LK. 2.

1 Eksplorasi Alternatif Solusi

Nama : Nining Sri Rahayu

No UKG : 201698230057
LPTK : Universitas Wijaya Kusuma Surabaya

Masalah terpilih
Akar Penyebab Analisis alternatif
No. yang akan Eksplorasi alternatif solusi
masalah solusi
diselesaikan
1 Motivasi belajar 1. Model pembelajaran Hasil Kajian Literatur Berdasarkan dari hasil
peserta didik guru kurang Inovatif eksplorasi alternatif
rendah dalam (guru menggunakan Literatur 1 solusi kajian literatur
pembelajaran metode pembelajaran Sumber Link: dan wawancara maka
sistem persamaan konvensional/ https://media.neliti.com/media/publications/210461- diperoleh :
linear tiga variabel ceramah) penggunaan-model-problem-based-learning.pdf 1. Model
(SPLTV) 2. Kurangnya pembelajaran
penggunaan media ” Penggunaan Model Problem Based Learning Dengan Problem Based
pembelajaran Media PowerPoint Untuk Meningkatkan Minat Belajar Learning
Peserta Didik” berbantuan
Media
Wahyu Purwanto, dkk (2016) Menyatakan dari hasil Powerpoint dapat
penelitiannya disimpulkan bahwa Pembelajaran berbasis meningkatkan
masalah terbukti dapat meningkatkan perhatian dan perhatian dan
ketertarikan peserta didik. Akan tetapi, pembelajaran ketertarikan
berbasis masalah menjadi tidak efektif jika peserta didik peserta didik
tidak berminat terhadap permasalahan yang akan 2. Pembelajaran
dipecahkan. Oleh karena itu, dibutuhkan bantuan media Menggunakan
pembelajaran untuk merangsang minat belajar peserta didik. model
Media yang dapat diintegrasikan dalam pembelajaran antara pembelajaran
lain; media foto, video, teks, poster, dan PowerPoint. Problem Based
Berdasarkan alternatif media tersebut, PowerPoint dipilih Learning dapat
untuk mendukung model Problem Based Learning. meningkatkan
PowerPoint merupakan media yang bersifat multimedia yang minat belajar
sangat tepat untuk mengatasi permasalahan di atas. peserta didik
3. Media
Literatur 2 pembelajaran
Sumber Link: dapat memotivasi
https://doi.org/10.5281/zenodo.4059664 peserta didik
“Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Peserta didik dalam belajar
dalam Pembelajaran Sistem Persamaan Linear Tiga 4. Penerapan
Variabel Melalui Model Pembelajaran Problem Based Project Based
Learning Kelas X Mipa 1 SMA Negeri 5 Denpasar” Learning untuk
Meningkatkan
Kariasa (2020) Hasil penelitiannya menunjukkan bahwa Motivasi Belajar
penerapan model pembelajaran berbasis masalah dapat Matematika
meningkatkan kemampuan peserta didik dalam menjawab
soal sistem persamaan linier tiga variabel dan terdapat Kelebihan :
motivasi belajar peserta didik yang positif terhadap
penerapan model pembelajaran berbasis masalah untuk 1. Model Problem
meningkatkan kemampuan peserta didik dalam menjawab Based Learning
pertanyaan tentang sistem persamaan linear tiga variabel. membantu peserta
didik untuk
Literatur 3 mengembangkan
Sumber Link : pengetahuan
http://eprints.unm.ac.id/11921/1/JURNAL%20%20NURH barunya.
AYATI014.pdf 2. Model Problem
Based Learning
“Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Terhadap memudahkan
Motivasi Belajar Peserta didik SMKN 1 Gowa peserta didik dalam
Nurhayati, dkk (2018) dalam jurnalnya menyatakan menguasai konsep-
berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan menunjukkan konsep yang
bahwa terdapat pengaruh yang positif dan signifikan antara dipelajari guna
penggunaan media pembelajaran terhadap motivasi belajar memecahkan
peserta didik di SMKN 1 Gowa, termasuk dalam kategori masalah dunia
sedang. nyata
Literatur 3 3. Model Problem
Sumber Link : Based Learning
https://dx.doi.org/10.36765/jartika.v3i1.27 dapat Memberikan
suasana
“Penerapan Project Based Learning untuk pembelajaran yang
Meningkatkan Motivasi Belajar Matematika” menyenangkan
4. Model Problem
Hapsari (2019), Model PjBL adalah model pembelajaran Based Learning
yang bersifat kontekstual dengan menggunakan proyek dengan Media
sebagai media sehingga diharapkan dapat merubah cara Powerpoint dapat
belajar peserta didik secara mandiri dengan membuat keaktifan
meningkatkan motivasi belajar peserta didik. dan motivasi
Kesimpulan dalam penelitian ini menunjukkan bahwa belajar peserta
model pembelajaran PjBL telah terbukti dapat didik
meningkatkan motivasi belajar matematika peserta didik 5. Model Project
sebesar 8% yaitu 77% ada siklus 1 dan meningkat 85% Based Learning
pada siklus 2. Oleh karena itu, project based learning Meningkatkan
disarankan untuk diterapkan dalam pembelajaran keterampilan
matematika peserta didik

Kekurangan :
Hasil Wawancara
1) Ketika
1. Ibu Betty Nurbaeti, S.Pd, Gr. menggunakan
Dalam mengatasi Motivasi belajar peserta didik rendah model Problem
dalam pembelajaran sistem persamaan linear tiga Based Learning
variabel (SPLTV) yaitu: dengan media
1. Meningkatkan kualitas Guru Powerpoint guru
2. Memaksimalkan fasilitas pembelajaran harus bisa
3. Pilih metode pembelajaran yang tepat memanagement
4. Memanfaatkan media belajar waktu secara
5. Lakukan evaluasi pembelajaran efektif agar proses
2. Bu Ari Tri Aryani, S.Pd(Guru Matematika) pembelajaran
berjalan dengan
Dalam mengatasi Motivasi belajar peserta didik rendah baik
dalam pembelajaran sistem persamaan linear tiga variabel 2) Model Project
(SPLTV) yaitu dengan cara Memberikan suasana Based Learning :
pembelajaran yang menyenangkan misalkan dengan • Memerlukan
model pembelajaran PBL, Discovery Learning dan PjBL banyak waktu
serta menghadirkan media pembelajaran yg menarik untuk
menyelesaikan
masalah dan
3. Bu Indrianti, S.Pd (Guru Matematika) proyek
Motivasi belajar peserta didik rendah salah satu • Membutuhkan
penyebabnya adalah karena peserta didik tidak tahu biaya yang
manfaat dari apa yang akan dia pelajari. Oleh karena itu cukup banyak
di awal pembelajaran seorang guru harus menyampaikan • Peserta didik
tujuan dari pembelajaran dan manfaat mempelajari materi yang memiliki
tersebut. Selain itu metode dan model pembelajaran yang kelemahan
digunakan oleh guru pun sangat mempengaruhi motivasi dalam
peserta didik dalam belajar. Memberikan peserta didik percobaan dan
tantangan atau masalah bisa memacu motivasi belajar pengumpulan
peserta didik, karena peserta didik akan merasa informasi akan
tertantang. Misalnya kita bisa gunakan metode mengalami
pembelajaran problem Based Learning untuk kesulitan
meningkatkan motivasi peserta didik dalam belajar
4. Bapak Sulaeman, S.Pd (Guru Matematika) Kesimpulan:
Alternatif solusi untuk
Dalam mengatasi Motivasi belajar peserta didik rendah meningkatkan
dalam pembelajaran sistem persamaan linear tiga variabel motivasi belajar
(SPLTV) yaitu dengan cara Mengembangkan dan peserta didik dapat
menerapkan model Problem Based Learning, PjBL, menggunakan model
kooperatif learning. dan media
pembelajaran yang
inovatif yaitu
Menggunakan model
pembelajaran Problem
Based Learning
berbantuan Media
Powerpoint dapat
meningkatkan
perhatian dan
ketertarikan peserta
didik
2 Peserta didik tidak Guru kurang maksimal Hasil Kajian Literatur Berdasarkan dari hasil
aktif dalam dalam eksplorasi alternatif
pembelajaran mengimplementasikan Literatur 1 solusi kajian literatur
materi Sistem model pembelajaran Sumber Link: dan wawancara maka
persamaan linear Inovatif. http://download.garuda.kemdikbud.go.id/article.php?articl diperoleh Untuk solusi
tiga variabel e=1511132&val=490&title alternatif masalah
(SPLTV) “Pengembangan Perangkat Pembelajaran Problem- mengatasi peserta
Based Learning Berorientasi pada Kemampuan didik tidak aktif dalam
Berpikir Kreatif dan Inisiatif Peserta didik” pembelajaran yaitu :
1) Model
(Cahyono,2017) dalam jurnalnya menyatakan bahwa pembelajaran
Keefektifan perangkat pembelajaran dengan model PBL Problem Based
hasil pengembangan menunjukkan bahwa pembelajaran Learning
matematika yang dilakukan telah memfasilitasi peserta didik memfasilitasi
untuk terlibat secara aktif dan menggunakan seluruh peserta didik untuk
pengetahuannya untuk mengkonstruksi dan menemukan terlibat secara aktif
konsep-konsep setelah menyelesaikan permasalahan yang 2) Metode PBL
diberikan. Tingkatkan
Literasi dan
Literatur 2 Keaktifan Peserta
Sumber Link: didik dalam
https://radarsemarang.jawapos.com/artikel/untukmu- Belajar
guruku/2022/08/20/metode-pbl-tingkatkan-literasi-dan- 3) Model
keaktifan-peserta didik-dalam-belajar/ pembelajaran
Problem Based
Metode PBL Tingkatkan Literasi dan Keaktifan Peserta
Learning serta
didik dalam Belajar
LKPD yang dapat
merangsang
Noor Anisah S.Pd (2022) menyatakan bahwa PBL menganut
keaktifan peserta
teori konstruktivisme yang memusatkan pembelajaran pada
didik
peserta didik. Peserta didik yang berperan aktif dalam
4) Model
pembelajaran yaitu terlibat dalam pemecahan masalah,
Pembelajaran
bertanya, mencari sumber literatur untuk memecahkan
masalah, menilai kemampuan dirinya dan hasil yang Project Based
diperoleh, turut serta dalam melaksanakan tugas belajar, dan Learning (PjBL)
melatih diri dalam memecahkan soal untuk
Meningkatkan
Literatur 3 Keaktifan Belajar
Sumber Link: Siswa
https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/prisma/article/vie
w/21561/10276
Kelebihan :
“ANALISIS KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH
BERDASARKAN AKTIVITAS BELAJAR PADA 1) Model Problem
MODEL PEMBELAJARAN PBL” Based Learning
membantu peserta
Ariandi(2016) Model pembelajaran problem based didik untuk
learning,menawarkan bentuk pembelajaran yang melibatkan mengembangkan
peserta didik secara aktif dalam pembelajaran. Problem pengetahuan
based learning adalah model pembelajaran pada barunya.
masalah autentik sehingga peserta didik dapat 2) Model Problem
menyusun pengetahuan sendiri, serta menumbuhkan Based Learning
kembangkan ketrampilan yang lebih tinggi. Penambahan memudahkan
pemberian tugas terstruktur menunjang pembelajaran peserta didik
PBL. Melalui tugas terstruktur aktivitas belajar peserta dalam menguasai
didik akan meningkat. Peserta didik memperoleh konsep-konsep
pengetahuan tersebut secara langsung melalui yang dipelajari
pengalaman sendiri. Setiap peserta didik mempunyai guna memecahkan
kesempatan untuk menghadirkan kemampuannya masalah dunia
sendiri. Dengan demikian, pembelajaran Problem based nyata
learning dengan disertai pemberian tugas lembar kerja 3) Model Problem
peserta didik yang terstruktur dapat mengembangkan Based Learning
kemampuan pemecahan masalah matematika peserta didik dapat Memberikan
suasana
pembelajaran yang
Literatur 4 menyenangkan
Sumber Link: 4) Model Problem
https://vm36.upi.edu/index.php/JGrKom/article/viewFile/2 Based Learning
9480/66122 dapat memfasilitasi
“Penerapan Model Pembelajaran Project Based peserta didik untuk
Learning (PjBL) untuk Meningkatkan Keaktifan Belajar terlibat secara aktif
Siswa pada Mata Pelajaran Pemodelan Perangkat 5) Model Problem
Lunak Kelas XI di SMKN 4 Bandung” Based Learning
dapat
Triyanda, dkk(2020) Berdasarkan hasil penelitian tindakan meningkatkan
kelas yang telah dilakukan dalam 2 (dua) siklus dapat Literasi dan
disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran project keaktifan peserta
based learning (PjBL) dapat meningkatkan keaktifan belajar didik dalam belajar
siswa pada mata pelajaran Pemodelan Perangkat Lunak di 6) Model Project
kelas XI RPL SMK Negeri 4 Bandung. Hal ini berdasarkan Based Learning
data pengamatan dari semua indikator yang telah ditentukan Meningkatkan
mendapatkan hasil pada siklus I yaitu 62% meningkat pada keterampilan
siklus II menjadi 79%. Peningkatan keaktifan siswa pada peserta didik
siklus I dan II sebesar 17%

Kekurangan:
Hasil Wawancara 1) Tidak semua
1. Ibu Betty Nurbaeti, S.Pd, Gr. materi
Solusi untuk Peserta didik tidak aktif dalam pembelajaran pembelajaran bisa
materi Sistem persamaan linear tiga variabel (SPLTV) menggunakan
dengan cara guru menerapkan model pembelajaran yang model Problem
inovatif . Based Learning.
2. Bu Ari Tri Aryani, S.Pd(Guru Matematika) 2) Model Project
Solusi untuk Guru kurang maksimal dalam Based Learning :
mengimplementasikan model-model pembelajaran • Memerlukan
Inovatif adalah dengan cara memperbanyak referensi banyak waktu
pembelajaran yang inovatif dan menarik. untuk
3. Bu Indrianti, S.Pd (Guru Matematika) menyelesaikan
Untuk mengatasi kurangnya penerapan model yang masalah dan
inovatif dalam pembelajaran adalah dengan cara proyek
menerapkan macam-macam model pembelajaran yang • Membutuhkan
sesuai dengan materi yang akan diajarkan sehingga biaya yang
peserta didik akan merasa senang dalam belajar jadi tidak cukup banyak
bosan. Peserta didik di abad 21 ini cenderung menyukai • Peserta didik
tantangan jadi model pembelajaran yang menantang akan yang memiliki
membuat Peserta didik lebih senang dalam belajar. Selain kelemahan
itu model pembelajaran problem Based Learning juga dalam
membuat Peserta didik lebih kritis dan kreatif. percobaan dan
pengumpulan
informasi akan
mengalami
kesulitan

Kesimpulan :
Alternatif solusi
Peserta didik tidak
aktif dalam
pembelajaran materi
Sistem persamaan
linear tiga variabel
(SPLTV) yaitu
Menggunakan model
pembelajaran Problem
Based Learning serta
LKPD yang dapat
merangsang keaktifan
peserta didik
3 Hasil belajar Guru belum Literatur 1 Berdasarkan dari hasil
peserta didik menggunakan media Sumber Link : eksplorasi alternatif
rendah pada materi pembelajaran yang bisa http://repo.uinsatu.ac.id/5655/ solusi kajian literatur
sistem persamaan membantu peserta didik “pengembangan Media Pembelajaran Matematika dan wawancara maka
linear tiga variabel dalam pembelajaran Visual Basic Application For PowerPoint Pokok Bahasan diperoleh:
(SPLTV) seperti powerpoint Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel (SPLTV)”
interaktif 1. Pembelajaran
Mubarok (2017) Media pembelajaran matematika Visual menggunakan
Basic Application for Powerpoint pokok bahasan Sistem media Powerpoint
Persamaan Linear Tiga Variabel dinyatakan layak untuk yang dapat
diterapkan sebagai media pembelajaran karena telah membatu peserta
memenuhi kriteria media yang baik (valid, praktis, efektif). didik mudah
Kevalidan didasarkan pada validasi ahli media dengan skor memahami
4.27 (sangat baik) dan validasi ahli materi yang pelajaran
mendapatkan skor 4.07 (baik). Kepraktisan media dilihat matematika karena
dari penilaian angket respon guru dengan persentase rata- materi sudah
rata 86.4% dengan kategori baik. Keefektifannnya dapat didesain dengan
dilihat dari respon dan hasil belajar peserta didik. Persentase terstruktur.
respon peserta didik sebesar 79.83% dan hasil ketuntasan 2. Pembelajaran
belajar seluruh peserta didik sebesar 96.88%. dengan
Menggunakan
Literatur 2 media Prezy
Sumber Link : Presentation
https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/prisma/article/vie memberikaan
w/21604 kemudahan dalam
“Hasil Belajar Menggunakan Model Pembelajaran PBL penggunaannya
dan Pendekatan RME Berbantuan Prezy Presentation dan lebih
pada Materi SPLTV” menyenangkan
3. Pembelajaran
Astuti (2017) Menyatakan dari hasil penelitiannya Menggunakan
disimpulkan bahwa Hasil Belajar Menggunakan Model Video youtube
Pembelajaran PBL dan Pendekatan RME Berbantuan menjadikan peserta
Presentation pada Materi SPLTV berjalan dengan baik dan didik senang
dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik mengikuti
pembelajaran
Literatur 3 dengan
Sumber Link : diterapkanya
http://repository.uinsu.ac.id/id/eprint/12106 media berbasis
“Pengembangan Media Audio Visual Pada Materi video youtube.
Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Peserta didik Kelas X Kelebihan :
MAS Raudhatul Akmal”
1) PowerPoint
Hidayat (2020) dari hasil penelitaiannya dapat disimpulkan memuat fitur-fitur
bahwa dengan demikian penggunaan media audio visual animasi,
berbasis video pembelajaran menggunakan software menyajikan teks,
Videoscribe tergolong efektif dalam pembelajaran gambar, foto,
matematika di kelas X MAS Raudhatul Akmal. animasi, audio, dan
video sehingga
materi yang
Literatur 4 disampaikan
Sumber Link : terlihat lebih
https://ojs.mahadewa.ac.id/index.php/stilistika/article/vi menarik
ew/960 2) Prezy Presentation
“Penerapan Media Pembelajaran Berbasis Video Tampilan tema
Youtube Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Peserta lebih keren dan
didik di Kelas XI BAHASA SMA Negeri 1 Singaraja” bervariasi
Ernawati (2020) dari hasil penelitaiannya dapat disimpulkan dibandingkan
bahwa: dengan powerpoint
1. Terjadi peningkatan hasil belajar setelah diterapkannya 3) Video
media pembelajaran berbasis video youtube pembelajaran bisa
2. Peserta didik senang mengikuti pembelajaran dengan diulang-ulang
diterapkanya media berbasis video youtube.
Hasil Wawancara Kekurangan

1. Bu Indrianti, S.Pd (Guru Matematika) 3. Membutuhkan

alokasi waktu
Dalam meningkatkan hasil belajar peserta didik rendah sedikit lebih lama
materi mengenai sistem persamaan linier tiga variabel untuk media
guru harus menggunakan media yang interaktif interaktif
sehingga dapat menghadirkan pembelajaran yang 4. Prezy Presentation
menyenangkan bagi peserta didik pada materi spltv pada Proses
tersebut. Misalnya: instalasinya
1. Guru bisa membuat PowerPoint untuk membutuhkan
menampilkan masalah kontekstual yang memuat koneksi internet
sistem persamaan linear tiga variabel kemudian 5. Penggunaan video
membuat model matematika dan Youtube dalam
menyelesaikannya. pembelajaran
2. Guru juga mungkin bisa membuat video komunikasi
pembelajaran mengenai materi tersebut. bersifat satu arah
3. Mempelajari matematika haruslah bermakna bagi dan perlu
peserta didik salah satunya dengan menggunakan diimbangi dengan
media pembelajaran. Media pembelajaran yang pencarian bentuk
interaktif dan menyenangkan akan menjadikan umpan balik yang
pembelajaran tersebut bermakna bagi peserta didik lain.
sehingga pengetahuan bisa menempel lebih lama
pada peserta didik
Kesimpulan :
2. Pa Sulaeman, S.Pd (Guru Matematika) Alternatif solusi untuk
Dalam meningkatkan hasil belajar peserta didik rendah meningkatkan hasil
materi mengenai sistem persamaan linier tiga variabel belajar peserta didik
guru harus menggunakan media yang interaktif rendah pada materi
sehingga dapat menghadirkan pembelajaran yang sistem persamaan
menarik bagi peserta didik pada materi SPLTV tersebut. linear tiga variabel
(SPLTV) yaitu
 Pembelajaran
menggunakan
PowerPoint dengan
bantuan video youtube
yang memuat fitur-
fitur animasi,
menyajikan teks,
gambar, foto, animasi,
audio, dan video
sehingga materi yang
disampaikan terlihat
lebih menarik

4 Peserta didik LKPD yang digunakan Literatur 1 Berdasarkan dari hasil

mengalami belum memudahkan Sumber Link: eksplorasi alternatif
kesulitan dalam peserta didik untuk https://repo.undiksha.ac.id/5658/3/1313011106 solusi kajian literatur
menyelesaikan pemecahan masalah “Model problem based learning Berbantuan LKPD dan wawancara maka
pemecahan kontekstual pada materi Terstruktur mampu meningkatkan kemampuan diperoleh :
masalah sistem persamaan linear pemecahan masalah matematika peserta didik”
kontekstual pada tiga variabel (SPLTV) 1. Model problem
materi sistem Lestari (2021) LKPD terstruktur merupakan salah satu bahan based learning
persamaan linear ajar cetak berupa lembaran berisi tugas yang didalamnya Berbantuan LKPD
tiga variabel berisi petunjuk penyelesaian serta langkah-langkah dalam Terstruktur mampu
(SPLTV) menyelesaikan tugas tersebut. Unsur-unsur LKPD meningkatkan
Terstruktur meliputi: materi pokok yang akan dibahas, kemampuan
tujuan Pembelajaran untuk topik yang akan dibicarakan, menyelesaikan
beberapa pertanyaan dan langkah-langkah yang dilakukan permasalahan
untuk menggali prakonsepsi peserta didik, beberapa kontekstual
pertanyaan yang mengaitkan prakonsepsi mereka dengan 2. Lembar Kerja
konsep yang akan diuji, beberapa pertanyaan yang dapat Peserta Didik
membantu peserta didik, sehingga peserta didik mampu (LKPD) Berbasis
membuat hubungan antar ide-ide matematis dan hubungan Pendekatan
antara pengetahuan konseptual dan prosedural, beberapa soal Saintifik mampu
latihan sebagai bahan dalam aplikasi konsep. meningkatkan
kemampuan
Literatur 2 pemecahan
Sumber Link: masalah
https://journal.iainlangsa.ac.id/index.php/qalasadi/article/v matematika
iew/2743 3. Lembar Kerja
Peserta Didik
“Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
(LKPD) Berbasis
Materi Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel Berbasis
problem solving
Pendekatan Saintifik meningkatkan kemampuan
mampu
pemecahan masalah matematika peserta didik”
meningkatkan
kemampuan
Ibrahim, (2021) dalam Penelitiannya menyimpulkan bahwa pemecahan
lembar kerja peserta didik (LKPD) materi sistem persamaan masalah
linear tiga variabel berbasis pendekatan saintifik yang matematika peserta
dikembangkan telah berkualitas baik berdasarkan validitas, didik
efektivitas dan kepraktisan.
Kelebihan :
Literatur 3
Sumber Link: 1. LKPD terstruktur
https://doi.org/10.33503/prosiding.v2i01.1443 dapat dapat
“Pengembangan Lembar Kerja Siswa (LKS) Berbasis meningkatkan
Problem Solving untuk Meningkatkan Kemampuan pemahaman
Pemecahan Masalah Matematis” peserta didik
menyelesaikan
Panjaitan (2021) Pengembangan LKPD berbasis problem masalah
solving pada materi Sistem Persamaan Linear tiga variabel kontekstual yang
(SPLTV) dapat meningkatkan kemampuan pemecahan berkaitan dengan
masalah matematis siswa 2. LKPD berbasis
pendekatan
Hasil Wawancara saintifik
meningkatkan
1. Bu Indrianti, S.Pd (Guru Matematika) aktivitas peserta
didik saat
Untuk mengatasi kesulitan yang dialami oleh peserta
pembelajaran
didik dalam pemecahan masalah kontekstual pada materi
3. LKPD Berbasis
sistem persamaan linear tiga variabel kita bisa membuat
problem solving
Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) yang kreatif dan
memudahkan
inovatif, memberikan soal-soal yang membimbing step
peserta didik dalam
by step untuk menyelesaikan soal kontekstual materi
mengkonstruksi
sistem persamaan linear tiga variabel.
pemahaman dan
menuntun
mengelola pola
2. Bapak Sulaeman, S.Pd (Guru Matematika) pikir peserta didik.
Untuk mengatasi kesulitan yang dialami oleh peserta
didik dalam pemecahan masalah kontekstual pada Kekurangan:
materi sistem persamaan linear tiga variable dengan 1. Intruksi LKPD
membuat Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) yang Terstruktur harus
menarik lebih jelas dan
terperinci untuk
dapat membimbing
peserta didik
dalam memahami
konsep,
dibandingkan pada
penyusunan LKPD
pada umumnya
2. Intruksi LKPD
berbasis
pendekatan
saintifik lebih
cocok untuk
 digunakan dalam
penguatan konsep
3. Instruksi dalam
LKPD Berbasis
problem solving
harus lebih jelas
dan membimbing
peserta didik unruk
dapat
menyelesaikan
masalah yang
disajikan

Kesimpulan :
Untuk solusi alternatif
masalah yaitu dengan
menggunakan Model
problem based
learning Berbantuan
LKPD Terstruktur
mampu meningkatkan
kemampuan
menyelesaikan
permasalahan
kontekstual