼ . 210 1
barisan U11 = ¼ . 1.024 1
geometri U11 = 256
4.1 Menyelesaikan Menyelesaikan C4 Diberikan 5 Pertumbuhan bakteri Setiap satu detik bakteri
masalah yang berkaitan masalah yang suatu masalah mengikuti pola berkembang biak
dengan pola pada berkaitan kontekstual barisan geometri. menjadi 2 kali lipat dari
barisan bilangan dan dengan barisan siswa dapat Setiap satu detik jumlah bakteri
barisan konfigurasi geometri memecahkan bakteri berkembang sebelumnya. Pernyataan
objek masalah yang biak menjadi 2 kali tersebut dapat kita
berkaitan lipat dari jumlah simpulkan rasio (r) = 2
dengan barisan bakteri sebelumnya. Jika pada saat permulaan
geometri Jika pada saat terdapat 5 bakteri
permulaan terdapat 5 Pernyataan ini bisa
bakteri, maka jumlah simpulkan bahwa suku
bakteri berkembang pertama (a) = 5
menjadi 320 bakteri Jumlah bakteri
setelah.... berkembang menjadi 320 1
bakteri. Pernyataan di 1
atas bermakna : Suku ke- 1
n (Un) = 320

r=2
a=5
Un = 320 1
1
1
1
 Yang ditanyakan adalah : 1
suku ke-n (detik ke 1
berapa) ? 1
Un = arn – 1
320 = 5.2n – 1
320
= 2n – 1
5

64 = 2n – 1
27 – 1 = 2n – 1
7–1=n–1
n=7
Jadi jumlah bakteri
berkembang menjadi 320
bakteri setelah 7 detik

Perhitungan Nilai Akhir dalam Skala 0-100, Sebagai Berikut:

𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒚𝒂𝒏𝒈 𝒅𝒊𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉

𝑵𝒊𝒍𝒂𝒊 = 𝐱 𝟏𝟎𝟎
𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒎𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒖𝒎
Lampiran 6
KARTU SOAL
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : VIII / 1

Jawablah pertanyaan berikut ini dengan benar!

1. Suku ke-11 dari barisan 2, 4, 8, 16, 32, ... adalah
2. Tentukan banyaknya suku dalam barisan geometri 3, 6, 12, … , …., 3.072
3. Barisan : x + 4, x, x + 12, …. Merupakan barisan geometri jika nilai x = …
4. Diketahui suku ke-2 dan suku ke-6 barisan geometri berturut-turut adalah ½ dan 8.
Tentukan suku ke-11 dari barisan tersebut.
5. Pertumbuhan bakteri mengikuti pola barisan geometri. Setiap satu detik bakteri
berkembang biak menjadi 2 kali lipat dari jumlah bakteri sebelumnya. Jika pada saat
permulaan terdapat 5 bakteri, maka jumlah bakteri berkembang menjadi 320 bakteri
setelah....
Lampiran 7
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETRAMPILAN
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 4 Satu Atap Kismantoro
Mata Pelajaran : Matematika
Materi Pokok : Pola Bilangan
Sub Materi : Barisan Geometri
Kelas / Semester : VIII / 1
Teknik : Tes tertulis
Bentuk Instrumen : Uraian

Indikator terampil menggunakan prosedur untuk menyelesaikan masalah kontekstual yang

melibatkan barisan geometri
1. Skor 1 : Kurang terampil jika sama sekali tidak menyelesaikan permasalahan barisan
geometri.
2. Skor 2 : Cukup terampil jika menunjukkan mampu menyelesaikan permasalahan barisan
geometri namun membutuhkan lebih lama.
3. Skor 3 : Terampil, jika menunjukkan menyelesaikan permasalahan barisan geometri
dalam waktu normal.
4. Skor 4 : Sangat terampil, jika menunjukkan mampu menyelesaikan permasalahan barisan
geometri.

Isilah Skor pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan

No Nama Siswa Keterampilan Nilai
Menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah
1 2 3 4
1 AL GHOZALI AL
FATAHILLAH
2 APRILIA
3 INTAN
PERMATASARI
4 JESIKA
ANATASYA
ANGGRAINI
5 LISTYA
NINGRUM
6 REKA DWI AJI
PURNOMO
7 RITA ANINDA
SARI
8
RIYAS SAFITRI
9 ROMI
FIRMANSYAH
10
SINDI PERMITA
11
SINTA ASISTA
12 TOHAR ILHAM
PRASETYO