LK 2.3.

1 MODUL AJAR

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMA ANGKASA 1 HALIM P

Kelas/Semester : X FASE E /Ganjil
Mata Pelajaran : MATEMATIKA WAJIB
Materi Pokok : Aljabar dan Fungsi
Sub Materi Pokok : Sistem Persamaan dan Pertidaksamaan Liner Tiga Variabel
Alokasi Waktu : 2 JP (90 menit)

A. Kompetensi Inti (KI)/ CP

Kompetensi inti Indicator yang terplih
Menghayati dan mengamalkan ajaran
Ikut serta berdoa sebelum dan sesudah
agama yang dianutnya.
melakukan kegiatan
Menghayati dan mengamalkan perilaku
jujur, disiplin, santun, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), Menunjukkan sikap kerjasama ,kritis,
bertanggung jawab, responsif, dan pro- mandiri dan kreatif dalam
aktif dalam berinteraksi secara efektif menyelesaikan masalah secara
sesuai dengan perkembangan anak di berkelompok
lingkungan, keluarga, sekolah,
masyarakat dan lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, kawasan regional, dan
kawasan internasional.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi*)

Setelah pembelajaran diharapkan siswa dapat :
Kompetensi dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.4 Menyusun sistem persamaan linear tiga 3’4.1 Memodelkan masalah kontekstual
variabel dari masalah kontekstual kedalam sistem persamaan linear tiga
variabel

4.4 Menyelesaikan masalah kontekstual yang 4.4.1 Memodelkan masalah kontekstual

berkaitan dengan sistem persamaan linear tiga kedalam sistem persamaan linear tiga
variabel variable dan menyelesaikanya

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah proses pembelajaran, peserta didik dapat:
1. Memodelkan masalah kontekstual ke dalam sistem persamaan linear tiga variabel
(spltv) dengan benar
2. Menganalisis masalah kontekstual yang berkaitan dengan sistem persamaan linear
tiga variable dengan tepat

D. Nilai Karakter yang Dikembangkan

1. Bertakwa kepada tuhan yang Maha kuasa
2. Kreatif dalam memodelkan situasi masalah kontekstual kedalam bentuk sistem
persamaan linear tiga variabel.
 3. Berpikir Kritis dalam menentukan solusi penyelesaian sistem persamaan yang sesuai
untuk permasalahan kontekstual dan memilih metode penyelesaian yang tepat dan
efisien.
4. bergitong royong dan kerjasama
5. Mandiri dalam berkebhinekaan global
E. Materi Pembelajaran
Eliminasi Persamaan dan pertidaksamaan linier tiga variable
Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel
Bentuk umum Persamaan Linear Tiga Variabel
A n 𝑥 + B n 𝑦 + Cn 𝑧 = D n
Bentuk Umum SPLTV sebagai berikut.
𝑎1𝑥 + 𝑏1𝑦 + 𝑐1𝑧 = 𝑑1
𝑎2𝑥 + 𝑏2𝑦 + 𝑐2𝑧 = 𝑑2
𝑎3𝑥 + 𝑏3𝑦 + 𝑐3𝑧 = 𝑑3
Keterangan:
• Variabel adalah 𝑥, 𝑦 𝑑𝑎𝑛 𝑧
• Koefisien adalah 𝑎1, 𝑎2, 𝑎3, 𝑏1, 𝑏2, 𝑏3, 𝑐1, 𝑐2, 𝑐3
• Konstanta adalah 𝑑1, 𝑑2, 𝑑3
Beberapa langkah dalam menyusun model matematika yang berbentuk SPLTV adalah
sebagai berikut:
1. Menyatakan atau menerjemahkan masalah ke dalam bahasa yang mudah
dipahami. Ini adalah problem real.
2. Mengidentifikasi berbagai konsep matematika dan asumsi yang digunakan dan
berkaitan dengan masalah. Ini adalah problem matematika.
3. Merumuskan model matematika atau kalimat matematika yang berkaitan
dengan masalah. Ini adalah proses matematisasi.
4. Menyelesaikan masalah SPLTV dengan metode eliminasi

F. Model dan Metode Pembelajaran

1. Model : Problem Based Learning (PBL)
2. Metode : Diskusi, Ceramah,Presentasi,

G. Langkah-Langkah Pembelajaran
Model : Alat/Bahan : Media : Sumber :
Problem Based Hand phone LKPD Buku peserta didik
Learning Laptop Video (matematika kelas X
Metode Diskusi - LCD Proyektor Pembelajaran Wajib kurikulum
Tanya jawab Speaker dengan merdeka)
Pendekatan Papan tulis dan PPT/Canva Suah Sembiring.2022 .
TPACK Alat tulis BelajarBersama Menalar
Kertas karton Matematika SMA-MA
Spidol berwarna /SMK-MAK
Modul Matematika kelas
X Kemdikbud
Internet
 1. Bentuk Tatap Muka
TAHAP KEGIATAN GURU KEGIATAN SISWA ALOKASI
WAKTU
A. Kegiatan Pendahuluan Total 25 menit
Komunikasi  Guru mengucapkan  Peserta didik menjawab salam,
salam dan dan berdoa (Religius, Mandiri-)
mengarahkan peserta
didik untuk memimpin
berdo’a (Religius,
Mandiri)
 Guru mengecek
kehadiran peserta didik  Peserta didik mengkonfirmasi
(Nasionalis, Integritas- kehadiran dengan menjawab
) “hadir” (Nasionalis, Integritas)
 Guru mengecek kesiapan 
siswa untuk belajar Peserta didik:
“Anak-anak apakah hari “Siap”
ini sudah siap untuk
belajar? “
“Apakah kelas sudah
bersih?”
 “kelas sudah bersih Bu”

Apersepsi 1. Guru mengingatkan
1. Menjawab dan
kembali materi
prasyarat yaitu cara
memperhatikan
menyelesaikan SPLdV penjelasan guru
dengan memberi mengenai materi
pertanyaan : sebelumnya
a) Apakah kalian (Communication)
mengingat materi
SPLdV ?
b) Bagaimana cara
menyelesaikan
SPLdV?
c) Jika ada
persamaan
sepert berikut
x+y+2z=6?
3x+2z=8
4x+8y+z = 9
Apa nama dari
kumpulan
persamaan
tersebut?
d) Apakah spldv?
2. Guru menyampaikan
bahwa cara 2. Peserta didik: “baik pak”
menyelesaikan SPLdV
adalah materi prasyarat
yang harus sudah
dikuasai untuk dapat
lanjut ke materi
memodelkan masalah
kontekstual kedalam
SPLTV.
 3. memberikan kepada 3. Peserta didik
kelompok siswa menyimak
untuk
mempresentasikan penjelasan presentasi
hasil literasi nya. siswa terkait materi
SPLTV

Guru memberi peserta didik mendengarkan

Motivasi motivasi kepada siswa
pentingnya belajar
manfaat penerapan SPLTV
SPLTV untuk dalam kehidupan sehari- hari.
kehidupannya, seperti
menentukan laba atau
kerugian maksimum
dan minimum.
4. Guru menyampaikan
tujuan pembelajaran
dan kegiatan yang
akan dilakukan oleh
siswa.
1) Siswa dapat
memodelkan
masalah
kontekstual
kedalam sistem
persamaan linear
tiga variabel
dengan tepat
2) Siswa dapat
menentukan
himpunan
B. Kegiatan Inti penyelesaian Total 50 menit
Fase 1 Orientasi 1. Guru sistem persamaan
memberikan soal 1. Peserta didik
peserta didik kepada tiga variabel
pree tes terkait materi mengerjakan soal
masalah kedalam
prasyarat modelmasalah
sistem pretes pada google form di
kontekstual
persamaan linear tiga classromm.
dengan benar
variabel
2. tiga
Guruvariabel
membagi kelompok
.classroom 2. Peserta didik menunjukan
dengan masing-masing sikap peduli dan perhatian
kelompok berjumlah 5 pada guru, serta proses
atau 6 orang terdiri dari pembelajaran dan materi
kemampuan tinggi, pelajaran yang akan
sedang dan rendah. dipelajari diikuti dengan
“Dalam pembelajaran sungguh-sungguh.
nanti, kalian harus
bekerja secara
berkelompok dan
bapak akan
membentuk setiap Peserta didik: “Baik bu”
kelompok
dengan anggota
sebanyak 5 atau 6
orang”
3. Guru meminta peserta 3. Peserta didik
didik untuk mengamati,mengidentifik
mengamati asi dan memahami
permasalahan tentang masalah yang tersaji
penerapan SPLTV pada video. Peserta didik
dalam kehidupan dapat saling berdiskusi
 sehari-hari. ma bersama teman
Permasalahan perta) sekelompoknya
disajikan dalam (Kerjasama)
bentuk video (PPT
yang ditampilkan
melalui media )
powerpoint tentang
“belanja dihari k
minngu” (TPACK
4. Guru memancing 4. Peserta didik menjawab
peserta didik untu pertanyaan guru dari
mengajukan hasil pengamatan
pertanyaan dari masalah
masalah yang
ditampilkan
“Set elah kalian melihat o,”
vide Apa yang kalian hui
keta tentang
perm asalahan tersebut?

Fase 2 Guru mengaktifkan Peserta didik secara

Mengorganisasikan peserta didik berkelompok mengerjakan
peserta didik berdiskusi dengan LKPD
rekan sekelompoknya
“Untuk informasi awal bisa
berkaitan dengan kalian tuliskan ke dalam
permasalahan yang bentuk tabel yang sudah
disajikan pada lembar tersedia
kerja .Guru memberi
tugas kepada peserta
didik untuk
mengidentifikasi ,cara
memodelkan
permasalahan
kontekstual kedalam
SPLTV .
peserta didik
diberitahukan pada
(LKPD)
“Selain informasi awal
yang
kalian ketahui, apakah
ada
permasalahan yang
harus kalian
selesaikan?”
Fase 3  Guru memberi
Membimbing arahan bahwa
penyelidikan
permasalahan
individu dan
kelompok
tersebut dapat
diselesaikan
menggunakan materi
 yang akan dipelajari
lalu memberikan
penjelasan singkat
mengenai materi
SPLTV.
 Guru membagikan
LKPD :
pengam atan untuk
menyelesaikan
system persamaan
linier t iga variable
kepada masing-
masing kelompok
serta m eminta
peserta didik
berkolab orasi untuk
menyele saikanmasala
h. (Men geksplorasi)
 Guru m engarahkan
setiap k elompok
untuk mendiskusikan
permasalahan pada
LKPD untuk
memperoleh
informa si-informasi
mengen ai cara
menyelesaikan
SPLTV
 Setiap k elompok
mendiskusikan
permasa lahan pada
LKPD untuk
memper oleh
informa si-informasi
mengen ai cara
memode lkan dan
menyelesaikan
masalah kontekstual
dengan SPLTV,
informa si dapat
diperole h dari
berbaga i sumber
Modul, Video
Youtub e, dan buku
paket.
(Menga sosiasi)
 Guru m emonitoring
dengan cara
membimbing setiap
kelompok secara
 bergantian jika
mengalami kendala
 Guru melakukan
pengamatan selama
diskusi berlangsung
Fase 4  Guru meminta setiap
Mengembangkan dan kelo mpok
menyajikan hasil meny elesaikan
karya perm asalahan pada
LKP D tepat waktu.
 Gurumeminta setiap
kelo mpok menjawab
secar a lengkap setiap
perta nyaan
/perm asalahan pada Peserta didik lain menyimak
LKP D. Salah satu dan membetulkan hal yang
kelo mpok diminta belum selesai
untuk menyajikan 1
soal untuk
dipre sentasikan dan
dijelaskan cara
peng erjaannya,
seme ntara kelompok
lain menyimak
samb al mengoreksi
peke rjaannya.
(Men gkomunikasi)
 Guru
mempersilahkan
peserta didik untuk
saling menanggapi Peserta didik berdiskusi dan
dan merespon hasi l merefleksi apa yang
diperolehnya secara mandiri
pekerjaan dari setiap
kelompok dengan
santun sehingga
diperoleh konsep
yang sepaham
 Guru dapat
memberikan
penambahan atau
penguatan materi
terhadap pres entasi
yang dilakuka n
Fase 5  Guru mengarahkan Peserta didik menyimak dan
Menganalisa dan merespon hasil kerjanya
mengevaluasi proses setiap peserta didik
pemecahan masalah menyimpulkan
informasi-informasi
yang diperoleh
selama
 mengerjakan
LKPD yaitu
mengenai cara
menyelesaikan
masalah
kontekstual SPLTV
C. Kegiatan Penutup Total 15 menit
Evaluasi dan rencana  Guru mengarahkan
tindak lanjut peserta didik untuk
kembali ke tempat
duduk semula.
 Guru memberikan
pertanyaan kepada Peserta didik menjawab
menjawab
setiap peserta
pertanyaan
didik untuk pertanyan berikut:
secara 1. Apakah yang sudah kalian
mandiri untuk pelajari tadi?
mengukur 2. Ada berapa penyelesaian
ketercapaian SPLTV?
indikator 3. Apakah boleh system
pembelajaran yang persamaan linier 3
telah dilaksanakan variable nya memiliki
Refleksi dan umpan pangkat 2 atau lebih ?
balik. 4. Ada berapa cara solusi
 Menanya perasaan dari SPLTV?
peserta didik setelah 5. Apakah memiliki
penyelesaian jika terdapat
tercapai pembelajan 2 sistem persamaan pada
SPLTV?
 Guru
menyampaikan 6. Bagaimana perasaan mu
materi setelah belajar hari ini?
pembelajaran
yang akan 7. Bisakah dimengerti ?
dipelajari pada
pertemuan
selanjutnya yaitu
materi sistem Untuk pembelajaran yang akan
pertidaksamaan dating kita akan berlatih
linier , materi baik menyelesaikam masalah
dari buku-buku kontekstuan dari SPLTV
sumber maupun Dengan menggunakan berbagai
dari internet. cara /metode eliminasi, subtitusi
 Guru menutup campuran dan determinan.
kegiatan
pembelajaran
dengan
mengucapkan Terimaksih semuanya semoga
salam harini ilmu nya didapat dan
bermanfaat , assalamualaikum
 2. Bentuk Daring
TAHAP PEMBELAJARAN SINKRONUS ASINKRONUS ALOKASI
WAKTU
A. Kegiatan Pendahuluan
1. Menyiapkan slide show
2. Menyiapkan materi ajar
3. Menyiapkan rubrik penilaian / link penilaian
4. jaringan internet
Persiapan/orientasi Memberikan link
zoom/meet kepada
peserta didik melalui
ketua group kelas
Apersepsi dan Motivasi Idem Memberikan link di
classroom
B. Kegiatan Inti
Fase 1 Orientasi peserta didik Idem Memberikan link di
kepada masalah Mengelompokan classroom
peserta dizoom/meet
secara hetrogen
Fase 2 idem Memberikan link tugas
Mengorganisasikan peserta didik di classroom
Fase 3 Guru memgawasi dan
Membimbing penyelidikan sebagai katalisator
individu dan kelompok
Fase 4 Kembali kekelas zoom/ Peserta didik lain
Mengembangkan dan menyajikan meet menyimak dan
hasil karya Kelompok Peserta didik membetulkan hal yang
ada yang presentasi belum selesai
Fase 5 idem Peserta didik
Menganalisa dan mengevaluasi menyimak dan
proses pemecahan masalah merespon hasil
kerjanya
C. Kegiatan Penutup

Evaluasi dan rencana tindak lanjut idem Peserta didik

menjawab menjawab
pertanyaan

H. Sumber belajar, Bahan Pembelajaran dan Media Pembelajaran

Buku peserta didik kurikulum merdeka :
Suah Sembiring.2022.Belajar Bersama Menalar Matematika SMA-MA/SMK-
MAK.Bandung:Yrama Widya.
Muklis. 2022. Buku Interaktif MATEMATIKA untuk SMA/ MA/ SMK/ MAK
Kelas X. Klaten : PT Intan Pariwara
Internet