LK. 2.
2 Menentukan Solusi
No
Eksplorasi alternatif solusi
. relevan
1 Kajian literatur
1. Menurut Mahlianurrahman, (2018).
”peningkatan motivasi belajar ipa
melalui implementasi metode inquiri
siswa kelas v sekolah dasar” bahwa
perolehan skor rata-rata motivasi
belajar ipa siswa pada siklus I adalah
60,2%. Pada siklus II meningkat
dengan skor 70,5 % dan siklus III
meningkat dengan skor 92,8%.
Berdasarkan hasil penelitian tersebut
menunjukkan bahwa motivasi belajar
siswa setiap siklusnya mengalami
peningkatan setelah diterapkan
metode inquiri.
https://primary.ejournal.unri.ac.id/
index.php/JPFKIP/article/view/5335
(diakses pada tanggal 10 September
2022)
2. Menurut Anrea lestari (2019) dalam
jurnal ”pengaruh pemberian reward
dan punishment terhadap motivasi
belajar dan hasil belajar siswa sekolah
dasar islam terpadu Iqra 2 kota
Bengkulu” bahwa upaya untuk
meningkatkan motivasi belajar siswa
melalui pemberian reward merupakan
Solusi yang
Analisis alternatif solusi Analisis penentuan solusi
Berdasarkan hasil eksplorasi alternatif Berdasarkan analisis Berdasarkan hasil identifikasi
solusi dan hasil wawancara, analisis alternatif solusi, masalah pembelajaran di kelas,
maka solusi yang
alternatif solusi yang memungkinkan relevan yang dapat
ditemukan bahwa motivasi belajar
untuk diterapkan di kelas saya adalah diambil adalah siswa pasca pandemi rendah. Siswa
sebagai berikut: penggunaan model pada umumnya kurang minat untuk
1. Penerapan model pembelajaran metode pembelajaran Project mengikuti pembelajaran dan tidak
inkuiri based learning memiliki motivasi untuk
a. Alasan memilih metode inkuiri karena (PJBL) dapat
meningkatkan
mendapatkan hasil belajar yang
merupakan metode yang sangat baik baik. Setelah dieksplorasi dan
digunakan untuk melibatkan siswa dalam motivasi belajar
mengikuti pembelajaran. Dalam metode siswa pasca pandemi dianalisis (kajian literatur dan
ini siswa dituntut untuk kreatif dalam wawancara) ditemukan bahwa yang
mencari serta memecahkan persoalan menjadi akar penyebab masalah
untuk menarik suatu kesimpulan sehingga adalah model pembelajaran yang
dapat meningkatkan motivasi siswa dalam diberikan pada siswa belum mampu
belajar terutama dalam bertanya dan siswa
akan terlibat langsung dalam
membangkitkan motivasi belajar
pembelajaran. siswa pasca pandemi.
b. Kelebihan metode inkuiri adalah sebagai Melalui berbagai kajian literatur dan
wawancara, ditemukan bahwa salah satu
berikut:
model yang dapat dijadikan sebagai solusi
 membantu peserta didik untuk untuk mengatasi permasalahan tersebut
mengembangkan, kesiapan, adalah dengan menerapkan model
serta penguasaan ketrampilan pembelajaran project based learning
dalam proses kognitif, (PJBL).
 peserta didik memperoleh 1. Mengapa? PJBL memungkinkan
peserta didik untuk merefleksikan ide
pengetahuan secara individual dan pendapat mereka sendiri, dan
sehingga dapat dimengerti dan membuat keputusan yang
mengendap dalam pikirannya, mempengaruhi hasil proyek dan
 dapat membangkitkan motivasi proses pembelajaran secara umum. Hal
 salah satu bentuk penguatan positif
yang akan menimbulkan usaha yang
lebih besar dan menjadikan belajar
menjadu efektif karena siswa
termotivasi untuk mendapatkan
reward dari guru. Hal ini sejalan
dengan teori Torndike dalam hukum
akibatnya bahwa faktor penting yang
mempengaruhi motivasi belajar
adalah reward atau pernyataan
kepuasan dari suatu kejadian.
https://ejournal.iainbengkulu.ac.id/
index.php/annizom/article/view/
1882/1584
(diakses pada tanggal 11 September
2022)
3. Menurut Tria alfi soraya (2021) dalam jurnal
”implementasi model project based learning
untuk meningkatkan motivasi belajar peserta
didik di kelas IV SD Negeri 2 Ngadimulyo
Kabupaten Temanggung.” bahwa project
based learning sangat cocok diterapkan untuk
meningkatkan motivasi peserta didik, dimana
dalam pembelajarannya menuntun peserta
didik untuk aktif dalam bekerja sama dalam
mengerjakan proyek yang ditentukan.
(https://e-journal.undikma.ac.id/index.php/
pedagogy/article/view/3895/2697
(diakses pada tanggal 11 September
2022)
4. Hasil wawancara Kepala sekolah
(Aisyah Amri A.M, S.Pd)
dan gairah belajar peserta didik
untuk belajar lebih giat lagi,
 memberikan peluang untuk
berkembang dan maju sesuai
dengan kemampuan dan minat
masing-masing, dan
 memperkuat dan menambah
kepercayaan pada diri sendiri
dengan proses menemukan
sendiri karena pembelajaran
berpusat pada peserta didik
dengan peran guru yang sangat
terbatas.
c. Kelemahan metode inkuiri sebagai
berikut:
 siswa harus memiliki kesiapan
dan kematangan mental, siswa
harus berani dan berkeinginan
untuk mengetahui keadaan
sekitarnya dengan baik,
 keadaan kelas kenyataannya
gemuk jumlah siswanya, maka
metode ini tidak akan mencapai
hasil yang memuaskan,
 guru dan siswa yang sudah
sangat terbiasa dengan proses
belajar mengajar gaya lama,
maka metode inkuiri ini akan
mengecewakan, dan ada kritik,
bahwa proses dalam metode
inkuiri terlalu mementingkan
tersebut akan membauat motivasi
belajar siswa menjadi meningkat.
Sejalan dengan pendapat Tria alfi
soraya (2021), bahwa project based
learning sangat cocok diterapkan
untuk meningkatkan motivasi peserta
didik, dimana dalam pembelajarannya
menuntun peserta didik untuk aktif
dalam bekerja sama dalam
mengerjakan proyek yang ditentukan.
2. Model project based learning (PJBL)
ini memiliki beberapa kelebihan.
Meningkatkan motivasi, meningkatkan
kemampuan pemecahan masalah,
meningkatkan kecakapan kolaboratif
dan meningkatkan keterampilan
mengelola sumber.
3. Dengan demikian, sudah jelas bahwa
jika model pembelajaran project based
learning (PJBL) diterapkan, maka
permasalahan rendahnya motivasi
siswa pasca pandemi dapat teratasi.
4. Sebaliknya jika model pembelajaran
project based learning (PJBL) tidak
diterapkan maka harapan untuk
mengembangakan motivasi belajar
siswa sulit untuk diwujudkan. Padahal
motivasi belajar siswa bukan hanya
berpengaruh dalam proses belajarnya
di dalam kelas, tapi sangat
berpengaruh terhadap hasil belajarnya
nanti. Hal ini dibuktikan oleh
penelitian Simanjuntak (2021) yang
menyimpulkan bahwa motivasi belajar
 Beliau berpendapat bahwa solusi dari
masalah rendahnya motivasi belajar
siswa yaitu:
a. Strategi pembeljaran yang perlu
dievaluasi
b. Kreatifitas guru dlam mengolah
pembelajaran
c. Mengadakan pembelajaran
berbasis lingkungan
5. Guru (Fathul Jannah, S.Pd., M.Pd.)
Beliau berpendapat bahwa solusi
dalam mengatasi rendahnya motivasi
belajar siswa yaitu:
a. literasi guru terkait materi yang
diajarkan disingkronkan dengan
pembelajaran
b. guru mendesain pembelajaran
yang menyenangkan
c. penguasan media pembelajaran
d. memahami karakter peserta didik
6. Teman sejawat (Nurlaela, S.Pd.)
Menurut beliau bahwa solusi dari
akar penyebab masalah rendahnya
motivasi belajar siswa yaitu:
a. Menerapkan model pembelajaran
discovery learning yang sejalan
dengan teori behavioristik yang 3.
mengatakan bahwa adanya
hubungan anatar stimulus dan
respon yang ditunjukkan individu
proses pengertian saja, kurang mempengaruhi terhadap hasil belajar
memperhatikan perkembangan siswa kelas V di Sekolah dasar.
sikap dan ketrampilan bagi
siswa.
2. Penerapan metode pemberian reward
a. Alasan memilih metode pemberian
reward karena dengan pentinnya stimulus
dalam kegiatan belajar itu dapat
diaplikasikan dengan metode pemberian
reward kepada siswa karena reward
tersebut dapat membuat motivasi siswa
meningkat dan mengaktualisasikan diri.
b. Kelebihan
 Memicu untuk berkompetisi
 Memotivasi belajar siswa dapat
tumbuh dan berkembang secara
maksimal
c. Kelemahan
 Membutuhkan biaya tambahan
untuk menyiapkan hadiah
 Terkadang jadi beban psikologis
bagi siswa pemalas dan
memiliki mental lemah
 Pada umumnya berfokus pada
siswa yang aktif
Penerapan model pembelajaran project based
learning
a. Alasan memilih model pembelajaran
project based learning karena PJBL
memungkinkan peserta didik untuk
 terjadi melalui interaksi dengan
lingkungan.
b. Penggunaan media pembelajaran
yang interaktif dapat memotivasi
siswa dalam belajar
merefleksikan ide dan pendapat mereka
sendiri, dan membuat keputusan yang
mempengaruhi hasil proyek dan
proses pembelajaran secara umum. Hal
tersebut akan membauat motivasi belajar
siswa menjadi meningkat

7. Pengawas (Nuraeni Ahmar, S.Pd.) b. Kelebihan

Beliau berpendapat bahwa solusi guru dalam  Meningkatkan motivasi.
mengatasi rendahnya motivasi belajar siswa
pasca pandemi yaitu:
 Meningkatkan kemampuan pemecahan
masalah.
a. Meningkatkan kualitas guru.  Meningkatkan kecakapan kolaboratif.
b. Memaksimalkan fasilitas  Meningkatkan keterampilan
pembelajaran. mengelola sumber
c. Pilih metode pembelajaran yang
 Ketika siswa bekerja di dalam
tepat.
tim, mereka menemukan
d. Memanfaatkan media belajar.
keterampilan merencanakan,
e. Lakukan evaluasi pembelajaran
mengorganisasi, negosiasi, dan
8. Pakar (Dr. Andi Halimah, M.Pd.) membuat konsensus tentang isu-
Beliau berpendapat bahwa solusi dalam isu tugas yang akan dikerjakan,
meningkatkan motivasi belajar siswa pasca siapa yang bertanggungjawab
pandemi adalah dengan Menggunakan untuk setiap tugas, dan
metode pembelajaran yang tepat dan bagaimana informasi akan
beragam.
dikumpulkan dan disajikan

c. Kelemahan
 Pemilihan topic unit yang tepat
sesuai dengan kebutuhan siswa,
cukup fasilitas yang sumber-
sumber belajar yang
diperlukank, bukanlah
merupakan pekerjaan yang

2. 1. Menurut Anditiasari yang dikutip
dalam jurnal Novitasari (2022).
”peran guru dalam mengatasi
kesulitan belajar siswa pada pelajaran
matematika siswa sekolah dasar”
bahwa upaya mengatasi kesulitan
belajar matematika dapat dilakukan
dengan cara:
a. Pengadaan media pembelajaran
yang konkrit
b. Berlatih mengerjakan
sesering mungkin
c. Bekerjasama dengan orang tua
dalam meningkatkan motivasi
belajar
http://jbasic.org/index.php/basicedu/
article.view/3168pdf
(diakses pada tanggal 10 September
2022)
2. Menurut Arif muhammad
syamsuddin (2021) dalam skripsi
”analisis kesulitan belajar siswa pada
mudah.
 kurikulum yang berlaku di
Indonesia saat ini, baik secara
vertical maupun horizontal,
belum melaksanakan metode ini
 bahan pelajaran sering menjadi
luar sehingga dapat
mengaburkan pokok unit yang
dibahas.
Berdasarkan hasil eksplorasi alternatif Berdasarkan analisis Berdasarkan hasil identifikasi
solusi dan hasil wawancara, analisis alternatif solusi, masalah pembelajaran di kelas,
maka solusi yang
alternatif solusi yang memungkinkan relevan yang dapat
ditemukan bahwa kesulitan siswa
untuk diterapkan di kelas saya adalah diambil adalah dalam belajar menyelesaikan soal
sebagai berikut: penerapan model cerita masih rendah. Siswa pada
1. Penerapan model pembelajaran pembelajaran umumnya kurang minat dalam
matematika realistik matematika realistik pembelajaran matematika dan
(PMR) dapat
a. Alasan memilih model pembelajaran mengatasi kesulitan
malas dalam menghapal rumus.
matematika realistik karena model
siswa dalam Setelah dieksplorasi dan dianalisis
pembelajaran matematika realistik (kajian literatur dan wawancara)
menyelesaikan soal
peserta didik melihat matematika secara
soal nyata, keadaan yang dapat dilihat di
cerita dalam ditemukan bahwa yang menjadi
pelajaran matematika akar penyebab masalah adalah
sekitar peserta didik dapat menarik
peserta didik untuk menemukan ide. Pada Model pembelajaran yang
proses pembelajaran model ini, digunakan belum mengatasi
menggunakan permasalahan matematika kesulitan siswa dalam pembelajaran
akan dijelaskan dengan mengaitkan
permasalahan dengan kehidupan sehari-
matematika.
hari hari ini yang dialami peserta didik
Melalui berbagai kajian literatur dan hasil
dijelaskan menggunkaan media secara
wawancara, ditemukan bahwa salah satu
nyata.
model yang dapat dijadikan sebagai solusi
untuk mengatasi permasalahan tersebut
b. Kelebihan adalah dengan menerapkan model
 Pembelajaran cukup pembelajaran matematika realistik.
menyenangkan bagi peserta
 mata pelajaran matematika materi
kecepatan dan debit di kelas v
sekolah dasar negeri Bojongbecik”
bahwa solusi yang diberikan guru
dalam mengatasi kesulitan tersebut
yaitu dengan cara memberikan
bimbingan belajar kepada siswa,
memberikan pelajaran tambahan,
melaksanakan proses pembelajaran
aktif, menggunakan media
pembelajaran yang konkret serta
berkoordinasi dengan orang tua.
http://repository.upi.edu/67899/
(diakses pada 10 September 2022)
3. Menurut Silvia tri anggraeni dkk.
(2020) dalam jurnal ”analisis faktor
penyebab kesulitan belajar
matematika di sekolah dasar” bahwa
upaya untuk mengatasi kesulitan
belajar matematika juga telah
dilaksanakan oleh siswa, guru dan
orang tua. Guru berupaya dengan
memberi motivasi dan membantu
siswa yang belum paham. Upaya dari
siswa itu sendiri yaitu mengikuti les
dari hari senin sampai kamis dan ada
yang belajar kelompok di rumah.
Upaya dari orang tua yaitu memberi
motivasi dan reward, mendampingi
anak belajar dan mendaftarkan
anaknya les.
didik, peserta dididk lebih 1. Mengapa? model pembelajaran
aktif dan kreatif dalam matematika realistik peserta didik
mengungkapakan ide dan melihat matematika secara nyata,
keadaan yang dapat dilihat di sekitar
pendapatnya, peserta didik dapat menarik peserta
bertanggungjawab dalam didik untuk menemukan ide. Pada
menjawab soal dan memeberi proses pembelajaran model ini,
alsan-alasan menggunakan permasalahan
 Secara umum peserta didik matematika akan dijelaskan dengan
mengaitkan permasalahan dengan
dapat memahami materi kehidupan sehari-hari hari ini yang
dengan baik, sebab konsep- dialami peserta didik dijelaskan
konsep yang dipelajari menggunkaan media secara nyata.
dikontruk oleh peserta didik
sendiri 2. Model pembelajaran matematika
realistik memiliki beberapa kelebihan.
 Guru lebuh kreatif membuat
Pembelajaran cukup menyenangkan
alat peraga, media yang mudah bagi peserta didik, peserta dididk lebih
didapatkan aktif dan kreatif dalam
 Memberi pengertian kepada mengungkapakan ide dan
peserta didik, bahwa pendapatnya, bertanggungjawab dalam
penyelesaian soal tidak harus menjawab soal dan memeberi alsan-
alasan, secara umum peserta didik
tunggal tidak harus sama dapat memahami materi dengan baik,
antara satu dengan yang lain sebab konsep-konsep yang dipelajari
 Memberikan pengertian yang dikontruk oleh peserta didik sendiri,
jelas kepada siswa dalam guru lebuh kreatif membuat alat
mempelajari matematika,
peraga, media yang mudah didapatkan,
memberi pengertian kepada peserta
proses pembelajaran didik, bahwa penyelesaian soal tidak
merupakan sesuatu yang harus tunggal tidak harus sama antara
penting, dan untuk satu dengan yang lain, memberikan
mempelajari pengertian yang jelas kepada siswa
matematikaseseorang harus
dalam mempelajari matematika, proses
pembelajaran merupakan sesuatu yang
melalui proses untuk penting, dan untuk mempelajari
emnemukan sendiri konsep- matematikan seseorang harus melalui
konsep matematika dengan proses untuk menemukan sendiri
http//jurnalnasional.ump.ac.id/
index.php/jrpd/article/view/7929/3247
(diakses pada tanggal 10 September
2022)
4. Menurut Firda Halwawati (2021)
dalam jurnal ”pengaruh model
pembelajaran matematika realistik
berbasis media terhadap kesulitan
belajar siswa” bahwa rata-rata tes
awal dan tes akhir terdapat kenaikan
30% dan terdapat pengaruh model
pembelajaran matematika realistik
berbasis media terhadap kesulitan
belajar matematika siswa.
http://e-journal.unipma.ac.id/index.php/
JEM/article/view/5318
(diakses pada tanggal 12 September
2022)
5. Hasil wawancara Kepala sekolah
(Aisyah Amri A.M, S.Pd.)
Beliau mengatakan bahwa solusi
dalam mengatasi kesulitan siswa
dalam belajar yaitu,
a. Menerapkan pembelajaran
deferensiasi
b. Rutin melaksanakan assesement
c. Memperbanyak literasi pada siswa
6. Guru (Fathul Jannah, S.Pd., M.Pd.)
Beliau berpendapat bahwa solusi
dalam mengatasi kesulitan siswa
bantuan orang lain konsep-konsep matematika dengan
bantuan orang lain.
 Memberikan pengertian yang
jelas kepada peserta didik
tetntang keterkaitan 3. Dengan demikian, sudah jelas bahwa
jika model pembelajaran matematika
matematika dengan kehidupan
realistik (PMR) diterapkan, maka
sehari-hari dan manfaatnya permasalahan kesulitan siswa dalam
bagi manusia belajar menyelesaikan soal cerita dapat
 Lebih menenkankan kepada teratasi. Hal ini sejalan dengan
kebermaknaan karena materi penelitian yang dilakukan Firda
yang disajikan sedemikian Halwati (2021) yang menyimpulkan
bahwa terdapat pengaruh model
rupa sehingga pengetahuan pembelajaran matematika realistik
peserta didik diebntuk berbasis media terhadap kesulitan
berdasarkan skemanya. belajar matematika siswa.
c. Kelemahan 4. Sebaliknya jika model pembelajaran
 Membutuhkan waktu yang matematika realistik (PMR) tidak
cukup banyak sebab tidak diterapkan maka harapan untuk
mengatasi kesulitan belajar tidak dapat
semua peserta didik terwujudkan.
menyelesaikan masalah
 Sulit diterapkan di kelas yang
besar 40-45 siswa, karena guru
kesulitan mengamati dan
memberikan bantuan kepada
peserta didik yang menemukan
kesulitan pelajaran
 Tidak smua peserta didik aktif
 Kurikulum tidak sejalan
dengan realistik
 Sulit dalam pembuatan soal-
soal yang kontekstual
 Penelitian lebih rumit
 dalam belajar matematika adalah 2. Media pembelajaran media konkrit
dengan menerapkan pembelajaran
tutor sebaya dan mendesain
pembelajaran yang kontekstual.
7. Teman sejawat (Nurlaela, S.Pd.)
Beliau mengatakan bahwa alternatif
solusi dalam mengatasi kesulitan
belajar matematika siswa yaitu:
a. Dalam memberikan tugas kepada
siswa, sebaiknya guru tidak b. Kelebihan
memberikan tugas yang sangat
banyak. Karena hal tersebut
membuat siswa enggan untuk
mengerjakan tugasnya yang akan
berdampak pada proses belajar.
b. Guru dapat mengajarkan untuk
membuat catatan agar mudah
merangkum dan mencerna isi
pelajaran. Hal ini memudahkan
siswa dalam mempelajari dan
mengulang kembali materi
8. Hasil wawancara pengawas (Nuraini c. Kelemahan
Ahmar, S.Pd.)
Menurut beliau bahwa solusi dalam
mengatasi kesulitan siswa
menyelesaikan soal cerita dalam
matematika adalah dengan cara
memperbaiki literasi siswa dalam
memhamai soal, rajin-rajin
memberikan soal yang bervariatif dan
a. Alasan memilih media pembelajaran
konkrit karena penggunaan benda konkrit
dapat menjaga pusat perhatian siswa
dalam pembelajaran dan membuat anak
lebih aktif dengan menggunakan media
konkrit maka siswa dapat mengamati,
menangani, memanipulasi dan
mendiskusikan langsung menggunakan
benda konkret dalam pembelajaran.
 Memberikan kesempatan
semaksimal mungkin kepada
anak untuk memepelajari dan
melaksanakan tugas-tugas
dalam situasi nyata
 Memberi kesempatan kepada
anak untuk mengalami sendiri
situasi yang sesungguhnya dan
melatih keterampilan
menggunakan lata inderanya
sebanyak mungkin.
 Biaya yang diperlukan
terkadang tidak sedikit apalagi
ditambah dengan
kemungkinan kerusakan dalam
penggunaannya
 Tidak selalu dapat memberi
gambaran dari benda yang
sebenarnya sehingga
pemeblajaran perlu didukung
 memperbanyak. dengan media lain.

9. Hasil wawancara Pakar (Dr. Andi 3. Penerapan belajar kelompok di rumah

Halimah, M.Pd.)
Menurut beliau dalam mengatasi kesulitan
siswa dalam mengerjakan soal cerita dalam
matematika yaitu dengan menyediakan buku
bacaan matematika untuk siswa minimal
sebanyak tiga kali lipat dari jumlah siswa di
sekolah, setiap kelas di dorong untuk
memiliki sudut baca (reading corner),
Program membaca buku bacaan matematika
setiap hari, selama minimal 15 menit dalam
sehari.
a. Alasan memilih pemberian bimbingan
belajar di rumah karena dengan belajar
kelompok dapat menumbuhkan
semangat dalam belajar sehingga
kesulitan-kesulitan yang dialami dapat
diselesaikan bersama denga teman
kelompok.
b. Kelebihan
 Dapat menemukan ide baru
 Dapat meningkatkan solidaritas
 Meningkatkan kekompakan

c. Kelemahan
 Pembagian tugas kerja yang sulit
 Perbedaan pendapat yang sulit
teratasi
 Pengerjaan yang terkadang
kurang fokus.
 Membuang waktu yang lebih
banyak

3. 1. Menurut Erysa nindya putri (2018) Berdasarkan hasil eksplorasi alternatif Berdasarkan analisis Berdasarkan hasil identifikasi
dalam jurnal ”peningkatan keaktifan solusi dan hasil wawancara, analisis alternatif solusi, masalah pembelajaran di kelas,
maka solusi yang
dan hasil belajar melalui model alternatif solusi yang memungkinakan relevan yang dapat
ditemukan bahwa keaktifan siswa
pembelajaran discovery” bahwa untuk diterapkan di kelas saya adalah diambil adalah dalam menyusun pertanyaan pada
peningkatan keaktifan siswa dapat sebagai berikut: penerapan problem pembelajaran kelompok cenderung
dilihat dari rata-rata keaktifan tiap 1. Model pembelajaran Problem Based Learning based learning masih rendah. Siswa pada
siklus. Dengan demikian disimpulkan a. Alasan memilih model Problem Based (PBL) dapat umumnya kurang minat mengikuti
mengatasi rendahnya
bahwa model pembelajaran discovery Learning karena model Problem Based
hasil belajar
pembelajaran yang sehingga
Learning adalah sebuah model
 dapat meningkatkan keaktifan siswa
kelas IV SD Muhammadiyah sa
mbisari dalam pembelajaran
matematika.
https://jurnal.ustjogja.ac.id/index.php/
trihayu/article/view/2245/1508
(diakses pada tanggal 10 September
2022)
2. Menurut Dayu Dwi Istiningtyas dkk (2022)
dalam jurnal ”penerapan model problem
based learning dalam meningkatkan
keaktifan belajar siswa kelas IV SDN 2
Kebondalem lor pasca pandemi covid-19
”bahwa keberhasilan peningkatan keaktifan
belajar siswa disebabkan karena model
pembelajaran problem based learning (PBL)
diterapkan pada pembelajaran yang
dilakukan.
https://
journal.universitaspahlawan.ac.id/
index.php/jpdk/article/iew/6247/4777
(diakses pada tanggal 11 September
2022)
3. Menurut Laila aprilia (2020) dalam skripsi
”Analisis Keaktifan Siswa dengan
Menggunakan strategi Learning Starts with
A Questions di Kelas V SDN 68 Banda
Aceh” bahwa Learning Starts with A
Questions adalah strategi pembelajaran aktif
dalam bertanya, dimana siswa dilibatkan
langsung dalam proses pembelajaran. Pada
metode ini, siswa dituntut untuk lebih aktif
dalam bertanya, terutama pada awal
pembelajaran, oleh karena itu siswa diminta
pembelajaran kontekstual dengan
menggunakan masalah sebagai fokus
utama dari pembelajaran. Model PBL
dapat meningkatkan kemampuan siswa
dalam meningkatkan hasil belajarnya.
b. Kelebihan problem based learning
 Menantang kemampuan siswa
serta memberikan kepuasan
untuk menemukan
pengetahuan baru bagi siswa.
 Meningkatkan motivasi dan
aktivitas pembelajaran siswa.
 Membantu siswa dalam
mentransfer pengetahuan
siswa untuk memahami
masalah dunia nyata.
 Membantu siswa untuk
mengembangkan pengetahuan
barunya dan bertanggung
jawab dalam pembelajaran
yang mereka lakukan.
 Mengembangkan kemampuan
siswa untuk berpikir kritis dan
mengembangkan kemampuan
mereka untuk menyesuaikan
dengan pengetahuan baru.
 Memberikan kesempatan bagi
siswa untuk mengaplikasikan
pengetahuan yang mereka
miliki dalam dunia nyata.
 Mengembangkan minat siswa
untuk secara terus menerus
matematika siswa membuatnya bosan dan tidak
tertarik untuk ikut terlibat dalam
belajar. Setelah dieksplorasi dan
dianalisis (kajian literatur dan
wawancara) ditemukan bahwa yang
menjadi akar penyebab masalah
adalah pembelajaran yang
digunakan belum mendukung
keaktifan siswa dalam mengikuti
pembelajaran.
Melalui berbagai kajian literatur dan hasil
wawancara, ditemukan bahwa salah satu
model yang dapat dijadikan sebagai solusi
untuk mengatasi permasalahan tersebut
adalah dengan menerapkan problem based
learning (PBL).
1. Mengapa? model Problem Based
Learning  sebuah model pembelajaran
kontekstual dengan menggunakan
masalah sebagai fokus utama dari
pembelajaran. Model PBL dapat
meningkatkan kemampuan siswa
dalam meningkatkan hasil belajarnya.
2. Model problem based learning
memiliki beberapa kelebihan.
Menantang kemampuan siswa serta
memberikan kepuasan untuk
menemukan pengetahuan baru bagi
siswa, meningkatkan motivasi dan
aktivitas pembelajaran siswa,
membantu siswa dalam mentransfer
pengetahuan siswa untuk memahami
masalah dunia nyata, membantu siswa
untuk mengembangkan pengetahuan
 untuk mempelajari terlebih dahulu materi belajar sekalipun belajar pada barunya dan bertanggung jawab dalam
yang akan disampaikan oleh guru. pendidikan formal telah pembelajaran yang mereka lakukan,
https://repository.bbg.ac.id/handle/1014 berakhir.
mengembangkan kemampuan siswa
(diakses pada tanggal 12 September untuk berpikir kritis dan
 Meningkatkan hasil belajar mengembangkan kemampuan mereka
2022) untuk menyesuaikan dengan
c. Kelemahan Model pembelajaran pengetahuan baru, memberikan
4. Hasil wawancara Kepala sekolah problem based learning kesempatan bagi siswa untuk
(Aisyah Amri A.M, S.Pd.  siswa tidak memiliki niat atau mengaplikasikan pengetahuan yang
Beliau berpendapat bahwa solusi tidak mempunyai kepercayaan mereka miliki dalam dunia nyata,
dalam mengatasi akar penyebab mengembangkan minat siswa untuk
bahwa masalah yang secara terus menerus belajar sekalipun
masalah rendahnya kekatifan siswa dipelajari sulit untuk belajar pada pendidikan formal telah
dalam belajar yaitu: dipecahkan, maka mereka pertimbangan dengan sama-sama.
a. Sering memberikan ice breaking akan merasa enggan untuk
dalam proses pembelajaran mencobanya. 3. Dengan demikian, sudah jelas bahwa
b. Memfasilitasi seluruh siswa agar  Untuk sebagian siswa jika model problem based learning
ikut berpartisifasi dalam beranggapan bahwa tanpa diterapkan maka permasalahan
pembelajaran pemahaman mengenai materi keaktifan siswa yang rendah dalam
c. Melakukan pendekatan personal belajar kelompok akan teratasi. Hal ini
yang diperlukan untuk sejalan dengan penelitian yang
kepada siswa menyelesaikan masalah dilakukan oleh Dayu Dwi Istiningtyas
d. Membuat kelompok belajar kecil mengapa mereka harus dkk. (2022) yang menyimpulkan
agar semua siswa bisa ikut aktif berusaha untuk memecahkan bahwa keberhasilan peningkatan
dalam belajar masalah yang sedang keaktifan belajar siswa disebabkan
karena model pembelajaran problem
dipelajari, maka mereka akan
5. Hasil wawancara Guru (Fathul based learning (PBL) diterapkan pada
belajar apa yang mereka ingin pembelajaran yang dilakukan.
Jannah, S.Pd., M.Pd.)
Beliau berpendapat bahwa solusi dalam pelajari
mengatasi rendahnya keaktifan siswa dalam 4. Sebaliknya jika model problem based
belajar adalah pembelajaran stimulus yang 2. Menggunakan strategi Learning Starts with A learning tidak diterapkan maka
insentif ke siswa serta pelaksanaan Questions harapan untuk meningkatkan keaktifan
pembelajaran yang menggunakan model a. Alasan memilih Menggunakan strategi siswa dalam belajar kelompok sulit
project based learning (PJBL) Learning Starts with A Questions karena terlaksana.
model tersebut membuat siswa aktif
6. Hasil wawancara teman sejawat dalam bertanya dalam proses
(Nurlaela, S.Pd) pembelajaran sehingga keaktifan siswa
 Beliau mengatakan bahwa alternatif dapat meningkat dengan adanya
solusi dari masalah rendahnya penerapan model tersebut.
keaktifan siswa menyusun pertanyaan
b. Kelebihan Menggunakan strategi
dalam belajar adalah membiasakan Learning Starts with A Question
pembelajaran berkelompok di kelas  Menggairahkan kegiatan
dengan metode anggota kelompok pelajar berbentuk gagasan, ide,
yang berbeda, hal ini sejalan dengan dan prakarsa barudalam
teori kontruksivisme yang perpecahan masalah
mengatakan dalam pembelajaran
 Melatih pelajar untuk tukar
sebaiknya siswa diberikan
pikiran
kesempatan dal mengeluarkan
 Memberikan keterampilan ke
pendapatnya.
pelajar untuk menyuguhkan
7. Hasil wawancara pengawas (Nuraini opini, menjaga dan
Ahmar, S.Pd.) menghargai serta menerima
Beliau berpendapat bahwa salah satu solusi opini seseorang
dalam mengatasi kesulitan siswa dalam  Memutuskan hasil
menyusun pertanyaan pada pembelajaran pertimbangan dengan sama-
kelompok adalah dengan memberikan
sama.
pertanyaan pancingan serta membentuk
kelompok belajar dalam kegiatan
pengamatan dan bertanya. c. Kelemahan Menggunakan strategi
Learning Starts with A Questin
8. Pakar (Dr. Andi Halimah, M.Pd.)  Perbincangan dikuasai oleh
Beliau berpendapat bahwa solusi dalam siswa yang sudah terlatih dan
mengatasi kesulitan siswa dalam menyusun terampil menyampaikan opini
pertanyaan dalm kelompok yaitu dengan  Menentukan permasalahan
memperbanyak praktik, tidak hanya teori,
melaksanakan pembelajaran dengan metode yang tingkat kesusahannya
diskusi kelompok. Dengan memberikan sesuai dengan karakter siswa.
pertanyaan yang HOTS.
3. Penerapan model pembelajaran
discovery
a. Alasan memilih model pembelajaran
discovery karena model pembelajaran ini
 membuat siswa memiliki motivasi yang
tinggi karena memberikan kesempatan
kepada siswa agar melakukan eksperimen
dan menemukan sendiri sesuatu untuk
didri mereka sehingga membuat
keaktifan siwa dapat meningkat.

b. Kelebihan model pembelajaran

discovery
 Mendukung partisipasi aktif
siswa
 Menumbuhkan rasa ingin tahu
 Membuat pengalaman menjadi
personal
 Mengembangkan kemandirian
dan otonomi pada diri siswa
 Membuat siswa
beratnggungjawab pada
kesalahan-kesalahan yang
mereka buat selama
pembelajaran
 Menemukan hal-hal baru yang
menarik yang belum terbayang
sebelumnya.

c. Kelemahan
 Terjadi kebingungan pada
peserta didik ketika tidak
disediakan semacam kerangka
kerja
 Terbentuknya miskonsepsi
 Pembelajar yang lemah
memepunyai kecenderungan
 untuk belajar di bawah standar
yang diinginkan
4. 1. Menurut Edi Cahyadi dkk. (2019) dalam Berdasarkan hasil eksplorasi alternatif Berdasarkan analisis Berdasarkan hasil identifikasi
jurnal ”peningkatan hasil belajar tematik solusi dan hasil wawancara, analisis alternatif solusi, masalah pembelajaran di kelas,
terpadu melalui model project based learning alternatif solusi yang memungkinakan maka solusi yang
relevan yang dapat
ditemukan bahwa hasil belajar
pada siswa sekolah dasar” bahwa
penggunaan model pembelajaran project
untuk diterapkan di kelas saya adalah diambil adalah matematika siswa lebih rendah dari
based learning dengan bantuan percobaan sebagai berikut: penerapan model pelajaran lain. Siswa pada
atau eksperimen pada pembelajaran tematik 1. Model pembelajaran Problem Based Learning pembelajaran umumnya kurang berminat dalam
terpadu kurikulum 2013 dapat meningkatkan a. Alasan memilih model Problem Based discovery learning belajar matematika, kurang
hasil belajar siswa SDN Dukuh 02. Learning Karena model Problem Based berbantuan media
pembelajaran
konsentrasi dalam belajar serta
https://journal.rekarta.co.id/index.php/ Learning  menggunakan masalah sebagai pemahaman konsep matematika
fokus utama dari pembelajaran, sehingga powerpoint
jartika/article/view/281 masih sangat kurang. Setelah
(diakses pada tanggal 10 September model Problem Based Learning  dapat
meningkatkan kemampuan siswa dalam dieksplorasi dan dianalisis (kajian
2022) meningkatkan hasil belajarnya. literatur dan wawancara) ditemukan
bahwa yang menjadi akar penyebab
2. Menurut Ari metalinika puspita dkk b. Kelebihan problem based learning masalah adalah penggunaan media
(2020) dalam jurnal ”keefektifan  Menantang kemampuan siswa pembelajaran berbasis TIK belum
media pembelajaran powerpoint serta memberikan kepuasan optimal dalam mengatasi
interaktif untuk meningkatkan hasil untuk menemukan rendahnya hasil belajar siswa.
belajar siswa sekolah dasar” bahwa pengetahuan baru bagi siswa.
media powerpoint interaktif  Meningkatkan motivasi dan Melalui berbagai kajian literatur dan hasil
digunakan untuk meningkatkan hasil wawancara, ditemukan bahwa salah satu
aktivitas pembelajaran siswa. model yang dapat dijadikan sebagai solusi
belajar siswa seerta terdapat  Membantu siswa dalam untuk mengatasi permasalahan tersebut
perbedaan yang signifikan sebelum mentransfer pengetahuan adalah dengan penerapan model
dan sesudah penggunaan media siswa untuk memahami pembelajaran discovery learning
media pembelajaran powerpoint masalah dunia nyata. berbantuan media pembelajaran
interaktif.  Membantu siswa untuk
powerpoint.
https://jurnal.stkippgritrenggalek.ac.id/ 1. Mengapa? Pembelajaran discovery
mengembangkan pengetahuan learning membuat siswa dapat
index.php/tanggap/article/view/42 barunya dan bertanggung berperan aktif dalam memahami
(diakses pada tanggal 11 September jawab dalam pembelajaran materi dengan cara mencari dan
2022) yang mereka lakukan. mengumpulkan informasi sendiri.
Selanjutnya pembelajaran power point
 Mengembangkan kemampuan
3. Menurut Rosemey Ratna Purnawati dkk siswa untuk berpikir kritis dan memudahkan guru dalam menyajikan
(2018) dalam jurnal ” meningkatkan hasil mengembangkan kemampuan materi, selain itu penyajian materi
belajar matematika siswa SD kelas 4 menjadi lebih menarik sehingga siswa
mereka untuk menyesuaikan tertarik untuk aktif dalam
menggunakan model pembelajaran discovery
learning berbasis kurikulum 2013” bahwa
dengan pengetahuan baru. pembelajaran sehingga hasil belajarnya
model pembelajaran discovery learning  Memberikan kesempatan bagi dapat meningkat juga.
berbasis kurikulum 2013 dapat meningkatkan siswa untuk mengaplikasikan
hasil belajar. pengetahuan yang mereka 2. Model discovery learning memiliki
https://ejurnal.ung.ac.id/index.php/ miliki dalam dunia nyata. banyak kelebihan yaitu
Euler/article/view/11100  Mengembangkan minat siswa  Mendukung partisipasi aktif
(diakses pada tanggal 11 September untuk secara terus menerus siswa
2022) belajar sekalipun belajar pada  Menumbuhkan rasa ingin
pendidikan formal telah tahu
4. Menurut Ima mala hayati (2018) dalam  Membuat pengalaman
berakhir.
jurnal ”pemanfaatan media animasi flash menjadi personal
untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas  Meningkatkan hasil belajar.
v mata pelajaran IPA di SD Lebo Sidoarjo”  Mengembangkan
bahwa peningkatan hasil belajar siswa c. Kelemahan problem based learning kemandirian dan otonomi
setelah memanfaatkan media animasi flash  Manakala siswa tidak pada diri siswa
dapat dilihat pada hasil tes belajar siswa memiliki niat atau tidak  Membuat siswa
selama 2 siklus. Hasil belajar siswa
mengalami peningkatan dari siklus I sampai mempunyai kepercayaan beratnggungjawab pada
siklus II. Presentase ketuntasan belajar siswa bahwa masalah yang kesalahan-kesalahan yang
pada siklus I mencapai 61% dan mengalami dipelajari sulit untuk mereka buat selama
peningkatan pada siklus II menjadi 95%. dipecahkan, maka mereka pembelajaran
http://journal.upy.ac.id/index.php/es/ akan merasa enggan untuk  Menemukan hal-hal baru
article/view/599 mencobanya. yang menarik yang belum
(diakses pada tanggal 11 September  Untuk sebagian siswa terbayang sebelumnya.
2022) beranggapan bahwa tanpa Penggunaan media power point
pemahaman mengenai materi memudahkan dalam pembuatan slide
5. Hasil wawancara Kepala sekolah yang diperlukan untuk mengajar, memudahkan pembuatan video
(Aisyah Amri A.M, S.Pd.) menyelesaikan masalah pembelajaran, mudah diaplikasikan
Beliau berpendapat bahwa solusi sehingga dapat digunakan untuk semua
mengapa mereka harus ukuran kertas, mempunyai variasi tekik
dalam mengatasi rendahnya hasil berusaha untuk memecahkan penyajian yang menarik, bisa digunakan
belajar siswa yaitu: masalah yang sedang berulang-ulang dan memungkinkan
 a. Pemberian reward kepada siswa dipelajari, maka mereka akan bertatap muka dan mengamati respon
b. Pemberian pembahasan soal-soal belajar apa yang mereka ingin siswa.
yang bervariatif pelajari.
3. Dengan demikian, sudah jelas bahwa
c. Media pembelajaran yang inovatif jika pembelajaran discovery learning
yang berbasis TIK 2. media pembelajaran powerpoint berbantuan powerpoint diterapkan
d. Melaksanakan reflekasi diri bagi interaktif maka harapan untuk permasalahan
siswa di akhir pembelajaran. a. Alasan memilih media hasil belajar matematika siswa yang
pembelajaran powerpoint rendah dapat teratasi. Hal ini sejalan
6. Hasil wawancara guru (Fathul interaktif karena pembelajaran dengan penelitian yang dilakukan
Rosemey Ratna Purnawati dkk (2018)
Jannah, S.Pd., M.Pd.) power point memudahkan guru yang menyimpulkan bahwa model
Beliau berpendapat bahwa solusi dalam menyajikan materi, selain pembelajaran discovery learning
dalam mengatasi rendahnya hasil itu penyajian materi menjadi lebih berbasis kurikulum 2013 dapat
belajar siswa adalah menyesuaikan menarik sehingga siswa tertarik meningkatkan hasil belajar.
diagnostik siswa dengan gaya belajar. untuk aktif dalam pembelajaran
sehingga hasil belajarnya dapat 4. Sebaliknya jika pembelajaran
7. Hasil wawancara teman sejawat discovery learning berbantuan
meningkat juga. powerpoint tidak diterapkan maka
(Nurlaela, S.Pd) harapan untuk meningkatkan hasil
Beliau mengatakan bahwa alternatif b. Kelebihan media pembelajaran belajar matematika siswa tidak dapat
solusi dalam mengatasi rendahnya powerpoint interaktif terwujudkan.
hasil belajar siswa adalah cara  memudahkan dalam
mengajar guru dalam mengolah pembuatan slide mengajar
pembelajaran di kelas perlu  memudahkan pembuatan
menggunakan media yang inovatif video pembelajaran
seperti video pembelajaran yang dari  mudah diaplikasikan sehingga
gurunya sendiri tanpa mengambil dari dapat digunakan untuk semua
youtube atau yang lain. Membiasakan ukuran kertas
siswa dalam belajar berbasis  mempunyai variasi tekik
teknologi serta memanfaatkan penyajian yang menarik
aplikasi belajar dan media sosial  bisa digunakan berulang-
untuk meningkatkan hasil belajar ulang
siswa.  memungkinkan bertatap muka
dan mengamati respon siswa
8. Hasil wawancara Pengawas (Nuraini
 Ahmar, S.Pd)
Beliau berpendapat bahwa salah satu
solusi dalam mengatasi rendahnya
hasil belajar matematika siswa
dengan cara membuat pembelajaran
sesuai dengan gaya belajar siswa dan
guru harus melaksanakan evaluasi
pembelajaran dengan rutin.
9. Hasil wawancara pakar (Dr. Andi
Halimah, M.Pd.)
Beliau berpendapat bahwa upaya
dalam mengatasi rendahnya hasil
belajar matematika siswa adalah
dengan cara menerapkan
pembelajaran yang bervariatif apakah
itu dari segi model, metode atau
media pembelajaran yang inovatif
dan kreatif.
c. Kelemahan
 pengadaannya mahal sehingga
tidak semua sekolah memilik
 tidak semua materi bisa
disajikan menggunakan power
point
 perlu mempunyai
keterampilan khusus untuk
menuangkan ide
 perlu memerlukan kesiapan
apabila menggunakan teknik
penyajian animasi yang
kompleks
3. Pembelajaran discovery learning
a. Alasan memilih pembelajaran
discovery learning karena siswa
dapat berperan aktif dalam
memahami materi dengan cara
mencari dan mengumpulkan
informasi sendiri.
b. Kelebihan
 Mendukung partisipasi aktif
siswa
 Menumbuhkan rasa ingin tahu
 Membuat pengalaman menjadi
personal
 Mengembangkan kemandirian
dan otonomi pada diri siswa
 Membuat siswa
 beratnggungjawab pada
kesalahan-kesalahan yang
mereka buat selama
pembelajaran
 Menemukan hal-hal baru yang
menarik yang belum terbayang
sebelumnya.

c. Kelemahan
 Terjadi kebingungan pada
peserta didik ketika tidak
disediakan semacam kerangka
kerja
 Terbentuknya miskonsepsi

4. pemanfaatan media animasi flash

a. Alasan memilih pemanfaatan media
animasi flash karena lebih mudah
dipahami siswa karena tampilannya yang
menarik perpaduan audia-visual, animasi
dan teks untuk membantu siswa lebih
aktif dalam belajar dan meningkatkan
hasil belajarnya.

b. Kelebihan
 animasi dan gambar konsisten
dan fleksibel untuk ukuran
jendela dan resolusi layar
berapapun pada monitor
pengguna
 kualitas gambar terjaga
 waktu kemunculan (loading
time) program relativ cepat
  program yang dihasilkan
interaraktif
 memudahkan dalam membuat
animasi
 dapat diintegrasikan dengan
program lain
 dapat dimanfaatkan untuk
memebuat film penedek atau
kartun, presentase dll.

c. Kelemahan
Untuk feature grafis yang
termasuk belum juga komplet.
Prosese untuk pembikinan
animasi 3D masih tetap termasuk
susah, hingga perlu kesabaran
dari pemakai untuk hasilkan
kreasi yang lebih modern.