LK. 2.

1 Eksplorasi Alternatif Solusi

Nama : Nining Sri Rahayu

No UKG : 201698230057
LPTK : Universitas Wijaya Kusuma Surabaya

Masalah
terpilih yang Akar Penyebab Eksplorasi alternatif
No. Analisis alternatif solusi
akan masalah solusi
diselesaikan
1 Motivasi belajar Model dan media Hasil Kajian Literatur Berdasarkan dari hasil
peserta didik pembelajaran guru eksplorasi alternatif solusi
rendah dalam kurang Inovatif (guru Literatur 1
pembelajaran menggunakan metode
kajian literatur dan
sistem persamaan pembelajaran
Sumber Link: wawancara maka
linear tiga variabel konvensional/ http://dx.doi.org/ diperoleh :
(SPLTV) ceramah) 10.30595/
alphamath.v6i1.7619 1. Memberikan suasana
pembelajaran yang
Purnomo (2020) dalam menyenangkan dan
jurnalnya yang berjudul menghadirkan media
pembelajaran yg
” Implementasi Lesson
menarik
Study Melalui Model
Pembelajaran Problem 2. Model pembelajaran
Based Learning Materi PBL dapat
SPLTV Kelas X untuk memunculkan motivasi
Meningkatkan Hasil siswa dalam materi
Belajar Siswa” SPLTV
Menyatakan bahwa,
3. Media dapat
Mengembangkan dan meningkatkan motivasi
menerapkan Problem Based belajar siswa
Learning (PBL) melalui 4. Pemberian
Lesson Study sangat cocok Hadiah/reward dapat
digunakan pada
menjadi motivasi yang
pembelajaran matematika
khususnya materi SPLTV, kuat, dimana siswa
dari hasil penelitiannya tertarik pada bidang
disimpulkan bahwa tertentu yang akan
implementasi lesson study diberikan
dengan model pembelajaran
PBL terhadap hasil belajar
siswa materi SPLTV metode
substitusi di kelas X IIK 2
berjalan dengan baik dan
dapat meningkatkan
motivasi siswa

Literarur 2
Sumber Link :
http//dx.doi.org/10.28926/br
iliant.v6i2.629

Endrayana, dkk (2022)

dalam jurnalnya yang
berjudul
“Efektivitas
Penerapan Model
Blended Learning
Berbasis Google
Classroom Ditinjau
dari Motivasi Belajar
dan Hasil Belajar
Siswa pada Pokok
Bahasan Trigonometri
Kelas XI IPA-1 SMA
Hang Tuah 4
Surabaya”

Endrayana,dkk (2022) dalam

jurnalnya menyatakan
bahwa Diperlukan suatu
model pembelajaran baru
yang membuat siswa dapat
meningkatkan motivasi dan
hasil belajar matematikanya.

Literatur 3

Sumber Link:

https://doi.org/
10.23887/
wms.v16i1.42017
”Analisis Motivasi
Belajar Matematika
Beserta Alternatif
Solusinya pada Siswa
Kelas X SMA Negeri 5
Denpasar di Masa
Pandemi”

Ni Putu Parastuti,
dkk(2022)
Upaya dalam meningkatkan
motivasi belajar matematika
siswa yaitu “
1. Dari Guru
 menggunakan
media
pembelajaran,
 komunikasi dua
arah,
 memberikan
pujian.
 adanya upaya
dari guru lebih
bervariatif dalam
memberikan
materi
2. Dari orang tua
 pemberian
stimulus berupa
reward atau
punishment
 perhatian orang
tua.
 keterlibatan
orang tua dalam
pendidikan anak

Literatur 3

Sumber Link:

https://bpkpenabur.or.id/
news/blog/5-langkah-
untuk-meningkatkan-
motivasi-belajar-siswa

BPK penabur (2022),

”5 Langkah untuk
Meningkatkan Motivasi
Belajar Siswa”

1. Meningkatkan
kualitas Guru
2. Memaksimalkan
fasilitas
pembelajaran
3. Pilih metode
pembelajaran yang
tepat
4. Memanfaatkan
media belajar
5. Lakukan evaluasi
pembelajaran
Literatur 4

Hasil Wawancara
1. Bu Ari Tri Aryani,
S.Pd(Guru
Matematika)
Dalam mengatasi
Motivasi belajar peserta
didik rendah dalam
pembelajaran sistem
persamaan linear tiga
variabel (SPLTV) yaitu
dengan cara
Memberikan suasana
pembelajaran yang
menyenangkan dan
menghadirkan media
pembelajaran yg
menarik

Mengembangkan dan
menerapkan Problem
Based Learning (PBL)
melalui Lesson Study
sangat cocok
digunakan pada
pembelajaran
matematika khusnya
materi SPLTV
Mengembangkan dan
menerapkan Problem
Based Learning (PBL)
melalui Lesson Study
sangat cocok
digunakan pada
pembelajaran
matematika khusnya
materi SPLTV
Mengembangkan dan
menerapkan Problem
Based Learning (PBL)
melalui Lesson Study
sangat cocok
digunakan pada
pembelajaran
matematika khusnya
materi SPLTV
Mengembangkan dan
menerapkan Problem
Based Learning (PBL)
 melalui Lesson Study
sangat cocok
digunakan pada
pembelajaran
matematika khusnya
materi SPLTV
Mengembangkan dan
menerapkan Problem
Based Learning (PBL)
melalui Lesson Study
sangat cocok
digunakan pada
pembelajaran
matematika khusnya
materi SPLTV

2 Guru kurang Guru belum Hasil Kajian Literatur Berdasarkan dari hasil
maksimal dalam melibatkan siswa eksplorasi alternatif solusi
mengimplement dalam Literatur 1 kajian literatur dan
asikan model- pembelajaran, wawancara maka
model sehingga membuat Sumber Link: diperoleh :
pembelajaran siswa tidak aktif https://ojs.unm.ac.id/ 1. Dengan menerapkan
Inovatif dalam pjp/article/view/29692 model pembelajaran
pembelajaran. inovasi guru dapat
Manfaat Guru menciptakan suasana
mengimplementasikan belajar yang
model-model menyenangkan
pembelajaran inovatif 2. Memperbanyak
menurut Intan Indria referensi pembelajaran
Hapsari (2021:192) yang inovatif dan
adalah: menarik.
Inovasi pembelajaran
merupakan suatu hal
yang sangat penting
dan harus dilakukan
oleh guru. Dengan
membuat inovasi
pembelajaran, guru
dapat belajar
menciptakan suasana
belajar yang
menyenangkan,
menggairahkan,
dinamis, penuh
semangat, dan penuh
tantangan. Suasana
pembelajaran seperti
itu memudahkan
peserta didik dalam
memperoleh ilmu dan
 guru juga dapat
menanamkan nilai-nilai
luhur pada peserta
didik untuk menuju
tercapainya tujuan
pembelajaran.

Hasil Wawancara
1. Bu Ari Tri Aryani,
S.Pd(Guru
Matematika)
Solusi untuk Guru
kurang maksimal dalam
mengimplementasikan
model-model
pembelajaran Inovatif
adalah dengan cara
memperbanyak referensi
pembelajaran yang
inovatif dan menarik.

3 Peserta didik belum Guru kurang Kajian Literatur Berdasarkan dari hasil
mampu berpikir membiasakan pesera Literatur 1 eksplorasi alternatif solusi
secara kritis dalam didik untuk berlatih
pembelajaran berpikir kritis
Sumber link: kajian literatur dan
Matematika http://dx.doi.org/10.33578/ wawancara maka
jpfkip.v9i2.7878 diperoleh :
1. Penerapan model
Hamimah, dkk(2020) pembelajaran Problem
dalam jurnalnya yang Based Learning(PBL) dapat
berjudul meningkatkan kemampuan
” PENINGKATAN berpikir kritis siswa
KEMAMPUAN
BERPIKIR KRITIS
MENGGUNAKAN
MODEL PROBLEM-
BASED LEARNING
“
Dalam penelitian dapat
menyimpulkan dengan
menggunakan problem
based learning dapat
meningkatkan kemampuan
berpikir kritis siswa.

Literatur 1
Link sumber :
https://proceeding.unnes.a
c.id/index.php/sn
pasca/article/view/594

Menurut Arif (2020)

jurnalnya berjudul
“Analisis Kemampuan
 Berpikir Kritis
Matematis Pada Model
Problem Based Learning
(PBL) Berbantu Media
Pembelajaran Interaktif
dan Google Classroom”

Untuk menunjang
kemampuan berpikir kritis,
guru
harus mendesain dan
memilih model
pembelajaran yang dapat
menambah aktivitas berpikir
siswa,
membuat siswa terbiasa
dalam menyelesaikan
permasalahan serta dapat
mengembangkan
kemampuan berpikir
kritisnya. Penggunaan
model Problem Based
Learning (PBL) ini
dilengkapi dengan media
pembelajaran interaktif,
sehingga pembelajaran lebih
menarik dan
dapat memudahkan siswa
untuk memahami konsep
yang abstrak.

Hasil Wawancara
1. Bu Ari Tri Aryani,
S.Pd(Guru
Matematika)
Solusi untuk masalah
peserta didik belum mampu
berpikir secara kritis dalam
pembelajaran Matematika
adalah guru sering
berinteraksi dengan siswa
dan menggiring siswa ke
soal pemecahan masalah

4 Pemanfaatan Pemilihan media Literatur 1 Berdasarkan dari hasil

Teknologi dalam yang kurang tepat Sumber Link : eksplorasi alternatif solusi
pembelajaran
materi sistem
dalam https://doi.org/ kajian literatur dan
persamaan linear pembelajaran. wawancara maka
10.30743/
tiga variabel diperoleh :
(SPLTV) kurang best.v3i1.2437 1. Guru harus memiliki
maksimal
Zakaria Siregar,dkk (2020)
pengetahuan dan
dalam jurnalnya berjudul keterampilan dalam
“Teknologi Informasi menggunakan media-
dan Komunikasi media pembelajaran
(TIK) Dalam digital untuk
Pembelajaran di membantu siswa agar
Sekolah” mencapai standar
akademik dan
Zakaria Siregar,dkk (2020) mengembangkan
menyatakan bahwa
potensinya
Perkembangan TIK akan
melaju semakin cepat dan
menuntut manusia untuk
dapat beradaptasi dengan
perkembangan supaya tidak
ketinggalan zaman, serta
untuk menghadapi tantangan
global. Untuk dapat
memanfaatkan TIK dalam
memperbaiki mutu
pembelajaran, ada tiga hal
yang harus diwujudkan,
yaitu:

1. Peserta didik dan

guru harus memiliki
akses teknologi
digital di dalam
lingkungan lembaga
pendidikan.
2. Adanya materi yang
berkualitas dan
bermanfaat bagi
guru dan peserta
didik.
3. Guru harus
memiliki
pengetahuan dan
keterampilan dalam
menggunakan
media-media
pembelajaran digital
untuk membantu
siswa agar
mencapai standar
akademik dan
mengembangkan
potensinya

Nurhayati (2016) dalam

mengatasi problematika
guru dalam menguasai
teknologi, beberapa hal
yang dapat diterapkan
diantaranya:

1. pengadaan sarana
lengkap dan memadai
bagi guru;
2. melaksanakan program
pelatihan rutin dalam
bidang TIK dalam
proses pembelajaran;
3. melaksanakan kegiatan
pelatihan tentang metode
pembelajaran yang
efektif dan efisien.

Hasil Wawancara
1. Bu Ari Tri Aryani,
S.Pd(Guru
Matematika)
Solusi untuk mengatasi
Pemanfaatan Teknologi
dalam pembelajaran materi
sistem persamaan linear tiga
variabel (SPLTV) kurang
maksimal adalah Guru
sering sharing bersama
teman dalam hal kemajuan
teknologi pendidikan dan
pemanfaatan TIK dalam
pembelajaran yang inovatif