LK. 2.

2 Menentukan Solusi

Nama : Nining Sri Rahayu

No UKG : 201698230057
LPTK : Universitas Wijaya Kusuma Surabaya

Solusi yang Relevan

No. Eksplorasi alternatif solusi Analisis Alternatif Solusi Analisis penentu Solusi
1 Eksplorasi alternatif solusi untuk masalah terpilih Berdasarkan dari hasil eksplorasi Guru dapat meningkatkan motivasi Alasan memilih solusi model
yang akan diselesaikan, yaitu Motivasi belajar alternatif solusi kajian literatur siswa melalui Model pembelajaran Problem Based Learning
peserta didik rendah dalam pembelajaran Problem Based Learning berbantuan berbantuan PowerPoint bisa
sistem persamaan linear tiga variabel
dan wawancara maka diperoleh : Media Powerpoint dapat menciptakan suasana belajar yang
(SPLTV), dintaranya : 1. Model pembelajaran Problem meningkatkan perhatian dan menyenangkan, menjadi
Based Learning berbantuan ketertarikan peserta didik pengalaman baru yang bermanfaat
Kajian Literatur Media Powerpoint dapat bagi siswa dan paling relevan
meningkatkan perhatian dan digunakan untuk belajar
ketertarikan peserta didik matematika pada materi sistem
Menurut Wahyu Purwanto, dkk 2. Pembelajaran persamaan linear tiga variabel
(2016) Menyatakan dari hasil Menggunakan model (SPLTV).
penelitiannya disimpulkan bahwa pembelajaran Problem
Pembelajaran berbasis masalah terbukti Penggunaan model Problem Based
Based Learning dapat Learning berbantuan PowerPoint
dapat meningkatkan perhatian dan meningkatkan minat belajar diharapkan dapat meningkatkan
ketertarikan peserta didik. peserta didik motivasi belajar peserta didik
3. Media pembelajaran dapat
Menurut Kariasa (2020) Hasil penelitiannya
memotivasi peserta didik Keti
menunjukkan bahwa penerapan model 1.
pembelajaran berbasis masalah dapat dalam belajar
meningkatkan kemampuan peserta didik dalam 4. Penerapan Project Based
menjawab soal sistem persamaan linier tiga Learning untuk
variabel dan terdapat motivasi belajar peserta Meningkatkan Motivasi
didik yang positif terhadap penerapan model
pembelajaran berbasis masalah untuk
Belajar Matematika
meningkatkan kemampuan peserta didik dalam Kelebihan :
menjawab pertanyaan tentang sistem persamaan
linear tiga variabel.
1. Model Problem Based
Learning membantu peserta
 didik untuk mengembangkan
Menurut Nurhayati, dkk (2018) dalam pengetahuan barunya.
jurnalnya menyatakan berdasarkan hasil
penelitian yang dilakukan menunjukkan bahwa
2. Model Problem Based
terdapat pengaruh yang positif dan signifikan Learning memudahkan
antara penggunaan media pembelajaran terhadap peserta didik dalam
motivasi belajar peserta didik di SMKN 1 Gowa, menguasai konsep-konsep
termasuk dalam kategori sedang. yang dipelajari guna
Menurut Hapsari (2019), dalam jurnalnya
memecahkan masalah dunia
berdasarkan hasil penelitian menunjukkan nyata
bahwa model pembelajaran PjBL telah terbukti 3. Model Problem Based Learning
dapat meningkatkan motivasi belajar dapat Memberikan suasana
matematika peserta didik pembelajaran yang menyenangkan
4. Model Problem Based
Learning dengan Media
Hasil Wawancara Powerpoint dapat membuat
Narasumber 1 keaktifan dan motivasi
Dalam mengatasi Motivasi belajar peserta didik belajar peserta didik
rendah dalam pembelajaran sistem persamaan 5. Model Project Based Learning
linear tiga variabel (SPLTV) yaitu: Meningkatkan keterampilan peserta
1. Meningkatkan kualitas Guru didik
2. Memaksimalkan fasilitas
pembelajaran Kekurangan :
3. Pilih metode pembelajaran yang
tepat 1) Ketika menggunakan model
4. Memanfaatkan media belajar Problem Based Learning
5. Lakukan evaluasi pembelajaran dengan media Powerpoint
guru harus bisa
Narasumber 2 memanagement waktu secara
Dalam mengatasi Motivasi belajar peserta didik efektif agar proses
rendah dalam pembelajaran sistem persamaan
linear tiga variabel (SPLTV) yaitu dengan cara
pembelajaran berjalan
Memberikan suasana pembelajaran yang dengan baik
menyenangkan misalkan dengan model 2) Model Project Based Learning :
pembelajaran PBL, Discovery Learning dan
PjBL serta menghadirkan media pembelajaran yg  Memerlukan banyak waktu
menarik untuk menyelesaikan masalah
dan proyek
 Membutuhkan biaya
Narasumber 3
yang cukup banyak
Motivasi belajar peserta didik rendah
salah satu penyebabnya adalah karena  Peserta didik yang
peserta didik tidak tahu manfaat dari apa memiliki kelemahan
yang akan dia pelajari. Oleh karena itu di dalam percobaan dan
awal pembelajaran seorang guru harus pengumpulan informasi
menyampaikan tujuan dari pembelajaran akan mengalami
dan manfaat mempelajari materi kesulitan
tersebut. Selain itu metode dan model
pembelajaran yang digunakan oleh guru Kesimpulan: Alternatif solusi untuk
pun sangat mempengaruhi motivasi meningkatkan motivasi belajar peserta
peserta didik dalam belajar. Memberikan didik dapat menggunakan model dan
media pembelajaran yang inovatif
peserta didik tantangan atau masalah bisa yaitu Menggunakan model
memacu motivasi belajar peserta didik, pembelajaran Problem Based Learning
karena peserta didik akan merasa berbantuan Media Powerpoint dapat
tertantang. Misalnya kita bisa gunakan meningkatkan perhatian dan
metode pembelajaran problem Based ketertarikan peserta didik
Learning untuk meningkatkan motivasi
peserta didik dalam belajar
Narasumber 4
Dalam mengatasi Motivasi belajar peserta didik
rendah dalam pembelajaran sistem persamaan
linear tiga variabel (SPLTV) yaitu dengan cara
Mengembangkan dan menerapkan model
Problem Based Learning, PjBL, kooperatif
learning.
2 Eksplorasi alternatif solusi untuk masalah terpilih Berdasarkan dari hasil eksplorasi Guru mengatasi peserta didik Alasan memilih solusi untuk
yang akan diselesaikan, yaitu peserta didik alternatif solusi kajian literatur dan tidak aktif dalam pembelajaran mengatasi peserta didik tidak aktif
tidak aktif dalam pembelajaran wawancara maka diperoleh Untuk dalam pembelajaran dengan
solusi alternatif masalah mengatasi
menggunakan model menggunakan model pembelajaran
Hasil Kajian Literatur peserta didik tidak aktif dalam pembelajaran Problem Based Problem Based Learning serta
pembelajaran yaitu : Learning serta LKPD yang LKPD dapat meningkatkan
Menurut Cahyono (2017) dalam jurnalnya 1) Model pembelajaran Problem dapat merangsang keaktifan keaktifan peserta didik, sehingga
menyatakan bahwa Keefektifan perangkat Based Learning memfasilitasi peserta didik siswa lebih berpartisi aktif dalam
pembelajaran dengan model PBL hasil peserta didik untuk terlibat secara kelompok selain itu peserta didik
pengembangan menunjukkan bahwa aktif mampu berpikir kritis dan terampil
pembelajaran matematika yang dilakukan telah 2) Metode PBL Tingkatkan dalam memecahkan masalah.
memfasilitasi peserta didik untuk terlibat secara Model pembelajaran Problem
Literasi dan Keaktifan Based Learning paling relevan
aktif dan menggunakan seluruh pengetahuannya
untuk mengkonstruksi dan menemukan konsep-
Peserta didik dalam Belajar digunakan untuk materi sistem
konsep setelah menyelesaikan permasalahan 3) Model pembelajaran Problem persamaan linear tiga variabel
yang diberikan. Based Learning serta LKPD yang (SPLTV)
dapat merangsang keaktifan peserta
Menurut Noor Anisah S.Pd (2022) menyatakan didik Adapun yang diharapkan dengan
bahwa PBL menganut teori konstruktivisme 4) Model Pembelajaran Project penerapan model pembelajaran
yang memusatkan pembelajaran pada peserta Based Learning (PjBL) untuk Problem Based Learning serta
didik. Peserta didik yang berperan aktif dalam LKPD dapat menciptakan Suasana
Meningkatkan Keaktifan belajar yang menyenangkan dan
pembelajaran yaitu terlibat dalam pemecahan
masalah, bertanya, mencari sumber literatur
Belajar Siswa meningkatkan keaktifan peserta
untuk memecahkan masalah, menilai didik saat pembelajaran.
kemampuan dirinya dan hasil yang diperoleh,
Kelebihan :
turut serta dalam melaksanakan tugas belajar,
dan melatih diri dalam memecahkan soal
1) Model Problem Based
Menurut Ariandi (2016) dalam jurnalnya Learning membantu peserta
menyatakan bahwa Problem based learning didik untuk mengembangkan
dengan disertai pemberian tugas lembar kerja pengetahuan barunya.
peserta didik yang terstruktur dapat 2) Model Problem Based
mengembangkan kemampuan pemecahan
masalah matematika peserta didik
Learning memudahkan
peserta didik dalam
Triyanda, dkk (2020) Berdasarkan hasil menguasai konsep-konsep
penelitian tindakan kelas yang telah dilakukan yang dipelajari guna
dalam 2 (dua) siklus dapat disimpulkan bahwa memecahkan masalah dunia
penerapan model pembelajaran project based nyata
learning (PjBL) dapat meningkatkan keaktifan 3) Model Problem Based Learning
belajar peserta didik. dapat Memberikan suasana
pembelajaran yang menyenangkan
4) Model Problem Based Learning
Hasil Wawancara dapat memfasilitasi peserta didik
Narasumber 1 untuk terlibat secara aktif
Solusi untuk Peserta didik tidak aktif dalam 5) Model Problem Based
pembelajaran materi Sistem persamaan linear
tiga variabel (SPLTV) dengan cara guru
Learning dapat meningkatkan
menerapkan model pembelajaran yang inovatif . Literasi dan keaktifan peserta
didik dalam belajar
Narasumber 2 6) Model Project Based Learning
Solusi untuk Guru kurang maksimal dalam Meningkatkan keterampilan peserta
mengimplementasikan model-model didik
pembelajaran Inovatif adalah dengan cara
memperbanyak referensi pembelajaran
yang inovatif dan menarik. Kekurangan:
1) Tidak semua materi pembelajaran
Narasumber 3 bisa menggunakan model Problem
Untuk mengatasi kurangnya penerapan Based Learning.
model yang inovatif dalam pembelajaran 2) Model Project Based Learning :
adalah dengan cara menerapkan macam-  Memerlukan banyak waktu
macam model pembelajaran yang sesuai untuk menyelesaikan masalah
dengan materi yang akan diajarkan dan proyek
sehingga peserta didik akan merasa  Membutuhkan biaya
senang dalam belajar jadi tidak bosan. yang cukup banyak
Peserta didik di abad 21 ini cenderung  Peserta didik yang
menyukai tantangan jadi model memiliki kelemahan
pembelajaran yang menantang akan dalam percobaan dan
membuat Peserta didik lebih senang pengumpulan informasi
dalam belajar. Selain itu model akan mengalami
pembelajaran problem Based Learning kesulitan
juga membuat Peserta didik lebih kritis
dan kreatif.
 Kesimpulan :
Alternatif solusi Peserta didik tidak
aktif dalam pembelajaran materi
Sistem persamaan linear tiga variabel
(SPLTV) yaitu Menggunakan model
pembelajaran Problem Based Learning
serta LKPD yang dapat merangsang
keaktifan peserta didik

3 Eksplorasi alternatif solusi untuk Berdasarkan dari hasil eksplorasi Guru dapat menggunakan Alasan memilih solusi untuk
masalah terpilih yang akan diselesaikan, alternatif solusi kajian literatur PowerPoint dengan video mengatasi Hasil belajar peserta
didik rendah pada materi sistem
yaitu dan wawancara maka diperoleh: youtube yang memuat fitur- persamaan linear tiga variabel
Hasil belajar peserta didik rendah pada fitur animasi, menyajikan teks, (SPLTV) dengan menggunakan
materi sistem persamaan linear tiga variabel 1. Pembelajaran menggunakan media gambar, foto, animasi, audio, PowerPoint bantuan video youtube
(SPLTV) , diantaranya : Powerpoint yang dapat membatu
peserta didik mudah memahami
dan video sehingga materi yang memuat fitur-fitur animasi,
menyajikan teks, gambar, foto,
Kajian Literatur: pelajaran matematika karena materi yang disampaikan terlihat lebih animasi, audio, dan video sehingga
Menurut Mubarok (2017) Media pembelajaran sudah didesain dengan terstruktur. menarik materi yang disampaikan terlihat
matematika Visual Basic Application for 2. Pembelajaran dengan lebih menarik. Dapat meningkatkan
Powerpoint pokok bahasan Sistem Persamaan Menggunakan media Prezy hasil belajar peserta didik
Linear Tiga Variabel dinyatakan layak untuk Presentation memberikaan
diterapkan sebagai media pembelajaran karena
telah memenuhi kriteria media yang baik (valid, kemudahan dalam
praktis, efektif). Keefektifannnya dapat dilihat penggunaannya dan lebih
dari respon dan hasil belajar peserta didik. menyenangkan
3. Pembelajaran Menggunakan Video
Menurut Astuti (2017) Menyatakan dari hasil youtube menjadikan peserta didik
penelitiannya disimpulkan bahwa Hasil Belajar senang mengikuti pembelajaran
Menggunakan Model Pembelajaran PBL dan dengan diterapkanya media
Pendekatan RME Berbantuan Presentation pada berbasis video youtube.
Materi SPLTV berjalan dengan baik dan dapat
meningkatkan hasil belajar peserta didik Kelebihan :
Menurut Hidayat (2020) dari hasil 1) PowerPoint memuat fitur-
penelitaiannya dapat disimpulkan bahwa fitur animasi, menyajikan
dengan demikian penggunaan media teks, gambar, foto, animasi,
audio visual berbasis video pembelajaran audio, dan video sehingga
menggunakan software Videoscribe materi yang disampaikan
tergolong efektif dalam pembelajaran terlihat lebih menarik
matematika di kelas X MAS Raudhatul 2) Prezy Presentation Tampilan
Akmal. tema lebih keren dan
bervariasi dibandingkan
Menurut Ernawati (2020) dari hasil dengan powerpoint
penelitaiannya dapat disimpulkan bahwa: 3) Video pembelajaran bisa
1. Terjadi peningkatan hasil belajar setelah diulang-ulang
diterapkannya media pembelajaran berbasis
video youtube
2. Peserta didik senang mengikuti pembelajaran
dengan diterapkanya media berbasis Kekurangan
video youtube.
Membutuhkan alokasi waktu
1)
sedikit lebih lama untuk
Hasil Wawancara media interaktif
Narasumber 1 2) Prezy Presentation pada
Dalam meningkatkan hasil belajar peserta Proses instalasinya
didik rendah materi mengenai sistem membutuhkan koneksi
persamaan linier tiga variabel guru harus
menggunakan media yang interaktif internet
sehingga dapat menghadirkan pembelajaran 3) Penggunaan video Youtube
yang menyenangkan bagi peserta didik dalam pembelajaran
pada materi spltv tersebut. Misalnya: komunikasi bersifat satu arah
1. Guru bisa membuat PowerPoint dan perlu diimbangi dengan
untuk menampilkan masalah pencarian bentuk umpan
kontekstual yang memuat balik yang lain.
sistem persamaan linear tiga
variabel kemudian membuat
model matematika dan Kesimpulan :
menyelesaikannya. Alternatif solusi untuk meningkatkan
2. Guru juga mungkin bisa hasil belajar peserta didik rendah pada
materi sistem persamaan linear tiga
 membuat video pembelajaran variabel (SPLTV) yaitu Pembelajaran
mengenai materi tersebut. menggunakan PowerPoint dengan
bantuan video youtube yang memuat
3. Mempelajari matematika fitur-fitur animasi, menyajikan teks,
haruslah bermakna bagi peserta gambar, foto, animasi, audio, dan video
didik salah satunya dengan sehingga materi yang disampaikan
menggunakan media terlihat lebih menarik
pembelajaran. Media powerpoint interaktif
pembelajaran yang interaktif
dan menyenangkan akan
menjadikan pembelajaran
tersebut bermakna bagi peserta
didik sehingga pengetahuan
bisa menempel lebih lama pada
peserta didik

Narasumber 2
Dalam meningkatkan hasil belajar peserta didik
rendah materi mengenai sistem persamaan linier
tiga variabel guru harus menggunakan media
yang interaktif sehingga dapat menghadirkan
pembelajaran yang menarik bagi peserta didik
pada materi SPLTV tersebut.

4 Eksplorasi alternatif solusi untuk masalah terpilih Berdasarkan dari hasil eksplorasi Alasan memilih solusi untuk
yang akan diselesaikan, yaitu Peserta didik Guru dapat menggunakan mengatasi Peserta didik mengalami
alternatif solusi kajian literatur
mengalami kesulitan dalam menyelesaikan kesulitan dalam menyelesaikan
pemecahan masalah kontekstual pada materi dan wawancara maka diperoleh : pemecahan masalah kontekstual
sistem persamaan linear tiga variabel Model problem based learning pada materi sistem persamaan
(SPLTV) 1. Model problem based learning Berbantuan LKPD Terstruktur linear tiga variabel (SPLTV) Guru
Berbantuan LKPD Terstruktur mampu meningkatkan dapat menggunakan Model problem
mampu meningkatkan kemampuan kemampuan menyelesaikan based learning Berbantuan LKPD
Menurut Lestari (2021) LKPD terstruktur menyelesaikan permasalahan Terstruktur mampu meningkatkan
merupakan salah satu bahan ajar cetak berupa permasalahan kontekstual kemampuan menyelesaikan
kontekstual
lembaran berisi tugas yang didalamnya berisi permasalahan kontekstual
petunjuk penyelesaian serta langkah-langkah
2. Lembar Kerja Peserta Didik
dalam menyelesaikan tugas tersebut. Unsur-unsur (LKPD) Berbasis Pendekatan
LKPD Terstruktur meliputi: materi pokok yang Saintifik mampu meningkatkan
akan dibahas, tujuan Pembelajaran untuk topik kemampuan pemecahan masalah
yang akan dibicarakan, beberapa pertanyaan dan matematika
langkah-langkah yang dilakukan untuk menggali 3. Lembar Kerja Peserta Didik
prakonsepsi peserta didik, beberapa pertanyaan (LKPD) Berbasis problem solving
yang mengaitkan prakonsepsi mereka dengan mampu meningkatkan kemampuan
konsep yang akan diuji, beberapa pertanyaan pemecahan masalah matematika
yang dapat membantu peserta didik, sehingga peserta didik
peserta didik mampu membuat hubungan antar
ide-ide matematis dan hubungan antara Kelebihan :
pengetahuan konseptual dan prosedural, beberapa
soal latihan sebagai bahan dalam aplikasi konsep. 1. LKPD terstruktur dapat dapat
meningkatkan pemahaman peserta
Menurut Ibrahim (2021) dalam Penelitiannya didik menyelesaikan masalah
menyimpulkan bahwa lembar kerja peserta didik kontekstual
(LKPD) materi sistem persamaan linear tiga 2. LKPD berbasis pendekatan
variabel berbasis pendekatan saintifik yang saintifik meningkatkan aktivitas
dikembangkan telah berkualitas baik berdasarkan peserta didik saat pembelajaran
validitas, efektivitas dan kepraktisan. 3. LKPD Berbasis problem solving
memudahkan peserta didik dalam
Menurut Panjaitan (2021) Pengembangan mengkonstruksi pemahaman dan
LKPD berbasis problem solving pada materi menuntun mengelola pola pikir
Sistem Persamaan Linear tiga variabel (SPLTV) peserta didik.
dapat meningkatkan kemampuan pemecahan
masalah matematis siswa
Kekurangan:
Hasil Wawancara 1. Intruksi LKPD Terstruktur harus
lebih jelas dan terperinci untuk
Narasumber 1 dapat membimbing peserta didik

kesulitan yang dialami oleh peserta didik
dalam pemecahan masalah kontekstual
pada materi sistem persamaan linear tiga 2. Intruksi LKPD berbasis pendekatan
variabel kita bisa membuat Lembar
Kerja Peserta Didik (LKPD) yang kreatif
dan inovatif, memberikan soal-soal yang
membimbing step by step untuk
menyelesaikan soal kontekstual materi
sistem persamaan linear tiga variabel.
Narasumber 2
Untuk mengatasi kesulitan yang dialami
oleh peserta didik dalam pemecahan
masalah kontekstual pada materi sistem
persamaan linear tiga variable dengan
membuat Lembar Kerja Peserta Didik
(LKPD) yang menarik
dalam memahami konsep,
dibandingkan pada penyusunan
LKPD pada umumnya
saintifik lebih cocok untuk
digunakan dalam penguatan konsep
3. Instruksi dalam LKPD Berbasis
problem solving harus lebih jelas
dan membimbing peserta didik
unruk dapat menyelesaikan
masalah yang disajikan
Kesimpulan :
Untuk solusi alternatif masalah yaitu
dengan menggunakan Model problem
based learning Berbantuan LKPD
Terstruktur mampu meningkatkan
kemampuan menyelesaikan
permasalahan kontekstual