PERANGKAT PEMBELAJARAN KURIKULUM 2013

(RPP, BAHAN AJAR, MEDIA, LKPD, INSTRUMEN PENILAIAN)

Oleh:

Nama : St. Khadijah

No.UKG : 20150057979269
Kelas : 003
Kelompok : A

PPG DALAM JABATAN KATEGORI 1

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH JAKARTA
2022
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : UPTD SDN 161 Sendang Sari

Kelas / Semester : 4/1
Mata Pelajaran : Matematika
Materi : Pecahan Senilai
Alokasi waktu : 4 x 35 Menit (2 Pertemuan)

A. KOMPETENSI INTI :
1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangganya.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati mendengar, melihat, membaca dan
menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya
yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

INDIKATOR PENCAPAIAN
NO. KOMPETENSI DASAR
KOMPETENSI
3.1 Menjelaskan pecahan senilai 3.1.1 Memahami pecahan senilai dengan
dengan gambar dan model gambar (C1)
konkret ( C2) 3.1.2 Memahami pecahan senilai dengan
model konkret (C1)
3.1.3 Menyimpulkan pecahan senilai dengan
gambar (C2)
3.1.4 Menyimpulkan pecahan senilai dengan
dengan model konkret (C2)
3.1.5 Memecahkan masalah yang terkait
pecahan senilai dengan gambar (C3)
3.1.6 Memecahkan masalah yang terkait
pecahan senilai dengan model konkret
(C3)
4.1 Mengidentifikasi pecahan senilai 4.1.1 Menerapkan pecahan senilai dengan
dengan gambar dan model gambar (P2)
konkret (P1) 4.1.2 Menerapkan pecahan senilai dengan
model konkret (P2)
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah mengamati media power point, peserta didik mampu memahami pecahan senilai
dengan benar.
2. Setelah mengamati model konkret berupa kertas lipat dan roti tawar, peserta didik mampu
memahami pecahan senilai dengan benar.
3. Setelah mengamati media power point, peserta didik mampu menyimpulkan pecahan senilai
dengan benar.
4. Setelah mengamati model konkret berupa kertas lipat dan roti tawar, peserta didik mampu
menyimpulkan pecahan senilai dengan benar.
5. Setelah mengamati media power point dan berdiskusi, peserta didik mampu memecahkan
masalah yang terkait pecahan senilai dengan benar.
6. Setelah mengamati model konkret dan berdiskusi, peserta didik mampu memecahkan
masalah yang terkait pecahan senilai dengan benar.
7. Setelah melakukan percobaan dengan media gambar, peserta didik dapat menerapkan
pecahan senilai dengan benar.
8. Setelah melakukan percobaan dengan model konkret bunga pecahan, peserta didik dapat
menerapkan pecahan senilai dengan benar.
D. MATERI
PENGETAHUAN PENGETAHUAN
MAPEL
KONSEPTUAL PROSEDURAL
Matematika Pengertian pecahan senilai Penyajian tertulis dan menggunakan
benda konkret dalam menentukan
pecahan senilai

E. PENDEKATAN, MODEL DAN METODE

1. Model Pembelajaran : PBL (Problem Based Learning)
2. Pendekatan Pembelajaran : Saintifik, TPACK
3. Metode Pembelajaran : Penugasan, tanya jawab, ceramah, diskusi kelompok
F. Alat, Media dan Sumber Pembelajaran
1. Alat
a. Laptop
b. LCD Proyektor
c. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
2. Media Pembelajaran
a. Gambar persegi panjang, gambar kue, gambar pecahan senilai
b. Benda konkret roti tawar, kertas lipat dan bunga pecahan
c. Microsoft Power Point
3. Sumber Pembelajaran
a. Buku Pedoman Guru Matematika Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
 Kebudayaan, 2018).
b. Buku Siswa Matematika Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, 2018).
4. Internet (Youtube) : https://www.youtube.com/watch?v=Psge3569Ny0

G. LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN

DESKRIPSI KEGIATAN
KEGIATAN WAKTU
(PERTEMUAN 1)
PENDAHULUAN 1. Kelas dibuka dengan salam, menanyakan kabar dan 10 Menit
mengecek kehadiran peserta didik. (Disiplin)
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin salah
seorang peserta didik. (Religius)
3. Peserta didik diajak bersama-sama menyanyikan
lagu Indonesia Raya (Nasionalisme)
4. Peserta didik membaca buku cerita untuk
pembiasaan literasi. (Literasi Membaca)
5. Guru memberikan beberapa pertanyaan untuk
menstimulus rasa ingin tahu peserta didik tentang
topik yang akan dibahas pada materi.
“Disini, ibu guru ada 1 buah jeruk. Kalau ibu
membaginya tetap jadi 2, tetapi yang satu kecil
seperti ini dan yang satu lebih besar, apakah dapat
dikatakan senilai? Kalau ibu membaginya menjadi 2
sama rata, maka bentuk pecahannya bagaimana
anak-anak?
(Apersepsi, Menanya)
6. Peserta didik menyimak penjelasan guru terkait
tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
(Comunication)
7. Guru memberi motivasi kepada peserta didik agar
semangat mengikuti pelajaran.

KEGIATAN INTI Sintaks 1 : Orientasi Peserta Didik Pada Masalah 50 Menit

1. Melalui media power point, peserta didik mengamati
video permasalahan anak yang berebut kue ulang
tahun. (Mengamati, TPACK)
2. Peserta didik menyimak sedikit penjelasan dari guru
yang berhubungan dengan permasalahan yang telah
diamati yakni:
 “Ibu memiliki kue ulang tahun yang akan
dibagikan kepada kedua anaknya.
a. Bagaimana pembagian kue yang tepat untuk
kedua anaknya jika kuenya hanya satu?
b. Jika ada 2 kue dan 4 anak, seperti apa
pembagian kue untuk masing-masing anak “
3. Peserta didik diarahkan untuk mengemukakan
pendapat atau bertanya berkaitan dengan apa yang
disampaikan guru jika ada hal yang belum
dipahami. (Menanya)
Sintaks 2 : Mengorganisasi Peserta Didik Untuk
Belajar
4. Peserta didik dikelompokkan menjadi 4 kelompok
dan dibagikan LKPD serta mendapatkan pengarahan
dari guru tentang permasalahan yang harus
diselesaikan berkaitan dengan memahami dan
menyimpulkan pecahan senilai menggunakan
gambar, kertas lipat dan roti tawar bersama
kelompok yang akan dibentuk yakni :
a. Peserta didik diarahkan bahwa hasil
pengamatan dan analisis akan didiskusikan
bersama kelompoknya dan dituangkan dalam
LKPD. (Communication)
b. Peserta didik diarahkan bahwa perwakilan
kelompok akan mempresentasikan hasil diskusi
kelompok.
5. Peserta didik berdiskusi membagi tugas untuk
pengumpulan data penyelesaian permasalahan dan
mengajukan pertanyaan atas bentuk tugas yang
belum dipahami. (Communication, Menanya)
Sintaks 3 : Membimbing Penyelidikan Kelompok
6. Peserta didik dalam kelompoknya dibimbing untuk
menggali data dan penyelidikan data serta sumber
untuk penyelesaian permasalahan yang berkaitan
dengan memahami dan menyimpulkan pecahan
senilai. (Menggali Informasi)
7. Peserta didik sesuai tugasnya melaksanakan
pengumpulan dan penyelidikan data untuk bahan
penyelesaian permasalahan yang berkaitan dengan
 memahami dan menyimpulkan pecahan senilai
yang akan didiskusikan bersama kelompoknya.
(Communication, Creativity and Innovation,
Collaboration, Problem Solving)
8. Peserta didik dipantau guru dalam kegiatan
penyelidikan dan pengumpulan data dan guru juga
melakukan penguatan serta bimbingan terhadap
tugas pengumpulan dan penyelidikan data
penyelesaian masalah yang berkaitan dengan
memahami dan menyimpulkan pecahan senilai.
(Communication)
9. Peserta didik melanjutkan menggali data
penyelesaian masalah yang akan didiskusikan dan
menyelesaikan tugas sesuai arahan dan penguatan
dari guru tentang proses penyelesaian tugas yang
berkaitan dengan memahami dan menyimpulkan
pecahan senilai. (Communication, Creativity and
Innovation, Collaboration)
10. Peserta didik berdiskusi menganalisis dan
menyimpulkan penyelesaian permasalahan dan
dituangkan dalam LKPD serta mempersiapkan hasil
tugas yang tertuang dalam LKPD untuk
dipresentasikan yang berkaitan dengan memahami
dan menyimpulkan pecahan senilai.
(Communication, Creativity and Innovation,
Collaboration)
Sintaks 4 : Mengembangkan dan Menyajikan Hasil
Karya
11. Perwakilan setiap kelompok presentasi
menyampaikan hasil tugasnya di depan kelas dan
kelompok lain mengklarifikasi dan mengapresiasi.
(Mengomunisasikan, Creativity and Innovation,
Collaboration)
12. Sebagai fasilitator guru membimbing peserta didik
yang kesulitan saat presentasi.
Sintaks 5 : Menganalisis dan Mengevaluasi Proses
Pemecahan Masalah
13. Setelah semua kelompok menyelesaikan presentasi
serta saling memberi apresiasi, dan dilanjutkan
 dengan merangkum serta menyimpulkan.
14. Peserta didik diberikan penghargaan serta masukan
dan penguatan terhadap hasil tugas semua
kelompok. (Memotivasi)
PENUTUP 1. Peserta didik bersama guru merefleksikan 10 Menit
pembelajaran hari ini.
2. Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari
(untuk mengetahui hasil ketercapaian materi).
3. Melakukan penilaian hasil belajar dengan tes
evaluasi tertulis.
4. Peserta didik diberikan rencana tindak lanjut
berupa informasi materi selanjutnya dan tugas di
rumah.
5. Peserta didik mendapatkan pesan moral yang bisa
diambil dari pembelajaran ini, yaitu untuk
senantiasa memahami makna pecahan senilai
sehingga mampu menerapkannya dalam kehidupan
sehari hari.
6. Salah satu peserta didik diminta untuk memimpin
do’a bersama kemudian guru menutup
pembelajaran dan memberi salam (Religius)

DESKRIPSI KEGIATAN
KEGIATAN WAKTU
(PERTEMUAN 2)
1. Kelas dibuka dengan salam, menanyakan kabar dan
mengecek kehadiran peserta didik. (Religius,
Disiplin)
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin salah
seorang peserta didik. (Religius)
3. Peserta didik melakukan “Tepuk Semangat” untuk
membangkitkan semangat. (Motivasi)
PENDAHULUAN 4. Peserta didik membaca buku cerita untuk pembiasaan 10 Menit
literasi (Literasi Membaca)
5. Peserta didik mengamati ilustrasi :
“Andi memiliki 15 buah apel yang akan dibagikan
kepada 5 orang temannya dan setiap teman
mendapat bagian yang sama. Berapa buah apel yang
diterima oleh setiap teman Andi?”
(Apersepsi, Menanya)
 6. Peserta didik mendapat informasi dari guru mengenai
tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
(Comunication)
Sintaks 1 : Orientasi Peserta Didik Pada Masalah
1. Melalui media power point, peserta didik mengamati
gambar komik tentang cerita pembagian pizza.
(Mengamati, TPACK)
2. Dengan bimbingan guru, peserta didik membahas
tentang kisah dalam komik.
Pertanyaan:
a. Apa komentarmu melihat komik yang kita baca
tadi?
b. Kira-kira kalau dalam kisah komik tadi,
perbuatan Aldi tadi termasuk adil atau tidak?
c. Mengapa ada yang menjawab adil dan ada yang
tidak adil?Ayo, coba sebutkan alasannya?
3. Peserta didik diarahkan untuk mengemukakan
pendapat atau bertanya berkaitan dengan apa yang
disampaikan guru jika ada hal yang belum dipahami.
(Menanya)
Sintaks 2 : Mengorganisasi Peserta Didik Untuk
INTI 50 Menit
Belajar
4. Peserta didik dikelompokkan menjadi 4 kelompok
dan dibagikan LKPD untuk memecahkan masalah
yang terkait dengan pecahan.
5. Peserta didik diarahkan bahwa hasil pengamatan dan
analisis akan didiskusikan bersama kelompoknya dan
dituangkan dalam LKPD. (Communication)
6. Peserta didik diarahkan bahwa perwakilan kelompok
akan mempresentasikan hasil diskusi kelompok.
7. Peserta didik berdiskusi membagi tugas untuk
pengumpulan data penyelesaian permasalahan dan
mengajukan pertanyaan atas bentuk tugas yang
belum dipahami.(Communication, Menanya)
8. Peserta didik diarahkan bahwa perwakilan kelompok
akan mempresentasikan menggunakan media gambar
dan bunga pecahan untuk memecahkan masalah yang
terkait pecahan senilai.
Sintaks 3 : Membimbing Penyelidikan Kelompok
9. Peserta didik dalam kelompoknya dibimbing untuk
menggali data dan penyelidikan data serta sumber
untuk penyelesaian permasalahan yang berkaitan
dengan cara memecahkan masalah yang terkait
pecahan senilai. (Menggali Informasi)
10. Peserta didik sesuai tugasnya melaksanakan
pengumpulan, penyelidikan data dan percobaan
sederhana menggunakan media gambar dan bunga
pecahan untuk memecahkan masalah yang terkait
pecahan senilai dan akan didiskusikan bersama
kelompoknya. (Communication, Creativity and
Innovation, Collaboration, Problem Solving)
11. Peserta didik dipantau guru dalam kegiatan dan
percobaan sederhana menggunakan media gambar
dan bunga pecahan untuk memecahkan masalah
yang terkait pecahan senilai dan akan didiskusikan
bersama kelompoknya. (Communication)
12. Peserta didik melanjutkan menggali data
penyelesaian masalah yang akan didiskusikan dan
menyelesaikan tugas sesuai arahan dan penguatan
dari guru tentang proses penyelesaian tugas yang
berkaitan dengan penyelesaian masalah yang terkait
pecahan senilai menggunakan media gambar dan
bunga pecahan melalui percobaan sederhana.
(Communication, Creativity and Innovation,
Collaboration)
13. Peserta didik berdiskusi menganalisis dan
menyimpulkan penyelesaian permasalahan dan
dituangkan dalam LKPD serta mempersiapkan hasil
tugas yang tertuang dalam LKPD untuk
dipresentasikan yang berkaitan penyelesaian masalah
yang terkait pecahan senilai menggunakan media
gambar dan bunga pecahan melalui percobaan
sederhana. (Communication, Creativity and
Innovation, Collaboration)
Sintaks 4 : Mengembangkan dan Menyajikan Hasil
Karya
14. Perwakilan setiap kelompok presentasi menggunakan
gambar pecahan dan bunga pecahan di depan kelas
 dan kelompok lain mengklarifikasi dan
mengapresiasi. (Mengomunisasikan, Creativity and
Innovation, Collaboration)
15. Sebagai fasilitator guru membimbing peserta didik
yang kesulitan saat presentasi.
Sintaks 5 : Menganalisis dan Mengevaluasi Proses
Pemecahan Masalah
16. Setelah semua kelompok menyelesaikan presentasi
serta saling memberi apresiasi, dan dilanjutkan
dengan merangkum serta menyimpulkan.
17. Peserta didik diberikan penghargaan serta masukan
dan penguatan terhadap hasil tugas semua
kelompok. (Memotivasi)
1. Peserta didik bersama guru merefleksikan
pembelajaran hari ini.
a. Apa saja yang telah dipelajari dari kegiatan hari
ini?
b. Apakah masih ada yang belum paham?
2. Peserta didik bersama guru menyimpulkan hasil
pembelajaran hari ini.
PENUTUP 3. Melakukan penilaian hasil belajar dengan tes evaluasi 10 Menit
tertulis.
4. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang
aktivitas pembelajaran pada pertemuan selanjutnya.
5. Peserta didik menyimak cerita motivasi tentang
pentingnya sikap disiplin.
6. Kelas ditutup dengan do’a bersama dipimpin salah
seorang peserta didik.

H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian (terlampir)
a. Penilaian Sikap
1) Prosedur : Selama proses pembelajaran dan di luar proses pembelajaran
2) Teknik : Non tes
3) Bentuk : Observasi
4) Instrument : Lembar jurnal sikap (terlampir)
b. Penilaian Pengetahuan
1) Prosedur : Akhir pembelajaran
2) Teknik : Tes
 3) Bentuk : Isian dan uraian
4) Instrument : Kisi-kisi soal, soal, kunci jawaban, penskoran (terlampir)
c. Penilaian Keterampilan
1) Prosedur : Dalam proses pembelajaran
2) Teknik : Non tes
3) Bentuk : Observasi
4) Instrument : Rubrik dan kunci rubrik (terlampir)
2. Instrument Penilaian
a. Lembar Pengamatan sikap : terlampir
b. Lembar Pengamatan Keterampilan : terlampir
c. Lembar Evaluasi : terlampir

Mengetahui Luwu Timur, 14 Agustus 2022

Kepala Sekolah, Guru Kelas IV

Sitti Aminah St. Khadijah, S.Pd..

NIP. 196803141989032008 NIP. 198704172014032002
PPG DALAM JABATAN KATEGORI I TAHUN 2022
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH JAKARTA

BAHAN AJAR KELAS IV

MATEMATIKA
PECAHAN SENILAI

Oleh : ST. KHADIJAH

 PECAHAN

Bilangan pecahan banyak

dipergunakan untuk menyelesaikan
permasalahan yang ada dalam
KATA KUNCI
kehidupan sehari-hari. Seperti, satu
buah apel dari sepuluh apel dalam PECAHAN
BENTUK PECAHAN
satu keranjang dan satu cokelat
PECAHAN SENILAI
utuh yang dibagi menjadi sepuluh
bagian yang sama. Contoh pertama
menunjukkan konsep pecahan
diartikan sebagai satu bagian yang
sama. Contoh kedua menunjukkan
konsep pecahan diartikan sebagai
satu bagian dari satu unit tertentu.
Agar dapat memahami konsep
pecahan dengan baik, ayo ingat
kembali materi tentang bilangan
asli, bilangan cacah dan operasinya.
 Bacalah dengan seksama

Perhatikan gambar dan bacaan berikut!

Cokelat bagian Meli Cokelat bagian adik Meli

Gambar 1.1 Batang cokelat dan bagiannya

Setiap Meli mempunyai makanan, ia selalu berbagi
dengan adiknya. Meli juga selalu bersikap adil. Ketika
membagi makanan, ia membagi menjadi dua bagian
yang sama besar. Pada saat Meli ulang tahun, ia
mendapatkan hadiah sebatang cokelat. Meli memotong
cokelat menjadi dua bagian seperti pada gambar 1.1.
Bagian pertama ia berikan kepada adiknya. Berapa
bagian cokelat yang dapat dimakan oleh Meli?

Apa yang akan kalian pelajari?

Setelah mempelajari Materi ini, kalian mampu:

1. Memahami pecahan senilai dengan gambar dan model konkret
2. Menyimpulkan pecahan senilai dengan gambar dan model
konkret
3. Menerapkan pecahan senilai dengan gambar dan model
konkret
4. Menyelesaikan masalah yang terkait pecahan senilai
dengan gambar dan model konkret

Tokoh

Al-Qalasadi adalah orang yang menggunakan simbol-

simbol dalam penulisan persamaan notasi pecahan.
Salah satu unsur penting dalam ilmu matematika
adalah pecahan (fractions). Pembilangnya disebut
bast, sedang penyebutnya disebut Imam (Talkhis,
Kashf al-Jilbab). Al-Qasadi meletakkan pembilang di
atas penyebut dan memisahkan keduanya dengan
sebuah garis horizontal dan menggunakan
pernyataan "ala ma'sihi yang berarti "tempatkan di
atasnya" dan "mafawk al-khatt" yang berarti "yanga
da di atas garls".

A. Bilangan Pecahan

Ada 5 tahapan yang harus kalian lakukan untuk memahami

bilangan pecahan meliputi pecahan senilai, menyederhanakan
pecahan dan membandingkan pecahan. Kelima langkah tersebut
adalah mengamati, menanya, menalar, mencoba dan
mengkomunikasikan.

Ayo Mengamati

Pengamatan
Perhatikan gambar dan bacaan berikut dengan cermat!
 Tokoh

1. Gambar Buku

Tahukah Kalian

Untuk suatu bilangan

pecahan, a/b dengan
b tidak sama dengan
0, maka
1. Jika a < b, maka
a/b disebut
pecahan murni,
contoh 3/5. 2. Gambar buah Apel
2. Jika a > b, maka
a/b disebut Dengan melihat gambar di atas, coba
pecahan tidak kalian jawab pertanyaan berikut ini.
murni, contoh 8/7
1. Pada gambar 1, berapa bagian buku
3. Jika m a/b dengan
berwarna cokelat dari seluruh buku?
m bilangan asli
dan a/b pecahan 2. Pada gambar 2, berapa bagian buah
murni, maka m apel yang dimakan?
a/b disebut Pertanyaan-pertanyaan di atas dapat
pecahan dijawab menggunakan pecahan.
campuran, contoh Perhatikan gambar berikut.
3 2/7.
 Gambar 4. Ilustrasi bagian dari Gambar 5. Ilustrasi buah apel
buku

Ayo Menanya

Berikut ini contoh pertanyaan terkait

dengan bilangan pecahan,
1. Bagaimana cara menulis bilangan Tahukah Kalian
pecahan?
2. Apakah artinya dua pecahan yang Ketika menyebutkan
memiliki nilai yang sama? suatu bilangan
Buatlah pertanyaan lainnya pecahan, diantara
pembilang dan
penyebut harus
Ayo Menalar disisipkan kata "per".
Misalkan 3/5, disebut
Bagian dari benda-benda yang terdapat dengan "tiga per
pada gambar 4 dan gambar 5 hanya lima". Contoh lain,
dapat dinyatakan dengan menggunakan 1/4 dibaca "satu per
bilangan pecahan. Bilangan pecahan empat" atau
digunakan untuk menunjukkan 2 "seperempat".
bilangan cacah yang berbeda.
 Pengamatan pada buku.
Terdapat 10 buku dengan warna yang
berbeda, 2 buku berwarna kuning dan 8 buku
berwarna abu-abu, sedangkan total buku
Tahukah Kalian
seluruhnya 10 buku. Pecahan untuk
Bilangan pecahan menyatakan bagian dari buku kuning dari
adalah bilangan yang seluruh buku adalah 2 dari 10 bagian.
dinyatakan sebagai Pernyataan pecahan tersebut dapat ditulis
a/b dengan a dan b 2/10.
adalah bilangan
bulat dan b tidak Pengamatan pada buah apel
sama dengan 0. Sebuah apel dipotong menjadi 4 bagian yang
Bilangan a disebut
sama besar. Jika 1 bagian buah sudah
pembilang dan
dimakan, maka tersisa 3 bagian. Pecahan
bilangan b disebut
untuk menyatakan sisa buah apel yang belum
penyebut.
dimakan adalah 3 dari 4 bagian sama besar.
Pernyataan pecahan tersebut dapat ditulis
3/4.
Pada pengamatan buku gambar, pecahan
diartikan sebagai bagian dari keseluruhan
(part of whole).
Coba kalian berikan contoh dari benda lain
yang dapat dinyatakan dalam bentuk pecahan
dalam kehidupan sehari-hari.
Bacalah dengan cermat dan coba kalian jawab
pertanyaan di bawah ini!
Apa arti dari 3/7?Mana pembilang dan
penyebutnya?
Jika 4 adalah pembilang dan 5 adalah
penyebut, bagaimana cara menulis dalam
bentuk bilangan pecahan?
 Contoh 1

Nyatakan bagian yang diarsir pada gambar di bawah ini

dalam bentuk pecahan
a.

Penyelesaian :
Bentuk pecahan gambar di atas adalah 4/6
b.

Penyelesaian :
Bentuk pecahan gambar di atas adalah 3/8

Contoh 2

Sebutkanlah pembilang dan penyebut dari pecahan di

bawah ini.
a. 3/8, maka pembilang adalah 3 dan penyebut adalah 8
b. 1/4, maka pembilang adalah 1 dan penyebut adalah 4
c. 5/6, maka pembilang adalah 5 dan penyebut adalah 6
 Ayo Mencoba

Tahukah Kalian
1. Meli memiliki 1 batang cokelat. Dia ingin
Dalam bahasa membagikan kepada 5 orang sahabatnya
Inggris, pembilang dengan bagian yang sama. Berapa bagian
disebut enumerator cokelat yang diperoleh masing-masing
dan penyebutnya sahabat Meli?
disebut denumerator 2. Beni memiliki 8 buah apel. Dia akan
membagikan kepada 4 orang temannya
dengan bagian yang sama banyak. Berapa
buah apel yang diperoleh masing-masing
temannya?
3. Nyatakan bagian yang diarsir pada gambar
di bawah ini ke dalam bentuk pecahan.

a. b. c.

4. Nyatakan pecahan di bawah ini dalam

bentuk gambar dengan beberapa bagian yang
diarsir.
a. 3/6 dengan menggunakan gambar persegi
panjang
b. 1/5 dengan menggunakan gambar lingkaran
c. 2/3 dengan menggunakan gambar segitiga
d. 2/7 dengan menggunakan gambar yang
kalian sukai
 B. Pecahan Senilai

Ayo Mengamati

Pengamatan 1
Perhatikan gambar dan bacaan berikut!

Edo dan adiknya suka kue terang bulan. Edo membeli 2 kue terang
bulan yang besarnya sama. Terang bulan yang pertama terdiri dari
8 rasa. Edo menghabiskan 4 potong dari 8 rasa tersebut. Terang
bulan yang kedua terdiri dari 4 rasa. Adik Edo menghabiskan 2
potong dari 4 rasa tersebut.

Dapatkah kalian menuliskan bentuk pecahan dari bagian kue

terang bulan yang belum dimakan Edo dan adiknya?

Perhatikan kedua bentuk pecahan yang kalian peroleh. Apa yang

kalian simpulkan dari nilai kedua pecahan tersebut?
 Pengamatan 2
Perhatikan gambar dan bacaan berikut!

Pizza A Pizza B
Beni membeli 2 pizza dengan ukuran sama
Tahukah Kalian besar. Pizza A dipotong menjadi 10 bagian dan
pizza B dipotong menjadi 2 bagian. Beni
Pecahan senilai
memakan pizza A sebanyak 5 potong dan pizza B
adalah pecahan yang
sebanyak 1 potong.
dituliskan dalam
bentuk berbeda,
Bantulah Beni untuk menulis bentuk pecahan
tetapi mempunyai dari bagian pizza A dan B yang belum dimakan.
nilai sama. Pecahan Apakah nilai dari kedua pecahan tersebut sama?
senilai disebut juga Tulis ulang bacaan di atas!Gunakan kalimatmu
pecahan ekivalen. sendiri. Kerjakan di buku tugasmu.

Ayo Menanya

Berikut ini contoh pertanyaan tentang pecahan

senilai,
1. Apakah yang dimaksud dengan pecahan
senilai?
2. Bagaimana cara menentukan dua pecahan
senilai
Buatlah pertanyaan lainnya
 Ayo Menalar

Bacalah dengan cermat!

Pengamatan 1
Kue terang bulan pertama yang belum dimakan oleh Edo
adalah 4 bagian dari 8 bagian. Bentuk pecahannya ditulis 4/8.
Kue terang bulan kedua yang belum dimakan oleh adik Edo
adalah 2 bagian dari 4 bagian. Bentuk pecahannya ditulis 2/4.
Kedua kue terang bulan dapat digambarkan seperti berikut.
Kue Terang Bulan 1 Kue Terang Bulan 2

Coba perhatikan gambar di atas?Bagaimana besar kedua

bagian lingkaran yang diarsir?
Apakah pecahan 4/8 sama dengan 2/4? Jelaskan!
Pengamatan 2
Pizza A yang belum dimakan oleh Beni adalah 5 dari 10 bagian.
Bentuk pecahan 5/10. Sedangkan pizza B yang belum dimakan
adalah 1 dari 2 bagian atau dapat ditulis dalam bentuk pecahan
1/2. Kedua pizza tersebut dapat dinyatakan dalam gambar
berikut.
 5/10 1/2

Coba perhatikan gambar di

atas!Bagaimana besar kedua bagian
lingkaran yang diarsir?

Tahukah Kalian Apakah pecahan 5/10 sama dengan 1/2?

Ayo bereksplorasi. Jelaskan!
Tentukan pecahan senilai
dengan pecahan : Coba kalian buat keseimpulan dari
pengamatan 1 dan 2 di buku tulismu.
Bandingkan kesimpulanmu dengan
2/5 penjelasan gurumu. Pecahan yang
dituliskan dalam bentuk berbeda, tetapi
mempunyai nilai yang sama dinamakan
pecahan senilai.

Contoh 1

Tuliskan pecahan yang senilai dengan daerah

yang berwarna di bawah ini!
a.

b.
 Ayo Merangkum

Buatlah rangkuman terkait dengan bilangan pecahan, tulis

dengan kalimatmu sendiri di buku tulismu.
Di bawah ini contoh rangkuman terkait pecahan.
1. Pecahan adalah bilangan yang dapat dinyatakan
sebagai a/b, dengan a dan b adalah bilangan bulat dan
b tidak sama dengan 0.
2. Bilangan pecahan terdiri dari pecahan senilai, pecahan
sederhana dan membandingkan pecahan.
3. Pecahan senilai adalah pecahan yang dituliskan dalam
bentuk berbeda, tetapi mempunyai nilai yang sama.

Tugas Berkelompok

Petunjuk

Kerjakan LKPD yang sudah dibagikan gurumu.

Presentasikan hasilnya di depan kelas!
 LKPD
(Lembar Kerja Peserta Didik)
PECAHAN SENILAI

Kelas 4
 Tujuan Pembelajaran
Setelah mengamati media power point, peserta didik
mampu memahami pecahan senilai dengan benar

Setelah mengamati model konkret, peserta didik mampu

memahami pecahan senilai dengan benar

Setelah mengamati media power point, peserta didik

mampu menyimpulkan pecahan senilai dengan benar

Setelah mengamati model konkret, peserta didik mampu

menyimpulkan pecahan senilai dengan benar

Setelah mengamati media power point, peserta didik

mampu memecahkan masalah pecahan senilai dengan
benar

Setelah mengamati model konkret, peserta didik mampu

memecahkan masalah pecahan senilai dengan benar

Setelah melakukan percobaan dengan media gambar,

peserta didik mampu menerapkan pecahan senilai dengan
benar
Setelah melakukan percobaan dengan bunga pecahan,
peserta didik mampu menerapkan pecahan senilai dengan
benar
 KEGIATAN 1
Kelompok : ..........
ALAT DAN BAHAN :
1.

2.
Alat Tulis
3.
Gambar Kertas Lipat
4.

LANGKAH KEGIATAN
Amati gambar pecahan senilai yang ditampilkan di power point dan LKPD berikut ini!

A B C

D E F

1 Dari gambar yang kalian amati di atas, gambar mana sajakah yang
menunjukkan pecahan senilai?

2 Gambarlah kembali pecahan senilai dari D dan F, kemudian tulislah nilai

pecahannnya!
 KEGIATAN 2
Alat dan Bahan
Alat Tulis, Kertas Lipat, Roti Tawar

Langkah Kegiatan
Amatilah dan dengarkan penjelasan dari
gurumu tentang pecahan senilai
menggunakan benda konkret berupa kertas
lipat dan roti tawar!
Sediakan kertas lipatmu!
Sediakan 1 kertas lipat dan arsirlah sesuai
contoh yang disajikan gurumu!
Kemudian tempelkan di LKPD pada kolom
huruf a dan tulislah nilai pecahan di
bawahnya!
Sediakan 2 kertas lipat kemudian lipat dan
arsirlah yang masing-masing menunjukkan
pecahan senilai dari kertas lipat yang sudah
ditempel. Tempellah masing-masing kertas
lipat pada kotak huruf b, c dan d di bawah ini!
a.

b.
 c.

d.

Simpulkan dengan bahasamu sendiri, apa yang

dimaksud dengan pecahan senilai?
 Kegiatan 3
Kelompok : ............... Alat dan Bahan :
1.
Alat Tulis
2.
Gambar Pecahan Senilai
3.
Kertas Lipat
4.
LKPD

Langkah Kegiatan :
Secara berkelompok, amati gambar pecahan senilai yang ditampilkan gurumu di
power point!
Jawablah soal berikut ini:
a. Apakah pecahan 1/2 senilai dengan 1/3?
Jawab : ....................................
b. Apakah pecahan 2/2 senilai dengan 4/4?
Jawab : ....................................
Buatlah bentuk pecahan yang memiliki nilai pecahan yang senilai dengan 3/8,
dengan menggunakan kertas origami, kemudian tempelkanlah pada kotak di
bawah ini!
 Kegiatan 4
Kelompok : ............... Alat dan Bahan :
1.
Alat Tulis
2.
Gambar Pecahan Senilai
3.
LKPD
4.

Langkah Kegiatan :
Secara berkelompok, amati gambar pecahan senilai yang sudah disediakan
gurumu di power point!
Pilihlah gambar pecahan senilai yang sesuai dengan pecahan berikut ini:
a. 6/12
b. 4/6
c. 2/3
d. 4/8
Gambarlah pecahan senilai yang sesuai dengan nilai pecahannya pada soal No.2
pada kotak di bawah ini!
 Kegiatan 5
Kelompok : ............... Alat dan Bahan :
1.
Alat Tulis
2.
Bunga Pecahan
3.
LKPD
4.

Langkah Kegiatan :
Secara berkelompok, lakukan percobaan sederhana dengan
menggunakan bunga pecahan yang sudah disediakan gurumu!
Dari contoh bunga pecahan yang telah diperlihatkan gurumu,
isilah kelopak bunga pecahan tersebut dengan kalimat pecahan
yang sesuai nilai pecahan lainnya yang senilai pada kelopak
bunga lainnya. Dan tuliskan juga nilai pecahan senilai pada
kotak di bawah ini!
 MEDIA PEMBELAJARAN

Sekolah : UPTD SDN 161 Sendang Sari

Mata Pelajaran : Matematika
Materi : Pecahan Senilai
Kelas/Semester : 4/1
Alokasi Waktu : 4 x 35 Menit (2 Pertemuan)

A. Kompetensi Dasar
3.1 Menjelaskan pecahan senilaidengan gambar dan model konkret
4.1 Mengidentifikasi pecahan senilai dengan gambar dan model konkret

B. Indikator Pencapaian Kompetensi

3.1.1 Memahami pecahan senilai dengan gambar
3.1.2 Memahami pecahan senilai dengan model konkret
3.1.3 Menyimpulkan pecahan senilai dengan gambar
3.1.4 Menyimpulkan pecahan senilai dengan dengan model konkret
3.1.5 Memecahkan masalah yang terkait pecahan senilai dengan gambar
3.1.6 Memecahkan masalah yang terkait pecahan senilai dengan model konkret
4.1.1 Menerapkan pecahan senilai dengan gambar
4.1.2 Menerapkan pecahan senilai dengan model konkret

C. Tujuan Pembelajaran
1. Setelah mengamati media power point, peserta didik mampu memahami
pecahan senilai dengan benar.
2. Setelah mengamati model konkret berupa kertas lipat dan roti tawar, peserta
didik mampu memahami pecahan senilai dengan benar.
3. Setelah mengamati media power point, peserta didik mampu
menyimpulkan pecahan senilai dengan benar.
4. Setelah mengamati model konkret berupa kertas lipat dan roti tawar, peserta
didik mampu menyimpulkan pecahan senilai dengan benar.
5. Setelah mengamati media power point dan berdiskusi, peserta didik mampu
memecahkanmasalah yang terkait pecahan senilai dengan benar.
6. Setelah mengamati model konkret dan berdiskusi, peserta didik mampu
memecahkanmasalah yang terkait pecahan senilai dengan benar.
7. Setelah melakukan percobaan dengan media gambar, peserta didik dapat
menerapkan pecahan senilai dengan benar.
Media Pembelajaran Aplikasi Turunan 1
 8. Setelah melakukan percobaan dengan model konkret bunga pecahan,
peserta didik dapat menerapkan pecahan senilai dengan benar.

D. Spesifikasi Media
1. Bentuk Media
a. Media Gambar
1) Gambar kertas yang menunjukkan pecahan senilai
2) Gambar kue terang bulan yang menunjukkan pecahan senilai
3) Gambar tabel pecahan senilai
b. Media Konkret
1) Kertas lipat
2) Roti tawar
3) Bunga pecahan
c. Media Power Point
Paparan materi pecahan senilai
d. Media Video
Video permasalahan anak berebut kue
e. LKPD
2. Penggunaan Media dalam Proses Pembelajaran
a. Gambar kertas yang menunjukkan pecahan senilai, ditampilkan melalui power
point.
b. Gambar kue terang bulan yang menunjukkan pecahan senilai, ditampilkan
melalui power point.
c. Gambar tabel pecahan senilai, ditampilkan melalui power point.
d. Kertas lipat, diperagakan guru di depan kelas untuk menjelaskan pecahan
senilai.
e. Roti tawar, diperagakan guru di depan kelas untuk menjelaskan pecahan senilai.
f. Bunga pecahan, diperagakan guru di depan kelas untuk menjelaskan pecahan
senilai.
g. Slide Power Point digunakan sebagai media bantu guru dalam menjelaskan
apersepsi, permasalahan dan penyelesaian masalah.
h. Video permasalahan anak berebut kue, ditampilkan di power point pada saat
orientasi masalah.
i. LKPD digunakan sebagai lembar kerja peserta didik dalam menyelesaikan
permasalahan terkait pecahan senilai.

Media Pembelajaran Aplikasi Turunan 2

3. Gambar / Foto Media
a. Media Gambar
1) Gambar kertas lipat yang menunjukkan pecahan senilai

Permukaan yang berwarna hijau adalah 1/2 bagian

Permukaan yang berwarna hijau adalah 2/4 bagian

Permukaan yang berwarna hijau adalah 4/8 bagian

2) Gambar kue terang bulan terang bulan yang menunjukkan pecahan senilai

Kue Terang Bulan 1 Kue Terang Bulan 2

Media Pembelajaran Aplikasi Turunan 3

 3) Gambar tabel pecahan senilai

b. Media Konkret

1) Kertas Lipat

2) Roti Tawar

Media Pembelajaran Aplikasi Turunan 4

 3) Bunga Pecahan

c. Slide Power Point

Paparan materi pecahan senilai

d. Media Video
Video permasalahan anak berebut kue,
https://www.youtube.com/watch?v=Psge3569Ny0

Media Pembelajaran Aplikasi Turunan 5

 e. LKPD

E. Sumber Belajar
1. Buku Pedoman Guru Matematika Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan, 2018).
2. Buku Siswa Matematika Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, 2018).
3. Bahan Ajar yang Dibuat Guru

Media Pembelajaran Aplikasi Turunan 6

 INSTRUMEN RENCANA EVALUASI
PERANGKAT PEMBELAJARAN 1

Kelas :4
Muatan Pelajaran : Matematika
Materi : Pecahan Senilai
Pembelajaran :1

1. Jurnal Refleksi Pembelajaran

JURNAL REFLEKSI

Nama Peserta didik/ Kelompok/ Kelompok :

No. Absen/ No. Kelompok :
Kelas :
Hari/ Tanggal :

1. Apa yang menginspirasiku dalam pembelajaran hari ini mengenai Pecahan Senilai?

2. Apa yang saya dapatkan dalam pembelajaran hari ini tentang Pecahan Senilai?

3. Apa yang saya rasakan setelah mengikuti pembelajaran hari ini tentang Pecahan Senilai?
4. Apa hal yang masih membingungkan dari pembelajaran hari ini tentang Pecahan Senilai?

5. Kegiatan apa yang menarik dalam pembelajaran hari ini tentang Pecahan Senilai?

6. Kegiatan apa yang menurutku membosankan dalam pembelajaran hari ini tentang
Pecahan Senilai?

7. Apa yang saya harapkan untuk pembelajaran selanjutnya setelahmempelajari materi

Pecahan Senilai?
2. Lembar Observasi Penilaian Sikap dan Pencatatan Sikap Selama Kegiatan
a. Penilaian Sikap Aktif dalam Pembelajaran
Perubahan Tingkah Laku Peserta Didik
Hanya Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan 4
menunjukkan 2 sikap yang 3 sikap yang sikap yang baik
1 Sikap baik dalam baik dalam dalam
pembelajaran pembelajaran pembelajaran
Nama
No. (Religius,
Peserta didik
Percaya Diri,
Kerjasama,
Tanggungjawab)
(Skor 1) (Skor 2) (Skor 3) (Skor 4)
1.
2.
3.
4.
Nilai Akhir = (Skor yang Diperoleh/Skor Maksimum) x 100
b. Penilaian Sikap Bekerjasama Dalam Kegiatan Kelompok
Perubahan Tingkah Lpeserta didik
Hanya Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan 4
menunjukkan 2 sikap yang 3 sikap yang sikap yang baik
1 sikap yang baik dalam baik dalam dalam kelompk
baik dalam kegiatan kegiatan (Kerjasama,
Nama kegiatan kelompok kelompok berpendapat,
No.
Peserta didik
kelompok menghargai
pendapat orang
lain,
tanggungjawab)
(Skor 1) (Skor 2) (Skor 3) (Skor 4)
1.
2.
3.
4.
Nilai Akhir = (Skor yang Diperoleh/Skor Maksimum) x 100
c. Penilaian Sikap Saat Diskusi Kelompok
Saat berdiskusi, peserta didik dinilai dengan rubrik,
Nama : ………..
Kelas :4
Hari/ Tanggal : ………..
Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
Kriteria Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Mendengarkan Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering
mendengarkan teman yang diingatkan diingatkan untuk
teman yang sedang untuk mendengarkan
sedang berbicara, mendengarkan teman yang
berbicara namun sesekali teman yang sedang
perlu sedang berbicara,
diingatkan berbicara namun tidak
mengindahkan
Komunikasi Merespon dan Merespon Sering Membutuhkan
non verbal menerapkan dengan tepat merespon bantuan dalam
(kontak mata, komunikasi terhadap kurang tepat memahami
bahasa tubuh, non verbal komunikasi terhadap bentuk
postur, ekspresi dengan tepat non verbal komunikasi non komunikasi non
wajah, suara) yang verbal yang verbal yang
ditunjukkan ditunjukkan ditunjukkan
teman teman teman
Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Berbicara dan Jarang berbicara
(menyampaikan menginspirasi menerangkan menerangkan selama proses
ide, perasaan, teman. Selalu secara rinci, secara rinci, diskusi
pikiran) mendukung dan merespon sesuai namun berlangsung
memimpin dengan topik terkadang
teman lainnya merepon kurang
saat diskusi sesuai dengan
topik
Catatan: Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria
𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑆𝑖𝑠𝑤𝑎
Penilaian (Penskoran) = 𝑥 100
𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙

d. Penilaian Sikap Spiritual

Nama Peserta didik : ……………….
Kelas :4
Hari/ Tanggal : ……………….
Tempat Pengamatan : ……………….
 No. Aspek yang Diamati Catatan Perilaku Tindak Lanjut
1. Berdoa sebelum dan
sesudah menyelesaikan
pembelajaran mengenai
Pecahan Senilai
2. Memberi salam sebelum
dan sesudah
menyampaikan
pendapat/presentasi
mengenai Pecahan
Senilai
3. Memelihara hubungan baik
dengan sesama peserta
didik
4. Mengucapkan syukur
ketika berhasil
mengerjakan kegiatan
wawancara dan
aktivitas LKPD
mengenai Pecahan
Senilai

e. Penilaian Sikap Sosial

Sesuai indikator karakter/ sikap yang dikembangkan dalam RPP
(Disiplin, Jujur, Percaya Diri, Santun, Gotong Royong, Tanggungjawab, Nasionalisme,
Mandiri dan Kreatif)
Kelas :4
Hari/ Tanggal : ………………………………
Penilaian Sikap Sosial
Sesuai Indikator karakter / sikap yang dikembangkan dalan RPP (Disiplin, Jujur, Percaya
Diri, Santun, Gotong Royong, Tanggung Jawab, Nasionalisme, Mandiri,Kreatif)
Nama
No. Peserta Keterangan
Percaya Gotong Tanggung
didik Diri
Santun
Royong Jawab
Nasionalisme Mandiri Kreatif

T TT T TT T TT T TT T TT T TT T TT

1.
2.
3.
4.

Keterangan
T = Terlihat
 TT = Tidak Terlihat

f. Penilaian Kompetensi Sosial Emosional (KSE)

Dilihat dalam proses kegiatan individual/ kelompok dalam memahami materi
pembelajaran tentang pecahan senilai.
Kompetensi Sosial Emosional (KSE)

Nama Pengambilan
Keterampilan
No. Tanggal Peserta Kesadaran Pengelolaa Kesadaran keputusan/
membangun
didik Diri Diri Sosial bertanggung
relasi
jawab

T TT T TT T TT T TT T TT
1.
2.
3.
4.
Keterangan
T = Terlihat
TT = Tidak Terlihat
3. Penilaian Hasil Wawancara
INSTRUMEN WAWANCARA
“PENGEMBANGAN PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR”

Nama/ Narasumber : ……………………………………………………

Jabatan : ……………………………………………………
Hari/ Tanggal : ……………………………………………………
Tempat Wawancara : ……………………………………………………
Pola Wawancara : Tatap Muka
No. Kontak : ……………………………………………………
Waktu Wawancara : ……………………………………………………
No. Pertanyaan Jawaban
1. Apakah Bapak/ ibu mengetahui jenis-
jenis penilaian autentik kurikulum
2013?
2. Apakah menurut Bapak/ ibu semua
guru sudah menerapkan penilaian
autentik kurikulum 2013 disetiap
pembelajaran?
3. Jenis instrumen apa yang Bapak/ ibu
sering gunakan dalam melaksanakan
penilaian pengetahuan? Mengapa
memilih demikian ?
4. Jenis Instrumen apa yang Bapak/ ibu
sering gunakan dalam melaksanakan
penilaian Sikap?
Mengapa memilih demikian ?
5. Jenis Instrumen apa yang Bapak/ ibu
sering gunakan dalam melaksanakan
 penilaian Spiritual? Mengapa memilih
demikian ?
6. Jenis Instrumen apa yang Bapak/ ibu
sering gunakan dalam melaksanakan
penilaian
Keterampilan ? Mengapa memilih
demikian ?
7. Strategi apa yang harus dilsayakan
agar dalam setiap proses pembelajaran
dapat melaksanakan penilaian autentik
kurikulum 2013?
8. Apakah Bapak/ ibu mengetahui jenis-
jenis penilaian autentik kurikulum
2013?

4. Hasil Survei Kepada Peserta Didik/ Guru/ Kepala Sekolah/ Orang Tua
a. Lembar Survei/ Pertanyaan Untuk Peserta Didik
Nama Peserta Didik : ……………………………..
Kelas :4
Hari/ Tanggal :

Petunjuk:
1. Silahkan Ananda jawab survei berikut ini sesuai dengan soal dan pilihan karakter
yang ada!
2. Silahkan lingkari jawaban survei sesuai dengan emotikon/ karakter yang ada pada
kolom!
3. Kerjakan dengan sangat jujur karena survei ini tidak akan mengurangi dan
berpengaruh pada nilai!
Emotikon/ karakter pilihan jawaban (Beri
tanda centang (√) karakter di bawah ini
sesuai dengan pertanyaan/ survei yang
No. Pertanyaan Survei
disajikan!)

1. Menurutmu apakah senang dengan

pembelajaran yang diterapkan Ibu
Guru tentang Pecahan Senilai ?
2. Menurutmu, apakah Ibu Guru
selalu menuruti kemauan belajar
semua peserta didik dalam
pembelajaran tentang Pecahan
Senilai ?
3. Menurutmu apakah pembelajaran
yang disajikan sudah bervariasi
dalam pembelajaran tentang
Pecahan Senilai ?
4. Menurutmu apakah ibu guru
mengajar selalu memanfaatkan
media dan barang yang ada dan
mudah didapatkan dalam
pembelajaran tentang Pecahan
 Senilai?
5. Menurutmu apakah ibu guru
memberikan soal evaluasi yang
mudah ?
6. Menurutmu apakah ibu guru
menggunakan pembelajaran yang
memudahkan pemahaman kalian
tentang pecahan senilai ?

b. Lembar Survei/ Pertanyaan Untuk Teman Sejawat/ Kepala Sekolah

Nama : ……………………………..
Jabatan : ……………………………..
Hari/ Tanggal : ……………………………..

Petunjuk :
1. Silahkan jawab survei berikut ini sesuai dengan soal dan pilihan karakter yang ada!
2. Silahkan lingkari jawaban survei esuai dengan emotikon/ karakter yang ada pada
kolom!
3. Kerjakan dengan sangat jujur!
Pilihlah Jawaban yang Tepat
No. Pertanyaan Survei Sangat
Sangat Tidak
Setuju Tidak
Setuju Setuju
Setuju
1. Menurut Bapak/Ibu
apakah pembelajaran
yang diterapkan
tentang Pecahan
Senilai disusun
dengan merancang
pembelajaran yang
lengkap?
2. Menurut Bapak/Ibu
apakah perancangan
perangkat
pembelajaran tentang
Pecahan Senilai
sudah sesuai dengan
karakteristik peserta
didik?
3. Menurut Bapak/Ibu
apakah pembelajaran
tentang Pecahan
Senilai yang
disajikan mudah
untuk dilaksanakan ?
4. Menurut Bapak/Ibu
apakah pembelajaran
yang dibuat tentang
Pecahan Senilai
memanfaatkan
media pembelajaran
yang inovatif ?
5. Menurut Bapak/ Ibu
apakah soal yang
dibuat tentang
 Pecahan Senilai
sudah relevan
dengan materi
pembelajaran ?
6. Menurut Bapak / Ibu
apakah instrumen
yang dibuat tentang
materi Pecahan
Senilai sudah sesuai
dengan perangkat
pembelajaran RPP,
Media, Bahan Ajar
dan LKPD?

5. Artefak Hasil Belajar Peserta Didik

INSTRUMEN ARTEFAK
HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK

Muatan Pelajaran : Matematika

Materi : Pecahan Senilai
Pembelajaran :1
Artefak Hasil Belajar : Kertas Lipat Pecahan Senilai
Artefak Hasil Belajar Peserta Didik
(Membuat Pecahan Senilai dari Kertas Lipat/ Kertas
Origami)
Nama Ketepatan
No. Peserta Konsisten Keterangan
Penentuan Nilai
Didik Penggunaan Rapi
Pecahan Yang
Pecahan Senilai
Sama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Hasil Karya
diarsipkan di
mading kelas/
Hasil Karya
disimpan di
lemari kreasi

Keterangan:
4 Sangat Sesuai
3 Sesuai
2 Cukup Sesuai
1 Tidak Sesuai/
Tidak Ada
6. Lembar Penilaian Pengetahuan
a. Kisi – Kisi Penilaian Pengetahuan
Muatan Pelajaran : Matematika
Alokasi Waktu : 20 Menit
Jumlah Soal :6
Bentuk Soal : Uraian

Indikator Pencapaian Level No. Bobot Bentuk

Kompetensi Dasar Indikator Soal
Kompetensi Soal Soal Skor Soal
3.1 Menjelaskan 3.1.1. Memahami pecahan C1 Disajikan beberapa gambar yang 1 4 Uraian
pecahan senilai senilai dengan gambar menunjukkan pecahan senilai. Peserta
dengan gambardan (C1)
didik dapat merinci beberapa gambar
model konkret
yang menunjukkan pecahan senilai
dan menulis pecahannya.
3.1.2. Memahami pecahan C1 Disajikan gambar apel yang dipotong 2 4 Uraian
senilai dengan model menjadi 4 bagian. Peserta didik dapat
konkret
menyebutkan 3 pecahan senilai
lainnya dari ¼.
3.1.3. Menyimpulkan C2 Disajikan teks pendek yang 3 4 Uraian
pecahan senilai menceritakan tentang 2 kelompok
dengan gambar (C2)
siswa yang melakukan kegiatan
membagi buah. Peserta didik dapat
menyimpulkan pembagian buah
dengan menggunakan pecahan senilai.
3.1.4. Menyimpulkan C2 Disajikan 1 gambar martabak manis 4 4 Uraian
pecahan senilai dengan berbagai toping. Peserta didik
dengan dengan model
dapat menyimpulkan pecahan senilai
konkret (C2)
dari bagian martabak yang sudah
dimakan.
3.1.5. Memecahkan masalah C3 Disajikan beberapa gambar yang 5 4 Uraian
yang terkait pecahan diwarnai dan menunjukkan suatu
senilai dengan
pecahan dan beberapa gambar yang
gambar (C3)
harus diwarnai sehingga dapat
menunjukkan pecahan senilai dengan
bentuk gambar pecahan yang sudah
diarsir, dengan mewarnai gambar yang
belum diwarnai peserta didik dapat
menyimpulkan pecahan yang senilai
dengan gambar yang telah diwarna dan
menuliskan bentuk pecahannya.
3.1.6. Memecahkan masalah C3 Disajikan gambar 10 kotak persegi 6 4 Uraian
yang terkait pecahan panjang. Peserta didik dapat mengarsir
senilai dengan model
sisa kotak agar senilai dengan pecahan
konkret (C3)
1
2
 SOAL EVALUASI

Nama : .....................................................
No Absen : .....................................................

Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan tepat!

1. Perhatikan gambar di bawah ini, manakah gambar yang menunjukkan pecahan senilai dan tulislah berapa nilai pecahannya!

A B C

D E F G

1
2. Sebuah apel dibagi menjadi 4 bagian. Kemudian, diberikan kepada Irma 1/4 bagian. Tulislah tiga bentuk pecahan yang senilai dengan 4!
3. Ibu sedang membagikan 3 buah semangka yang sama ukurannya pada 2 kelompok siswa yang sedang bekerja bakti, kelompok Mawar
terdiri dari tiga siswa mendapatkan 1 buah semangka dan kelompok Melati yang terdiri dari 6 siswa mendapatkan dua buah semangka.
Apakah dua kelompok itu menerima buah semangka secara adil? Simpulkan pembagian semangka pada dua kelompok tersebut sehingga
mereka semuanya mendapatkan bagian yang sama!
4. Ibu membeli martabak manis dengan berbagai toping. Ibu, ayah, kakak dan adik mengambil masing-masing 1 bagian.

a. Berapakah nilai bagianyang belum dimakan?

b. Apakah nilai bagian yang dimakan kakak senilai dengan bagian yang belum dimakan?
5. Perhatikan beberapa gambar di bawah ini, warnailah beberapa gambar yang belum diwarnai, sehingga menunjukkan pecahan yang senilai
dengan gambar yang telah diwarnai dan lanjutkan dengan menuliskan nilai pecahan beserta pecahan senilainya pada titik-titik yang
tersedia!

….. …..
= …..
= …..
 ….. …..
= …..
= …..

1
6. Perhatikan gambar di bawah ini. Berapa kotak yang harus diarsir kembali sehingga gambar tersebut memiliki pecahan senilai 2 ?
 KUNCI JAWABAN EVALUASI

1. Gambar A, gambar B, gambar E dan gambar G benilai sama yaitu 1/2

2. 2/8, 3/12, 4/16
3. Bahwa jika satu buah semangka di bagi menjadi 3 anak maka tiap anak akan mendapatkan 1/3 bagian semangka
Dan jika 2 buah semangka dibagikan kepada 6 anak maka tiap anak akan mendapat 2/6 bagian semangka
Besar buah semangka yang merek terima sama, sehingga bisa disimpulkan bahwa 1/3 bagian sama nilainya dengan 2/3 bagian.
4
4. a.
8
1 1 4
b. Nilai bagian yang dimakan kakak adalah . Jadi 8 tidak senilai dengan
8 8
5.
= 1 8
= =
2 16

1 8
= =
2 16

6. 2 Kotak
 PEDOMAN PENSKORAN

No.
Skor Jumlah Nilai KKM Predikat
Soal
Nilai 4 jika jawaban benar dan lengkap Skor maksimal = 20
Nilai 3 jika jawaban benar tapi kurang lengkap Nilai = 70 < 70 =K
1. Nilai 2 jika jawaban kurang benar 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝐷𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
𝑥 100 70 – 79 = C
Nilai 1 jika salah 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟 80 – 89 = B
90 – 100 = A
Nilai 4 jika jawaban benar dan lengkap
Nilai 3 jika jawaban benar tapi kurang lengkap
2. Nilai 2 jika jawaban kurang benar
Nilai 1 jika salah
Nilai 4 jika jawaban benar dan lengkap
Nilai 3 jika jawaban benar tapi kurang lengkap
3. Nilai 2 jika jawaban kurang benar
Nilai 1 jika salah
Nilai 4 jika jawaban benar dan lengkap
Nilai 3 jika jawaban benar tapi kurang lengkap
4.
Nilai 2 jika jawaban kurang benar
Nilai 1 jika salah
Nilai 4 jika jawaban benar dan lengkap
Nilai 3 jika jawaban benar tapi kurang lengkap
5. Nilai 2 jika jawaban kurang benar
Nilai 1 jika salah
Nilai 4 jika jawaban benar dan lengkap
Nilai 3 jika jawaban benar tapi kurang lengkap
6. Nilai 2 jika jawaban kurang benar
Nilai 1 jika salah