MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA

MATEMATIKA SD KELAS 4 (VOLUME 1)

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : Evi Novita Sari
Instansi : SDN 1 Labuhan Ratu
Tahun Penyusunan : 2023
Jenjang Sekolah : SD
Mata Peajaran :Matematika (Volume 1)
Fase/ Kelas : B/4
Unit 4 : Sudut
Subunit 1 : Ukuran Sudut
Alokasi Waktu : 3 x 35 menit

B. KOMPETENSI AWAL
• Terdapat 3 peserta didik yang memiliki audio
• Terdapat 6 peserta didik yang memiliki gaya belajar kinestetik
• Terdapat 16 peserta didik yang memiliki gaya belajar visual

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

• Bernalar Kritis
• Mandiri
• Bergotong Royong

D. SARANA DAN PRASARANA

1. Laptop, Proyektor, alat bantu audio (speaker), dan Jaringan Internet.
2. Papan tulis, alat tulis seperti spidol
3. Buku siswa.
4. Bahan ajar, video pembelajaran dan LKPD.

E. TARGET PESERTA DIDIK

• Peserta didik regular/tipikal: Umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami
materi ajar .
• Peserta didik dengan pencapaian tinggi: Mencerna dan memahami dengan cepat, mampu
mencapai ketrampilan berfikir tingkat tinggi (HOTS) dan memiliki ketrampilan
memimpin.

F. JUMLAH PESERTA DIDIK

27 Peserta didik
G. MODEL PEMBELAJARAN
1. Model : Problem Based Learning dan Teams Games Tournament (TGT)
2. Pendekatan: Problem solving dan TPACK
3. Metode : Pengamatan, ceramah, diskusi, presentasi, permainan.

KOMPONEN INTI
A. ELEMEN/CAPAIAN PEMBELAJARAN
Geometri/Pada akhir Fase B, peserta didik dapat mendeskripsikan ciri berbagai bentuk bangun
datar (segiempat, segitiga, segibanyak). Mereka dapat menyusun (komposisi) dan mengurai
(dekomposisi) berbagai bangun datar dengan lebih dari satu cara jika memungkinkan.

B. TUJUAN PEMBELAJARAN
• Peserta didik mampu menjelaskan pengertian sudut dan jenis-jenis sudut. (C2)
• Peserta didik mampu menentukan ukuran sudut menggunakan busur derajat. (C3)
• Peserta didik mampu menggunakan busur derajat dalam menghitung besaran sudut. (P2)

C. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

Peserta didik mampu menjelaskan pengertian sudut dan jenis-jenis sudut. Peserta didik mampu
menentukan ukuran sudut menggunakan busur derajat. Peserta didik mampu menggunakan
busur derajat dalam menghitung besaran sudut.

D. PEMAHAMAN BERMAKNA
• Meningkatkan kemampuan peserta didik mengenai pengertian sudut dan jenis-jenis sudut.
• Meningkatkan kemampuan peserta didik dalam menentukan ukuran sudut dengan busur
derajat.
• Meningkatkan kemampuan peserta didik dalam menggunakan busur derajat dalam
menghitung besaran sudut.

E. PERTANYAAN PEMANTIK
• Apa yang kalian ketahui tentang sudut?
• Apakah di dalam ruangan kelas ada yang menyerupai sudut?
• Apakah potongan pizza memiliki sudut?

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Pendahuluan
1. Pendidik membuka kelas dengan salam, menyapa peserta didik dan doa bersama.
(comunication) (religius)
2. Pendidik menanyakan kabar dan mengecek kehadiran peserta didik. (comunication)
3. Pendidik menyampaikan tata tertib pembelajaran. (disiplin)
4. Pendidik dan peserta didik menyanyikan lagu daerah “Jak Ujung Danau Ranau” Bersama-
sama. (kebudayaan).
5. Pendidik menyampaikan tujuan pembelajaran.
6. Pendidik melakukan apersepsi dengan menanyakan pembalajaran sebelumnya.

Kegiatan Inti
Pendidik memberikan bahan ajar kepada peserta didik dan mengarahkan untuk membaca bahan
ajar terlebih dahulu
Fase 1: Orientasi peserta didik pada masalah.
1. Pendidik menampillkan permasalahan narasi soal cerita pada slide power point.
2. Pendidik melakukan stimulus pembelajaran dengan memberikan pertanyaan pemantik
kepada peserta didik.
3. Peserta didik mengamati permasalahan yang diberikan oleh pendidik

Permasalahan:
Fatimah telah belajar tentang sudut. Sepulang sekolah, Fatimah mengamati potongan pizza
yang ada di dapur. Pizza yang awalnya berbentuk bulat, dipotong Ibu sebanyak delapan
bagian. Setiap potongan pizza memiliki sudut lancip sebesar 60°. Bagaimana Fatimah
dapat mengetahui ukuran sudut tersebut?

Fase 2: Mengorganisasi peserta didik untuk belajar.

4. Pendidik menampilkan video pembelajaran terkait pengertian sudut, dan macam-macam
sudut, dan menggunakan busur untuk mengukur besaran sudut. (TPACK)
5. Setelah mengamati video yang ditampilkan, pendidik memperagakan bagaimana
menggunakan busur untuk mengukur titik sudut.
6. Pendidik membentuk 4 kelompok dan memberikan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
untuk dikerjakan bersama.
7. Pendidik membimbing peserta didik untuk saling berdiskusi.

Fase 3: Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok

8. Pendidik menjelaskan langkah-langkah pengerjaan LKPD dan memberitahukan alokasi
waktu selama 30 menit untuk berdiskusi dan menyelesaikan LKPD.
9. Pendidik mengontrol jalannya diskusi antar kelompok dan mnejadi fasilitator untuk
membantu peserta didik yang mengalami kesulitan.

Fase 4: Mengembangkan dan Menyajikan Hasil

10. Masing-masing kelompok mempresentasikan LKPD.
11. Peserta didik diberi kesempatan menanggapi hasil presentasi temannya.

Fase 5: Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah

12. Pendidik memberikan penguatan terhadap hasil presentasi.
13. Pendidik mempersilahkan peserta didik untuk bertanya atau menyampaikan pendapat.
14. Pendidik memulai pelaksaan pengerjaan soal evaluasi menggunakan aplikasi Plickers
(TPACK
Pendidik melaksanakan ice breaking bersama peserta didik dan melakukan penguatan
melalui permainan dalam model pembelajaran Teams Group Tournament dengan langkah-
langkah pembelajaran berikut ini:
1. Pendidik bersama peserta didik melakukan ice breaking.
2. Pendidik telah menyampaikan materi, tujuan pembelajaran, dan menjelaskan materi.
Sehingga peserta didik sudah memiliki pemahaman terkait materi agar dpaat membantu
kelompok dalam memenangkan permainan.
3. Pendidik membentuk kelompok-kelompok kecil terdiri dari 6-7 anggota.
4. Peserta didik akan menjawab kartu yang berisi pertanyaan dengan benar. Kelompok yang
menjawab benar paling banyak dan memiliki kerja sama yang bagus adalah pemenengnya.
5. Turnamen selesai apabila peserta didik sudah mendapat giliran menjawab pertanyaan yang
ada pada kartu.
6. Pendidik mengungumkan kelompok yang berhasil mengumpulkan poin paling banyak
adalah pemenangnya.

Kegiatan Penutup
Kesimpulan
15. Pendidik membimbing peserta didik untuk dapat menyimpulkan pembelajaran yang telah
dilaksanakan.

Refleksi
16. Pendidik bersama peserta didik melakukan kegiatan refleksi atas pembelajaran yang telah
berlangsung. Dalam kegiatan refleksi pendidik memberikan pertanyaan berikut ini:
a. Apa saja yang telah dipelajari hari ini?
b. Apakah kalian senang dalam pembelajaran hari ini?
c. Kegiatan apa yang paling disukai?
d. Manfaat apa yang dapat diambil melalui pembelajaran hari ini?

Tindak Lanjut
17. Pendidik menginformasikan materi pembelajaran selanjutnya.

Berdoa dan Salam

Pendidik membimbing peserta didik untuk berdoa

G. REFLEKSI
Refleksi pembelajaran dilakukan oleh guru. Refleksi guru merupakan penilaian yang dilakukan oleh
guru itu sendiri atas pembelajaran yang telah dilaksanakan mulai dari memersiapkan, melaksanakan,
sampai mengevaluasi kegiatan belajar 2 yang dilakukan selama dua kali pertemuan. Refleksi guru ini
bertujuan untuk menilai kekurangan dan kelebihan dari kegiatan pembelajaran 1 dan 2 yang kemudian
dijadikan sebagai bahan evaluasi untuk pembelajaran berikutnya.

No Pertanyaan Jawaban
1. Apakah pemilihan media pembelajaran telah Sudah, media pembelajaran yang
mencerminkan tujuan pembelajaran yang akan digunakan adalah video pembelajaran
 dicapai? agar peserta didik dapat mudah dalam
memahami pembelajaran. Selain itu,
penguatan materi dengan busur derajat.
2. Apakah gaya penyampaian materi mampu Sudah, hal ini dapat dilihat dari hasil
ditangkap oleh pemahaman peserta didik? pembelajaran yang cenderung baik.

3. Apakah keseluruhan pembelajaran dapat Sudah, peserta didik sudah mencapai

memberikan makna pembelajaran yang hendak tujuan pembelajaran.
dicapai?
4. Apakah pemilihan metode pembelajaran Sudah, dari keseluruhan metode yang
sudah efektif untuk menerjemahkan tujuan digunakan dapat menunjang
keberhasilan peserta didik dalam
pembelajaran?
mencapai tujuan pembelajaran.
5. Apakah pelaksanaan pembelajaran tidak keluar Pelaksanaan pembelajaran mematuhi
dari norma-norma? norma yang ada di sekolah.

6. Apakah pelaksanan pembelajaran hari ini
dapat memberikan semangat kepada peserta
didik untuk lebih antusias dalam pembelajaran
selanjutnya?
Adanya permaianan dan scan saat
evaluasi menjadi pemacu semangat
bagi peserta didik

H. ASESMEN
1. KKTP Penilaian Sikap
Teknik : Non tes
Jenis : Observasi
Bentuk : Pencatatan sikap selama proses pembelajaran

No Nama Kriteria Jumlah Nilai Predikat

peserta Bernalar Mandiri Gotong Royong Skor Akhir
didik Kritis
K C B SB K C B SB K C B SB
1 Adunta √ √ √ 9 75 Baik
2 A. Sahbana - - Izin
Nasution
3 Ajeng Tri √ √ √ 6 50 Kurang
Ayu Andira
4 Aljanuardo √ √ √ 9 75 Baik
Daulay
5 Alya √ √ √ 8 66,7 Cukup
Defika
6 Alya √ √ √ 8 66,7 Cukup
Widodo
Putri
7 Cahaya √ √ √ 8 66,7 Cukup
 Rinzani
8 Chritian √ √ √ 9 75 Baik
Marulitua.
H.
9 Defan Arya √ √ √ 9 75 Baik
Saputra
10 Dian √ √ √ 9 75 Baik
Anastasya
Ginting
11 Enrique √ √ √ 9 75 Baik
Hamzah
Yulianto
12 Felicia √ √ √ 9 75 Baik
Kirana
Yukixena
13 Fenyta √ √ √ 9 75 Baik
Elisabeth
Silaban
14 Fidelian √ √ √ 8 66,7 Cukup
Beatrice.
BR. O
15 Kevin √ √ √ 8 66,7 Cukup
Agustino
16 Khayra √ √ √ 9 75 Baik
Oktaviyana
17 Khozinatul √ √ √ 9 75 Baik
Rani
Syarifah
18 M. Al √ √ √ 7 58,3 Kurang
Risky
Saputra
19 Nandi √ √ √ 9 75 Baik
Gustriyana
20 Nola √ √ √ 9 75 Baik
Moura
Novelin.
BR. O
21 Radar √ √ √ 10 83,3 Baik
Andreas
Malau
22 Raqeane El √ √ √ 10 83,3 Baik
Sharawy
23 Regita √ √ √ 9 75 Baik
 Intan
Permatasari
24 Shakira - - Keluar
Azka
Wijaya
25 Trycoryzias √ √ √ 8 66,7 Cukup
Danish. N.
26 Winesha √ √ √ 9 75 Baik
Ananta BR.
Ginting
27 Yhezkiel √ √ √ 10 83,4 Baik
Dimas
Berkat. L
Kurang (1), cukup (2), baik (3), sangat baik (4).
Nilai Akhir = Skor Perolehan x 100 Skor
Total nilai maksimal
SB= 9 – 10 : Sangat Baik
B= 7 – 8 : Baik
C= 5 – 6 : Cukup
K= 3 – 4 : Perlu Bimbingan

Sangat Baik (4) Baik (3) Cukup Kurang

Aspek
(2) (1)
Mandiri Peserta didik memenuhi kriteria: Memenuhi 3 Memenuhi 2 Memenuhi
1. Memiliki kepercayaan terhadap kriteria kriteria 1 kriteria.
diri sendiri.
2. Memempunyai rasa tanggung
jawab.
3. Mempunyai inisitaif sendiri.
4. Disiplin terhadap diri sendiri.
Bernalar Peserta didik memenuhi kriteria: Memenuhi 3 Memenuhi 2 Memenuhi 1
Kritis 1. Mampu membangun keterkaitan kriteria kriteria kriteria
berbagai informasi.
2. Menganalisis informasi yang
didapat.
3. Melakukan evaluasi atas
pembelajarannya.
4. Dapat menyimpulkan hasil
pembelajaran.
 Gotong Peserta didik memenuhi kriteria: Memenuhi Memenuhi Memenuhi
Royong 1. Terlibat aktif dalam 3 kriteria 2 kriteria 1 kriteria
menyelesaikan tugas kelompok.
2. Bersedia menjalankan rangkain
pembelajaran.
3. Bersedia membantu teman tanpa
imbalan.
4. Segera mengambil kesempatan
dalam mengerjakan tugas
kelompok

2. KKTP Penilaian Ketrampilan

No Nama Kriteria Jumlah Nilai Predikat
peserta A B C Skor Akhir
didik
K C B SB K C B SB K C B SB
1 Adunta √ √ √ 9 75 Baik
2 A. Sahbana - - Izin
Nasution
3 Ajeng Tri √ √ √ 6 50 Kurang
Ayu Andira
4 Aljanuardo √ √ √ 9 75 Baik
Daulay
5 Alya √ √ √ 8 66,7 Cukup
Defika
6 Alya √ √ √ 8 66,7 Cukup
Widodo
Putri
7 Cahaya √ √ √ 8 66,7 Cukup
Rinzani
8 Chritian √ √ √ 9 75 Baik
Marulitua.
H.
9 Defan Arya √ √ √ 9 75 Baik
Saputra
10 Dian √ √ √ 9 75 Baik
Anastasya
Ginting
11 Enrique √ √ √ 9 75 Baik
Hamzah
Yulianto
12 Felicia √ √ √ 9 75 Baik
Kirana
 Yukixena
13 Fenyta √ √ √ 9 75 Baik
Elisabeth
Silaban
14 Fidelian √ √ √ 8 66,7 Cukup
Beatrice.
BR. O
15 Kevin √ √ √ 8 66,7 Cukup
Agustino
16 Khayra √ √ √ 9 75 Baik
Oktaviyana
17 Khozinatul √ √ √ 9 75 Baik
Rani
Syarifah
18 M. Al √ √ √ 7 58,3 Kurang
Risky
Saputra
19 Nandi √ √ √ 9 75 Baik
Gustriyana
20 Nola √ √ √ 9 75 Baik
Moura
Novelin.
BR. O
21 Radar √ √ √ 10 83,3 Baik
Andreas
Malau
22 Raqeane El √ √ √ 10 83,3 Baik
Sharawy
23 Regita √ √ √ 9 75 Baik
Intan
Permatasari
24 Shakira - - Keluar
Azka
Wijaya
25 Trycoryzias √ √ √ 8 66,7 Cukup
Danish. N.
26 Winesha √ √ √ 9 75 Baik
Ananta BR.
Ginting
27 Yhezkiel √ √ √ 10 83,4 Baik
Dimas
Berkat. L
K = Kurang (1) C = Cukup (2) B = Baik (3) SB = Sangat Baik (4)
Nilai Akhir = Skor Perolehan x 100 Skor
Total nilai maksimal
SB= 9 – 10 : Sangat Baik
B= 7 – 8 : Baik
C= 5 – 6 : Cukup
K= 3 – 4 : Perlu Bimbingan

Kriteria Sangat Baik Baik (3) Cukup (2) Kurang (1)

(4)
Mampu Dapat Dapat mengetahui Dapat mengetahui Belum
mengidentifikasi mengetahui ciri-ciri sudut, bentuk sudut. mengetahui apa
ciri-ciri sudut ciri-ciri sudut tetapi belum yang dimaksud
dan macam- macam- mengetahui dengan sudut
macam sudut macam sudut macam-macam dan macam-
(A) dengan tepat. sudut. macam.
Mampu Dapat Dapat menentukan Dapat menentukan Tidak dapat
menentukan menetukan sudut, dengan sudut, tetapi belum menentukan
ukuran sudut ukuran sudut busur tetapi hanya bisa menggunakan sudut.
dengan tepat. yang beragam terbatas pada sudut busur.
(B) menggunakan sudut tertentu.
busur.
Mampu Dapat Dapat dapat Dapat memahami Tidak dapat
menggunakan menggunakan memahami skala menggunakan menggunakan
busur untuk busur dalam sudut, tetapi belum skala pada busur busur dalam
mengukur sudut mengukur bisa menggunakan dengan tepat. mengukur
(C) sudut dengan busur dengan sudut
benar. benar.

3. KKTP Penilaian Pengetahuan

No Nama Peserta Didik Jumlah Skor Nilai Akhir Predikat

1 Adunta 5 100 Sangat baik

2 A. Sahbana Nasution - - Izin
3 Ajeng Tri Ayu Andira 5 100 Sangat baik
4 Aljanuardo Daulay 5 100 Sangat baik
5 Alya Defika 5 100 Sangat baik
6 Alya Widodo Putri 4 80 Baik
7 Cahaya Rinzani 4 80 Baik
8 Chritian Marulitua. H. 4 80 Baik
9 Defan Arya Saputra 5 100 Sangat baik
 10 Dian Anastasya Ginting 5 100 Sangat baik
11 Enrique Hamzah Yulianto 5 100 Sangat baik
12 Felicia Kirana Yukixena 4 80 Baik
13 Fenyta Elisabeth Silaban 4 80 Baik
14 Fidelian Beatrice. BR. O 4 80 Baik
15 Kevin Agustino 5 100 Sangat baik
16 Khayra Oktaviyana 4 80 Baik
17 Khozinatul Rani Syarifah 4 80 Baik
18 M. Al Risky Saputra 5 100 Sangat baik
19 Nandi Gustriyana 4 80 Baik
20 Nola Moura Novelin. BR. O 5 100 Sangat baik
21 Radar Andreas Malau 4 80 Baik
22 Raqeane El Sharawy 5 100 Sangat baik
23 Regita Intan Permatasari 5 100 Sangat baik
24 Shakira Azka Wijaya - - Keluar
25 Trycoryzias Danish. N. 5 100 Sangat baik
26 Winesha Ananta BR. Ginting 4 80 Baik
27 Yhezkiel Dimas Berkat. L 5 100 Sangat baik

I. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Pengayaan
▪ Peserta didik dengan nilai rata-rata dan nilai diatas rata-rata mengikuti pembelajaran
dengan pengayaan.

Remedial
▪ Diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk memahami materi
atau pembelajaran mengulang kepada siswa yang belum mecapai CP

LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
B. BAHAN BACAAN GURU DAN MURID
1. Setyaningsih, Rika. 2017. Matematika Kurikulum 2013. Sidoarjo: Masmedia Buana
Pustaka. Halaman 153-157
2. Bahan Ajar
C. GLOSARIUM
1. Satuan Baku
Satuan baku dalam pengukuran sudut adalah derajat atau disimbolkan dengan (˚). Cara
baku untuk mengukur besar sudut adalah menggunakan busur derajat.
2. Busur
Busur adalah alat untuk mengukur besar sudut dalam satuan baku.
3. Derajat
Derajat adalah ukuran yang dapat dibentuk pada bidang datar dengan satuan (°)
menggambarkan 1/360 dari putaran penuh.
D. DAFTAR PUSTAKA
1. Aspar. 2009. Buku Kerja Matematika 1 SMP Kelas VII. Perpustakaan Naional Katalog
Nasional: Katalog Dalam Terbitan (KDT)
2. Rodiyah, Siti. 2005. Matematika untuk SMP Kelas VII. Jakarta: PT. Setia Purna Inves
3. Worowirastri, Dyah, dkk. 2022. Strategi Pembelajaran Matematika Kelas IV Sekolah
Dasar. Malang: Universitas Muhammadiyah Malang.
 Pengukuran Sudut

1 Berapa derajat yang dimiliki sudut siku-siku? 4 Besar sudut yang yang tepat dari hasil pengukuran gambar
diatas adalah?
A Lebih dari 90o
B Kurang dari 90o
C Sama dengan 90o
D Antara 180o sampai dengan 360o

A 40o
2 Manakah yang merupakan sudut tumpul?
B 50o
C 60o
D 70o

A A dan B 5 Sudut yang terbentuk pada gambar diatas dinamakan?

B A dan C
C B dan C
D C dan D

3 Berapa banyak titik sudut yang terdapat dalam gambar A Sudut Perigon
tersebut?
B Sudut Reflek
C Sudut Tumpul
D Sudut Siku-Siku

A 5 titik sudut
B 6 titik sudut
C 7 titik sudut
D 8 titik sudut
 BAHAN AJAR
Pengertian Sudut
Sudut adalah wilayah yang dibentuk oleh dua garis
yang bertemu di satu titik. Sudut mempunyai 1 buah
titik dan 2 buah kaki sudut. Pada gambar di bawah
Sudut ABC memiliki titik sudut b. Sudut ABC
terbentuk dari kaki sudut AB dan kaki sudut AC

Kaki sudut
B Besar sudut

Titik sudut Kaki sudut

<
 BAHAN AJAR
Jenis-Jenis Sudut
1. Sudut Perigon
Sudut yang memiliki satu putaran penuh yakni
o
360 . Sudut ini juga dikenal sebagai sudut satu
putara penuh.

2. Sudut Lurus
Sudut lurus adalah sudut yang dibentuk oleh
besarnya setengah sudut satu putaran penuh,
yaitu 21 : 360 o = 180 o
 BAHAN AJAR
Jenis-Jenis Sudut
3. Sudut Siku-siku
Besarnya seperempat sudut satu putaran penuh,
o o
yaitu 1 : 360 = 90 .
4

4. Sudut Lancip
o
Sudut yang besarnya kurang dari 90 disebut
sudut lancip.
 BAHAN AJAR
Jenis-Jenis Sudut
5. Sudut Tumpul
o
Sudut yang besarnya lebih dari 90 ohingga kurang
dari 180o disebut sudut tumpul.

6. Sudut Refleks
o
Sudut yang memiliki ukuran antara 180 sampai
o
360 .
 BAHAN AJAR
Mengukur Sudut
dengan Busur Derajat

Gambar di atas merupakan busur derajat yang

digunakan sebagai alat mengukur sudut secara baku.
Unsur-unsur busur derajat adalah sebagai berikut:
1. Memiliki bentuk setengah lingkaran.
2. Mempunyai titik pusat, yaitu perpotongan garis
o
mendatar dengan garis tegak lurus (90
3. Terdapat dua skala, yaitu bagian bawah dan
bagian atas.
4. Skala bagiano bawah dibacao dari kanan ke kiri,
yaitu dari 0 sampai 180 .
5. Skala bagian atas dibaca dari kiri ke kanan, yaitu
dari 0o sampai 180 o.
 BAHAN AJAR
Mengukur Sudut
dengan Busur Derajat

A
B

<
Cara mengukur sudut ABC:
1. Tempatkan pusat busur derajat pada titik
sudut yang akan diukur, yaitu pada titik B.
2. Tempatkan salah satu kaki sudutnya pada
0o yaitu pada garis AB.
3. Perhatikan kaki sudut yang lain yaitu pada
garis BC. Kaki sudut tersebut menunjukan
besar sudut.
4. Bacalah angka pada busur derajat yang
dilalui oleh kaki sudut yang lain.
<
o
5. Jadi, besar ABC adalah 30 .
 LKPD MATEMATIKA

Nama: Kelas :

Ukurlah sudut-sudut berikut ini dengan menggunakan

busur derajat dan tentukan jenis sudutnya.

1.

2.

3.

C
 LKPD MATEMATIKA

Nama: Kelas :

Gambarlah besar sudut berikut ini dengan menggunakan

busur derajat

1. Buatlah gambar sudut lancip sebesar 45 o

o
2. Buatlah gambar sudut tumpul sebesar 115
 LKPD MATEMATIKA

Nama: Kelas :

Gambarlah besar sudut berikut ini dengan menggunakan

busur derajat

3. Buatlah gambar sudut reflek sebesar 125o

 LKPD MATEMATIKA

Nama: Kelas :

Tentukan besar sudut berikut ini dengan menggunakan

busur derajat

1.

B
A

2.

3.
A

B
 ASESMEN DIAGNOSTIK NON-KOGNITIF
GAYA BELAJAR

A. Petunjuk Pengerjaan
1. Tes tertulis ini tidak mempengaruhi hasil nilai, maka jawab penyataan sesuai
dengan diri sendiri bukan mencontoh teman sebangku.
2. Baca dengan seksama pernyataan dibawah ini.
3. Beri tanda ceklis (√) pada kolom jawaban yang dipilih.

B. Pernyataan
Nama :
No Absen :
Kelas :

No Pernyataan Jawaban
Ya Tidak
1. Saya lebih senang mendengar musik
2. Saya lebih mudah mengingat materi pelajaran dengan
cara mendengarkan penjelasan dari guru.
3. Saya lebih senang berbicara dengan guru atau teman
saya.
4. Saya senang membaca buku yang dilengkapi dengan
gambar.
5. Saya senang melihat iklan atau poster
6. Saya senang menulis dengan menggunakan pulpen
warna-warni.
7. Saya lebih suka berolahraga.
8. Saya lebih suka praktik secara langsung dibanding
hanya mendengar.
9. Saya suka bermain peran.
C. Lembar Analisis dan Rekomendasi
Kesimpulan Hasil Analisis
Apabila peserta didik menjawab “Ya”
pada nomer 1,2, dan 3
Apabila peserta didik menjawab “Ya”
pada nomer 4,5, dan 6
Apabila peserta didik menjawab “Ya”
pada nomer 7,8, dan 9
Apabila peserta didik menjawab “Ya”
pada nomor yang memiliki indikator
campuran
• Peserta didik memiliki gaya
belajar auditori.
• Peserta didik dapat mencapai
hasil belajar secara optimal
apabila memanfaatkan indera
pendengarannya.
• Peserta didik memiliki gaya
belajar visual.
• Peserta didik dapat mencapai
hasil belajar secara optimal
apabila memanfaatkan indera
penglihatannya.
• Peserta didik memiliki gaya
belajar kinestetik.
• Peserta didik dapat mencapai
hasil belajar secara optimal
apabila terlibat secara fisik dalam
kegiatan pembelajaran.
• Peserta didik dapat memiliki gaya
belajar lebih dari satu.
• Peserta didik dapat mencapai
hasil belajar secara optimal
apabila gaya belajar tersebut
dapat digunakan secara
bersamaan.