Nama : Made Ary Aditia
No PPG :
Rombel :
LK. 2.1 Eksplorasi Alternatif Solusi
Masalah terpilih
Akar Penyebab
No. yang akan Eksplorasi alternatif solusi
masalah
diselesaikan
1 Rendahnya Kurangnya Kajian Literatur
minat belajar penggunaan Solusi masalah ini sesuai akar
siswa. model dan penyebab masalah adalah
media sebagai berikut.
pembelajaran
yang bervariasi 1. Penerapan Model Problem
oleh guru. Based Learning
Fauziah (dalam Ariyani,
2021) menyatakan model
pembelajaran Problem
Based Learning dapat
menjadi solusi efektif
karena mampu membuat
kegiatan pembelajaran
menjadi lebih menarik
dengan mengajak siswa
memecahkan masalah,
sehingga terbentuklah
minat siswa untuk
berperan aktif selama
pembelajaran.
2. Penggunaan Power Point
Interaktif
Putri & Nurafni (2021)
menyatakan media
pembelajaran Power Point
interaktif dapat dijadikan
solusi untuk guru agar
menciptakan pembelajaran
yang lebih baik, sehingga
dapat meningkatkan
ketertarikan siswa
terhadap pembelajaran
dan memiliki minat, fokus
serta terlibat aktif yang
tinggi dalam pembelajaran.
3. Penerapan Model
Discovery Learning
Siswanti (2019)
menyatakan penerapan
model Discovery Learning
menunjukan adaya
peningkatan pada minat
belajar siswa. Siswa lebih
Analisis alternatif
solusi
Berdasarkan kajian
literatur dan
wawancara, dapat
dianalisis alternatif
solusi sebagai berikut:
1) Penerapan Model
Problem Based
Learning
Kekuatan:
Meningkatkan
aktivitas siswa dalam
proses pembelajaran,
memberikan
kesempatan siswa
untuk menerapkan
pengetahuan yang
dimiliki, dan
pembelajaran lebih
menyenangkan.
Kelemahan:
Tidak dapat
diterapkan untuk
setiap materi
pelajaran.
2) Penggunaan Power
Point Interaktif
Kekuatan:
Menghadirkan
benda-benda untuk
dijadikan contoh
dalam bentuk
gambar atau
animasi yang lebih
menarik dan
berkesan. Siswa juga
dapat berinteraksi
dengan media.
Kelemahan:
Siswa hanya terfokus
pada gambar atau
animasi yang ada
pada power point
 aktif, kreatif, memiliki rasa
ingin tahu dalam
melakukan percobaan,
hilangnya keluhan bosan
dan malas pada saat
mengikuti pembelajaran,
dan membuat suasana
kelas menjadi lebih
menyenangkan.
Hasil Wawancara
1. Teman Sejawat
(Ni Made Gemini, S.Pd.SD.)
Solusi masalah rendahnya
minat berlajar siswa
adalah:
Menggunakan model
pembelajaran yang
melibatkan siswa.
2. Kepala Sekolah
(Ni Made Ratna, S.Pd.SD.)
Solusi masalah rendahnya
minat berlajar siswa
adalah:
Menggunakan model
pembelajaran yang
menyenangkan.
Menggunakan media
pembelajaran yang
menarik.
interaktif tanpa
memaknai materi ajar
yang terimplisit.
3) Penerapan Discovery
Learning
Kekuatan:
Adanya pembentukan
konsep abstrak siswa
menjadi bermakna
dicapai melalui
pengalaman
langsung. Situasi ini
menimbulkan
ketertarikan siswa
untuk belajar.
Kelemahan:
Tidak efisien untuk
jumlah siswa yang
banyak. Penerapan
model ini
membutuhkan
lingkungan belajar
yang kaya sumber
daya.

3. Pakar
(I Made Suirta, M.Pd.)
Solusi masalah rendahnya
minat berlajar siswa
adalah:
Menggunakan model
pembelajaran berpusat
pada siswa. Model
pembelajaran PBL dan
pendekatan TPACK.

4. Pengawas Sekolah
(Gusti Ayu Kusumawati,
S.Pd., M.Pd.)
Solusi masalah rendahnya
minat berlajar siswa
adalah:
Menggunakan model
pembelajaran
menyenangkan dan kreatif.
2 Siswa mengalami Stagnasi pada Kajian Literatur
kejenuhan saat variasi strategi Solusi masalah ini sesuai akar
belajar. dan media penyebab masalah adalah
pembelajaran sebagai berikut.
oleh guru.
1. Penerapan Ice Breaking
Harianja & Sapri (2022)
menyatakan manfaat yang
didapat dari diterapkannya
ice breaking adalah
menghilangkan kejenuhan,
kebosanan, serta rasa
mengantuk dengan
kegiatan sederhana yang
dapat dilakukan oleh setiap
orang.
2. Penerapan Strategi
Pratikum
Winangun (2021) strategi
pelaksanaan praktikum di
sekolah dasar mampu
meningkatkan
ketertarikan, keterampilan,
dan kemandirian siswa
dalam belajar serta
mengurangi kejenuhan
siswa dalam belajar.
3. Penerapan Active
Learning
Syaripah & Nasrudin
(2018) strategi Active
Learning merangsang
peserta didik untuk belajar
secara aktif. Peserta didik
belajar dengan aktif
berarti mereka
mendominasi aktivitas
pembelajaran, sehingga
kejenuhan belajarnya
dapat teratasi.
Hasil Wawancara
1. Teman Sejawat
(Ni Made Gemini, S.Pd.SD.)
Solusi masalah kejenuhan
belajar siswa adalah:
Memberikan peregangan
(gerakan-gerakan yang
merangsang otot agar
lebih rileks). Memberikan
games.
Berdasarkan kajian
literatur dan
wawancara, dapat
dianalisis alternatif
solusi sebagai berikut:
1) Penerapan Ice
Breaking
Kekuatan:
Membantu siswa
untuk fokus belajar,
membantu siswa
lebih semangat
belajar lagi, dan
membantu siswa agar
tidak bosan pada saat
mengikuti pelajaran
di kelas.
Kelemahan:
Jika tidak digunakan
pada waktu yang
tepat, maka akan
merusak konsentrasi
siswa dan
menimbulkan
kegaduhan.
2) Penerapan Strategi
Pratikum
Kekuatan:
Menumbuhkan sikap-
sikap ilmiah siswa
seperti bekerjasama,
bersikap jujur,
terbuka, kritis dan
bertoleransi.
Kelemahan:
Memerlukan berbagai
fasilitas peralatan
dan bahan yang tidak
selalu mudah
diperoleh dan murah.
3) Penerapan Active
Learning
Kekuatan:
Guru lebih terbuka
terhadap siswa untuk
terus mau belajar
dalam rangka
meningkatkan
 2. Kepala Sekolah
(Ni Made Ratna, S.Pd.SD.)
Solusi masalah kejenuhan
belajar siswa adalah:
Memberikan permainan
di sela-sela pembelajaran.
3. Pakar
(I Made Suirta, M.Pd.)
Solusi masalah kejenuhan
belajar siswa adalah:
Menggunakan model
pembelajaran berbasis
proyek (PjBL). Memberikan
kuis dan ice breaking
kepada siswa.
4. Pengawas Sekolah
(Gusti Ayu Kusumawati,
S.Pd., M.Pd.)
Solusi masalah kejenuhan
belajar siswa adalah:
Mengajak siswa bernyanyi
ketika mereka
menunjukkan kejenuhan
belajar.
3 Rendahnya Guru jarang Kajian Literatur
keterampilan menerapkan Solusi masalah ini sesuai akar
kolaborasi siswa. kerja kelompok penyebab masalah adalah
dalam sebagai berikut.
pembelajaran.
1. Penerapan Kooperatif
Two Stay Two Stray
Sunbanu,dkk. (2019)
menyatakan model
pembelajaran Kooperatif
Two Stay Two Stray
meningkatkan
keterampilan siswa dalam
berkolaborasi. Siswa
bekerja secara produktif
bersama teman
sekelompok. Bekerja
dengan orang lain untuk
membuat keputusan yang
mencakup pandangan
beberapa individu.
2. Penerapan Project Based
Learning
Khanifah, dkk (2019)
menyatakan model Project
Based Learning
kualitas
pembelajarannya
dengan penguasaan
ilmu yang
komprehensif.
Kelemahan:
Apabila siswa tidak
mampu menjawab
pertanyaan guru,
maka mereka
dihukum maju ke
depan kelas. Situasi
tersebut tidak
selamanya dapat
meningkatkan rasa
percaya diri siswa.
Berdasarkan kajian
literatur dan
wawancara, dapat
dianalisis alternatif
solusi sebagai berikut:
1) Penerapan
Kooperatif Two Stay
Two Stray
Kekuatan:
Dapat diterapkan di
semua kelas atau
tingkatan. Selain itu,
meningkatkan rasa
percaya diri dan
kekekompakan
Kelemahan:
Waktu yang
dibutuhkan lebih
lama dan suasana
kelas cenderung
gaduh.
2) Penerapan Project
Based Learning
Kekuatan:
 merangsang siswa Terjadi kolaborasi
menjadi lebih aktif dalam alamiah antar siswa.
pembelajaran seperti Secara tidak
mengajak siswa keluar langsung
kelas untuk melakukan meningkatkan
pengamatan bersama kemampuan
kelompoknya, berkomunikasi siswa.
menanyakan suatu hal,
mengolah data sampai Kelemahan:
dengan menyajikan data Memerlukan banyak
pada proses pembelajaran. waktu, biaya, media,
Pada akhirnya dan sumber belajar.
keterampilan kolaborasi Memerlukan guru
siswa meningkat. dan siswa yang sama-
sama siap belajar dan
3. Penerapan Model Problem berkembang.
Based Learning
Jalmo, dkk. (2019) 3) Penerapan Model
menyatakan penggunaan Problem Based
model Problem Based Learning
Learning dapat Kekuatan:
meningkatkan Terjadi aktivitas
keterampilan kolaborasi ilmiah melalui kerja
siswa. Peningkatan kelompok. Siswa
keterampilan kolaborasi dapat berkomunikasi
dapat terjadi karena pada dalam kegiatan
kelas eksperimen proses diskusi dan
pembelajaran dimulai dari presentasi hasil
mengorientasi masalah pekerjaan mereka.
sampai mendapatkan Kesulitan belajar
sebuah solusi. dapat diatasi melalui
kerja kelompok
Hasil Wawancara
1. Teman Sejawat Kelemahan:
(Ni Made Gemini, S.Pd.SD.) Pelaksanaannya
Solusi masalah rendahnya membutuhkan waktu
keterampilan kolaborasi yang lama karena
adalah: menggali suatu
Mengoptimalkan diskusi pembelajaran dari
kelompok. masalah.

2. Kepala Sekolah
(Ni Made Ratna, S.Pd.SD.)
Solusi masalah rendahnya
keterampilan kolaborasi
adalah:
Memberikan kegiatan
belajar berkelompok atau
diskusi.

3. Pakar
(I Made Suirta, M.Pd.)
Solusi masalah rendahnya

keterampilan kolaborasi
adalah:
Menggunakan model
pembelajaran kooperatif
dan model pembelajaran
PjBL.
 4. Pengawas Sekolah
(Gusti Ayu Kusumawati,
S.Pd., M.Pd.)
Solusi masalah rendahnya
keterampilan kolaborasi
adalah:
Guru harus
mengelompokkan siswa.
Guru juga menuntun
siswa untuk bekerja sama
dan berkomunikasi.
4 Siswa kurang Guru jarang Kajian Literatur
mampu menggunakan Solusi masalah ini sesuai akar
menyelesaikan model, strategi, penyebab masalah adalah
soal HOTS. dan media sebagai berikut.
pembelajaran
berorientasi 1. Penerapan Model
HOTS. Discovery Learning
Budiningsih (dalam
Sumini, dkk., 2019)
menyatakan model
pembelajaran Discovery
Learning membantu siswa
meningkatkan
keterampilan kogitif, dapat
menguatkan pengertian,
ingatan dan transfer ilmu,
dan mengembangkan
kemampuan berpikir
siswa ke arah berpikir
tingkat lebih tinggi HOTS).
2. Penerapan Model Problem
Based Learning (PBL)
Masduriah (2020)
menyatakan penerapan
model pembelajaran
Problem Based Learning
(PBL) dapat membantu
siswa dalam memahami
dan menyelesaikan soal
berbasis HOTS. Siswa
dilatih untuk memahami
permasalahan pada soal
yang berkaitan dengan
kehidupan sehari-hari dan
Berdasarkan kajian
literatur dan
wawancara, dapat
dianalisis alternatif
solusi sebagai berikut:
1) Penerapan Model
Discovery Learning
Kekuatan:
Dapat menimbulkan
rasa senang pada
siswa. Dengan
timbulnya rasa
senang, maka akan
mudah
menumbuhkan
motivasi diri sendiri
siswa, sehingga
proses
mengembangkan
kemampuan berpikir
siswa ke arah
berpikir tingkat tinggi
dapat berjalan
dengan baik.
Kelemahan:
Kurang efisien karena
membutuhkan
banyak waktu untuk
menyelesaikan proses
penemuan.
2) Penerapan Model
Problem Based
 setiap materi pembelajaran Learning (PBL)
dikaitkan dengan Kekuatan:
pengalaman nyata peserta Membantu siswa
didik. mempelajari
fenomena secara luas
3. Penerapan Model Project dan mendalam.
Based Learning berbantu Dapat menantang
media puzzle dan membangkitkan
Niswara,dkk. (2019) kemampuan berpikir
menyatakan model Project kritis siswa dan
Based Learning berbantu pengambilan
media puzzle dapat keputusan melalui
berpengaruh terhadap pemecahan masalah.
High Order Thinking Skill
kriteria berpikir kritis
siswa. siswa lebih aktif Kelemahan:
dan termotivasi dalam Jika siswa tidak
mengikuti pembelajaran mempunyai
serta lebih mudah kepercayaan bahwa
menyerap materi yang masalah yang
disampaikan oleh guru. dipelajari sulit untuk
dipecahkan,maka
Hasil Wawancara siswa akan merasa
1. Teman Sejawat enggan untuk
(Ni Made Gemini, S.Pd.SD.) mencoba.
Solusi masalah siswa
kurang mampu 3) Penerapan Model
menyelesaikan soal HOTS Project Based
adalah: Learning berbantu
Memberikan latihan soal media puzzle
HOTS. Menggunakan Kekuatan:
model pembelajaran Menantang daya
berbasis masalah. kreatifitas siswa
untuk mencoba
2. Kepala Sekolah menyelesaikan puzzle
(Ni Made Ratna, S.Pd.SD.) dan memecahkan
Solusi masalah siswa masalah melalui
kurang mampu pembuatan proyek.
menyelesaikan soal HOTS
adalah: Kelemahan:
Sering memberikan latihan Banyak memakan
soal HOTS dan waktu dalam mengisi
pembelajaran berorientasi teka-teki silang dan
HOTS. pembuatan proyek.
Persiapan materi
3. Pakar pembelajaran yang
(I Made Suirta, M.Pd.) dipersiapkan guru
Solusi masalah siswa harus matang
kurang mampu
menyelesaikan soal HOTS
adalah:
Menggunakan model
pembelajaran PjBL dan
 PBL.
4. Pengawas Sekolah (Gusti
Ayu Kusumawati, S.Pd.,
M.Pd.)
Solusi masalah siswa
kurang mampu
menyelesaikan soal HOTS
adalah:
Guru memberikan
pembelajaran berorientasi
HOTS.

Daftar Pustaka

Ariyani, Bekti. 2021. “Model Pembelajaran Problem Based Learning untuk

Meningkatkan Hasil Belajar IPS Siswa SD”. Jurnal Ilmiah Pendidikan dan
Pembelajaran Universitas Pendidikan Ganesha. Volume 5. Nomor 3. Tersedia
pada https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JIPP/article/view/36230
(Diakses pada tanggal 9 September 2022).

Harianja & Sapri. 2022. “Implementasi dan Manfaat Ice breaking untuk
Meningkatkan Minat Belajar Siswa Sekolah Dasar”. Jurnal BASICEDU.
Volume 6. Nomor 1. Tersedia pada
https://jbasic.org/index.php/basicedu/article/view/2298/pdf (Diakses
pada tanggal 9 September 2022).

Jalmo, dkk. 2019. ” Penggunaan Problem Based Learning untuk Meningkatkan

Keterampilan Kolaborasi Dan Berpikir Tingkat Tinggi”. Jurnal Bioterdidik.
Tersedia pada
http://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/JBT/article/view/17480 (Diakses
pada tanggal 10 September 2022).

Khanifah, dkk (2019). “Pengaruh Penggunaan Model Project Based Learning Dan
Keterampilan Kolaborasi Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas Iv Sekolah
Dasar Pada Tema Cita-Citaku”. Jurnal Kajian Pendidikan dan Hasil
Penelitian. Volume 5. Nomor 1. Tersedia pada
https://journal.unesa.ac.id/index.php/PD/article/view/4925/2690
(Diakses pada tanggal 10 September 2022).

Masduriah, Hanif . 2020. ” Pengaruh penggunaan model pembelajaran PBL

terhadap keterampilan HOTS siswa SD”. Prosiding Konferensi Ilmiah Dasar.
Volume 2. Tersedia pada
http://prosiding.unipma.ac.id/index.php/KID/article/view/1576/1234
(Diakses pada tanggal 10 September 2022).
Niswara,dkk. 2019. ” Pengaruh Model Project Based Learning Terhadap High Order
Thinking Skill”. Mimbar PGSD Undiksha. Volume 7. Nomor 2. Tersedia
pada
https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/view/17493/1
0513 (Diakses pada tanggal 10 September 2022).

Putri & Nurafni. 2021. “Pengaruh Media Pembelajaran Power Point Interaktif
terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Sekolah Dasar”. Edukatif : Jurnal Ilmu
Pendidikan. Volume 3. Nomor 6. Tersedia pada
https://edukatif.org/index.php/edukatif/article/view/986/pdf (Diakses
pada tanggal 9 September 2022).

Siswanti, Rini. 2019. “Penerapan Model Pembelajaran Discovery Learning Untuk

Meningkatkan Minat Belajar Dan Hasil Belajar Dalam Pembelajaran IPA
SD”. Indonesian Journal of Education and Learning. Volume 2. Nomor 2.
Tersedia pada
https://jurnal.untidar.ac.id/index.php/edulearning/article/view/723
(Diakses pada tanggal 9 September 2022).

Sumini, dkk. 2019. ”Penerapan Discovery Learninguntuk Meningkatkan Efikasi

Diri dan HOTS pada Tema Daerah Tempat TinggalkuSiswa Kelas IV AMIN 1
Kota Bengkulu”. Jurnal Pembelajaran dan Pengajaran Pendidikan Dasar.
Volume 3. Nomor 1. Tersedia pada
https://ejournal.unib.ac.id/index.php/dikdas/article/view/10613 (Diakses
pada tanggal 10 September 2022).

Sunbanu, dkk. 2019. “Peningkatan Keterampilan Kolaborasi Siswa Menggunakan

Model Pembelajaran Kooperatif Two Stay Twostray Di Sekolah Dasar”.
Jurnal BASICEDU. Volume 3. Nomor 4. Tersedia pada
https://www.jbasic.org/index.php/basicedu/article/view/260/pdf (Diakses
pada tanggal 9 September 2022).

Syaripah & Nasrudin. 2018. “Penerapan Strategi Active Learning Bermuatan

Karakter Terhadap Kejenuhan Belajar Matematika Siswa Di Sdit Rr Curup
Tengah”. EKSAKTA Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPA. Volume 3. Nomor
2. Tersedia pada http://jurnal.um-
tapsel.ac.id/index.php/eksakta/article/view/464 (Diakses pada tanggal 9
September 2022).

Winangun, I Made Ari. 2021. “Project Based Learning: Strategi Pelaksanaan

Praktikum IPA SD Dimasa Pandemi Covid-19”. Edukasi : Jurnal Pendidikan
Dasar. Volume 2. Nomor 1. Tersedia pada
http://stahnmpukuturan.ac.id/jurnal/index.php/edukasi/article/view/138
8/1086 (Diakses pada tanggal 9 September 2022).
Lampiran

Dokumentasi Kegiatan Wawancara

Gambar 1 Wawancara dengan teman sejawat (Ni Made Gemini, S.Pd.SD.)

Video wawancara tersedia pada: https://www.youtube.com/watch?
v=_jXv_QZWU7k

Gambar 2 Wawancara dengan kepala sekolah (Ni Made Ratna, S.Pd.SD.)

Video wawancara tersedia pada: https://www.youtube.com/watch?
v=T04evgewjhE

Gambar 3 Wawancara dengan pakar (I Made Suirta, M.Pd.)

Video wawancara tersedia pada:
https://www.youtube.com/watch?v=Eec_UW4K21M&t=55s
Gambar 4 Wawancara dengan pengawas sekolah (Gusti Ayu Kusumawati, S.Pd.,
M.Pd.)
Video wawancara tersedia pada: https://www.youtube.com/watch?
v=nKY3KnkPnKo

Identitas Narasumber
Jabatan atau Organisasi Prestasi
No Nama Narasumber
Peran yang Diikuti
Guru Kelas VI
Ni Made Gemini,  PGRI
1 SD Negeri 6 -
S.Pd.SD.  KOPRI
Blahbatuh
Kepala
Ni Made  PGRI
2 SD Negeri 6 -
Ratna, S.Pd.SD.  KOPRI
Blahbatuh
 Juara 1 Guru
Berprestasi
 PGRI Kab. Gianyar
 KOPRI Tahun 2016
 IGI  Juara 1 Design
Guru Penggerak
 Komunitas Media
3 I Made Suirta, M.Pd. Kab. Gianyar
Guru Pembelajaran
(Pakar)
Penggerak Kwarda Bali
Kab. Tahun 2020
Gianyar  Juara 3 Quzizz
HUT PGRI Bali
Tahun 2021
 Juara 1 Kepala
Gusti Ayu
Pengawas Sekolah  PGRI Sekolah
4 Kusumawati, S.Pd.,
Kec. Blahbatuh  KOPRI Berprestasi
M.Pd.
Kab. Gianyar
Waktu dan Tempat/Media Pelaksanaan Wawancara
Nama Narasumber/ Tempat/Media Waktu
No
NIP Wawancara Wawancara
Ni Made Gemini, S.Pd.SD. 12 September
1 SD Negeri 6 Blahbatuh
19760616 200604 2 047 2022
Ni Made Ratna, S.Pd.SD. 12 September
2 SD Negeri 6 Blahbatuh
19621214 198304 2 011 2022
I Made Suirta, M.Pd. 11 September
3 Google Meeting (daring)
19850413 200903 1 005 2022
Gusti Ayu Kusumawati, S.Pd., M.Pd. 12 September
4 WhatsApp (Video call)
19640320 198507 2 001 2022