LAPORAN BEST PRACTICE

PEMERINTAH PROVINSI JAMBI

DINAS PENDIDIKAN

Judul :

“Meningkatkan Kompetensi Siswa

Melalui Pembelajaran Discovery Learning
Di SMKN 12 Merangin”

OLEH :
Agus Suprayitno, S.Pd

TAHUN 2019
 DAFTAR ISI

Halaman Pengesahan ……………………………………………………………………………..I

Biodata Penulis ………………………………………………………………………………………II
Kata pengantar……………………………………………………………………………………….III
Daftar isi ………………………………………………………………………………………………..IV

BAB I PENDAHULUAN
Latar belakang ………………………………………………………………………………………1
Jenis kegiatan ………………………………………………………………………………………...1
Manfaat Kegiatan …………………………………………………………………………………...1

BAB II PELAKSANAAN KEGIATAN

A. Tujuan dan Sasaran…………………………………………………………………………………….3
B. Jenis Kegiatan ……………………………………………………………………………………………3
C. Manfaat Kegiatan……………………………………………………………………………………….4
BAB III HASIL KEGIATAN

BAB IV KESIMPULAN DAN REKOMENDASI

 BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Salah satu upaya pemerintah dalam meningkatkan mutu pendidkan Indonesia

adalah dengan adanya perubahan kurikulum 2006 menjadi kurikulum 13, sejalan
deng implementasi k-13, guru diharapkan merubah paradigma pembelajaran
pembelajaran yang awalnya berpusat pada guru menjadi berpusat kepada siswa. Hal
ini lah yang disebut sebagai kompetensi abad 21 atau yang dikenal dengan 4C.
Pembelajaran abad 21 juga mengarahkan siswa untuk mengalami pengalaman
belajar.
Untuk tercapainya hal tersebut maka diadakannya peningkatan Kompetensi
Siswa melalui pembinaan Guru melalui Diklat PKP ini. Dengan adanya diklat
peningkatan mutu Kompetensi diharapkan guru bisa memaksimalkan pembelajaran
terhadap peserta didik yang berpusat pada siswa.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan pengamatan yang dilihat oleh penulis di SMKN 1 Kerinci bahwa

kuragnya motivasi siswa didalam kegiatan pembelajaran khususnya mata perlajaran
matematika. Siswa lebih senang hanya mendengar tapi malas terlibat aktif dalam
memcari informasi, dan terlibat dalam proses pembelajaran.
Salah satu cara penulis lakukan untuk membuat aktifnya siswa dalam pelajaran
tersebut adalah dengan melibatkan langsung siswa dalam proses pembelajaran
tersebut dengan mengunakan metoda Discovery Learning. Dengan demikian maka
penulis merumuskan masalah sebagai berikut.
“Apakah dengan mengunakan metode pembelajaran Discovery Learning dapat
meningkatkan hasil pelajaran Matematika”
C. Manfaat
Adapun manfaat dari penelitian ini adalah :
1. Bagi siswa
- Dapat meningkatkan hasil belajar pada siswa.
- terlibat aktif dalam pembelajaran
- Mampu Mencari informasi dengan mandiri
2. Bagi guru
- Dapat mengembangkan strategi pembelajaran yang inovatif dan menyenangkan
sehingga tercapainya kompetensi abad 21 atau yang dikenal dengan 4C.
- Membiasakan guru untuk membuat pembelajaran yang berorientasi pada
keterampilan berpikir tingkat tinggi melalui dari perencanaan, pelaksanaan
hingga penilaian.
3. Bagi Sekolah
- memberikan acuan kepada kepala sekolah dalam melaksanakan supervisi
akademik.
- Dapat meningkatkan kualitas Pembelajaran yang ada disekolah.
 BAB II
PELAKSANAAN KEGIATAN

A. Tujuan dan Sasaran

Tujuan dari kegiatan ini adalah untuk meningkatkan kompotensi siswa melalui
pembinaan guru sehingga siswa mampu/mempunya daya pikir “Higher Order
Thinking skill/HOTS”.
Sasarannya adalah Siswa SMKN 1 Kerinci.

B. Bahan/Materi Kegiatan
Adapun materi dalam kegiatan ini adalah :
a. Model matematika
b. Program linear dengan metode grafik
c. Daerah bersih dan garis selidik

C. Metode/Cara Melaksanakan Kegiatan

D. Pendekatan : Saintifik
E. Model Pembelajaran :Discovery Learning
F. Metode : Ceramah, diskusi kelompok,tanya jawab, dan

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

ALOKASI
TAHAP PEMBELAJARAN KEGIATAN WAKTU

Planning (perencanaan)
1. Mensosialisasikan model pembelajaran pada siswa
5 Menit
saat pertemuan kegiatan belajar mengajar (KBM).

Organizing 1. Setelah mendapat respons positif dan dukungan, 5 menit

(Pengorganisasian) selanjutnya membagi siswa dalam beberapa
kelompok, menjadwalkan pembuatan video
kreatif dan penyajian video.
2. Mendata siswa yang memiliki handphone ber-fitur
kamera
 Actuating 1. Melaksanakan program kerja secara efektif dan 60 menit
(Penggerakan) efisien dengan menerapkan rumusan program
yang telah disusun.

Controlling Melakukan penilaian dan analisis perkembangan 20 menit

kemampuan/kompetensi komunikasi siswa
(Pengawasan)

Evaluating Pengevaluasian aktivitas dan hasil belajar siswa 20 menit

secara kontiniu.
(Evaluasi)

D. Alat/Instrumen
- Infocus
- leptop
- Video Pembelajaran

E. Waktu dan Tenpat Kegiatan

Dilakasanakan pada Tanggal 07 Desember s/d 14 Desember 2019, yang
bertempat di SMK N 1 Kerinci
 BAB III
HASIL KEGIATAN

Hasil dari pembelajaran yang telah dilaksanakan ini adalah melatih siswa
untuk berpikir tingkat tinggi (HOTS) dimana siswa diminta untuk dapat
memecahkan menganalisa masalah, mencari informasi, mengumpilkan sampai pada
pembuktian dan evaluasi hasil dari pembelajaran tersebut. Adapun hasil yang
diperoleh :
1. Siswa mempunyai antusias dalam belajar.
2. Siswa terlibat aktif dalam menganalisa masalah.
3. Siswa mampu bekerja sama dengan kelompoknya.
4. Mampu membuktikan hasil kerja kelompoknya (Persentasi)
Adapun kendala-kendala yang dihadapi siswa dalam metode pembelajaran
ini adalah Surangnya sumber informasi yang dijadikan siswa untuk dapat
menganalisis, mengumpulkan data tentang masalah yang diberikan.
Adapun Solusi yang penulis berikan untuk dapat mengatsi masalah tersebut
adalah dengan memanfaatkan HP yanga dibawa siswa, melalui internet untuk dapat
mengumpulkan informasi yang maksimal untuk memecahkan masalah yang
diberikan.
 BAB IV
KESIMPULAN DAN REKOMENDASI

A. Simpulan

Dengan adanya variasi bentuk pembelajaran yang dilakukan dikelas, dapat

mengurangi kejenuhan siswa dalam belajar, Sehingga dapat memupuk motivasi
siswa untuk terlibat aktif dan mempunyai rasa ingin tau dalam belajar sehingga
tercapailah bentuk pembelajaran HOTS itu sendiri.

B. Rekomendasi

- Hendaknya diadakan Free test dahulu untuk mengetahui kemampuan siswa.

- memisahkan siswa yang sama – sama aktif berlajar dengan siswa yang kurang
mempunyai motivasi belajar sehingga terbentuknya kelomp[ok yang efektif.
DAFTAR PUSTAKA

https://www.Rumahhuda.blogspot.com 2019
https://www.amongguru.com
https://www.belajar.kemendikbut.go.id
LAMPIRAN
JURNAL BELAJAR

Aspek Praktek Pembelajaran Deskripsi Dokumentasi

Berdoa sebelum
Kegiatan Pendahuluan
pelajaran dimulai

Kegiatan Inti

Mengamati masalah
1 Proses Saintifik (5M)
Yang diberikan

2 Aktivitas Pembelajaran HOTS

Memberikan informasi
a. Transfer Knowledge tentang masalah yang
ditampilkan

Pesrta didik
b. Critical Thinking, menjawab/memberikan
Creativity reaksi terhadap
masalah yang diberikan

Peserta didik
c. Problem Solving mengeksplorasi
pengetahuan dan
informasi yang
diperlukan untuk
memecahkan masalah
yang dihadapi.
 membaca buku
3 Kecakapan Abad 21 (PPK,
pelajaran sebelum
Literasi,
pelajaran dimulai

Menampilkan hasil dari

4 Dimensi Pengetahuan
pemikiran kerja
kelompok didepan kelas

Melakukan penilaian
5 Pelaksanaan Penilaian
terhadap hasil
keterampilan peserta
didik

Refleksi/ melakukan
Kegiatan Penutup
penarikan
kesimpulan yang
dibimbing oleh
pendidik

Mengetahui, Jambi, Desember 2019

Kepala Sekolah Peserta

A L M I. Z, SP.t WEKA SAFORI, S.Pd

NIP. 197401012006041012 NIP.198205232010011016
R-9 Rubrik Laporan Best Practise
Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil refleksi dari peserta.

A. Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-9!

2. Berikan nilai pada hasil kajian berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta
sesuai rubrik berikut!

B. Kegiatan Praktik

1. Memuat Lembar Judul

2. Memuat Halaman Pengesahan yang ditanda tangani Kepala Sekolah
3. Memuat Biodata Penulis dengan lengkap
4. Memuat Kata Pengantar, Daftar Isi dan Daftar Lampiran
5. Menguraikan Latar Belakang Masalah dari kesenjangan harapan dengan kenyataan
yang ada dengan jelas
6. Menguraikan jenis dan manfaat kegiatan dengan jelas
7. Memuat tujuan dan sasaran, Bahan/Materi Kegiatan, Metode/Cara Melaksanakan
Kegiatan, Alat/Instrumen, Waktu dan Tenpat Kegiatan dengan jelas
8. Menguraikan hasil kegiatan dengan penjelasan hasil yang diperoleh, masalah yang
dihadapi dan cara mengatasi masalah tersebut dengan jelas
9. Memuat simpulan dan rekomendasi yang relevan
10. Memuat daftar pustaka sesuai materi yang dituangkan
11. Memuat lampiran yang dilengkapi dokumentasi, instrumen dan hasil pembelajaran
Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik

90  nilai 100 Sebelas aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai 90 Sembilan aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang
sesuai

70  nilai 80 Tujuh sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai

60  nilai 70 Lima sesuai dengan kriteria, enam aspek kurang sesuai

<60 Empat aspek sesuai dengan kriteria, tujuh aspek kurang

sesuai