RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)

Sekolah : SMP N Mapitara

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VII/I
Materi Pokok : Persamaan dan Pertidaksamaan linear satu
variabel
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan ( 3 JP)

A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong
royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

KD Pengetahuan KD Keterampilan
3.6 Menjelaskan persamaan dan 4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
pertidaksamaan linear satu variabel dengan persamaan dan pertidaksamaan
dan penyelesaiannya linear satu variabel

IPK Pengetahuan IPK Keterampilan

3.6.1 Menjelaskan persamaan linear satu 4.6.1 Menyelesaikan masalah yang
variabel berkaitan dengan persamaan linear
3.6.2 Menentukan penyelesaian satu variabel
persamaan linear satu variabel 4.6.2 Menyelesaikan masalah yang
3.6.3 Menjelaskan pertidaksamaan linear berkaitan dengan dan
satu variabel pertidaksamaan linear satu variabel
3.6.4 Menentukan penyelesaian
pertidaksamaan linear satu variabel

Pertemuan Kedua

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui model pembelajaran model Think Pair Share yang dipadukan dengan
metode tanya jawab, diskusi, presentasi, pemberian tugas, dan pendekatan
saintifik, peserta didik di harapkan dapat menjelaskan menjelaskan
pertidaksamaan linear satu variabel, menentukan penyelesaian pertidaksamaan
linear satu variabel dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
 pertidaksamaan linear satu variabel dengan rasa ingin tahu, bertanggung jawab
dengan melaksanakan tugas individu dengan baik, sikap berani berpendapat,
bertanya, atau menjawab pertanyaan serta menunjukkan sikap mampu
berkomunikasi dan bekerja sama dalam kelompok

D. Materi Pembelajaran

Prinsip
Bentuk umum pertidaksamaan linear adalah ax + b  c.

ax + b  c.  ax + b  c
ax + b  c
ax + b  c
ax + b  c
contoh :

3x + 5  8
3x + 5  8
3x + 5  8
3x + 5  8
E. Model, Pendekatan , dan Metode Pembelajaran
Model pembelajaran : Think Pair Share
Pendekatan saintifik :(mengamati, menanya, mencoba, menalar, dan
komunikasi)
Metode pembelajaran : Tanya jawab, diskusi, presentasi, pemberian tugas

F. Media/Alat dan Sumber Belajar

Media/Alat : LKPD, Power Point
Alat : Penggaris, Papan Tulis/White Board, Spidol, Laptop, LCD

G. Sumber Belajar
Sumber Belajar : - Buku siswa kurikulum 2013 revisi 2017 halaman 275-292
- Buku Matematika Jilid 1 BSE Pusat Kurikulum dan Perbukuan
halaman 73-81
- Buku Matematika Kelas VII Semester 1 Intan Pariwara
- Bahan Ajar
- Internet
H. Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Kedua ( 3 x 40 menit )

Indikator: Waktu
3.6.3 Menjelaskan pertidaksamaan linear satu variabel
3.6.4 Menentukan penyelesaian pertidaksamaan linear satu variabel
Kegiatan Pendahuluan
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran dan kesiapan peserta didik untuk belajar
 Menyampaikan Kompetensi Dasar yang akan dipelajari
 Menyampaikan indikator dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
Apersepsi
 Guru memberikan beberapa pengantar tentang persamaan linear satu variabel
10
Sebutkan pengertian persamaan linear satu variabel?
Menit
Sebut dan tuliskan tanda-tanda ketidaksamaan dalam matematika yang kalian
ketahui!

Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
“Dengan mempelajari materi ini kalian akan dapat membuat kalimat
matematika untuk menyederhanakan masalah-masalah dalam kehidupan sehari-
hari yang berkaitan dengan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel”
Kegiatan Inti
Sintaks
Nilai-nilai
Model Kegiatan Pembelajaran
karakarakter
Pembelajaran
Thinking/ Mengamati PPK:Ingin tahu,
Berpikir  Siswa diajak mengamati masalah 1 (dalam bertanggung
LKPD) berikut . jawab,
Persamaan Pertidaksamaan 4C: kritis,
kreatif.
𝑥=3 𝑥≥3

5𝑛 − 6 = 14 5𝑛 − 6 > 14 100
Menit
12 = 7 − 3𝑦 12 ≤ 7 − 3𝑦

𝑥 𝑥
−6=1 −6<1
4 4

Menanya PPK: Ingin tahu,

 Guru memberikan beberapa pertanyaan sesuai bertanggungjawa
dengan masalah yang diamati b
 Amati dan sebutkan perbedaan antara kedua 4C: kritis,
 kolom tersebut ! kreatif,
 Bagaimana penyelesaian kolom persamaan komunikatif.
pada garis bilangan?
 Bagaimana dengan himpunan penyelesaian
dari kolom pertidaksamaan?
 Guru memberikan kesempatan pada setiap peserta
didik untuk berpikir tentang pertanyaan-pertanyaan
yang diberikan guru

Pairing/ Mengumpulkan informasi PPK: Ingin tahu,

Berpasangan  Guru membagi peserta didik dalam kelompok kerja sama, dan
untuk berpasangan dengan teman sebangku. dapat
 Guru membagikan Lembar Kerja Peserta Didik bertanggungjawa
(LKPD) untuk masing-masing kelompok
b
 Peserta didik saling berpasangan mendiskusikan
hasil pikiran masing-masing tentang pertanyaan 4C: kritis,
guru pada masalah 1 yang juga ada dalam LKPD kreatif,
 Perserta didik juga membaca sumber lain selain komunikatif,
buku teks, seperti bahan ajar atau internet untuk kolaboratif.
menjawab pertanyaan

Mengasosiasi PPK: Ingin tahu,

 Peserta didik secara berpasangan menyelesaikan kerja sama, dan
LKPD dapat
 Guru berkeliling mengamati aktivitas peserta didik bertanggung
dan memberikan arahan jika peserta didik
jawab
mengalami kesulitan menyelesaikan LKPD.
4C: kritis,
kreatif,
komunikatif, dan
kolaboratif.

Sharing / Mengkomunikasikan PPK: dapat

Berbagi  Guru menunjuk beberapa pasang peserta didik bertanggung
secara acak untuk mempresentasikan hasil jawab.
diskusi 4C: kritis,
 Pasangan lain menanggapi hasil presentasi. komunikatif, dan
 Guru memberikan penguatan dan penjelasan kolaboratif.

 Guru memfasilitasi peserta didik untuk PPK: Ingin tahu,

menyimpulkan hasil diskusi kelompok dan dapat
bertanggung
jawab
4C: kritis,
kreatif.

Catatan
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: ingin tahu, kerja sama, dan dapat
bertanggungjawab.
Kegiatan Penutup
 Memberikan kesempatan kepada Peserta didik untuk membuat rangkuman dan
melakukan refleksi
10
 Guru memberikan tugas
Menit
 Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk pertemuan berikutnya
 Menutup pembelajaran dengan doa
 Guru memberikan salam penutup

I. Penilaian:
1. Teknik Penilaian
a. Sikap : Observasi
b. Pengetahuan : Penilaian Harian
c. Keterampilan : Penilaian Harian
2. InstrumenPenilaian
a. Sikap (Terlampir)
b. Pengetahuan (Terlampir)
c. Keterampilan (Terlampir)

J. Rencana Remidial dan Pengayaan

 Remidial
 Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian KD nya
belum tuntas
 Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remedial
teaching(klasikal) atau tutor sebaya atau tugas dan diakhiri dengan tes
 Tes remedial dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali tes remedial
belum mencapai nilai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas
tanpa tes tertulis.
 Pengayaan
 Bagi peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan, diberikan
pembelajaran pengayaan sebagai berikut :
 Peserta didik yang sudah mencapai nilai KKM atau lebih dari nilai KKM,
diberikan materi melebihi cakupan KD dengan pendalaman sebagai
pengetahuan tambahan

Mengetahui Natakoli, ……………. 2019

Kepala SMP Negeri Mapitara Guru Mata Pelajaran,

YOHANES A. NO DARTO, S.Pd NONA GERTRUDIS O.GOKOK, S.Pd

NIP 19751128 201001 1012 NIP. 19880420 201503 2 004
 LAMPIRAN 1
Penilaian
1) Penilaian Sikap
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VII /1
Materi Pokok : Pertidaksamaan Linear Satu
Variabel

Observasi Jumlah Skor Nilai

No Nama Peserta Didik Ingin Kerja Tanggung

Tahu sama Jawab
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Keterangan pengisian skor:
1. Kurang
2. Cukup
3. Baik
4. Sangat baik
 JURNAL PENILAIAN SIKAP

Nama Sekolah : SMP

Kelas/Semester : VII/1
Mata Pelajaran : Matematika

Aspek Tindak Paraf

No Hari/Tgl Nama Siswa Kejadian
Sikap Lanjut

10
2) Tes Pengetahuan
PENILAIAN HARIAN

Mata pelajaran : Matematika

Kelas/semester : VII/1
Topik : Persamaan Linear Satu Variabel (PLSV)
Teknik : Tes Tertulis
Bentuk instrumen : Uraian

IPK Indikator soal Butir soal Kunci

jawaban
3.6.1 Menjelaskan Diberikan beberapa Dari bentuk-bentuk berikut,
persamaan tentukan yang merupakan PtLSV :
kalimat terbuka,
linear satu
variabel peserta didik a. 𝑥 -3 < 5
b. 𝑎 ≤ 1 – 2b
menentukan yang
c. 𝑥 2 – 3 𝑥 ≥ 4
merupakan PLSV.
1
d. 2𝑥 + 3 ≤ 3 ( 𝑥 - 1) - 7

3.6.2 Menentukan Diberikan suatu Tentukan penyelesaian dari

penyelesaia persamaan x − 2 ≤ 3 𝑥 + 2 !
persamaan linear
n
pertidaksam satu variabel, peserta
aan linear
didik diminta
satu
variabel menentukan
penyelesaian.
 KUNCI JAWABAN SOAL PENILAIAN HARIAN
(KOMPETENSI PENGETAHUAN)

No Soal Kunci jawaban Skor

1. Dari bentuk-bentuk berikut, a. merupakan PtLSV 10
tentukan yang merupakan PtLSV : b. bukan PtLSV karena mempunyai 2 variabel
a. 𝑥 -3 < 5 c. bukan PtLSV karena variabel 𝑥 berpangkat 2

b. 𝑎 ≤ 1 – 2b d. merupakan PtLSV

c. 𝑥 2 – 3 𝑥 ≥ 4
1
d. 2𝑥 + 3 ≤ 3 ( 𝑥 - 1) - 7

2. Tentukan penyelesaian dari Kita gunaian betuk ekuivalennya : 10

persamaan x − 2 ≤ 3 𝑥 + 2 !
x − 2 ≤ 3 𝑥 + 2 (kedua ruas ditambahkan 2)
x−2+2 ≤3𝑥+2+2
x ≤ 3 𝑥 + 4 (kedua ruas dikurangkan 3 𝑥)
x−3𝑥 ≤3𝑥 +4-3𝑥
− 2 𝑥 ≤ 4 (kedua ruas dibagi -2, tanda
ketidaksamaan dibalik)
− 2𝑥 4
≥
−2 −2
x≥-2
Sehingga penyelesaiannya adalah x ≥ - 2

𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒚𝒂𝒏𝒈 𝒅𝒊𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉

𝑵𝒊𝒍𝒂𝒊 = × 𝟏𝟎𝟎%
𝑺𝒌𝒐𝒓 𝑴𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒖𝒎
3) Penilaian Keterampilan
Mata pelajaran : Matematika
Kelas/semester : VII/1
Topik : Pertidaksamaansamaan Linear Satu Variabel (PtLSV)
Teknik : Tes Tertulis
Bentuk instrumen : Uraian

Kunci
IPK Indikator soal Butir soal
jawaban
Menyelesaikan Diberikan sebuah Pak Albert memiliki sebuah
masalah yang mobil box pengangkut barang
situasi, peserta didik
berkaitan dengan dengan daya angkut tidak lebih
pertidaksamaan menentukan apakah dari 500 kg. Berat Pak Albert
linear satu adalah 60 kg dan dia akan
situasi tersebut
variabel mengangkut kotak barang yang
sudah benar setiap kotak beratnya 20 kg.
a. Tentukan banyak kotak paling
banyak yang dapat diangkut
oleh Pak Albert dalam sekali
pengangkutan!
b. Jika Pak Albert akan
mengangkut 115 kotak, paling
sedikit berapa kali
pengangkutan kotak itu akan
terangkut semua?

Alternatif Jawaban
Model matematika
Misalkan x menyatakan banyaknya kotak yang diangkut oleh mobil untuk sekali jalan.
Setiap kotak beratnya 20 kg, sehingga x kotak beratnya 20 x.
Total berat sekali jalan adalah berat kotak ditambah berat Pak Albert yaitu 20 x + 60
Daya angkut mobil tidak lebih dari, sehingga tandanya “≤ "
Daya angkut tidak lebih dari 500 kg ditulis 20 x + 60 ≤ 500
a. Menentukan nilai x
20 x + 60 ≤ 500 (kedua ruas dikurangkan 60)
20 x + 60− 60 ≤ 500 – 60
20 x ≤ 440 (kedua ruas dibagi 20)
20𝑥 440
≤
20 20
x ≤ 22
Dari x ≤ 22 kita peroleh nilai maksimum dari x adalah 22, artinya setiap kali jalan
mobil box mampu mengangkut paling banyak 22 kotak.
b. Agar pengangkutan dilakukan sesedikit mungkin, maka setiap kali jalan harus bisa
membawa kotak paling banyak yaitu 22 kotak.
Misalkan y menyatakan banyaknya keberangkatan (perjalanan).
 Setiap kali jalan mengangkut 22 kotak, sehingga untuk y perjalanan akan terangkut
22y kotak.
Akan diangkut 115 kotak, artinya untuk semua perjalanan minimal harus 115 kotak
harus terangkut.
Sehingga model matematikanya : 22y ≥ 115
Menentukan nilai y :
22y ≥ 115 (kedua ruas dibagi 22)
22𝑦 115
≥
22 22
y ≥ 5,227
Dari y ≥ 5,227 dan y bilangan bulat positif (banyaknya perjalanan), maka nilai terkecil
dari y adalah 6. Jadi, paling sedikit 6 kali perjalanan untuk mengangkut 115 kotak.

Pedoman Penskoran

Komponen/Sub
No Komponen Indikator Skor
Penilaian
1. Proses dan Hasil
Kerja
a. Kemampuan Menuliskan dengan benar apa yang diketahuidan apa yangditanyakan4 dari
mengidentifikasi Menuliskan apa yang diketahui dan apa yang ditanyakan dari
3
masalah soal tapi salah satunya salah
Menuliskan salah satu apa yang diketahui atau apa yang
2
ditanyakan dari soal
Salah menuliskan apa yang diketahui dan apa yang ditanyakan
1
dari soal
Tidak menuliskan apa yang diketahui dan apa yng ditanyakan
0
dari soal
b. Kemampuan Menuliskan dengan benar rumus yang akan digunakan dalam
4
merencanakan menyelesaikan masalah
penyelesaian Menuliskan rumus yang akan digunakan dalam menyelesaikan
3
masalah masalah tetapi hanya sebagian yang benar
Menuliskan rumus yang akan digunakan dalam menyelesaikan
2
masalah tetapi kurang tepat
Salah menuliskan rumus yang akan digunakan dalam
1
menyelesaikan masalah
Tidak menulis rumus sama sekali 0
c. Kemampuan Menuliskan penyelesaian masalah dari soal dengan benar,
4
menyelesaikan lengkap, dan sistematis.
masalah Menuliskan penyelesaian masalah dari soal dengan benar, tetapi
3
tidak lengkap atau tidak sistematis
Menuliskan penyelesaian masalah dari soal dengan sistematis,
2
tetapi benar
Salah menuliskan penyelesaian masalah dari soal 1
Tidak menuliskan penyelesaian masalah dari soal 0
 Komponen/Sub
No Komponen Indikator Skor
Penilaian
d. Kemampuan Menuliskan kesimpulan atau menjawab apa yang ditanyakan
4
menafsirkan dengan benar dan tepat
solusi Menuliskan kesimpulan atau menjawab apa yang ditanyakan
3
dengan benar, tetapi kurang tepat
Menuliskan kesimpulan atau menjawab apa yang ditanyakan
2
dengan benar
Salah menuliskan atau menjawab apa yang ditanyakan dengan
1
benar
Tidak menuliskan kesimpulan atau tidak menjawab apa yang
0
ditanyakan dari soal
2. Sikap Kerja
Kerapian Sangat rapi 2
Sedang 1
Tidak rapi 0
Skor Maksimum 18

𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒚𝒂𝒏𝒈 𝒅𝒊𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉

𝑵𝒊𝒍𝒂𝒊 = × 𝟏𝟎𝟎%
𝑺𝒌𝒐𝒓 𝑴𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒖𝒎