Nama : Septia Nur Pitaloka
No. UKG : 201901305469
Asal Instansi : SD Negeri 2 Pajaresuk Pringsewu
Identifikasi Masalah : Kelas I
LK. 2.2 Menentukan Solusi
No. Eksplorasi alternatif solusi
1 Masalah :
Rendahnya hasil belajar
Peserta didik dikelas 1 Materi
Matematika, Menyelesaikan
penjumlahan pada soal cerita,
Tema 2, Sub Tema 1,
pembelajaran ke-6, Rendahnya
hasil belajar Peserta didik
dikelas 1 Materi Matematika,
Menyelesaikan penjumlahan
pada soal cerita, Tema 2, Sub
Tema 1, pembelajaran ke-6,
(Bahasa Indonesia dan PPKN)
Alternatif Solusi :
1. Model pembelajaran PBL
(Problem Based Learning)
2. Model pembelajaran
Kooperatif tipe Make a
Match
3. Media Alat peraga benda
konkrit
Solusi yang relevan
Bedasarkan hasil kajian literatur
dann wawancara, maka solusi yang
terpilih dalam permasalahan
rendahnya hasil belajar peserta didik
dikelas 1, muatan materi matematika
menyelesaikan penjumlahan pada
soal cerita adalah menggunakan
Model pembelajaran PBL (Problem
Based Learning), dengan Media Alat
Peraga Benda Konkrit.
Analisis penentuan solusi
Pendidik memilih menggunakan model
pembelajaran inovatif PBL (Problem Based
Learning), dikarenakan:
1. Lebih tepat dan sesuai dengan
karakteristik materi yaitu menyelesaikan
permasalahan sehari-hari berupa soal
cerita.
2. Dapat meningkatkan motivasi dan
aktifitas peserta didik dalam
pembelajaran.
3. Membantu peserta didik untuk
membangun pengetahuan secara mandiri
dan membantu peserta didik untuk
berfikir kritis.
4. Bedasarkan kajian literatur dan hasil
penelitian Menurut Emylia Sugiarto (2018)
menyimpulkan terdapat peningkatan dan
siswa mampu melampaui indikator kinerja
pada penggunaan Model Pembelajaran
PBL dikelas 1 dalam meningkatkan
kemampuan berhitung penjumlahan dan
pengurangan.
Analisis alternatif solusi
Analisis alternatif solusi
menggunakan Model pembelajaran
PBL (Problem Based Learning) adalah :
Kelebihan dapat Menantang
kemampuan siswa serta memberikan
kepuasan untuk menemukan
pengetahuan baru bagi siswa. Serta
meningkatakan motivasi dan aktivitas
pembelajaran siswa.
Kekurangan Bagi peserta didik yang
minat belajarnya rendah akan sulit
mengikuti pembelajaran tersebut,
maka pendidik mengatasinya dengan
menggunakan stimulus diawal
pembelajaran yaitu berupa
penyampaian ice breaking dan
penyampaian orientasi masalah
diawal dengan menggunakan media
PPT interaktif atau video interaktif.
 Pendidik memilih menggunakan Media Alat
Peraga Benda Konkrit, dikarenakan :
1. Dapat membantu peserta didik
meningkatkan kemampuan berhitung
dengan menggunakan objek nyata.
2. Bedasarkan kajian literatur dan hasil
penelitian Menurut Ramiati Eka,
dkk(2022) menyimpulkan terdapat
peningkatan yang signifikan terhadap
hasil belajar siswa setelah mendapat
perlakuan berupa penerapan media
konkrit pada mata pelajaran matematika
materi penjumlahan pada siswa kelas I.
2. Masalah : Solusi yang terpilih dalam Pendidik memilih Media pembelajaran
Analisis alternatif solusi
menggunakan Media Alat Peraga
Benda Konkrit adalah :
Kelebihan memberi kemudahan pada
peserta didik untuk belajar berhitung
dengan menggunakan objek nyata,
yang bisa mereka lihat dan
dipergunakan sesuai kebutuhan.
Kekurangan Biaya yang diperlukan
untuk mengadakan berbagai objek
nyata kadang-kadang tidak sedikit,
apalagi ditambah dengan
kemungkinan kerusakan dalam
menggunakannya, pendidik
mengatasinya hal tersebut dengan
tidak menggunakan alat peraga yang
tersedia disekolah namun
memberikan kesempatan pada peserta
didik mencari media benda konkrit
yang bisa mereka temukan sendiri
dan digunakan sendiri, seperti
(batu,kelereng,stik eskrim dll)
 Rendahnya hasil belajar
peserta didik dalam menyimak
dan memahami teks bacaan
atau cerita, materi PPKN,
tentang aturan yang berlaku
ketika bermain dan
berolahraga, Tema 2, Sub
Tema 1, Pembelajaran ke-3.
1. Media pembelajaran berbasis
audio visual (video cerita)
2. Media Boneka Tangan
3. Masalah :
Rendahnya kemampuan
permasalahan rendahnya hasil
belajar peserta didik dalam
menyimak dan memahami teks
bacaan atau cerita, muatan materi
PPKN tentang aturan yang berlaku
ketika bermain dan berolahraga
adalah menggunakan Media
pembelajaran berbasis audio visual
(video cerita).
Solusi yang terpilih dalam
permasalahan rendahnya
berbasis audio visual (video cerita),
dikarenakan :
1. Memberikan pengalaman baru kepada
peserta didik dalam kegiatan menyimak
dan memahami teks bacaan atau cerita
2. Dapat menarik perhatian dan fokus
peserta didik untuk menyimak dan
memahami topik pembelajaran yang ingin
disampaikan pendidik.
3. Bedasarkan kajian literatur dan hasil
penelitian Menurut Ningsih dan
Mulyani(2015) dapat disimpulkan bahwa
terdapat pengaruh yang signifikan dengan
penggunaan media audio visual terhadap
hasil belajar siswa pada tema benda,
hewan dan tanaman di sekitarku siswa
kelas I.
Pendidik memilih Model pembelajaran
Kooperatif tipe Teams Games Tournament
peserta didik dalam membaca
permulaan dan memahami
kosakata, Muatan materi
Bahasa indonesia, Mengenal
kosakata tentang cara
memelihara kesehatan melalui
teks pendek, Tema 2, Sub Tema
1, Pembelajaran ke-2
1. Model pembelajaran
Kooperatif tipe Teams
Games Tournament (TGT).
2. Model pembelajaran
Kooperatif tipe Picture and
Picture
3. Media kartu huruf/Kartu
kata
kemampuan membaca permulaan
dan memahami kosakata, muatan
materi Bahasa Indonesia mengenal
kosakata tentang cara memelihara
kesehatan melalui teks pendek
adalah menggunakan Model Model
pembelajaran Kooperatif tipe Teams
Games Tournament (TGT), berbantu
dengan Media kartu huruf/Kartu
kata.
(TGT), dikarenakan :
1. Pembelajaran berbasis permainan/games
dapat meningkatkan semangat dan minat
peserta didik untuk mengikuti
pembelajaran
2. Model pembelajaran berbasis
permainan/games sesuai dengan
karakteristik peserta didik dikelas 1 yang
masih memiliki kecenderungan bermain
3. Dapat menumbuhkan kerjasama yang
baik dalam kegiatan berkelompok
4. Menumbuhkan tekad untuk mencoba
menyelesaikan suatu permasalahan
karena adanya situasi persaingan dalam
permainan/games.
5. Berdasarkan kajian literatur dan hasil
penelitian Menurut Anggraeni dan Alpian
(2019) menyimpulkan bahwa telah
menunjukkan peningkatan kemampuan
membaca permulaan siswa dalam
pembelajaran setelah menggunakan
metode pembelajaran kooperatif tipe
Teams Games Tournament (TGT). Aktivitas
siswa selama pembelajaran lebih aktif
dan lebih termotivasi/semangat dalam
mengikuti pembelajaran, siswa berlomba-
lomba untuk menjadi kelompok terbaik.
Pendidik memilih Media kartu huruf/Kartu
kata, dikarenakan :
1. Peserta didik menjadi lebih aktif dalam
 proses pemebalajaran berlangsung

2. Menarik perhatian dan minat belajar

peserta didik,dengan kartu
huruf/kartu kata yang beragam variasi
warna dan gambar.

3. Berdasarkan kajian literatur dan hasil

penelitian Menurut Rumidjan, dkk.
(2017) menyimpulkan bahwa dalam
pelaksanaan pembelajaran
pengembangan Media Kartu Kata
untuk Melatih Keterampilan Membaca
Permulaan pada Siswa Kelas 1 SD,
berhasil dikembangkan dan mampu
melatih keterampilan membaca
permulaan. Media kartu kata dapat
digunakan sebagai salah satu alternatif
pembelajaran yang mudah untuk
dilakukan, menyenangkan dan tidak
membahayakan siswa dalam kegiatan
pembelajaran Bahasa Indonesia.

4. Masalah : Solusi yang terpilih dalam Pendidik memilih Model Model pembelajaran
Rendahnya keaktifan dan hasil permasalahahan rendahnya bermain peran (role playing), dikarenakan :
belajar peserta didik pada keaktifan dan hasil belajar peserta 1. Menciptakan pengalaman yang
muatan materi PPKN hal-hal didik dikelas 1,muatan materi PPKN menyenangkan dan berkesan bagi
yang boleh dan tidak boleh
dilakukan di rumah.Tema 2,
Sub Tema 1, Pembelajaran ke-
6 bermain peran (role playing).
1. Model pembelajaran
bermain peran (role playing)
2. Model Kooperatif tipe Make
a Match
tentang hal-hal yang boleh dan tidak
boleh dilakukan dirumah adalah
menggunakan Model pembelajaran
peserta didik.
2. Pendidik dapat melihat tingkat
pemahaman dan dapat
mengevaluasinya melalui peran yang
peserta didik mainkan.
3. Berdasarkan kajian literatur dan hasil
penelitian Menurut Franciska (2021)
dapat disimpulkan bahwa penerapan
metode role playing (bermain peran)
dapat meningkatkan hasil belajar
siswa, khususnya selama proses
belajar mengajar. Terbukti adanya
peningkatan yang cukup besar pada
hasil belajar siswa atau hasil
performance yang didapat siswa
dikelas 1 SD mencapai target yang
inginkan.