LK 3.
1 Menyusun Best Practices
Menyusun Cerita Praktik Baik (Best Practice) Menggunakan Model Pembelajaran PBL (Problem Based Learning) dan CRH (Course Review Horay)
Lokasi
Lingkup Pendidikan
Tujuan yang ingin dicapai
Penulis
Tanggal
Situasi:
Kondisi yang menjadi latar belakang Latar belakang masalah dalam kondisi ini adalah kurangnya motivasi belajar peserta didik yaitu pembelajaran matematika kurang menarik yang membuat
masalah, mengapa praktik ini
penting untuk dibagikan, apa yang
menjadi peran dan tanggung jawab
anda dalam praktik ini.
Untuk Mengatasi Rendahnya Motivasi Peserta Didik
SMA Negeri 4 Tangerang
Sekolah Menengah Atas
1. Peserta didik dapat menentukan himpunan penyelesaian sistem persamaan linear tiga variabel dari masalah kontekstual dengan sikap religius, rasa
ingin tahu, aktif, disiplin, dan tanggung jawab
2. Peserta didik dapat mengevaluasi penyelesaian sistem persamaan linear tiga variabel dari masalah kontekstua dengan sikap religius, rasa ingin tahu,
aktif, disiplin, dan tanggung jawab
Gaung Pradana
6 Desember 2022
Kondisi yang menjadi latar belakang masalah :
proses pembelajaran kurang kondusif., kurang semangat mengikuti pembelajaran, peserta didik kurang fokus dalam pembelajaran, merasa bosan dan
jenuh.
Mengapa praktik ini penting untuk dibagikan?
Praktik ini penting untuk dibagikan karena dapat memotivasi peserta didik dalam proses pembelajaran, serta dapat berbagi pengalaman dengan guru lain
untuk membuat proses pembelajaran lebih menarik lagi.
Apa yang menjadi peran dan tanggung jawab anda dalam praktik ini?
Peran dan tanggung jawab saya dalam praktik ini adalah sebagai peneliti dalam mengidentifikasi permasalahan yang terjadi selama proses belajar
mengajar di kelas dan mencari solusi dari permasalahan tersebut. Setelah meneliti dan menemukan solusi dengan memilih model pembelajaran problem
based learning (PBL) dengan mengkombinasikan dengan model pembelajaran course review horay (CRH). Saya juga bertanggung jawab untuk
melaksanakan model pembelajaran yang inovatif tersebut di sekolah tempat saya bertugas sehingga dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar
peserta didik.
Tantangan :
Apa saja yang menjadi tantangan
untuk mencapai tujuan tersebut?
Siapa saja yang terlibat,
Aksi :
Langkah-langkah apa yang
dilakukan untuk menghadapi
tantangan tersebut / strategi apa
yang digunakan/ bagaimana
prosesnya, siapa saja yang terlibat /
Apa saja sumber daya atau materi
yang diperlukan untuk
melaksanakan strategi ini
Tantangan untuk mencapai tujuan :
1. Kondisi siswa yang sudah lelah pada saat pelajaran matematika
2. Siswa yang belum terbiasa memanfaatkan teknologi dengan bijak
3. Kurang termotivasi dalam belajar matematika karena dianggap membosankan
Siapa saja yang terlibat?
Adapun yang terlibat dalam kegiatan ini adalah kepala sekolah, guru, peserta didik dan kameramen.
Langkah-langkah apa yang dilakukan untuk menghadapi tantangan :
1. Koordinasi dengan kepala sekolah
2. Memberikan arahan peserta didik dalam menggunakan LMS SMAN 4 Tangerang
3. Menyiapkan perangkat modem wifi
4. Membuat pembelajaran berbasis game
Strategi apa yang digunakan :
A. Metode Pembelajaran
Pendekatan : TPACK
Model : Problem Based Learning (PBL) dan Course Review Horay (CRH)
Metode : Penugasan, diskusi kelompok, dan presentasi
B. Media, Alat, Bahan dan Sumber Belajar
1. Media / Alat : Video Penerapan SPLTV, LKPD, Smartphone, Laptop, Proyektor
2. Sumber Belajar :
a) Anggraini, Y. D. (2020). SISTEM PERSAMAAN LINEAR TIGA VARIABEL MATEMATIKA UMUM KELAS X. Kendari: Kementrian
Pendidikan dan Kebudayaan.
b) Video Youtube Livia D “ Video Penerapan SPLTV”, Link: https://www.youtube.com/watch?v=f7nnGpOxg8YSumber :
 c) Rahman, Abdur.(2018). Matematika Kelas X. Jakarta : PT. Gramedia.

d) Sri, Yuyun.(2020). Modul Pembelajaran SMA Matematika Kelas X : Jakarta : Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan

C. Penilaian

No. Aspek Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Butir Instrumen Waktu Penilaian
1 Penilaian Sikap Observasi Lembar Observasi Terlampir Pada saat proses pembelajaran
2 Penilaian Pengetahuan Tes tertulis Uraian Terlampir Pada saat latihan soal
3 Penilaian Keterampilan Unjuk kerja LKPD Terlampir Pada saat proses pembelajaran
Proses yang dilakukan :
TPACK, 4C, dan Waktu
KEGIATAN PENDAHULUAN PPK (menit)
Orientasi
1. Peserta didik menjawab salam dari guru ketika masuk kelas Religius-PPK
2. Peserta didik bersama guru berdoa sebelum mulai pembelajaran
3. Peserta didik disiapkan secara fisik sesuai dengan prokes dan secara psikis Religius PPK 5
dengan memperhatikan lingkungan belajar
TPACK
4. Guru mengecek kehadiran peserta didik melalui LMS
Motivasi
5. Guru memberikan ice breaking : Hilangkan angka 3 Disiplin-PPK
6. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, tujuan dan manfaat
pembelajaran melalui Canva
Apersepsi
7. Guru mengaitkan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan 5
pengalaman peserta didik dengan materi sebelumnya yaitu metode eliminasi, TPACK
substitusi, dan campuran
 2

KEGIATAN INTI TPACK, 4C, dan

Waktu
PPK

Fase 1 : Mengorientasikan peserta didik pada masalah

1. Peserta didik mempersiapkan smartphone untuk memindai barcode untuk
membuka video SPLTV dalam kehidupan sehari-hari
TPACK
CRH – menyajikan
atau
mendemonstrasikan 5
materi (fase 1)

2. Peserta didik menyimak dan mengamati permasalahan yang diberikan

Fase 2 : Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar
1. Peserta didik membentuk kelompok yang sudah dibuat sebelumnya. Ingin Tahu-PPK
2. Peserta didik mengumpulkan kertas tersebut ke meja guru.
5
3. Mengaktifkan peserta didik berdiskusi dengan rekan satu kelompok berkaitan
permasalahan yang diberikan.
Fase 3 : Membimbing memecahkan masalah
1. Peserta didik untuk berdiskusi dengan teman kelompok untuk menyelesaikan
Kritis – 4C
masalah yang diberikan
2. Guru membantu peserta didik untuk mengumpulkan informasi yang sesuai Disiplin - PPK
untuk mendapatkan penjelasan, pengumpulan data, hipotesis, dan pemecahan
 masalah
3. Peserta didik untuk mencatat hasil diskusi yang telah dilakukan bersama teman
kelompoknya
Fase 4 : Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
1. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya di depan
2. Peserta didik secara bergantian menyajikan hasil kerja kelompok sesuai waktu
yang diberikan dan ditanggapi oleh kelompok lain. Guru sebagai fasilitator
dalam diskusi antar kelompok.
Fase 5 : Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah CRH –
1. Peserta didik diberikan kertas yang dikumpulkan sebelumnya secara acak. mengumpulkan 10
informasi dan tanya
2. Perwak ilan kelompok maju untuk memilih nomor soal dan dibacakan ke jawab (fase 2)
peserta didik lain
3. Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang
belum dipahami
4. Perserta didik maju secara bergantian dan melakukan hal yang sama
sebelumnya
5. Setelah soal dibacakan, peserta didik menyelesaikan masalah yang ada dengan
kelompoknya
Ingin Tahu - PPK
6. Setiap perserta didik yang menjawab benar, maka diwajibkan teriak horey…
Alhamdulillah
10
7. Jika soal sudah habis, maka hasil kerja yang sudah dikerjakan dikumpulkan ke
depan
8. Guru menghitung skor tiap kelompok dilihat dari jumlah horey yang diperoleh
9. Guru memberikan apresiasi kepada kelompok yang meraih horey terbanyak
10. Guru memberi penguatan terhadap materi pembelajaran Mandiri-PPK
11. Guru membimbing peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang
 telah dipelajari
12. Peserta didik menyajikan kesimpulan yang telah dipelajari sebelumnya
13. Guru memberikan evaluasi dalam bentuk tes tertulis

Komunikastif,
Kolaboratif – 4C

CRH – Menguji
pemahaman (fase 3) 20

CRH –
Mendiskusikan
jawaban (fase 4)
Integritas, Gotong-
royong, Disiplin – 20
PPK
Kritis, Komunikatif,
Kolaboratif – 4C
Jujur-PPK

KEGIATAN PENUTUP TPACK, 4C, dan Waktu


Refleksi Hasil dan dampak
Bagaimana dampak dari aksi dari
Langkah-langkah yang dilakukan?
Apakah hasilnya efektif? Atau tidak
efektif? Mengapa? Bagaimana
respon orang lain terkait dengan
strategi yang dilakukan, Apa yang
menjadi faktor keberhasilan atau
ketidakberhasilan dari strategi yang
dilakukan? Apa pembelajaran dari
keseluruhan proses tersebut
PPK
1. Guru dan peserta didik merefleksikan pengalaman belajar 8
2. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari selanjutnya
3. Guru dan peserta didik berdoa, kemudian menutup pembelajaran dengan salam
Siapa saja yang terlibat?
Adapun yang terlibat dalam kegiatan ini adalah kepala sekolah, guru, peserta didik dan kameramen.
Sumber daya atau materi yang diperlukan untuk melaksanakan strategi ini :
1. Fasilitas yang ada disekolah seperti ruang kelas, infocus dan layar
2. Handphone
3. Tripod
4. Laptop
Bagaimana dampak dari aksi dari Langkah-langkah yang dilakukan?
Berdasarkan hasil observasi, serta penilaian, dampak dari langkah-langkah yang dilakukan sebagai berikut :
1. Peserta didik terlihat senang dan antusias dalam mengikuti pembelajaran
2. Hasil penilaian pengetahuan maupun keterampilan menunjukan bahwa sebagian besar peserta didik mampu mendapatkan nilai diatas KKM yaitu
diatas 70, sehingga proses pembelajaran yang dilakukan dirasa efektif.
Apakah hasilnya efektif? Atau tidak efektif? Mengapa?
Efektif, karena pada aksi ini menggunakan kombinasi pembelajaran PBL dan CRH sehingga peserta didik lebih bersemangat dan termotivasi dalam proses
pembelajaran.
Bagaimana respon orang lain terkait dengan strategi yang dilakukan?
1. Respon peserta didik : Peserta didik bersemangat dan antusias dalam mengikuti proes pembelajaran.
2. Respon rekan guru : rekan guru menyambut baik dengan apa yang sudah dilakukan karena secara tidak langsung memberikan motivasi kepada
mereka untuk melakukan hal yang sama demi tercapainya tujuan pembelajaran yang diberikan kepada peserta didik.
3. Respon dari kepala sekolah : Selaku pimpinan kepala sekolah sangat mendukung dengan langkah-langkah serta strategi yang digunakan, beliau
 memberikan motivasi agar kami selaku guru selalu melakukan pembelajaran yang inovatif dan kontekstual.

Apa yang menjadi faktor keberhasilan atau ketidakberhasilan dari strategi yang dilakukan?
Secara garis besar kegiatan aksi ini berhasil, adapun faktor-faktor penyebabnya adalah :
1. Perencanaan yang terukur
2. Perangkat pembelajaran yang lengkap
3. Fasilitas yang ada disekolah cukup memadai
4. Dukungan dari rekan-rekan guru dan kepala sekolah
5. Kerjasama yang baik ditunjukan oleh peserta didik

Adapun faktor penghambat dalam kegiatan ini adalah kondisi siswa yang kurang paham menggunakan teknologi

Apa pembelajaran dari keseluruhan proses tersebut?

Pembelajaran dari keseluruhan proses yang sudah dilakukan adalah untuk mencapai tujuan pembelajaran maka perlu dilakukan analisis permasalahan
yang dialami peserta didik, kemudian menganalisi solusi, membuat perencanaan dengan baik dan matang serta melakukan aksi sesuai dengan
perencanaan.