RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Sekolah : SMK Negeri 1 Takari
Mata Pelajaran : Matematika
Materi Pokok : Barisan Dan Deret Aritmetika
Kelas/Semester : X/1
Alokasi Waktu : 8 x 45 menit (2 pertemuan)
A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleran,
gotongroyong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan social dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasitentang
pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai
dengan bidang dan lingkup kajian matematikapada tingkat teknis, spesifik, detil,
dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari
keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan
internasional.
4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan
prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan
bidang kajian matematika
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang
terukur sesuai dengan standard kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif,
kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam
ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah,
serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan,gerak
mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan
tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
KD Pengetahuan KD Keterampilan
3.5 Menjelaskan dan menentukan limit 4.5 Menyelesaikan masalah kontekstual
di ketakhinggaan fungsi aljabar dan yang berkaitan dengan barisan dan deret
fungsi trigonometri aritmatika
IPK Pengetahuan IPK Keterampilan
Pertemuan I
3.5.1 Menjelaskan konsep barisan dan 4.5.1 Menyelesaikan masalah konstektual dengan
deret aritmatika menggunakan konsep barisan aritmatika.
3.5.2 Menentukan suku ke-n barisan
aritmatika
Pertemuan II
3.5.3 Menjelaskan konsep deret 4.5.2. Menyelesaikan masalah konstektual dengan
aritmatika menggunakan konsep deret aritmatika.
3.5.4 Menentukan jumlah suku ke-n deret
aritmetika

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Problem Based Learning dipadukan
dengan metode diskusi kelompok dan pendekatan saintifik, peserta didik dapat
menganalisis masalah yang berkaitan dengan konsep barisan aritmetika, menganalisis
masalah yang berkaitan dengan deret aritmetika, serta menyelesaikan masalah kontestual
yang berkaitan dengan barisan dan deret aritmatika dengan rasa ingin tahu, bekerjasama, dan
 dapat bertanggungjawab, selama proses pembelajaran berlangsung serta memiliki sikap
kritis, kreatif, serta mampu berkomunikasi dan bekerja sama dengan baik.
D. Materi Pembelajaran
Materi Fakta
Symbol dalam materi barisan dan deret aritmetika
 Symbol suku ke-n = Sn
 Symbol Banyak suku, n ∈ bilangan asli = n
 Symbol suku pertama = a
 Symbol beda atau selisih = b
 Symbol ke – n = U n
Materi Konsep
Konsep rumus suku ke n barisan dan deret aritmetika
 Barisan aritmetika adalah Barisan aritmatika adalah suatu barisan dengan selisih antara dua
suku yang berurutan selalu tetap
Un = a + ( n – 1 ) b Merupakan rumus suku ke-n barisan aritmetika
 Deret aritmatika adalah jumlah suku-suku berurutan dari barisan aritmatika. Deret
aritmatika disebut juga deret hitung dan dilambangkan dengan Sn, dimana n adalah
bilangan asli yang menyatakan banyaknya suku yang akan dijumlahkan.
1 n
S n= ¿
2
Sn = n ( 2a + ( n – 1 ) b atau 2 ) Merupakan rumus deret aritmetika
Materi Prinsip
 U1 , U2 , U3 , ... , Un adalah suku-suku suatu barisan aritmatika. Apabila suku-suku
tersebut kita jumlahkan, maka akan terbentuk deret aritmatika sebagai berikut :
U1  +  U2  +  U3  +  ...  +  Un 
Materi Prosedural
Langkah-langkah menyelesaikan masalah yang berkaitan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan
barisan dan deret.
 Menentukan pola barisan
 Menentukan beda
 Menentukan rumus suku ke-n
 Menentukan suku ke -n
 Menentukan jumlah n suku pertama barisan dan deret aritmetika
 Penyelesaian masalah yang berkaitan dengan barisan dan deret aritmetika.
E. Pendekatan, Metode, dan Model Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Metode : Ceramah,Diskusikelompok, Tanya jawab, Praktik, dan Penugasan.
Model : Problem Based Learning
F. Media dan Alat
 Media : LKPD, Power Point.
 Alat : Spidol, Laptop, LCD, papan tulis
G. Sumber Belajar
 Buku Peserta didik Matematika SMK kelas X Semester I Kemendikbud RI Tahun 2017
 Referensi lainnya yang relevan.
 Internet.
H. Kegiatan Pembelajaran:
Pertemuan Pertama ( 4 x 45menit )
KegiatanPendahuluan
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik
 Menyampaikan Kompetensi Dasar, tujuan pembelajaran, dan materi yang akan
dipelajari
 Menjelaskan model pembelajaran problem based learning
 Menjelaskan penilaian sikap, pengetahuan dan ketrampilan yang akan dilakukan
Apersepsi
 Guru Mengecek kemampuan prasyarat peserta didik dengan bertanya, misalnya ;
apa yang kalian ketahui tentang barisan aritmetika yang telah kalian pelajari
sewaktu di SMP? Berikan contoh!
Pertemuan Pertama ( 4 x 45menit )

Motivasi
 Guru memberikan sebuah barisan bilangan misalnya:
7, 12, 17, .......
Apakah kalian bisa menentukan barisan ke 2019?
KegiatanInti
Sintaks
KegiatanPembelajaran Nilai-nilai karakarakter
Model Pembelajaran

Orientasi Peserta Mengamati PPK: Ingintahu, bertanggungjawab

4C: kritis, kreatif, komunikatif
Didik Pada
 Peserta Didik secara memperhatikan
Masalah
masalah yang disampaikanoleh guru
Masalah 1 PPK:Ingintahu, bertanggungjawab,
4C: kritis, kreatif.
Arin, seorang pengrajin tenun trasional motif Nagekeo, ia dapat
menyelesaikan 6 helai kain tenun berukuran 2,4 m × 1,5 m selama
1 bulan. Permintaan kain Tenun terus bertambah sehingga Arin
harus menyediakan 9 helai kain Tenun pada bulan kedua, dan 12
helai pada bulan ketiga. Dia menduga, jumlah kain tenun
tradisional untuk bulan berikutnya akan 3 helai lebih banyak dari
bulan sebelumnya. Dengan pola kerja tersebut, pada bulan
berapakah Arin menyelesaikan 63 helai kain tenun tradisional?
Menanya:
Apa saja yang kalian pahami dari soal di atas?

Mengorganisasi PPK: Ingintahu, dan dapa t

bertanggungjawab
peserta didik
 Guru membagi peserta didik kedalam 4C: kritis, kreatif,
untuk belajar kelompok heterogen dengan jumlah
anggota 4-5 orang.
 Guru membagikan Lembar Kerja Peserta
Didik (LKPD) untuk masing-masing
kelompok
 Peserta didik secara berkelompok
mengobservasi masalah dalam LKPD
 Peserta didik menggali informasi tentang
barisan aritmetika
 Membaca sumber lain selain buku
teks, seperti bahan ajar atau internet
 Mengumpulkan informasi melalui
diskusi.
Membimbing Mengasosiasi/ Menalar : PPK: Kerjasama, Ingintahu, dan
dapat bertanggungjawab
penyelidikan  Peserta didik menggunakan data yang
individu maupun telah dikumpulkan untuk menyelesaikan 4C: kritis, kreatif, komunikati
LKPD kolaboratif.
kelompok
 Guru berkeliling mengamati aktivitas
peserta didik dan memberikan arahan
jika peserta didik mengalami kesulitan
menyelesaikan LKPD.
Mengembangkan Mengkomunikasikan PPK: dapatbertanggungjawab.
4C: kritis, komunikatif,
dan menyajikan  Beberapa kelompok diminta untuk dankolaboratif.
hasil karya mempresentasikan hasil kerja mereka di
depan kelas dan kelompok yang lain
memperhatikan serta memberikan
tanggapan..
 Guru mengkonfirmasikan kebenaran
hasil diskusi
 Guru memberikan reword bagi peserta
didik yang telah mempresentasikan hasil
diskusi didepan kelas.
Menganalisis dan  Guru memfasilitasi peserta didik untuk PPK: Kerjasama, Ingintahu, dan
mengevaluasi melakukan refleksi dan evaluasi
Pertemuan Pertama ( 4 x 45menit )
proses pemecahan terhadap penyelidikan mereka dalam dapat bertanggungjawab
masalah proses pembelajaran 4C: kritis, kreatif, komunikati
kolaboratif.

Catatan
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap Peserta didik dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: ingintahu, kerjasama, dan dapat
bertanggungjawab.
KegiatanPenutup
 Memberikan kesempatan kepada Peserta didik untuk membuat rangkuman dan
melakukan refleksi
 Guru memberikan penguatan
 Guru memberikan tugas
 Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk pertemuan berikutnya
 Menutup pembelajaran dengan doa
 Guru memberikan salam penutup
Pertemuan Kedua ( 4 x 45menit )
KegiatanPendahuluan
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik
 Menyampaikan Kompetensi Dasar, tujuan pembelajaran, dan materi yang akan
dipelajari
 Menjelaskan model pembelajaran problem based learning
 Menjelaskan penilaian sikap, pengetahuan dan ketrampilan yang akan dilakukan
Apersepsi
 Guru Mengecek kemampuan prasyarat peserta didik dengan bertanya, misalnya ;
apa yang kalian ketahui tentang barisan aritmetika yang telah kalian pelajari
minggu lalu? Berikan contoh!
Motivasi
 Guru memberikan sebuah deret bilangan misalnya:
7+ 12+ 17, .......
Apakah kalian bisa menentukan jumlah suku suatu barisan bilangan dari suku
pertama sampai dengan suku 2018?

KegiatanInti
Sintaks Nilai-nilai
KegiatanPembelajaran
Model Pembelajaran karakarakter

Orientasi Peserta Mengamati PPK: Ingintahu,

bertanggungjawab
Didik Pada 4C: kritis, kreatif,
 Peserta Didik secara memperhatikan
Masalah komunikatif
masalah yang disampaikanoleh guru
Masalah 1
PPK:Ingintahu,
bertanggungjawab,
4C: kritis, kreatif.

Jika pada
baris paling depan tersedia 3 kursi, baris kedua
terdapat 6 kursi, dan baris ketiga terdapat 9 kursi,
berapa jumlah kursi seluruhnya, jika terdapat 150
baris kursi dalam gedung tersebut?.
 Pertemuan Pertama ( 4 x 45menit )
Menanya:

Apa yang kalian pahami dari gambar di atas?

Mengorganisasi PPK: Ingintahu, dan dapa t

bertanggungjawab
peserta didik
 Guru membagi peserta didik kedalam 4C: kritis, kreatif,
untuk belajar kelompok heterogen dengan jumlah
anggota 4-5 orang.
 Guru membagikan Lembar Kerja Peserta
Didik (LKPD) untuk masing-masing
kelompok
 Peserta didik secara berkelompok
mengobservasi masalah dalam LKPD
 Peserta didik menggali informasi tentang
barisan aritmetika
 Membaca sumber lain selain buku
teks, seperti bahan ajar atau internet
 Mengumpulkan informasi melalui
diskusi.

Membimbing Mengasosiasi/ Menalar : PPK: Kerjasama, Ingintahu,

dan dapat bertanggungjawab
penyelidikan  Peserta didik menggunakan data yang
individu maupun telah dikumpulkan untuk menyelesaikan 4C: kritis, kreatif,
LKPD komunikatif dan kolaboratif.
kelompok
 Guru berkeliling mengamati aktivitas
peserta didik dan memberikan arahan
jika peserta didik mengalami kesulitan
menyelesaikan LKPD.
Mengembangkan Mengkomunikasikan PPK:
dapatbertanggungjawab.
dan menyajikan  Beberapa kelompok diminta untuk 4C: kritis, komunikatif,
hasil karya mempresentasikan hasil kerja mereka di dankolaboratif.
depan kelas dan kelompok yang lain
memperhatikan serta memberikan
tanggapan..
 Guru mengkonfirmasikan kebenaran
hasil diskusi
 Guru memberikan reword bagi peserta
didik yang telah mempresentasikan hasil
diskusi didepan kelas.
Menganalisis dan  Guru memfasilitasi peserta didik untuk PPK: Kerjasama, Ingintahu,
dan dapat bertanggungjawab
mengevaluasi melakukan refleksi dan evaluasi
proses pemecahan terhadap penyelidikan mereka dalam 4C: kritis, kreatif,
masalah proses pembelajaran komunikatif dan kolaboratif.

Catatan
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap Peserta didik dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: ingintahu, kerjasama, dan dapat
bertanggungjawab.
KegiatanPenutup
 Memberikan kesempatan kepada Peserta didik untuk membuat rangkuman dan
melakukan refleksi
 Guru memberikan penguatan
 Guru memberikan tugas
 Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk pertemuan berikutnya
 Menutup pembelajaran dengan doa
 Guru memberikan salam penutup

I. Penilaian:
 1. Teknik Penilaian
a. Sikap : Observasi
b. Pengetahuan : Penilaian Harian
c. Keterampilan : Unjuk kerja Mandiri
2. InstrumenPenilaian
a. Sikap (Terlampir)
b. Pengetahuan (Terlampir)
c. Keterampilan (Terlampir)

J. Rencana Remidial dan Pengayaan

 Remidial
 Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian KD yang belum
tuntas
 Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remedial teaching (klasikal)
atau tutor sebaya atau tugas dan diakhiri dengan tes
 Tes remedial dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali tes remedial
belum mencapai nilai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas
tanpa tes tertulis
 Pengayaan
 Bagi peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan, diberikan pembelajaran
pengayaan sebagai berikut :
 Peserta didik yang sudah mencapa nilai KKM atau lebih dari nilai KKM, diberikan
materi melebihi cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.

Takari, Juli 2019

Guru mata Pelajaran

_Marieta Gorethi Bano, S.Pd

NIP. 19880306 201101 2 016
1) Tes Pengetahuan
PENILAIAN HARIAN
Mata pelajaran : Matematika
Kelas/semester : X/1
Topic : Barisan dan deret aritmetika
Teknik : Tes Tertulis
Bentuk instrumen : Uraian
Kisi-Kisi dan Soal Penilaian Pengetahuan
INDIKATOR NO
KD IPK BUTIR SOAL
SOAL SOAL
3.5 3.5.1 Menjelaskan 3.5.2.1 diberikan 1 Carilah tiga suku
Menganalisis barisan dan deret suatu rumus pertama pada
barisan dan suku ke-n setiap barisan
deret aritmetika pesera didik berikut ini, jika
mampu
rumus suku ke –
menetukan suku
ke-n suatu
n diketahui
barisan sebagai berikut :
a. Un = 4n + 3
b. Un = n2 – 1
3.5.2 Menentukan 3.5.2.1 1 Tentukan suku ke 25
suku ke-n barisan Di berikan dari barisan berikut:
aritmatika sebuah barisan a) 3, 12, 21, ...
Peserta didik b) 8, -3, -14, ..
dapat c) -5, -1, 3, ...
menentukan
suku ke-n dari
suatu barisan
aritmetika

3.5.3.1 2 Tentukan Jumlah 10

3.5. 3 Menentukan Di berikan suku pertama untuk
jumlah suku Peserta setiap barisan
ke-n dari suatu didik dapat aritmetika berikut:
barisan aritmetika menentukan a) 107, 125, 143, ...
jumlah suku ke- b) -63, -54, -45, ...
n dari suatu c) 41, 52, 63, ...
barisan
aritmetika

3.5.4 Menentukan 3.5.2.2. diberikan 3 Tentukan suku ke-30

suku ke-n dua suku Peserta deret aritmetika
deret didik dapat berikut, bila diketahui:
aritmatika menentukan suku a) U2= 7 dan U8= 37
ke-n deret b) U4= 21 dan U10= 46
aritmetika bila
diketahui nilai dari
dua suku deret
tersebut
3.5.5. Menentukan 3.5.2.1 diberikan Tentukan jumlah 20
jumlah suku dua suku Peserta 4 suku pertama, bila
ke-n deret didik dapat diketahui:
aritmetika menentukan a) U3= 12 dan
jumlah suku ke-n U7= 32
deret aritmetika b) U5= 25 dan
bila diketahui nilai
 INDIKATOR NO
KD IPK BUTIR SOAL
SOAL SOAL
dari dua suku deret U12=57
tersebut

Pembahasan dan Skor Penilaian Pengetahuan

NO SOAL PEMBAHASAN SKOR

Carilah tiga suku a. U n = 4n + 3 1
pertama pada U 1=¿ 4.1 + 3 = 4 + 3 = 7 1
setiap barisan 1
U 2=¿4.2 + 3 = 8 + 3 = 11
berikut ini, jika 1
U 3=¿4.3 + 3 = 12 + 3 = 16
rumus suku ke – n 1
Jadi, tiga suku pertamanya adalah 7, 11, 16
diketahui sebagai
b. U n = n2 – 1 1
berikut :
U 1=¿ 12 - 1 = 1 – 1 = 0 1
c. Un = 4n + 3 1
d. Un = n2 – 1 U 2=¿ 22 - 1 = 4 – 1 = 3
1
U 3=¿ 32 - 1 = 9 – 1 = 8 1
Jadi tiga suku Pertamanya adalah : 0, 3, 8

Tentukan suku ke 25 dari a) a = 3 b=9 1

barisan berikut: U25 = a + 24b 1
a) 3, 12, 21, ... = 3 + 24 x 9 1
b) 8, -3, -14, .. = 3 + 216 1
= 219 1
c) -5, -1, 3, ...
b) a = 8 b = -11 1
U25 = a + 24b 1
= 8 + 24 x -11 1
= 8 + (-264) 1
= - 256 1

c) a = -5 b=4 1
1
U25 = a + 24b
1
= -5 + 24 x 4
1
= -5 + 96 = 91
2 Tentukan rumus suku ke- a) a = 107 b = 18 1
10 untuk setiap barisan Un = a + (n-1)b 1
aritmetika berikut: = 107 + (n-1)18 1
a) 107, 125, 143, ... = 107 + 18n -18 1
b) -63, -54, -45, ... = 18n + 89 1
b) a = - 63 b = 9 1
c) 41, 52, 63, ...
Un = a + (n-1)b 1
= - 63 + (n-1)9 1
= - 63 + 9n -9 1
= 9n - 72 1
c) a = 41 b = 11
1
Un = a + (n-1)b
1
= 41 + (n-1)11
1
= 41 + 11n -11
1
= 11n + 30
 Tentukan suku pertama, a. Suku pertama (U1) = a = 5 1
beda, rumus suku ke n, Beda ( b ) = U2 - U1 = U3 – U2 = 10 – 5 = 15 – 1
dan suku ke 10 dari 10 = 5
barisan berikut.
Rumus suku ke-n (Un) = a + (n-1)b 1
a. 5,,10,15,20…… 1
= 5 + (n-1)5
b. 2, -1,-4,17…..
= 5 + 5n - 5 1

Un = 5n 1
1
Jadi suku ke-10 (U10) = 5 (10) = 50
b. Suku pertama (U1) = a = 2 1
Beda ( b ) = U2 - U1 = U3 – U2 = -1 – 2 = -4 – 1
(1) = -3
Rumus suku ke-n (Un) = a + (n-1)b 1

= 2 + (n-1)-3 1
1
= 2 + (-3n) + 3
Un = - 3n + 5 1

Jadi suku ke-10 (U10) = -3 (10) + 5 1

= -30 + 5 1
= -25
1
Diketahui barisan Di ketahui U5 = 5 1
aritmetika U10 = 15 1
Ditanya suku ke 20? 1
U5 = 5 dan U10 = 15.
tentukan suku ke 20 Jawab:
barisan tersebut Un = a + (n-1)b 1

U5 = a + (5-1)b
a + 4b = 5………………….Persamaan I 1

U10 = a + (10-1)b
a + 9b = 10 ………………….Persamaan II 1
Untuk mencari nilai b maka Eliminasi kedua
persaman (1) dan (2)

a + 4b = 5…………………..persamaan I 1
a + 9b = 10 -………………….Persamaan II 1
-5b = -10 1
b=2
subtitusi nilai b ke salah satu persamaan
a + 4b = 5 1
a + 4 (2) = 5 1
a+8 =5 1
a =5–8 1
a = -3

jadi U20 = a + (20-1)b

= a + 19b
= (-3) + 19(2)
= -3 + 38
U20 = 35

3 Tentukan jumlah suku a) 1

ke-20 deret aritmetika 1
berikut, bila diketahui: -
-4b= -20 1
a) U3= 12 dan U7=
b=5 1
32 a + 2b = 12 1
 b) U5= 25 dan a + 2x5 = 12 1
U12=57 a + 10 = 12 1
a = 12 -10 1
a =2 1
1

1
1
1
1

1
b) 1
1
1
1
-
-8b = -32 1
b =4 1
1
a + 4b = 25 1
a + 4x4 = 25 1
a + 16 = 25
a = 25 -16
a =9 1

1
1
1
1
1

4 Tentukan nilai suku ke- a) 1

30 deret aritmetika 1
berikut, bila diketahui: 1
a) U2= 7 dan U8= 37 1
b) U4= 21 dan U9= 1
-
46 -6b = -30
1
b=5
1
1

1
1
1

1
b)
1
1
1
- 1
-5b = -25 1
b=5 1
1
1
1
Kisi-Kisi dan Soal Penilaian Keterampilan

INDIKATOR NO
KD IPK BUTIR SOAL
SOAL SOAL
4.5 4.5.1 Peserta didik 1 Carilah permasalahan
Menyelesaikan Menyelesaikan dapat dalam kehidupan
masalah masalah Menyelesaikan sehari – hari yang bisa
kontekstual yang kontekstual yang masalah
berkaitan dengan kontekstual diubah kedalam bentuk
berkaitan dengan
barisan dan deret yang berkaitan barisan dan deret
barisan dan deret
aritmatika dengan barisan aritmetika lalu
aritmatika
dan deret selesaikan
aritmatika permasalahan tersebut
Konsep barisan dan
deret aritmetika.
Penilaian Keterampilan

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN

Rubrik Unjuk Kerja

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : X/1
Topik : Barisan dan deret
Butir Pengamatan : Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
barisan dan deret aritmetika
Nilai Indikator * Total
No Nama Peserta Didik
I II III IV Skor

skor perolehan
Nilai= ×100
jumlah skor
Pedoman Penskoran
Komponen/Sub
No Komponen Indikator Skor
Penilaian
1. Proses dan Hasil
Kerja
a. Kemampuan Menuliskan dengan benar apa yang diketahuidan apa yangditanyakan
4 dari soal
mengidentifikasi Menuliskan apa yang diketahui dan apa yang
3
masalah ditanyakan dari soal tapi salah satunya salah
Menuliskan salah satu apa yang diketahui atau apa yang
2
ditanyakan dari soal
Salah menuliskan apa yang diketahui dan apa yang
1
ditanyakan dari soal
Tidak menuliskan apa yang diketahui dan apa yng 0
 Komponen/Sub
No Komponen Indikator Skor
Penilaian
ditanyakan dari soal
b. Kemampuan Menuliskan dengan benar rumus yang akan digunakan
4
merencanakan dalam menyelesaikan masalah
penyelesaian Menuliskan rumus yang akan digunakan dalam
masalah menyelesaikan masalah tetapi hanya sebagian yang 3
benar
Menuliskan rumus yang akan digunakan dalam
2
menyelesaikan masalah tetapi kurang tepat
Salah menuliskan rumus yang akan digunakan dalam
1
menyelesaikan masalah
Tidak menulis rumus sama sekali 0
c. Kemampuan Menuliskan penyelesaian masalah dari soal dengan
4
menyelesaikan benar, lengkap, dan sistematis.
masalah Menuliskan penyelesaian masalah dari soal dengan
3
benar, tetapi tidak lengkap atau tidak sistematis
Menuliskan penyelesaian masalah dari soal dengan
2
sistematis, tetapi benar
Salah menuliskan penyelesaian masalah dari soal 1
Tidak menuliskan penyelesaian masalah dari soal 0
d. Kemampuan Menuliskan kesimpulan atau menjawab apa yang
4
menafsirkan ditanyakan dengan benar dan tepat
solusi Menuliskan kesimpulan atau menjawab apa yang
3
ditanyakan dengan benar, tetapi kurang tepat
Menuliskan kesimpulan atau menjawab apa yang
2
ditanyakan dengan benar
Salah menuliskan atau menjawab apa yang ditanyakan
1
dengan benar
Tidak menuliskan kesimpulan atau tidak menjawab apa
0
yang ditanyakan dari soal
2. Sikap Kerja
Kerapian Sangat rapi 2
Sedang 1
Tidak rapi 0
Skor Maksimum 18

skor yang diperoleh

Nilai= ×100
Skor Maksimum

Penilaian Keterampilan
Satuan Pendidikan : SMK N 1 Takari
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas :X
Materi Pokok : Barisan dan deret Aritmetika
Kompetensi Dasar-IPK :
KD Keterampilan
Menyelesaikan masalah konstektual dengan menggunakan konsep barisan dan deret aritmatika

IPK Keterampilan
Menyelesaikan masalah konstektual dengan menggunakan konsep barisan aritmatika.
Menyelesaikan masalah konstektual dengan menggunakan konsep deret Aritmetika.

Soal
Carilah permasalahan dalam kehidupan sehari – hari yang bisa diubah kedalam bentuk
barisan dan deret aritmetika lalu selesaikan permasalahan tersebut Konsep barisan dan deret
aritmetika.
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : X/1
Tahun Pelajaran : 2019 / 2020
Waktu Pengamatan :
KD :

Indikator sikap aktif dalam pembelajaran .

1. Kurang baikjika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran .
2. Baikjika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten
3. Sangat baikjika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara terus
menerus dan ajeg/konsisten

Indikator sikapbekerjasama dalam kegiatan kelompok.

1. Kurang baikjika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Baikjika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum
ajeg/konsisten.
3. Sangat baikjika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus menerus
dan ajeg/konsisten.
Indikator sikap tanggung jawab terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan
kreatif.
1. Kurang baikjika sama sekali tidak bisa bertanggungjawab dalam proses pemecahan masalah yang berbeda
dan kreatif.
2. Baikjika menunjukkan sudah ada usaha bisa bertanggungjawab dalam proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baikjika menunjukkansudah ada usaha untuk bertanggungjawab dalam proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Indikator sikap ingin tahu terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1.Kurang baikjika rasa ingin tahunya tidak ada sama sekali/acuh tak acuh/tidak pernah bertanya dalam
proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
2. Baikjika kadang kala acuh tak acuh dalam proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi
masih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baikjika sering bertanya dalam proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara
terus menerus dan ajeg/konsisten.
Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
No Nama Siswa Sikap

Aktif Bekerjasama Ingin tahu Tanggungjjawab

 KB B SB KB B SB KB B SB KB B SB
1

Keterangan:
KB : Kurang baik B : Baik SB : Sangat baik

skor yang dicapai

Penilaian= ×4
skor maksimum

2) Penilaian Sikap
JURNAL OBSERVASI PENILAIAN SIKAP

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : X/1
Topik : Barisan dan deret aritmetika
Jumlah
Observasi Nilai
Skor
No Nama Peserta Didik Ingin
Kerja Tanggung
Tahu
sama Jawab
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Keterangan pengisian skor:
1. Kurang
2. Cukup
3. Baik
4. Sangat baik
 JURNAL PERKEMBANGAN KARAKTER / SIKAP

Nama Sekolah : SMK

Kelas/Semester : X/1
Mata Pelajaran : Matematika

Aspek Tindak
No Hari/Tgl Nama Siswa Kejadian Paraf
Sikap Lanjut

9
10
Rubrik penilaian sikap
INDIKATOR SIKAP
Tanggungjawab K 1 Jika sama sekali tidak mengerjakan tugas/PR
C 2 Jika hanya mengerjakan sebagian kecil tugas/PR
Dalam B 3 Jika sudah mengerjakan sebagian besar tugas/PR
mengerjakan SB 4 Jika sudah mengerjakan seluruh tugas/PR
tugas
Bekerjasama K 1 Jika sama sekali tidak bekerjasama dalam kegiatan
Dalam kegiatan kelompok
kelompok C 2 Jika baru mulai berusaha untuk bekerjasama dalam
kegiatan kelompok
B 3 Jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama
dalam kegiatan kelompok tetapi belum konsisten
SB 4 Jika menunjukkan ada usaha untuk bekerjasama dalam
kegiatan kelompoksecara terus menerus dan konsisten
Rasa ingin tahu K 1 Jika sama sekali tidak mengikuti pembelajaran
Terhadap proses C 2 Jika mengikuti pembelajaran secara antusias tetapi tidak
pembelajaran mengajukan gagasan maupun pertanyaan terkait materi
pembelajaran
B 3 Jika menunjukan sudah ada usaha untuk mengemukakan
gagasan maupun pertanyaan terkait materi pembelajaran
tetapi masih belum konsisten
SB 4 Jika menunjukan sudah ada usaha untuk mengemukakan
gagasan maupun pertanyaan terkait materi pembelajaran
secara terus menerus dan konsisten