Nama : Nuryani Destiningsih

NIM : 2201660088

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 1 Pracimantoro

Kelas/Semester : XII/ Gasal
Mata Pelajaran : Matematika
Materi Pokok : Peluang
Sub Materi Pokok : Kombinasi
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A. Kompetensi Inti (KI)

KI 1 dan K 2 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati
dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleren, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro aktif
dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di
lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional
KI 3 : Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan,
dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahun prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan arah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta
mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi*)

Kompetensi dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.1 Menganalisis aturan pencacahan (aturan
penjumlahan, aturan perkalian, permutasi, dan
kombinasi) melalui masalah kontekstual
4.1 Menyelesaikan masalah kontekstual yang
berkaitan dengan kaidah pencacahan (aturan
penjumlahan, aturan perkalian, permutasi, dan
kombinasi.
3.1.1 Menjelaskan konsep kombinasi.(C2)
3.1.2 Menggunakan konsep kombinasi. (C3)
3.1.3 Menganalisis konsep kombinasi melalui
masalah kontekstual (C4)
4.1.3 Mengkomunikasikan hasil pemecahan
masalah tentang kombinasi (P4)

C. Tujuan Pembelajaran
1) Setelah proses pembelajaran berbantuan alat peraga dengan diskusi kelompok (Condition)
peserta didik (Audience) dapat menjelaskan konsep kombinasi (Behavior) dengan teliti
(Degree).
2) Setelah proses pembelajaran berbantuan alat peraga dengan diskusi kelompok (Condition)
peserta didik (Audience) dapat menggunakan konsep kombinasi (Behavior) dengan teliti
(Degree).
 3) Setelah proses pembelajaran berbantuan alat peraga dengan diskusi berbantuan LKPD
(Condition) peserta didik (Audience) dapat menganalisis konsep kombinasi dari masalah
kontekstual (Behavior) dengan teliti (Degree).
4) Setelah proses pembelajaran berbantuan LKPD dengan diskusi kelompok (Condition) peserta
didik (Audience) dapat mengkomunikasikan hasil pemecahan masalah tentang kombinasi
(Behavior) dengan tepat (Degree).

D. Nilai Karakter yang Dikembangkan

o Religius
o Bekerja sama
o Disiplin

E. Materi Pembelajaran
1) Materi Pembelajaran Reguler
a. Fakta : Contoh masalah kontekstual terkait kombinasi
b. Konsep : Pengertian kombinasi adalah cara penyusunan objek tanpa
memperhatikan urutan.
n n!
Rumus kombinasi C r =
( n−r ) !. r !
c. Prinsip : Mencari r dan n dari suatu obyek (unsur-unsur yang diketahui).
d. Prosedur : Langkah-langkah untuk menganalisis kombinasi melalui masalah
kontekstual

2) Materi Pembelajaran Remidial

Menganalisis konsep kombinasi melalui masalah kontekstual
3) Materi Pembelajaran Pengayaan
Penyelesaian masalah kontekstual terkait kombinasi

F. Model dan Metode Pembelajaran

1. Model : Problem Based Learning (PBL)
2. Metode : Diskusi kelompok, tanya jawab

G. Langkah-Langkah Pembelajaran
TAHAP
PEMBELAJAR KEGIATAN GURU
AN
A. Kegiatan Pendahuluan
1. Membuka pelajaran dengan
Persiapan/orientas salam dan mengajak peserta
i didik berdoa, dilanjutkan dengan
menanyakan kabar dan
mengecek kehadiran peserta
didik. (PPK: religius ,
komunikatif)
2. Guru melakukan pengecekan
kebersihan ruang,kelengkapan
seragam dan alat belajar peserta
didik. (peduli lingkungan,
disiplin)
ALOKAS
KEGIATAN
I
PESERTA DIDIK
WAKTU
10 menit
1. Peserta menjawab
salam, berdoa, dan
proaktif ketika proses
presensi kehadiran
oleh guru. (PPK:
religius,komunikatif)
2. Peserta didik ngecek
kebersihan laci meja,
kelengkapan seragam
dan alat belajar
Apersepsi dan 3. Yel-yel SMK untuk
Motivasi meningkatkan semangat belajar.
Dilanjutkan melalui tanya jawab,
peserta didik diingatkan kembali
mengenai pelajaran sebelumnya
dan mengaitkan dengan
pengalamannya sebagai bekal
pelajaran berikutnya yaitu
tentang kombinasi.(tanya
jawab)
4. Guru menyampaikan lingkup
materi dan tujuan pembelajaran 4. Peserta didik
yang akan dipelajari melalui PPT
interaktif. (TPACK)
5. Guru menyampaikan rencana
kegiatan pembelajaran dan
metode penilaian yang akan
dilaksanakan serta sikap yang
akan dinilai selama
pembelajaran.
6. Guru memotivasi peserta didik
untuk meningkatkan minat
belajarnya dengan
memberitahukan manfaat
mempelajari materi kombinasi
dalam kehidupan.
B. Kegiatan Inti
Fase 1 Orientasi 7. Guru menyajikan masalah 7. Peserta didik
peserta didik kontekstual yang memuat
kepada masalah kombinasi melalui canva disertai
penjelasan langsung dengan alat
peraga. (TPACK : 8. Peserta didik
technology,knowledge)
3. Yel-yel SMK supaya
lebih semangat.
Kemudian peserta
didik menyimak
apersepsi dari guru
tentang pembelajaran
sebelumnya dan
mengaitkan dengan
pengalamannya sebagi
pelajaran berikutnya
yaitu kombinasi.
mencermati tujuan
pembelajaran yang
disampaikan guru
kemudian bertanya
jika ada yang
membutuhkan
penjelasan lebih lanjut.
5. Peserta didik
merespon informasi
mengenai rencana
kegiatan pembelajaran
dan metode penilaian
yang akan
dilaksanakan serta
sikap yang akan dinilai
selama pembelajaran.
6. Peserta didik
merespon dan
menjawab pertanyaan
guru. (tanya jawab)
25 menit
mengamati gambar,
yang ditampilkan guru.
(mengamati)
memperhatikan
masalah yang
disajikan oleh guru.
Masalah disajikan
dengan menggunakan
media pembelajaran
berbasis IT yaitu
aplikasi powerpoint
interaktif, disertai

8. Guru mengajak peserta didik
untuk memahami, dan
menganalisis menggunakan
konsep kombinasi. (TPACK:
technology, HOTS critical
thinking, Mengamati)
9. Guru menyajikan masalah
kontekstual yang lain, untuk
mengajak peserta didik
menganalisis masalah tersebut.
10. Guru mengajak peserta didik
menganalisis informasi apa saja
yang terdapat pada masalah
tersebut dan bagaimana
perkiraan penyelesaian
masalahnya. (TPACK:
technology, HOTS,
Mengamati)
Fase 2 11. Guru membagi kelompok diskusi 11. Peserta didik segera
Mengorganisasika dan meminta peserta didik duduk
n peserta didik sesuai kelompoknya yang terdiri
dari 4-5 anggota dengan
kemampuan dan latar belakang
yang heterogen.
12. Guru memberikan bahan ajar
berupa LKPD yang sudah
disertai petunjuk kepada
kelompok dan meminta peserta
didik berkolaborasi untuk
menyelesaikannya
penjelasan langsung
dengan alat peraga
berupa bola warna
warni. (TPACK,
diharapkan minat
peserta didik
meningkat)
9. Peserta didik
mengamati dan
memahami masalah
yang disajikan guru.
(TPACK, problem
solving, HOTS).
10.Peserta didik berpikir
dan menjawab
bersama-sama untuk
menganalisis dari
masalah yang
disajikan oleh guru
(Critical thinking and
problem solving, tanya
jawab)
duduk berkelompok
sesuai arahan guru.
(PPK; disiplin)
12.Peserta didik
menerima LKPD dari
guru, secara
berkelompok
menganalisis dan
menyelesaikannya
(crititical thinking
and problem solving,
HOTS, mengamati)
13.Peserta didik
berdiskusi
memecahkan masalah
secara kelompok.
(TPACK knowledge,
colaboration)
 13. Guru menegaskan bahwa semua
anggota kelompok harus terlibat
secara aktif untuk memecahkan
masalah pada LKPD tersebut
sehingga nanti siap untuk
mempresentasikan/mengkomuni
kasikan hasil diskusi
Fase 3 14. Guru memberikan kesempatan
Membimbing pada peserta didik untuk
penyelidikan melakukan kegiatan literasi
individu dan dengan membaca bahan ajar
kelompok yang diberikan untuk menambah
pengetahuan tentang materi
kombinasi.
15. Guru mengarahkan peserta didik
dalam kelompok untuk
berdiskusi dan mengumpulkan
berbagai informasi terkait
permasalahan pada LKPD.
(Critical thinking and problem
solving, Collaboration, PPK :
c olaboration,, HOTS, menalar)
16. Guru berkeliling untuk
memantau keterlibatan peserta
didik dalam pengumpulan
berbagai informasi terkait
permasalahan pada LKPD,
memberikan bimbingan pada
peserta didik yang mengalami
kendala, dan juga memberikan
kesempatan kepada peserta didik
untuk bertanya .
(Communication).
17. Guru mengarahkan peserta didik
untuk mengasosiasi/ mengolah
data untuk penyelesaian
14.Peserta didik
melakukan kegiatan
literasi dengan
membaca bahan ajar
yang diberikan untuk
menambah pngetahuan
tentang materi
kombinasi (literasi,
mengumpulkan
informasi)
15.Peserta didik saling
berdiskusi dan
mengumpulkan
berbagai informasi
terkait permasalahan
pada LKPD. (TPACK,
4C;colaboration,
communication).
16.Peserta didik bertanya
kepada guru jika
mengalami kendala
dan kebingungan
terkait masalah pada
LKPD.
(Communication)
17.Peserta didik mencoba
untuk mengasosiasi/
mengolah data dalam
penyelesaian masalah.
 masalah. (critical thinking)

Fase 4 18.Guru memberikan kesempatan 18. Perwakilan dari

Mengembangkan kepada perwakilan kelompok beberapa kelompok
dan menyajikan untuk menyajikan hasil diskusinya mempresentasikan
hasil karya di depan kelas. (Communication, hasil diskusi
mengkomunikasikan) kelompoknya.
19.Guru meminta kelompok lain (tanggungjawab,
untuk menanggapi hasil yang telah creativity,
disajikan oleh kelompok yang communication)
maju ke depan. (4C 19. Peserta didik secara
Communication) aktif menanggapi
20.Guru memberikan apresiasi pada hasil diskusi yang
kelompok yang telah disajikan.
mempresentasikan hasil (communication,
diskusinya dan kelompok yang creativity thinking)
telah memberikan tanggapan 20. Peserta didik lain ikut
dengan memberikan poin dan memberikan apresiasi
mengajak peserta didik lain untuk ada kelompok yang
bertepuk tangan. Guru telah
memberikan tanggapan dan mempresentasikan
penguatan terhadap hasil diskusi hasil diskusinya dan
yang disajikan dan tanggapan memberikan
yang diberikan oleh peserta didik. tanggapan dengan
(4C Communication) memberikan tepuk
tangan. (4C
Communication)

Fase 5 21.Guru mengevaluasi dan 21. Peserta didik

Menganalisa dan mengkonfirmasi terhadap hasil memperhatikan
mengevaluasi diskusi peserta didik evaluasi dan
proses pemecahan 22.Guru memberikan kesempatan konfirmasi hasil
masalah pada peserta didik untuk bertanya diskusi.
mengenai hal-hal yang belum 22. Peserta didik secara
mereka pahami dari hasil diskusi aktif bertanya pada
dan penguatan yang telah guru jika masih ada
diberikan. (tanya jawab) hal-hal yang belum
23.Guru mengajak peserta didik mereka pahami.
membuat simpulan dari kegiatan (tanya jawab)
pembelajaran yang telah 23. Peserta didik secara
dilaksanakan. (4C bersama-sama
Communication) membuat simpulan
dari kegiatan
pembelajaran yang
telah dilaksanakan.
(Communication,
Colaboration)
 C. Kegiatan Penutup 20 menit
Evaluasi dan 24.Setelah pembelajaran, guru 24. Peserta didik
rencana tindak mengajak peserta didik melakukan menanggapi apa yang
lanjut refleksi berbantuan googleform disampaikan guru,
sebagai evaluasi. kemudian
25.Guru menghimbau peserta didik mengerjakan soal
untuk mengerjakan soal yang evaluasi sesuai arahan
diberikan secara mandiri tanpa guru.
kerja sama dan tepat waktu. 25. Peserta didik
(disiplin) mengerjakan soal
26.Guru menyampaikan tindak lanjut, secara mandiri dan
terhadap hasil evaluasi yang telah tepat waktu.
dilaksanakan. (disiplin)
27.Guru memberitahukan materi 26. Peserta didik
yang akan dipelajari pada memperhatikan, dan
pertemuan selanjutnya merespon aktif
28.Guru mengucapkan terimakasih informasi yang
kepada peserta didik yang telah disampaikan guru.
aktif selama pembelajaran 27. Peserta didik
matematika mencatat, materi yang
29.Guru mengakhiri pembelajaran akan dipelajari pada
dengan penyampaian pesan moral pertemuan
dan menutup pembelajaran dengan berikutnya.
salam. (PPK:religius) 28. Peserta didik
menerima ucapan
terimakasih dari guru.
29. Peserta didikapa yang
disampaikan guru,
dan menjawab salam
dari guru.

H. Sumber belajar, Bahan Pembelajaran dan Media Pembelajaran

a. Sumber belajar : 1) Kasmina dan Toali.2018.Matematika untuk SMK/MAK kelas
IX.Jakarta:Erlangga.
2) Zuliana,Eka, Sarli Bamoris M,K, dan Diyarko.2017. Matematika untuk
SMK/MAK kelas XII.Jakarta:Erlangga.
3) https://blog.ruangguru.com/materi-peluang-percobaan-ruangsampel-
dan-titik-sampel

b. Bahan Pembelajaran : LKPD dan bahan ajar materi kombinasi

c. Media pembelajaran : 1) Canva
2) Liveworksheet
3) Googleform
4) LCD Proyektor
5) Papan tulis
6) Spidol dan penghapus
7) Alat peraga bola warna-warni
 I. Teknik Penilaian
1) Sikap
a. Sikap Spritual
Bentuk Butir
Teknik Keterangan Penilaian
Instrumen Instrumen
Observasi Lembar Observasi Terlampir Dilaksanakan saat
pembelajaran
berlangsung

b. Sikap Sosial
Bentuk Butir
Teknik Keterangan Penilaian
Instrumen Instrumen
Observasi Lembar Observasi Terlampir Dilaksanakan saat
pembelajaran
berlangsung

2) Pengetahuan
Bentuk
Teknik Keterangan Penilaian
Instrumen
Googleform Pilihan Ganda Dilaksanakan saat pembelajaran
berlangsung

3) Keterampilan
Bentuk
Teknik Keterangan Penilaian
Instrumen
Observasi Lembar Observasi Dilaksanakan saat pembelajaran
berlangsung

Mengesahkan, Wonogiri, 25 November 2022

Mengetahui,
Kepala Sekolah Wks. Kurikulum Guru Mapel

Putra Jaya, S. Pd. MT. Sularto, S. Pd., M. Pd. Nuryani Destiningsih, S. Pd.
NIP. 196601051994021001 NIP. 196812302007011014 NIP. 198512272022212024