Nama : Sufi Akhmad

No.UKG : 20
201698316068
Tuga
Tugas
s : LK
LK. 2.
2.1 E
Ek
kspl
sploras
orasii Alt
Alter
erna
nati
tiff S
Sol
olu
usi

Masalah terpilih
No
yang akan Akar P
Pe
enyebab ma
masalah Eksplorasi a
allternatif s
so
olusi Analisis al
alternatif s
so
olusi
.
diselesaikan
1 semangat Pembelajaran yang Dari Kajian Literatur Dari kajian literatur dan hasil
(motiv
(mo tivasi
asi)) belajar
belajar dilakukan dikelas 1. Strate
Strategi
gi dalam pemb
pembela
elajar
jaran
an san
sangat
gat wawanc
waw ancara
ara yan
yangg dip
dipero
eroleh
leh,,
si
sisw
swaa te
terg
rgol
olon
ongg cender
cen derung
ung mon
monoto
oton
n dan dibu
dibutuh
tuhkakan
n ol oleh
eh guru
guru peng pengaj
ajar
ar Eksploras
Eksp lorasii alternatif
alternatif Solus
Solusii
rendah” kurang variatif  dalam pemecahan berbagai masalah  yang dapat diterapkan adalah
pembelaja
pemb elajaran
ran pada mata pelaj pelajaran
aran
matematika. Agar anak didik merasa 1. Guru harus mengg
menggunakan
unakan
sena
senang
ng,, akti
aktiff dan
dan titida
dak
k me mera
rasa
sa Stra
Strate
tegi
gi Pemb
Pembelelaj
ajar
aran
an
tertek
tertekan
an dalam
dalam mengi
mengikut
kutii pro
proses
ses  yang tepat agar anak didik
bela
belaja
jarr memengngaj
ajar
ar mate
matemamatitika
ka di merasa
meras a senan
senang g dan tidak
kelas.
kelas. Sehin
Sehingga
gga denga
dengann sikap
sikap yang tertekan
tertek an dalam mengikuti
mengikuti
demikian guru dan anak didik dapat proses
pro ses belaja
belajarr menga
mengajarjar
mencapai
menc apai tujuan yang di ingin inginkan
kan matematika di kelas.
dalam belajar. (Maswar, 2019) 2. Guru diharapkan
2. Menurut Learning Teoris and meng
menggugunanaka
kann me
metotode
de
Ed
Educa
ucatio
tional
nal PerPerspe
specti
ctive
ve (Sc(Schun
hunk,
k,  yang dapat
2012) menyatakan bahwa menumbuhkan daya
“p
“per
erma
main inan
an juga
juga memp
mempen enga
garu
ruhi
hi minat atau antusias siswa
pembelajaran dengan meningkatkan da la
la m pembelajaran
motiva
mot ivasi.
si. Mot
Motiva
ivasi
si semaki
semakin n besar
besar matematika.
ke
keti
tika
ka hu
hubu
bung
ngan
an en
endo doge
geno us 3. Gu
nous G uru harus
(alamiah)
(alam iah) muncu
muncull diantara
diantara konte
konten
n memaksimalkan
dan
dan maknmakna a (p(pen
engagaru
ruh
h khuskhususus),
), penggunaan media
dimana
dim ana perma
permaina
inann atau
atau sim simula
ulasi
si pembelajara n untuk
me
menanamp
mpil
ilka
kann ko
kontnten
en.”
.”.. Dala
Dalamm me
menining
ngka
katk
tkan
an moti
motiva
vasi
si
proses
pro ses pem pembel
belaja
ajaran
rannya
nya,, metmetode
ode Siswa
mathem
mat hemagi
agic
c aka
akann menmening ingkat kan 4. Guru
katkan Guru haruharus
s mela
melaku
kuka
kan
n
ra
rasa
sa perc
percay
aya
a di
diri
ri ana
anakk se sehi
hing
ngga
ga pend
endekat
ekatan
an pers
person
onal
al
 

merek
mereka a aka
akann mam
mampupu dan berani
berani terhadap siswa
un
untu
tukk menger
ngerja
jaka
kan
n soal
oal dan 5. Gur
dan Guruu dih
dihara
arapka
pkan
n mampu
mampu
mencoba
menc oba untuk meny
menyeles
elesaikann
aikannya.
ya. merancang pemb
merancang pembelaja
elajaran
ran
Sela
Selain
in itu,
itu, meto
metode
de math
mathememag
agic
ic  yang menyenangkan dan
dapat men
dapat menumb
umbuhk
uhkan
an day
daya
a min
minat
at tidak monoton
atau antusias siswa dalam 6. Gur
Guruu dih
dihara
arapka
pkann mampu
mampu
mempelajari matematika. menerapkan model-model
3. Pelaksa na
naan pendidikan erat pembelajaran inovatif 
kaita nn
nnya dengan kegiata n 7. Guru
tan harus pintar
pembelajaran. Pembelajaran adalah memilah media yang
suatu proses untuk mengatur dan sesuai dengan materi dan
mengorgani
meng organisasi
sasi lingkungan
lingkungan sekitar
sekitar kondisi siswa.
siswa
iswa,, sehi
sehing
ngga
ga si
sisw
swa
a dap
dapat
memot
memotivaivasi
si sis
siswa
wa melmelaks
aksana
anakan
kan
pr
pros
oses
es bela
belaja
jarr (Pan
(Pane e & Darw Darwisis
Dasopang,
Dasop ang, 2017
2017). ). Dalam kegiatan
pembelajaran, mengandung konsep
interaksi antara siswa dengan guru,
siswa dengan sumber belajar, serta
siswa
siswa dengan
dengan lin lingku
gkunga
ngann seksekita
itarr
(Fai
(Faiza
zah,
h, 2017
2017). ). Oleh
Oleh kare
karena
na it itu,
u,
dipe
diperl
rluk
ukan
an adan
adanya ya mi
mina
natt dan
dan
moti
motiva
vasi
si sisw
siswa a dala
dalamm me mengngik
ikut
utii
ke
kegi
giat
atan
an pemb
pembel elaj
ajar
aran
an,, sert
serta
a

sumb
su mber
siswa er bela
belaja
jarr tidak
dipastikan yang
yangterbatas,
di
digu
guna
naka
kann
baik
dengan lingkungan sekitar maupun
media
media pem pembel
belaja
ajaran
ran pen
penduk
dukung
ung
lain
lainny
nyaa agar
agar pemb
pembel
elaj
ajar
aran
an yang
yang
dialami siswa dapat berjalan efektif 
dan bermakna. Ma tetematika
merupakan salah satu mata
pelaja
pelajaran
ran yan
yangg memmemili
iliki
ki perana
peranann
 yang penting dalam kehidupan
 

sehari-hari. Matematika adalah ilmu

 yang berperan penting dalam
pembentukan kemampuan
matematis siswa dalam penyelesaian
suatu permasalahan
permasalahan (Utami et al.,
20
2020
20).
). Sehi
Sehing
ngga
ga matamata pela
pelajajara
ran
n
mate
matema
matitika
ka ininii perl
perlu u diaj
diajar
arka
kan
n
ke
kepa
pada
da sisw
siswaa seseja
jakk didini
ni.. Mata
Mata
pelaja
pelajaran
ran matmatem
ematik
atikaa yan
yang g leb
lebih
ih
memfokus
mem fokuskan
kan kepad
kepada a peme
pemecahan
cahan
masala
mas alahh mengg
menggunaunakan
kan cara
cara atau
atau
ru
rumu
mus s mate
matema
mati tika
ka,, memb
membua uatt
seba
sebagi
gian
an si sisw
swa
a ti tida
dakk meny
menyuk ukai
ai
pelajaran
pelajaran matem
matematika.
atika. Diper
Diperlukan
lukan
me
medidia
a un
untu
tukk meng
mengkokonk
nkriritk
tkan
an
materi pelajaran, penggunaan media
pembelaja
pemb elajaran
ran dapat meningkatk
meningkatkan an
moti
motivavasi
si bela
belaja
jarr sisisw
swa,
a, deng
dengan an
penggu
pen ggunaa
naann medmediaia pembel
pembelajar
ajaranan
siswa
siswa mendap
mendapatkatkanan pengal
pengalama
aman n
belajar
bela jar yang bermbermakna
akna (Supriyono
(Supriyono,,
2018).
2018 ). Penin
Peningkatan
gkatan efek
efektivita
tivitas
s dan
efisie
efisiensi
nsi pem
pembel
belajar
ajaran
an dip
dipero
eroleh
leh
de
deng
ngan
an adan
adanyaya peng
pengem
embabang
nganan

media
me
dan diakrepembel
pem
atiff belaja
kreati ajaran
(Au
(Audieran
die, yan
yang
, 2019)
20 g. Hal
19). ino
inovat
vatif 
if 
ini
dila
dilaku
kuka
kann agar agar dala
dalam m kegi
kegiata
atann
pembel
pem belaja
ajaran
ran sis siswawa tid
tidak
ak mer
merasa
asa
bosan
bos an dendengangan aluralur pem
pembel
belaja
ajaran
ran
 yang monoton. (Pinarti dan Wiarta,
2022)
4. Guru yang kreatif dapat
memanfaatkan segala yang ada agar
int
intera
eraksi
ksi belbelaja
ajarr mengaj
mengajar ar dap
dapat
at
 

berlangsung dengan menyenangkan

dan membuat peserta didik
te
terrmotiv
otivas
asii un
untutuk
k meng
engikut
ikutii
pembelajaran. Guru dapat
me
mengngop
opti
tima
malk
lkan
an krea
kreati
tivi
vitas
tasny
nyaa
memotivas
mem otivasii pese
peserta
rta didi
didik
k baik dari
dalam maupun dari luar. Dari dalam
misalnya gu ru
ru harus pandai
menjadi pribadi yang dekat dengan
peserta
pese rta didik.
didik. Sedan
Sedangkangkan dari luar
misaln
salny
ya gur
uruu dap
dapat memil
emilih
ih
metode yang tepat dan
mengg
menggunaunakan
kan media
media yangyang ses sesuai
uai
sehingga
sehi ngga peserta
peserta didi
didik
k termo
termotivasi
tivasi
untuk belajar (Oktiani, 2017)
5. Moti
Motivvasi
asi bel
elaj
ajar
ar peser
serta didik
idik
berasa
berasall dardarii dalam
dalam (in(intri
trinsi
nsik)
k) dan
dari luar (ekstrinsik). Agar motivasi
belaja
belajarr dap
dapatat tum
tumbuh
buh dalam
dalam diri
diri
siswa,
siswa, mak maka a diperl
diperluka
ukann stimul
stimulan
an
sala
salah
h satun
satunyaya adal
adalah
ah guru
guru yang
yang
kr
krea
eatif
tif.. KrKrea
eati
tivi
vitas
tas guru
guru dala
dalamm
pemb
pembelelajajar
aran
an dapa
dapatt di
diter
terap
apka
kann
dalam dua hal yaitu dalam

manaj
manajemen
da
dann emen
dalam pemb
dalam pembelajar
elajaran
peng
penggu
gunaanan di me
naan kela
kelas
medi s
dia
a
pembelajaran. Guru dapat
menggunaka n pote
ten
ns i yang
dimilikin
dimi likinya
ya untuk memb
membuat uat siswa
termotivasi untuk belajar. Beberapa
cara yang dapat dilakukan oleh guru
un
untuk
tuk me
menu
numb
mbuh
uhka
kann mo
moti
tiva
vasi
si
belajar peserta didik yaitu, memberi
angka/nilai, hadiah,
 

saingan/kompetis
saingan/kom petisi,
i, ego-i
ego-involm
nvolment,
ent,
memberi ulangan, mengetahui hasil,
puji
pujian,
an, huku
hukumaman,
n, hasr
hasrat
at ununtuk
tuk
belajar,
bela jar, minat
minat,, dan memaparka
memaparkan n
tujuan yang hendak dicapai kepada
peserta didik. (Oktiani, 2017)
6. Upay
Upaya a meni
ening
ngkkatk
atkan mot
otiv
ivas
asii
belajar anak dalam kegiatan belajar
di sek
sekola
olah,
h, ada bebbebera
erapa
pa lan
langka
gkahh
 yang dapat dilakukan oleh guru
diungkapka
diung kapkan n Sardiman
Sardiman (2005:92
(2005:92),
),
 yaitu: a) Memberi angka. Angka
dalam
dalam hal ini sebaga
sebagaii simbol
simbol dardarii
nil
nilai
ai keg
kegiata
iatan
n belajar
belajarnya
nya.. Ban
Banyak
yak
siswa yang justru untuk mencapa
siswa mencapaii
angka/
ang ka/nil
nilai
ai yan
yangg baik.
baik. Sehing
Sehingga
ga
 yang dikejar hanyalah nilai ulangan
atau nilai raport yang baik. Angka-
angka yang baik itu bagi para siswa
merup
merupaka
akann mot
motiva
ivasi
si yang
yang san
sangat
gat
kuat. Yang perlu diingat oleh guru,
bahw
bahwa a penc
pencap
apai
aian
an angk
angka-
a-an
angk
gkaa
terseb
tersebut
ut belum
belum merup
merupaka
akann has
hasil
il
belajar
belajar yang sejati dan bermakna.

Harapannya
Harap
dik
dikait annyaden
aitkan
kan angka-
angka-angka
gan angka
dengan nil
nilai terse
tersebut
ai afeksi
afe but
ksinya
nya
bukan sekedar kognitifnya
kognitifnya saja. b)
Hadiah dapat menjadi motivasi yang
kuat,
kua t, dim
dimana
ana sis
siswa
wa tertar
tertarik
ik pad
padaa
bidang tertentu yang akan diberikan
hadiah. Tidak demikian jika hadiah
dib
diberi
erikan
kan untuk
untuk sua
suatu
tu pek
pekerj
erjaan
aan
 yang tidak menarik menurut siswa.
c) Komp
Kompetisi
etisi Persaingan,
Persaingan, baik yang
 

indi
indivi
vidu
du ataatau
u kelokelomp
mpokok,, dapa
dapatt
menjadi sarana untuk
me
meni
ning
ngka
katk
tkan
an mo
moti
tiva
vasi
si bela
belaja
jar.
r.
Karena terkadang jika ada saingan,
siswa akan menjadi lebih
bersemang
bers emangat at dalam mencapai
mencapai hasil
 yang terbaik. d) Ego-involvement
Menumbuhka
Menum buhkan n kesad
kesadaran
aran kepad
kepada a
siswa
sisw a agar mera
merasakan
sakan penti
pentingnya
ngnya
tu
tuga
gas s dan
dan mene
meneri rima
many
nya a seba
sebagagaii
tantang
tan tangan
an seh
sehing
ingga
ga bekerj
bekerja a ker
kerasas
adalah
ada lah seb
sebaga
agaii salah
salah satu
satu ben
bentuk
tuk
moti
motivavasi
si yang
yang cuku
cukup p pent
pentining.
g.
Be
Bent
ntuk
uk kerj
kerja
a kera
kerass sisisw
swaa dapa
dapatt
terlibat secara kognitif yaitu dengan
mencari cara untuk dapat
meningkatkan motivasi. e) Memberi
Ul
Ulan
angagan n Para
Para si sisw
swa a akan
akan giat
giat
bela
belaja
jarr kala
kalau
u meng
menget etah
ahui
ui ak akan
an
diadakan
diad akan ulangan.
ulangan. Tetapi
Tetapi ulangan
ulangan
 jangan terlalu sering dilakukan
kare
karena
na akan akan memembmbososan
anka
kann dan
dan
akan
akan jad jadi rutin
utiniita
tas
s bel elak
aka.
a. f)
Mengetahui
Menge tahui Hasil Mengetahui
Mengetahui hasil

bela
belajar
jar
asi.bisa
motivasi.
motiv dijadikan
dijadik
Denga
Dengan an sebag
sebagai
tahuiai hasil
n mengetahui
menge alat
belaja
belajarny
rnya,a, sis
siswa
wa akaakann terdor
terdorong
ong
untuk belajar lebih giat. Apalagi jika
hasil belajar it u mengala mmii
kemajuan, sisw a pasti akan
berusaha mempertahankannya atau
bahkan
bah kan termot
termotiva
ivasi
si untuk
untuk dapat
dapat
meningkatkannya. g) Pujian Apabila
ada siswa yang berhasil
 

menye
menyeleslesaik
aikan
an tug
tugasn
asnya
ya den dengangan
baik,, maka perlu dibe
baik diberikan
rikan pujian.
Pujian adalah bentuk reinforcement
 yang positif dan memberikan
moti
motiva
vasi
si yayang
ng baik
baik bagi
bagi si siswswa.
a.
Pemb
Pembereria
iann
nnya
ya ju juga
ga haru
haruss pada pada
waktu
wak tu yang
yang tepat,
tepat, sehing
sehinggaga akan akan
memupuk suasana yang
menyenang
meny enangkankan dan memp memperting
ertinggi gi
motivasi belajar serta sekaligus akan
me
membmban
angkgkit
itka
kan n ha
hargrga
a di
diri
ri.. h)
Hukuman Hukuman adalah bentuk
rei
reinfo
nforce
rcemen
mentt yanyang
g neg
negati
atif,
f, tetapi
tetapi
 jika diberikan secara tepat dan
bijak
ijaks
sana,
ana, bis
isa
a menj
njad
adii alat
alat
moti
motiva
vasi
si.. Ol
Oleh
eh kare
karena
na ititu,
u, guru
guru
harus
har us mem
memaham
ahamii pri
prinsi
nsip
p priprinsi
nsip
p
pe
pemb
mber
eria
iann huku
hukumamann te
ters
rseb
ebut
ut..
(Suprihatin, 2015)

Sumber Wawancara kepada

Pakar/Ahli:
1. Guru harus melakukan
melakukan pendekatan
pendekatan
pers
person
onal
al deng
dengan
an sisisw
swa.
a. Un
Untu
tuk
k

membuat
sisw
siswaa haru siswa
harus lebih
s meny
me nyukbersemangat,
ukai
ai guru
gurunynya
a
terlebih dahulu, setelah itu, mereka
akan menyenangi
menyenangi pelajaran
pelajaran yang
diberikan . Selain itu , ga y
ya
a
mengajar guru dikelas harus lebih
inov
inovati
atiff (ber
(berub
ubah-
ah-ub
ubah
ah),
), ti
tida
dakk
monoton
monot on sehi
sehingga
ngga siswa menjadi
penasaran dan menimbulkan minat
dan motivasi belajar siswa.
 

2. Guru sebaiknya merancang

pembelajaran yang
menarik/menyenangkan, sehingga
siswa tidak merasa bosan di kelas.
Guru
Gur u bisa
bisa mempe
mempelaj lajari
ari berberbag
bagaiai
mode
modell pemb
pembelelaj
ajar
aran
an in inovovati
atiff di
internet
internet dan disesuaik
disesuaikan an dengan
dengan
kondisi kelas yang akan di ajar.
3. Guru diharapkan mampu
menerapkan model-model
pemb
pembelelaj
ajar
aran
an in
inov
ovat
atif
if.. Mo
Modedell
pembelajaran yang dapat
meni
meningngka
katk
tkan
an mo
moti
tiva
vasi
si bela
belaja
jarr
siswa
iswa biasa
iasany
nyaa adal
adalahah yang
yang
membuat siswa bekerja,
membuat bekerja, berp
berpikir,
ikir,
dan bertanya. Model pembelajaran
 yang dapat di coba adalah model
PBL
PBL (Pro
(Probl
blem
em Ba Base
sed
d Lear
Learnining
ng),
),
Discovery Inquiry, dan sebagainya.
4. Penggunaan media cukup
berp
berpen
enga
garu
ruh,
h, akan
akan tetap
tetapii titida
dakk
terlalu signifikan. Apa bi
bila
memun
memungki gkinka
nkan,
n, guru
guru seb
sebaik
aiknya
nya
tetap menggunakan media ajar dan
dapa
dapatt me
memi
mila
lah
h me
medi
dia
a aj
ajar
ar yang
yang
co
coco
cok
k deng
denganan mate
materi
ri aj
ajar
ar dan
dan
karakteristik siswa.

2. ”Guru belum Guru kurang memp

mempelaja
elajari
ri Dari Kajian Literatur Dari kajian literatur dan hasil
mengoptimalkan ca
cara
ra pepene
nera
rapa
pan
n mode
modell 1. Model pembela jja
a ra
ran blended wawanc
waw ancara
ara yan
yangg dip
dipero
eroleh
leh,,
model pembel
pem belaja
ajaran
ran inovat
inovatif
if di learning mengemas Eksploras
Eksp lorasii alternatif
alternatif Solus
Solusii
pembelajaran yang kelas dari berbagai pembel
pem belaja
ajaran
rannya
nya den
dengan
gan sis
sistem
tem  yang dapat diterapkan adalah
inovatif”. sumber. tatap muka dan online (Banggur et
al., 2018). Driscoll dalam 1. Gu
Guru
ru Haru
Harus
s memp
mempel
elaj
ajar
arii
tentang model
 

(Hendarrita et al., 2018) menyatakan pembelajaran inovatif yang

te
terd
rdap
apat
at em
empa
patt ko
kons
nsep
ep dala
dalamm dapa
dapatt di tera
terapk
pkan
an pada
pada
pemb
pembelelaj
ajar
aran
an Bl
Blen
endeded
d le
lear
arni
ning
ng pembelajaran matematika.
 yakni 1) blended learning 2. Gu
Guru
ru har
harus
us mememp
mpelelaj
ajar
arii
pembelaja
pemb elajaran
ran mengkombi
mengkombinasik
nasikanan tentang model
berbagai
berb agai tekno
teknologi
logi untuk mencapai
mencapai pembelajaran inovatif dan
tuju
tujuan
an Pend
Pendid
idik
ikan
an,, 2) blblen
ende
ded
d meny
menyesesua
uaik
ikan
an deng
denganan
lear
learni
ning
ng komb
kombininas
asii pend
pendek
ekata
atan
n karakteristik materi ajar.
pemb
embelaj
elajar
aran
an behav
ehaviior
oriisme,
sme, 3. Gu
Guru
ru didiha
hara
rapk
pkan
an mamp
mampu u
konstruktiv
konst ruktivisme
isme dan kogni kognitivis
tivisme
me menerapkan model
kombinasi dari berbagai pendekatan pembel
pem belaja
ajaran
ran ino
inovat
vatif
if di
ini diharapkan dapat menghasilkan kelas.
suatu
suatu pencpencap
apai
aian
an pemb
pembelelaj
ajar
aran
an 4. Gu
Guru
ru haru
harus s term
termoti
otiva
vasi
si /
deng
engan te
tekn
knol
olog
ogii ata
tauu tanp
tanpaa memo
memoti tiva
vasi
si di
diri
ri un
untutuk
k
te
tekn
knol
olog
ogi,
i, 3) bl
blen
ende
ded
d le
lear
arni
ning
ng te
teru
russ belaja
lajarr te
tent
ntan
ang
g
meng
ngkkomb
ombininas
asiikan
kan berb
erbagai
agai model-model pembelajaran
teknol
teknologi
ogi pem
pembel
belaja
ajaran
ran mis
misaln
alnya
ya inovatif 
web, video, film dan lain sebagainya, 5. Guru
Guru haru
haruss men
mening
ingkat
katkan
kan
4) blended learning menggabungkan kompetensi untuk
teknologi dan tugas untuk memilah model
menciptak
menc iptakan
an pengaruh
pengaruh baik dalam pembel
pem belaja
ajaran
ran yanyang
g akan
akan
pembela ja
jaran. Berda sa
sarka n diterapkan
pemaparan diatas dapat 6. Guru
Guru haru
haruss mem
membiabiasak
sakan
an
disimpul
disimpulkan
kan bahwa pembelaja
pembelajaran
ran diri
diri dala
dalam
m me menenera
rapk
pkan
an
blended learn
blended learning
ing dapat dilakukan
dilakukan model pembelajaran
dengan tatap muka dan online. Pada inovatif 
kegiatan pembelajaran 7. Guru diharapkan
mengi
menginte
ntegra
grasik
sikan
an teknol
teknologi
ogi dan menerapkan model
tu
tuga
gass agar
agar pemb
embelelaj
ajar
aran
anny
nyaa pemb
pembel
elaj
ajar
aran
an in
inov
ovat
atif 
if 
maksimal. Unsur- unsur secara kontinu
pe
pemb
mbel
elaj
ajar
aran
an deng
dengan
an bl
blen
ende
ded
d 8. Guru diharapkan
learning disebutkan oleh bersin
bersinerg
ergii den
dengan
gan rek
rekan
an
(Suhartono, 2017) yaitu sejawat dalam
pembelaja
pemb elajaran
ran tatap muka di kelaskelas,, merencanakan
 

pembelajaran secara mandiri di luar pelaksanaan pembelajaran

kelas,
kelas, mema
memanfaatk
nfaatkanan aplik
aplikasi
asi atau menggunakan model
platfo
platform
rm online
online,, adanya
adanya tutoritutorial,
al, pembelajaran inovatif.
Kerjasama dan evaluasi. Peran guru
ha
hany
nyaa sebag
ebagai
ai fasil
asiliita
tato
torr dan
dan
media
mediator
tor daldalam
am menge
mengelol lola
a unsur
unsur
pembelaja
pemb elajaran
ran tersebut.
tersebut. Pada mode modell
blended learning terdapat dua model
pembelaja
pemb elajaran
ran yaitu 1) mode
modell offline
offline
dilaks
dilaksanak
anakan an sec
secara
ara tata
tatap p muk
muka a
dengan
deng an penam
penambahan
bahan media onlin onlinee
 yang telah diunduh sebelumnya
sepe
sepert
rtii vide
videoo ata
atau
u gamb
gambar ar sert
sertaa
inf
inform
ormasiasi lain.
lain. 2) Hyb
Hybrid
rid lea
learni
rning
ng
dilaksanakan
dilaksanak an langsung
langsung terhub
terhubung
ung
dengan
den gan online
online namun
namun dipadu
dipadukan
kan
dengan
deng an tatap muka. PembPembelaja
elajaran
ran
deng
dengan
an onli
online
ne dapa
dapatt dila
dilaku
kuka
kann
deng
dengan
an me
meng
nggu
guna
naka
kann berb
berbagagai
ai
macam platform online seperti portal
rumah belajar
https://belajar.kemdikbud.go.id/,
google
goo gle classr
classroom
oom,, EdEdmod
modo,
o, web
web,,
kipin
kipin scho
school
ol dan sebagainya.
sebagainya. (Sari,
2021)
2. Pe
Pemb
mbelelaj
ajar
aran
an bl
blen
endeded
d le
lear
arni
ning
ng
dapat diterapkan di sekolah dengan
cara offline ataupun hybrid learning.
Pe
Pemb
mbelelaj
ajar
aran
an deng
denganan bl
blen
ende
ded
d
learni
learning
ng dap
dapatat dilaku
dilakukan
kan dengan
dengan
me
meng
nggu
guna
naka
kan n berb
berbag
agai
ai maca
macam m
platform online seperti portal rumah
belajar
https://be
https ://belajar.
lajar.kemd
kemdikbud
ikbud.go.i
.go.id/
d/ ,
 

google classr
google classroom
oom,, Ed Edmod
modo,o, webweb,,
kipin
ipin scho
school
ol dan
dan sebag
ebagaiainy
nya.
a.
Pe
Pemb
mbelelaj
ajar
aran
an deng
dengan an bl
blen
endeded
d
learn
earniing memil
emilikikii kel
eleb
ebihihan
an
diantar
diantaranyanya:a: sis
siswa
wa menjad
menjadii leblebih
ih
mandir
man dirii dalam
dalam belaja
belajar,r, memili
memiliki ki
motiva
mot ivasi
si belaja
belajar,
r, belaja
belajarr memenja
njadidi
menyenang
meny enangkan kan dan siswa tertarik,
tertarik,
dapat
dap at men
meningingkat
katkan
kan hasil
hasil belaja
belajarr
dan ketera
keteramp mpila
ilann ber
berpik
pikir
ir kritis
kritis..
Ke
Kele
lema
mahahann pada
pada pemb
pembelelaj
ajar
aran
an
ble
blende
ndedd learni
learning
ng bebera
beberapapa sis siswa
wa
tida
tidakk aktiaktiff dala
dalam m pemb pembelelaj
ajar
aran
an
secara online karena kurang diawasi
sec
secara
ara langsu
langsungng ole
olehh gur
guru,
u, gur
guruu
harus berupaya mela melakukan
kukan segala
segala
cara untuk dapat
mengimplementasikan
pemb
pembel
elaj
ajar
aran
an blen
blende
dedd le
lear
arni
ning
ng..
Namun
amun hal hal it itu
u ti tid
dak menjaenjad di
ma
masa
sala
lah
h ji jika
ka me meli
liha
hatt tunt
tuntututan
an
pembelajaran era abad ke-21 bahwa
pembelajaran harus bisa
menginteg
meng integrasik
rasikanan teknologi
teknologi sesuai
sesuai
perkembangan zaman. (Sari, 2021)
3. Mode
Modell Prob
Problelem
m So Solv
lvin
ingg Menu
Menururutt
Moff
Moffit
it (Rat
(Ratna
nani
ning
ngsi
sih,
h, 2007
2007 : 3)
menyatakan bahwa model
pe
pemb
mbel elaj
ajar
aran
an Prob
Proble
lem
m So
Solv
lvin
ing
g
adalah suatu model yang
me
meli
liba
batk
tkan
an si
sisw
swaa akti
aktiff se
seca
cara
ra
opti
optima
mal,l, memu
memung ngki
kink
nkan
an si
sisw
swaa
melak
melakuka
ukan n eks eksplo
ploras
rasi,
i, obsobserv
ervasi
asi
eksperimen, investigasi, pemecahan
 

masala
mas alah h yan
yangg men
menginginteg
tegras
rasika
ikan n
ketera
keterampimpilan
lan dan konsep
konsep kon konsep
sep
dasa
dasarr dari
dari berb
berbag
agai
ai konte
konten n area
area
Menurut Polya (Andri dan Sthepen,
20
2006
06)) tenttentang
ang lalang
ngka
kah
h ProbProblelem
m
So
Solv
lviing
ng,, yait
yaitu:
u: a) Mem
Memaham
ahamii
masal
asalah ah (und
(under
ers
sta
tand
nd)) Si
Sisw
swa a
membaca, memahami dan
kemu
kemudi dian
an menul
menulisiska
kann masa
masala lah
h
dengan
den gan kata-k
kata-kata
ata sen
sendir
diri.
i. Untuk
Untuk
memudahkan siswa dalam
memahami masalah, siswa
dipe
diperbrbol
oleh
ehka
kann un
untu
tukk memb
membua uatt
ta
tabe
bel,l, diag
diagra
ram
m, gam
gambar,ar, ata
tauu
visu
visual
alis
isas
asii la
lain
inny
nya.
a. b) MembMembuauatt
rencana pemecahan masalah (plan).
Sisw
Siswaa menu
menulilisk
skan
an lalang
ngka
kah
h yayang
ng
akan ditempuh dalam memecahkan
masalah/soal. Siswa juga
me
menu
nuli
lisk
skan
an ru rumu
muss yang
yang akan
akan
digun
igunak
akanan saat
saat meme
meca
cahk
hkanan
masalah
masal ah nantin
nantinya.
ya. c) Memecahka
Memecahkan n
masa
masalalahh sesu
sesuaiai rerenc
ncana
ana (s(sol
olve
ve))
Siswa mem memecahk
ecahkan an masal
masalah/soa
ah/soall
dan melakukan perhitungan sesuai
rencana yang telah dibuat
sebelumny
sebe lumnya.a. d) Meme
Memeriksa
riksa kemb
kembaliali
(look
look back
ack) Si
Sis
swa me
mem merik
erikssa
kemb
embali
ali lang
langk
kah pemec
emecah ahan
an
masa
masalalah
h ya yang
ng tela
telah
h di dike
kerj
rjak
akan
an
(ta
(tanpa
npa menul
menulisk
iskann
annya
ya di lem lembar
bar
 jawab), kemudian menuliskan
kesimpul
kesimpulan an yang telah didapatkan
didapatkan
atau meng
mengkomun
komunikasi
ikasikan
kan jawaban
jawaban
 

ses
sesuai
uai apa yan yang g ditany
ditanyaka
akann pada
pada
soal/masalah. (Pinahayu, 2017)
4. Ke
Keleb
lebiha
ihann dan keku
kekuran
rangan
gan problem
problem
solving a) Kelebihan model problem
solv
solvin
ingg 1) Peme Pemecacaha
han
n ma masa
sala
lah
h
me
merurupa
paka
kann tetekn
knik
ik yang
yang cu cuku
kupp
bagus
bag us unt
untuk
uk leb
lebih
ih memaham
memahamii isi
pelaja
pelajaran
ran;; 2) Pem
Pemeca
ecahan
han masala
masalah h
dapat menantang kemampuan siswa
serta memb
memberik
erikan
an kepu
kepuasan
asan untuk
menemukan pengetahuan baru bagi
siswa; 3) Pemecahan masalah dapat
menin
meningkagkatka
tkan
n aktivi
aktivitas
tas sis
siswa;
wa; 4)
Pemecahan masalah dapat
membantu siswa bagaimana
mentransfe
mentr ansferr peng
pengetahua
etahuan n mere
mereka
ka
untuk
unt uk mem
memahaahamimi masala
masalah h dal
dalam
am
kehidupan nyata. Kelemahan model
problem
prob lem solvi
solving
ng 1) Manakala
Manakala siswa
siswa
tida
tidak
k mememi
mili
liki
ki mi
mina
natt atau
atau ti
tida
dak
k
me
memp
mpununya
yaii kepe
keperc
rcay
ayaa
aan
n bahw
bahwa a
masalah yang dipelajari sulit untuk
dipe
dipeca
cahk
hkan
an makamaka meremereka
ka akan
akan
merasa
mera sa engga
enggan n untuk mencoba
mencoba;; 2)
Keberhasil
Kebe rhasilan
an strategi
strategi pemb
pembelaja
elajaran
ran
melalui problem solving
membutuhk
mem butuhkan an cukup waktu untuk
persia
persiapan
pan;; 3) Tanpa
Tanpa pem pemaha
ahaman
man
mengapa
meng apa mereka
mereka berus
berusahaa
ahaa untuk
memecahk
mem ecahkanan masalah
masalah yang seda sedang
ng
dipelajari, maka mereka tidak akan
be
bela
laja
jarr apa
apa yang
yang me mere
reka
ka iningi
gin
n
pelajari. (Pinahayu, 2017)
5. Setiap mode
modell mem
memilik
ilikii kelebihan
kelebihan dan
dan
 

kekurangan
keku rangan.. Kele
Kelebihan
bihan model
model PBL 
menurut Shoimin (2016) antara lain:
1) pese
pesertrta
a dididi
dik
k di dila
lati
tih
h ununtu
tuk
k
memiliki kemampuan memecahkan
masala
mas alahh dal
dalam
am kea
keadaa
daann nyata,
nyata, 2)
mempunyai kemampuan
membang
bangunun peng
engetah
etahuauann
nnyya
sendiri
send iri melalui
melalui aktivitas
aktivitas belajar,
belajar, 3)
pemb
embelaj
elajar
aran
an berfo
erfoku
kus s pad
pada
masalah sehingga materi yang tidak
ada
ada hu
hubu
bungngan
anny
nyaa ti
tida
dak k perl
perlu
u
dipelajari oleh peserta didik. Hal ini
mengu
menguranrangi
gi beban
beban pesert
peserta a didik
didik
dengan menghafal atau menyimpan
informasi, 4) terjadi aktivitas ilmiah
pada
pad a pes
pesert
erta
a didik
didik mel
melalu
aluii kerja
kerja
kelompok, 5) peserta didik terbiasa
me
meng
nggu
guna
naka
kann su
sumb
mber
er-s
-sumumbe berr
pengetahuan, baik dari
perpustakaan, internet, wawancara,
dan
dan obse
observ
rvas
asi,
i, 6) pese
pesert
rta
a didididikk
me
memi
mili
liki
ki kema
kemamp mpua
uann meni
menila laii
kema
kemaju
juan
an bela
belajajarn
rnya
ya send
sendiriri,
i, 7)
peserta didik memiliki kemampuan
un
untu
tukk mela
melaku kuka
kan
n ko
komumuni
nika
kasi
si
ilmiah dalam kegiatan diskusi atau
presentasi
pres entasi hasil pekerjaan
pekerjaan mereka,
mereka,
dan
dan 8) kesu
kesulilitan
tan bela
belaja
jarr pese
pesert
rta
a
didik secara individual dapat diatasi
me
mela
lalu
luii kerj
kerja
a ke
kelo
lomp
mpokok dala
dalamm
bentuk
bentu k peer teachi
teaching.
ng. Sedan
Sedangkan,
gkan,
kekura
kek uranga
ngan
n mod
model el PBL (Shoim
(Shoimin,
in,
2016)) antara lain: 1) pembelaja
2016 pembelajaranran
berbasis masalah (PBM) tidak dapat
 

dite
ditera
rapk
pkan
an un untutuk
k se seti
tiap
ap mate
materi
ri
pelajaran, ada bagian guru berperan
aktif dalam menyajikan materi. PBM
lebih
lebih coccocok
ok untuntuk
uk pembel
pembelaja
ajaran
ran
 yang menuntut kemampuan
tert
terten
entutu yayang
ng kait
kaitan
anny
nyaa deng
dengan
an
pemecahan
peme cahan masalah, dan 2) dalam
suatu kelas yang memilikmemilikii tingkat
tingkat
keragaman peserta didik yang tinggi
akan
akan te
terj
rjad
adii kesul
esuliitan
tan dala
dalam
m
pembagian
pemb agian tugas. (Rerung, Sinon Sinon,,
dan Widyaningsih, 2017)
6. Model pembpembelaja
elajaran
ran inovatif
inovatif lainny
lainnya
a
 yang juga mulai banyak dipakai
para pendidik
pendidik adalah
adalah model
model SOLE
(Self-Organised Learning
Environment). Model SOLE lahir dari
pemikiran
pemi kiran bahwa setia
setiap
p orang yang
lahi
lahirr tela
telahh dibe
dibeka
kali
li deng
dengan
an rarasa
sa
ingin tahu. Kehadiran dan
perk
perkememba
bang
ngan
an TIK
TIK memb
member erik
ikan
an
ke
kemu
muda daha
hann dala
dalam
m me
mengngak
akse
sess
info
inform
rmas
asi.
i. Dua
Dua pros
proses
es in
inii yang
yang
dip
dipert
ertem
emuka
ukan n dan dio diopti
ptimal
malisa
isasi
si
oleh
oleh mode
modell pemb
pembel
elaj
ajar
aran
an SOLE SOLE..
Model pembelajaran SOLE
menitikberatkan proses
pembela ja
jaran mandiri yang
dila
dilaku
kuka
kann ol
oleh
eh si
siap
apap
apun
un yang yang
berkeing
berk einginan
inan untuk belajar
belajar dengan
dengan
mema nfnfaatkan intern e
ett dan
perangkat
pera ngkat pintar yang dimi
dimilikin
likinya.
ya.
Dalam konteks pembpembelajar
elajaranan yang
dilak
ilakuk
ukan
an di sek
sekol
olah
ah,, mod
ode
el
 

pembelajaran SOLE digunakan guru

dalam menge
mengekspl
ksplorasi
orasi kedalaman
kedalaman
pemahaman
pema haman pese peserta
rta didi
didik
k tentang
tentang
materi pelajaran dengan
memanfaatk
mem anfaatkan
an rasa keingkeingintahu
intahuan
an
peserta didik tersebut (Soleh, 2018).
Sint
Sintak
aks
s ata
atau u al alur
ur pemb
pembel elaj
ajar
aran
an
pada model SOLE terdiri dari 3 (tiga)
lang
angkah
kah besa
besar, r, yait
yaitu:
u: (1)(1) big
question, pertanyaan dasar sebagai
tantangan
tantang an bagi siswa untuk dapat
menca
mencariri jaw
jawaba
abann atas per pertany
tanyaan
aan
terseb
tersebut,
ut, (2) inv invest
estiga
igation
tion,, dal
dalam
am
pro
rosses ini
ni,, si
sisw
swaa melaku
lakukkan
pencarian
penc arian jawaba
jawabann atas perta
pertanyaan
nyaan
terseb
tersebut
ut melal
melaluiui berbag
berbagai ai upa
upaya
ya
eksplo
eks ploras
rasi,
i, sea
search
rching
ing,, browsi
browsing,
ng,
googling, dll. sampai dengan mereka
mendapat
mend apat kesi
kesimpul
mpulan,
an, (3) revie
review,
w,
pada tahap ini, siswa melihat ulang
(cross
(cross chec
check)k) dan mengkonfir
mengkonfirmasimasi
 jawaban yang mereka hasilkan.
(Koesnandar, 2020)
7. SO
SOLE
LE (self
self or
orga
gani
nize
zed d le
lear
arni
ning
ng
environme
enviro nments
nts)) merupa
merupakankan model
model
pe
pemb
mbelelaj
ajar
aran
an yang
yang awalawal mula
mula
dik
dikena
enalka
lkan n pad
padaa tahun
tahun 1999
1999 ole
olehh
seora
eorang
ng il
ilm
muw
uwan
an Pend
endidik
idikan
an
bernama
bern ama Sugata Mitra. Titik berat
dari penerapan model pembelajaran
SOLE adalah pembelaj
pembelajaran
aran mandi
mandiriri
 yaitu siswa belajar sendiri dengan
menggunakan internet dan
pera
perang
ngkakatt pi
pint
ntar
ar yang
yang dimi
dimili
liki
ki..
 

Model pembelajaran SOLE

dirancang agar bisa membantu guru
mendo
mendoron rongg sis
siswa
wa pad
padaa rasa
rasa ingin
ingin
tahu yang ada dalam dirinya dengan
melaksanakan kegiatan
pe
pemb
mbel elaj
ajar
aran
an berb
berbasasis
is si
sisw
swa.a.
Pemb
embelaj
elajar
aran
an berbas
rbasis
is si
sisw
swa a
kompon
kom ponenn
ennyaya mel
melipu
iputi
ti ras
rasa a ingin
ingin
tahu
tahu,, kerj
kerjas
asam
ama,a, te
tero
rorg
rgan
anisisir
ir
sendiri,
send iri, diikutsert
diikutsertakan,
akan, sosial,
sosial, dan
adanya fasilitas berupa motivasi dari
ora ng
ng dewasa (Mitra
tra , 2015).
Langkah-la
Langk ah-langkah
ngkah penerapan
penerapan model model
pembel
pem belaja
ajaran
ran SOLE:
SOLE: 1) Que Questi
stion
on
atau Pertanyaan. Guru memberikan
pert
pertan
anyayaan
an,, 2) Inve
Invest
stig
igat
ate
e ata
atau
u
Investigas
Inves tigasi.
i. Siswa menginves
menginvestigasi
tigasi
pertanyaan dari guru yaitu dengan
cara mencari lewat internet atau e-
book
boo k atau rumah belaj belajar,
ar, dan 3)
Re
Revi
view
ew atau
atau Penc
Pencer
erma
matan
tan.. Guru
Guru
merev
mereviewiew hasil
hasil inv
invest
estiga
igasi
si sis
siswa
wa
(Sidik, 2020). (Suciati, 2021)
8. Berto
ertollak dari
ari kesi
kesimmpula
pulann dan
pembahasa
pembah asan
n pad
padaa pen
peneli
elitia
tian
n iniini,,
maka disarankan pada guru untuk
mener
menerapk
apkan
an mod
modelel pembel
pembelajaajaran
ran
self organized learning environment
(SOLE)
(SO LE) pad
padaa pem
pembel
belaja
ajaran
ran jarak
jarak
 jauh diera pandemi Covid-19. Pada
saat menerapkan model
pembelaja
pemb elajaran
ran SOLE pada siklu sikluss I,
dijumpai kendala ketidakseragaman
sumbe
umberr bela
belaja
jarr dan ti tida
dak
k adaada
 

kerjasama antar siswa. Oleh karena

itu, penel
peneliti
iti beri
berikutnya
kutnya disar
disarankan
ankan
un
untu
tuk
k meng
menganants
tsip
ipas
asii kend
kendal
ala
a
tersebut. (Suciati, 2021)

Sumber Wawancara kepada

Pakar/Ahli:

1. Sela
Selain
in dari
dari moti
motiva
vasi
si diri dari guru
itu send
sendiri,
iri, kepala sekolah
sekolah sebag
sebagai
ai
atasan, dan kami sebagai pengawas
ha
haru
rus
s akti
aktiff mend
nduk
ukun
ungg gur
uru
u
tersebut dengan memberi masukkan
dan motivasi dan dengan
menga
mengadakdakan
an pelati
pelatihan-
han-pel
pelati
atihan
han
te
tent
ntan
ang g mododel
el pembe
embelalaja
jarran
inovatif.
inova tif. Kepa
Kepala
la sekolah
sekolah khususnya
khususnya
bisa
isa memak
emaksasa guru
guru te
ters
rseebut
but
menggunak
meng gunakanan model pembelajar
pembelajaran an
inovatif pada saat supervisi
mengajar.
2. Dip
Diperl
erluka
ukann kompet
kompetens
ensii guru
guru daldalam
am
memilah
mem ilah mode
modell pembelaja
pembelajaran
ran yang
cocok diterapkan di kelas,

dis
disesu
esuaik
aikan
an siswa.
karakteristik den
dengan
ganJadi,
materi
mat eri tidak
guru ser
serta
ta
harus
har us sel
selalu
alu men
menggu
ggunak
nakan an model
model
pemb
embelaj
elajar
aran
an ino
nova
vati
tif,
f, te
teta
tap
pi
dihara
dih arapka
pkann mammampupu men
meneraerapk
pkan
an
dalam
dalam satu
satu dua materi
materi menga
mengajar
jar
dengan model pembelajaran inovatif.
3. Tujuan mempelajari model
pembelajaran inovatif adalah untuk
membias
biasak
akan
an guru
guru mengaj
ngajar
ar
dengan model pembelajaran inovatif.
 

Meningkat
Mening katkan
kan kompet
kompetensensii guru,
guru,
meningkatk
meni ngkatkanan mutu pemb pembelaja
elajaran,
ran,
da
dan
n yang
yang palipaling
ng ututam
amaa adaladalahah
ketika gu ru
ru su d
da
ah terbiasa
meng
nggu
gunanak
kan pembe
embela laja
jarran
inovatif,
inova tif, guru bisa memilah secara
mandiri model yang akan
digunakan,
digu nakan, mengk
mengkondis
ondisikan
ikan sisw
siswa, a,
sehingga
sehingga pener
penerapan
apan pembelajar
pembelajaran an
inovatif ini efektif dan tepat sasaran
serta memiliki
memiliki damp
dampakak pada siswa
dan proses pembelajaran.
4. Ke
Kend
ndalala
a utam
utama a dala
dalamm pene
penera rapa
pann
pembelaja
pemb elajaran
ran inovatif
inovatif ada di guru.
Guru harus mau/percaya diri dalam
mener
menerapk
apkanan modmodel
el pembel
pembelajaajaran
ran
ino
inovat
vatif.
if. Ter
Terkad
kadang
ang gurguruu mermerasaasa
malas karena tidak memiliki waktu
 yang cukup untuk merancang
pembel
pem belaja
ajaran
ran yang
yang inoinovati
vatif.
f. Car
Cara a
mengoptimalkan nya adalah dengan
bers
bersin
iner
ergi
gi deng
dengan
an guru
guru seja sejawat
wat
(Team
(Team Teac
Teaching)
hing) dalam merancang
dan
dan me
mengngem
embabang
ngka
kan
n pera
perangngkakatt
rencana pembelajaran, sehingga ada
take and give antar guru serumpun.

Na
Nara
rasu
sumb
mber
er Dra.
Dra. Masu
Ma suji
ji Mand
Ma ndoo
Pengaw
Pengawas
as Mate
Matemat
matika
ika SMA Wil
Wilaya
ayah
h
Sumbawa.